部编版小学语文三年级上册《司马光》公开课教案
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标1、读准本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。
4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。
〖教学重点1、读准本课的生字和词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。
〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。
2、简单介绍：司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图1、出示图，从图中你看出了什么？同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2、你有不懂的地方吗？同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
画出的生字和会认的字要多读几遍。
2、读准生字和会认字的音。
⑴自身借助拼音读生字和会认的字。
⑵同桌小伙伴互读、线纠正。
⑶抽读生字和会认字的卡片。
⑷做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。
⑸电脑出示词语的演示文稿：小朋友吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文，标画出自然段。
4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课的教学内容选自部编版小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《司马光》。
本课是一篇文言文，主要讲述了北宋政治家、史学家司马光小时候的一个故事。
故事反映了司马光机智、勇敢、冷静的品质。
课文内容简练，语言朴实，富有教育意义。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习文言文基础知识，掌握生字词，理解词语的意思。
3. 学会课文的翻译，理解司马光的品质，受到启发和教育。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：文言文的语言特点，生字词的理解，课文的翻译。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：讲述一个有关勇敢、智慧的故事，引导学生思考。
然后揭示课题《司马光》。
2. 自主学习让学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
遇到不理解的词语，可以借助课下注释或向同桌请教。
3. 集中讲解讲解生字词，解释文言文的语言特点。
针对学生的疑问，进行解答。
4. 分组讨论让学生分组讨论，思考课文中的故事给我们带来了什么启示。
每组选一名代表进行汇报。
5. 课堂练习设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答。
如：翻译课文中的重点句子，解释词语的意思等。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行小结，强调司马光的品质。
六、板书设计司马光机智勇敢冷静七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 熟读课文，下周进行背诵。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对文言文的学习兴趣较高，课堂气氛活跃。
但在讲解生字词和课文翻译方面，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应更加关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
拓展延伸：让学生了解司马光的生平事迹，阅读其他有关司马光的故事，提高学生对历史人物的认知。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版《语文》三年级上册第四单元《司马光》。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析和拓展阅读。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解司马光的聪明才智和勇敢品质。
2. 学会本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词。
难点：如何引导学生从课文中体会司马光的勇敢和智慧。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示司马光砸缸的图片，引导学生关注故事背景，激发学习兴趣。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考：司马光为什么会砸缸？他为什么要这么做？3. 课堂讲解（15分钟）（1）教师带领学生分析课文，理解生字词。
（2）讲解课文句子，引导学生体会司马光的勇敢和智慧。
（3）通过例句讲解，帮助学生掌握词语的正确运用。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生完成练习册上的相关题目。
（2）教师及时批改，反馈学生掌握情况。
5. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论：如果你是司马光，你会怎么做？引导学生从多角度思考问题。
6. 拓展阅读（10分钟）学生阅读拓展材料，了解司马光的其他事迹，进一步感受其勇敢和智慧。
六、板书设计1. 司马光勇敢智慧2. 生字词砸缸惊慌七、作业设计1. 课后作业（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）用“勇敢”和“智慧”造句。
2. 作业答案（1）略。
（2）示例：司马光用勇敢和智慧救了小伙伴。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于司马光的故事，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 理解课文内容，了解司马光的聪明才智和勇敢品质。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐2篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.通过课前预习、观察字形等方法随文识记“司、跌”等5个生字，通过观察比较写好“司、庭、跌”3个生字。
2.通过跟老师读、画停顿符号等方法学习朗读课文，注意读好课文节奏。
3.借助注释、插图、微课、联系上下文和生活实际等方法了解课文大意，在对比中感受人物形象，初步了解文言文特点。
【教学流程】一、旧知导课，揭示课题1.揭题导课：今天我们要来学习一篇新的课文——司马光（板书课题）。
2.介绍复姓“司马”：司马光是一个人的名字，你知道他姓什么吗？我们在一年级的时候就学过姓氏歌，里面就提到了不少复姓，有哪些？（诸葛、东方、上官、欧阳）今天又认识了一个新的复姓，叫——司马。
3.介绍司马光：司马光是北宋人，他是一位史学家、文学家、政治家，也就是说他研究历史、写文章都非常厉害。
他编写的《资治通鉴》就是一部很伟大的史书。
4.联系旧知，引出“文言文”：司马光砸缸的故事大家都知道，今天我们要学习的就是这个故事。
但是今天的课文和平时的课文很不一样，这是我国古代的人们写文章的时候使用的语言，叫作“文言文”。
（板书：文言文）二、读出节奏，读通课文1.范读：这是我们第一次学文言文，文言文的朗读和现代文有点不一样，所以就先听老师来读一读。
2.跟读：是不是我现代文的朗读有点不一样？想不想来学一学呢？好，捧起你们的书本，跟着老师来读一读。
（逐句跟读）3.开火车跟读：接下来我们开一列小火车好不好？（逐句开火车3—4人跟读，随时词卡正音）4.集中正音（瓮、迸）。
5.联读：读准了字音，又跟着我这样读了几遍，接下来我们换一种方式来读一读好吗？我们来联读，我读句子的句首，你们连着来把下面的句子读完整。
（群儿——戏于庭，一儿——登瓮，足跌——没水中，众——皆弃去，光——持石击瓮破之，水迸，——儿得活）6.跟读长句：想不想再来读一读？我们接下来难度加大，跟着我来读长长的一句好不好？（生跟读）7.自由读：想不想试着自己连起来把它读一读？好，那就自己大声地读几遍吧。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
司马光公开课教案(3篇)
第1篇年级：三年级课时：1课时教学目标：1. 通过学习《司马光》一文，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识并学会本课的生字和词语，理解其含义。
3. 了解司马光小时候的机智勇敢事迹，培养学生遇事冷静、机智的品质。
4. 激发学生对古代历史人物的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重点：1. 识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解司马光的勇敢事迹。
教学难点：1. 理解司马光在紧急情况下冷静、机智的心理活动。
2. 学习司马光遇事不慌、积极开动脑筋、解决问题的精神。
教学准备：1. 课文《司马光》的电子文档或纸质教材。
2. 生字卡片、拼音卡片。
3. 图片或视频资料，展示司马光砸缸救人的场景。
4. 朗读课文的录音带。
教学过程：一、导入新课1. 教师板书课题《司马光》，简要介绍司马光的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道司马光是谁吗？他有什么特别的地方？二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师指名分段朗读，其他学生认真听，并给予评价。
3. 教师总结学生的朗读情况，纠正发音错误。
三、细读课文，深入理解1. 学生再次朗读课文，思考以下问题：- 司马光为什么要砸缸？- 司马光砸缸的过程中遇到了哪些困难？- 司马光是如何解决这些困难的？2. 教师引导学生分析司马光的心理活动，理解他遇事冷静、机智的品质。
3. 学生分享自己的理解，教师给予评价和指导。
四、巩固练习，拓展延伸1. 学生通过小组合作，用拼音或汉字填写生字卡片，加深对生字的理解。
2. 教师展示司马光砸缸救人的图片或视频，让学生直观感受司马光的勇敢行为。
3. 学生仿写句子，用“遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题”的句式表达自己的观点。
五、总结全文，升华主题1. 教师引导学生总结课文内容，强调司马光的勇敢、机智品质。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对司马光的敬佩之情。
部编版语文三年级上册司马光教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。
通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.收集司马光的人物资料。
3.准备好工具书。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。
2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。
（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。
）4.介绍资料。
（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。
司马光，姓司马，是复姓。
5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。
说说你认识或知道的复姓人。
6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。
利用已知，激发学生学习本课的兴趣。
设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。
因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。
此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。
我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。
）对了。
通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。
那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。
今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。
那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。
2.板书课题：24司马光（“司”注音）。
3.出示任务：自己借助拼音读准题目。
4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
5.释题。
提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。
部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
部编版三年级语文上册《司马光》教学设计教案(公开课详案)
部编版三年级语文上册《司马光》教学设计教学目标：1．了解课文中字词的含义。
2.能够流利地翻译本篇课文。
3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重难点：1.能翻译此文，读懂其意思。
2.学习司马光身上的舍己救人品质。
课前预备：生字卡片，教学课件教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入课。
1、今日，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样表达《司马光》这个小故事的。
教师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。
2．生疏“司”，学习复姓。
学生说出“司马光”的姓和名，课件简要介绍司马光。
司马光，北宋政治家、史学家、文学家。
他编写了《资治通鉴》。
3．引导学生回忆一年级下册的《姓氏歌》，说说里面提到的复姓；引导学生说说自己生疏的复姓的人。
4．引导学生由课文插图猜测本课内容，并点明这是一篇文言文，是古代的人们写文章用的语言，激起学生学习的兴趣。
二初读课文，读通读顺1.教师用较慢的速度范读课文，强调停顿处，学生跟读。
2.学生自读，课件出示自读要求，教师巡察指导。
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互订正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，沟通识记方法，对易读错的字进展警示。
“司”为平舌音；“众、持”为翘舌音；“庭、登、众”为后鼻音。
“没”读mò，不能读为méi。
“跌”读diē，不能读成dié。
(3)学生齐读生字，强化记忆。
3．出示要求会写的字，引导学生观看书写要点，指导学生书写。
“司、庭”是右上包围和左上包围的字，笔顺是先外后内。
“登”上宽下窄，右上局部是两点。
“众”留意其次个“人”的捺变点。
“持”左窄右宽，右边的“寺”留意横画有长有短，横画间的距离相等。
4.教师以正常速度范读课文，读出恰当的停顿。
学生跟读，读流利。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备1.(师备)多媒体课件。
2.(生备)搜集有关司马光的资料。
教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准"司"。
告诉学生"司"是"司机"的"司"，在这里与"马"组成复姓。
再请学生读准"光"的音。
提示"光"的音。
与生一起空写"光"。
学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。
3、再听读，自己可小声跟读。
特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。
注意读准字音，读通课文的长句子。
（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。
三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候"读准"时"。
2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。
要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3、交流讨论。
（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。
部编版公开课《司马光》优质教案
部编版公开课《司马光》优质教案一、教学内容本节课选自部编版教材《语文》三年级上册第六单元《司马光》。
教学内容包括：课文阅读，生字词学习，句子解析，课文结构分析及主题思想探讨。
二、教学目标1. 掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 学会通过课文细节分析，提炼出司马光的聪明才智和勇敢品质。
3. 培养学生的思维品质和合作交流能力，激发对历史人物的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：课文细节的分析，理解司马光的聪明才智和勇敢品质。
教学重点：生字词的学习，课文内容的理解和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示司马光的图片，引导学生猜测其身份，激发学生兴趣。
a. 学生分享对司马光的了解。
b. 教师简要介绍司马光的背景。
2. 自主阅读：学生阅读课文，注意生字词和句子理解。
a. 学生边读边标注生字词。
b. 教师巡回指导，解答疑问。
3. 生字词学习：PPT展示生字词，引导学生朗读、书写。
a. 学生跟读生字词。
b. 教师指导书写，强调易错点。
4. 例题讲解：分析课文细节，提炼司马光的聪明才智和勇敢品质。
a. 教师提问，引导学生思考。
5. 随堂练习：学生对课文细节进行分析，巩固所学知识。
a. 学生独立完成练习。
b. 教师巡回指导，解答疑问。
6. 小组讨论：探讨司马光的品质，培养学生的合作交流能力。
a. 学生分组讨论。
b. 各组代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 《司马光》2. 内容：a. 生字词b. 句子解析c. 司马光的聪明才智和勇敢品质七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
c. 查找关于司马光的其他故事，与同学分享。
2. 答案：a. （略）b. 司马光在遇到困难时，能迅速找到解决办法，勇敢面对危险，拯救伙伴。
c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
人教部编版小学语文司马光 教学教案(多篇)
24 司马光【核心素养目标】文化自信：冷静机智的司马光身上都闪耀着美好的品质，值得学习。
语言运用：借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
思维能力：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
审美创造：在朗读中，结合注释和生活经验，不断理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。
【课前解析】关注文本：文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。
关注描写：课文非常简短，用了很多贴切的动词。
比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。
【教学目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文。
背诵课文。
（重点）3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
（重点）4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时【课时目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
【教学过程】一、导入新课，了解人物1.看图猜古诗，揭示课题。
（出示课件3）（1）引导学生欣赏两张图片，回顾一、二年级学过的古诗《村居》《池上》，并用自己的话说说这两首诗里的儿童生活是什么样的。
（2）学生交流，教师揭示课题：这两首古诗都是古人用他们自己的写作方式描写儿童生活的作品。
今天我们也要学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——《司马光》。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗教学目标1. 认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字，会写“司、登”等7个字。
2. 能读好文言文词句间的停顿，熟读成诵；初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
3. 能带着问题默读课文，借助注释、组词等方法理解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
4. 能紧扣关键词句，感悟司马光遇事沉着冷静，机智勇敢。
教学重难点1. 能读好文言文词句间的停顿，能带着问题默读课文，借助注释、组词等方法理解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
2. 能紧扣关键词句，感悟司马光遇事沉着冷静，机智勇敢。
【设计说明】这篇课文是三年级上册第八单元的第一篇课文，也是学生第一次接触文言文。
本单元的目标是学习带着问题默读，理解课文的意思。
因此，在教学设计过程中，首先，尝试激发学生对文言文的兴趣，设计一连串有趣味的教学环节来吸引学生；其次，教给学生常用的文言文的方法，分别从读通顺、读明白两个角度来展开，并练习运用这些方法；再次，在部分环节让学生带着问题去默读课文，思考相关的问题，并做交流。
最后，结合课后习题，让学生以“直译”的方式规范地说清楚故事的意思，有效达成本课的教学目标。
学生从文本出发，联系课文内容与生活经验设计交流讨论以及情境对话，自然地来感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
教学过程一、趣猜故事，导入新课1. 看图猜故事——预设：曹冲称象、凿壁借光、孔融让梨、司马光砸缸。
2. 揭示课题（1）板书课题，认识“司”字。
（2）了解复姓，读好课题。
3. 背景简介（1）简介司马光生平。
（2）了解课文出处：《宋史·司马光传》。
【设计说明】课堂以游戏导入，激发学生的兴趣。
前三幅与课文存在内在的联系，都是一些古人幼年时广为流传的故事；都能反映他们身上美好的品质。
因此，老师的评价语如是设计：机智的曹冲七岁称象，好学的匡衡凿壁借光，谦让的孔融四岁让梨。
部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。
②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。
2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗教学目标1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点1．认识生字，有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程教学案例（一）第一课时一、谈话导入，揭示课题小朋友，你知道司马光吗你对他了解多少，能对大家说一说吗（学生根据课前收集的材料说一说）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。
今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事（学生概括故事）3．学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几小节。
4．师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一小节。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么（3）“古时候”是什么时候从图上什么地方可以看出是古时候（出示课文插图，学生看图回答）2．学习课文第二小结：（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：他是谁（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。
（学生自由读。
）（5）花园里有什么（自由读。
）（6）这是一口怎样的水缸看图，水缸究竟有多在缸里的水多不多你从哪看出来的你能把缸大水多读出来吗（生练读、评读）3．学习课文第三小节。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【文本解读】部编语文三年级上册第八单元的单元主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
”这个单元都是写人的美好品质的文章。
《司马光》是学生小学阶段接触到的第一篇小古文，古文不同于白话文，具有言简义丰的特点。
这篇文言文短短三十余字，记录的故事几乎是每个人小时候耳熟能详的，司马光砸缸救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴、仁义担当的美好品质。
从文化自觉地角度，这个文本设计到中华文化的核心价值观：“众皆弃去，光持石击瓮破之。
”众和司马光之间的差异，就是价值观的不同，司马光首先想到的就是救人，这里我们看到的是司马光身上的“义”，仁和义，担当，责任。
可见我们这个民族很早的时候就具备“仁”和“义”这个美德。
【教材解读】在二年级时就学习了默读时不出声，不指读，本单元语文要素是带着问题默读，理解课文意思；学写一件简单的事。
对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，司马光在小时候发生的故事，体现着他美好的品质，感染着三年级的学生，在他们心中留下美好，也感染着他们做最好的自己，课文是文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”。
本文是学生第一次学习文言文，激发阅读文言文的兴趣，是主要目标之一。
紧紧围绕着单元主题，本单元安排了以下内容：24 司马光25 掌声26 灰雀27 *手术台就是阵地口语交际：请教习作：那次玩得真高兴语文园地【文章类型】《司马光》是部编语文三年级上册第八单元的第一篇课文，也是统编小学教科书安排的第一篇文言文，这篇小文言文言简意赅，浅显易懂。
选自《宋史·司马光传》，《宋史》属于24史，是正史，记载的都是著名历史故事，发生在宋朝河南光山。
《司马光传》是正史为司马光这个人物立的传记，讲述司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学设计第【1】篇〗教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。
4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。
1.板书课题，学写“司”字。
2.齐读课题，了解复姓。
3.借助插图，初识人物。
出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。
二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。
现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。
图片（1）指导读音。
①多音字“没”。
指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。
②庭、登、瓮：注意是后鼻音。
③瓮：a.对比：瓮、缸。
b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。
难怪落水的孩子很难自己爬上来。
c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。
④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。
小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。
（2）合作朗读，巩固停顿。
图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。
（4）指名展示，相机评价。
重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。
2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。
三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。
2.师重点范写“庭、登”。
（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版教材《语文》三年级上册第四单元《司马光》。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文理解及拓展。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 培养学生通过阅读理解课文内容，了解司马光的品质和精神。
3. 引导学生从故事中体会团结合作、勇敢机智的重要性。
三、教学难点与重点重点：课文阅读、生字词学习、句子解析。
难点：理解课文内容，体会司马光的品质和精神。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示司马光砸缸的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这个故事吗？今天我们要学习的就是这个故事的主人公——司马光。
”2. 课文阅读与生字词学习（15分钟）让学生自主阅读课文，同时讲解生字词。
学生在阅读过程中，教师进行巡回指导。
3. 句子解析（10分钟）对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解课文。
4. 课文理解与拓展（15分钟）讲解课文内容，引导学生从故事中体会司马光的品质和精神。
同时，进行相关拓展，让学生了解其他类似的故事。
5. 随堂练习（10分钟）出示PPT上的练习题，检查学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 司马光的品质：勇敢、机智、团结合作。
2. 课文生字词。
3. 句子解析。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话简要描述司马光的品质。
3. 课后阅读其他类似的故事，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事导入、课文阅读、句子解析等方式，让学生了解了司马光的品质和精神。
课后可以让学生进一步了解其他类似的故事，激发他们学习语文的兴趣。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
在拓展延伸方面，可以让学生参加课外活动，如参观博物馆、开展故事会等，丰富他们的学习体验。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实施4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性和具体性。
三上司马光公开课教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 引导学生了解司马光勇敢、机智的品格，学习他在遇到困难时冷静应对的精神。
3. 培养学生自主识字、合作探究的能力。
4. 增强学生对传统文化的了解和热爱。
教学重点：1. 朗读课文，感受司马光勇敢、机智的品格。
2. 学习生字，理解词语的意思。
教学难点：1. 理解司马光砸缸救人的原因和过程。
2. 感受司马光在关键时刻的冷静和智慧。
教学准备：1. 课文《司马光》2. 生字卡片3. 多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1. 教师出示司马光的图片，引导学生介绍司马光的生平事迹。
2. 提问：你们知道司马光小时候发生过什么有趣的故事吗？3. 引出课题：《司马光》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的朗读情况，指导学生注意生字的读音。
3. 学生交流课文的主要内容，初步了解司马光砸缸救人的故事。
三、细读课文，深入理解1. 学生分组讨论以下问题：- 司马光为什么要砸缸？- 司马光砸缸的过程是怎样的？- 司马光在砸缸的过程中表现出了怎样的品质？2. 学生汇报讨论结果，教师点评并引导学生深入理解课文内容。
3. 教师引导学生体会司马光勇敢、机智的品格，以及他在关键时刻的冷静和智慧。
四、巩固练习，拓展延伸1. 学生完成以下练习：- 选择合适的词语填空。
- 用课文中的句子造句。
2. 教师展示多媒体课件，展示司马光的相关图片和资料，拓展学生的知识面。
五、总结全文，升华主题1. 教师总结课文内容，强调司马光勇敢、机智的品格。
2. 引导学生思考：我们在生活中遇到困难时，应该如何应对？3. 鼓励学生在生活中学习司马光的精神，勇于面对困难，积极解决问题。
六、作业布置1. 朗读课文，背诵课文。
2. 收集关于司马光的资料，了解他的生平事迹。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、拓展等方式，让学生了解了司马光砸缸救人的故事，感受了司马光勇敢、机智的品格。
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司马光
（第一课时）
一、教材分析
《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，课文十分简短，只有30个字，7个标点。
司马光砸缸的故事可以说是家喻户晓，文章内容对于孩子们来说并不难。
这篇课文中的有些词语和现代汉语基本一致，可以消除学生的畏难情绪，而文章中又有很多的注释能降低孩子学习文言文的难度。
但是对于第一次接触文言文的孩子来说，正确朗读和理解个别字词的意思并且在此基础上讲故事是学习这篇课文的难点，同时也是教学重点。
教师可以创设情境，通过学古人读文、做游戏等方法来调动孩子的积极性；通过教师范读、自读等不同形式的朗读来画停顿线，读出文章正确的节奏；通过指导学生借助注释和插图，给字组成词等方法理解文章大意。
二、教学目标
1.认识5个生字，会写“司”、“弃”、“持”、“跌”三个字。
2.通过范读、跟读、自读、同桌读等方式，正确读文，读出停顿和节奏。
3.通过对比阅读、借助注释和图片、给字组词等方法理解文意，了解现代文和文言文在语言上的区别。
三、教学准备
信封、故事图片、田字格、ppt等
四、教学过程
（一）巧猜人物，初知文言文
1.屏幕上有两位古人，你能叫出他们的名字吗？（出示小时候的司马光和成年以后司马光的图片）
2.生猜第一张。
生猜第二张图片中的人物时，出示提示。
（出示关键词：北宋文学家、《资治通鉴》、砸缸）
3.那你知道司马光姓什么吗？司马是古代的一种复姓，我们在一年级的时候学过姓氏歌，我们一起再来熟悉一下这些经常用到的复姓。
4.司马光出生的时候，他的父亲在光山的那个地方当官，所以取名为光。
今天，我们就要学习司马光砸缸的故事。
5.齐读课题，书写“司”。
6.司马光砸缸的故事有多少同学听过？谁愿意为大家来讲一讲。
7.今天我们要学的这篇《司马光》很特殊，是古人写文章时用的语言，我们叫它文言文。
（板贴）
（二）正确读文，读出停顿
1.你别看他短，读起来可不容易哦！先听老师来模仿古人读一读这篇文言文。
2.你们想来读一读吗？跟着老师，我读一句，你们读一句。
3.读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
老师再来读一遍，这次你们的小耳朵可要竖起来仔细听，根据老师的朗读在文章里画画停顿线。
4.现在该轮到你们大显身手了。
自读课文，读准字音，借助停顿线读通句子。
5.读准第一句。
（1）谁愿意带着语文书上来展示第一句的停顿线。
（2）都和他一样吗？再听老师读一遍。
你们更同意哪种？错的自己在书本上改正过来。
（3）带着这样的节奏来读读这一句话。
（4）正音“瓮”，注意这是后鼻音。
（5）看来文言文看起来很短，想要读好可不是件容易的事。
跟读，男生读，女生读。
6.读准第二句。
（1）这一句比第一句难度还要大，谁愿意展示一下你画的停顿线。
（2）听老师读一遍，你们可以小声跟着，如果发现错误，可以随时改正停顿线。
（3）请生读，纠正“迸”，注意这是后鼻音。
（4）按照停顿线和你的同桌一起读一读，你读给她听，他读给你听。
7.读准了停顿，文言文对于我们来说就简单多了。
读书百遍，其义自见，请你再读课文，读通课文，借助课文中的注释试着去读懂句子的意思。
8.去掉了这几个难读的绊脚石，文言文对于我们来说简单多了。
请一生读。
9.我加大了难度，把停顿线去掉了，谁愿意再来读。
10.齐读。
（三）游戏闯关，理解大意
1.这篇文言文一共才30个字。
现在我把这30字的文言文读成了长长的这一段文字，自己再去读读这两篇文章，一定能帮助你读懂这篇文
言文。
2.做对应游戏。
第一关：当当小古人。
我说现代文中的一句话，请你找出文言文中对应的句子。
（1）一个孩子在庭院里嬉戏。
生找句子。
戏于哪儿？在庭院里嬉戏叫做戏于庭，
那如果在家里玩，就叫——；在学校玩，就是——。
（2）一个孩子爬上瓮，跌了一跤掉进了水里。
生对句子。
你看这个“跌”字，足下有失，即为跌。
这就是足跌。
（出示足跌的图片）（3）有多少小朋友看过瓮？那你今天看见过？说明你们读书还不够仔细，瓮就藏在我们的课文插图里呢！（出示课文插图）谁能来说说瓮在哪里？真厉害，借助课文插图有时候能帮助我们更好地理解文言文。
（4）这样看瓮还是看不清，我把它放大，哎呀，怎么有两张图呀？你能来说说哪个是瓮？你怎么知道的？真会学习，借助课文注释来帮助自己去判断。
这个是缸，这个是瓮，我们现在都说司马光砸缸，看来我们以后要给这个说法画上问号了，更准确的应该叫——司马光砸瓮。
（5）大家都抛弃他离开了。
生对句子。
皆就是——我来说你来做：皆拍手，皆
跺脚，皆坐正。
（6）你们看，这句话中弃这个字是很有学问的。
甲骨文中的弃是这样写的，你能借助图片来说说这个“弃”字吗？所以弃的意思就是——（7）司马光拿起石头敲打瓮并打破了它。
生对句子。
我们一起来做做司马光的
这个动作，持的意思就是——拿。
难怪这个持字是提手旁。
你能为击组
个词吗？这里的击，就是击打的意思。
理解文言文的时候我们还可以为一些字组成词。
（8）水涌了出来，这个孩子活了下来。
生对句子。
刚才我们知道借助课文插图和注释是学好文言文的重要方法。
谁能上来指出迸在插图的哪个位置并说出它的意思。
（9）我说这么长的句子，你们却用这么短句子回答，你发现文言文语言上有什
么特点？
3.第二关：当当翻译官。
同桌合作，请一位同学来读文言文中的句子，请你的同桌来读这里对应的句子。
如果你们配合得很默契，并且都回答出来了，在课题旁边互相为对方打个星表扬表扬他。
4.第三关：当当故事家。
每个四人小组都有一个信封，信封里有一张学习单，还有6张图片，分别对应信封里的6个句子。
出示小组合作要求：
（1）请你按故事情节为图片排排序，并且在每张图片下面配上相对应的文字。
（2）完成之后，四人小组再连起来读读文字。
（3）准备交流。
5.小组展示学习成果。
6.我们一起也再为图片配配文字吧！
7.古人读书是很有意思的，他们是从上读到下，从右读到左，自己先试试，请两生读。
8.咱们一起来试试，伴着这悠悠古韵，也尝尝古人读书的味道。
（配
乐）
（四）认真观察，正确书写
1.（出示“跌”、“持”）认真观察，有什么共同点？
2.指导“持”的书写，强调左窄右宽以及三横的位置。
3.指导“齐”的书写，强调上小下大。