新编人教版四年级下《三角形的认识》集体备课教案

新编人教版四年级下《三角形的认识》集体备课教案

新编人

教版精

品教学

三角形的认识

资料

课题

课时 1 班级编写者

一、教材内容分析

1.三角形的特性 P80-81

2．掌握三角形的特性

3．会判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。

2 经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系

3通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。

4让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学环境及资源准备

课件

六、教学过程

教学过程教师活动

预设学生

行为

设计意图

及资源准

备

一、联系生活找一找生活中有哪些物体

的形状或表面是三角形？

请收集和拍摄这类的图

片。

指名介绍

体会生活中处处有

数学，产生对数学

的兴趣

二、创设情境，导入新课：1．让学生说说生活中有哪

些物体的形状是三角形

的。展示学生收集的有关

三角形的图片

2．播放录像

师：接下来来看老师收集

的到的一组有关三角形的

录像资料。

3．导入新课。

师：我们大家认识了三角

形，三角形看起来简单，

但在工农业生产和日常生

活中有许多用处,看来生

活中的三角形无处不在，

三角形还有些什么奥秘

呢？今天这节课我们就一

起来研究这个问题。（板

书：三角形的认识）

自由发言

观看录象

根据学生的已有知

识经验，初步了解

了三角形的特征，

让学生在已有知识

基础并唤起学生的

记忆，也给一部分

知识比较丰富的同

学提供了展示自己

的机会。

三、探究新知（一）三角形的意义：

1活动。要求：（1）每个

小组利用教师事先为其准

备的三根小棒，把小棒看

成一条线段，利用这三条

线段摆一个三角形。比一

比，看哪一个小组做得最

快！

（提供的小棒有一组摆不

成的。）

2学生拼图时可能会出现

以下几种情况：

请同学一起来观看做得有

代表性和做得有特色的图

案(展示学生所摆的图)

请同学们一起做裁判，看

看哪些是三角形？[学生

会认为（1）、（2）、（3）（4）

为三角形，但对（2）、（3）

（4）有争议]

师：那你认为怎么样的图

形才是三角形？到底这几

个图是不是三角形呢？同

学们可以从书上找到答

案！请学生阅读课本的内

容。

板书:三条线段围城的图

形叫做三角形。

小组活动

学生展示

自学，指名介绍

独立完成

学生在“摆三角形”

的操作活动中进一

步感知三角形的属

性，抽象出概念。

这样有利于学生借

助直接经验，把抽

象的概念和具体的

图形联系起来。

板书设计：三角形的认识

由三条线段围成的图形叫做三角形．

三条边、三个角、三个顶点

特性：稳定性

两边之和大于第三边

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？