论小学语文经典阅读与绘本结合教学
浅析如何利用绘本教学提升小学生语文素养
浅析如何利用绘本教学提升小学生语文素养摘要：在小学语文教学中，利用绘本教学来提升学生的语文素养是一种有效的方法。
绘本具有丰富的图画和简洁的文字，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
同时，绘本还可以培养学生的阅读能力和想象力，进而提高他们的语文素养。
本文将探讨如何利用绘本教学提升小学生语文素养。
关键词：小学语文；绘本教学；核心素养一、引言培养学生的语文核心素养是新版课标的核心教育理念，广大教师在实际教学工作中要积极探索培养学生核心素养的途径。
其中绘本教学就是促进小学生语文素养的重要途径之一，本文将针对绘本教学提升语文素养的途径进行研究。
二、绘本教学对小学生语文素养提升的助益（一）增强阅读理解和表达能力绘本教材以图文并茂的方式呈现故事情节，能够吸引小学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
同时，绘本教材的语言简单易懂，适合小学生阅读，可以培养他们的阅读习惯。
绘本教材中的文字简短、易懂，可以帮助学生理解故事情节和人物形象。
同时，通过阅读绘本，学生可以学习到如何用语言来表达自己的思想和情感，提高自己的语言表达能力。
（二）拓宽知识面和视野绘本教材中的图画和文字为学生提供了无限的想象空间，可以激发学生的想象力和创造力。
通过阅读绘本，学生可以拓展自己的思维，培养自己的创新意识和创新能力。
绘本教材的内容丰富多样，涉及各个领域的知识和文化遗产，可以帮助学生拓宽知识面和视野。
通过阅读绘本，学生可以了解到不同地区、不同文化的故事和人物形象，增强自己的跨文化意识。
三、利用绘本教学提升语文素养的策略（一）选择合适的绘本选择合适的绘本教材是利用绘本教学提升语文素养的关键之一。
在选择绘本教材时，需要考虑学生的年龄和兴趣，选择适合他们的故事和人物形象。
同时，还需要考虑绘本教材的语言和图画质量，以确保学生对绘本的接受度和兴趣。
首先，对于年龄较小的学生，可以选择一些简单的绘本教材，如以图画为主、文字为辅的绘本。
这些绘本通常具有鲜艳的色彩和生动的画面，可以吸引学生的注意力并激发他们的想象力。
小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略摘要：在新的教育发展形势下，传统语文教学模式已经不能满足学生实际学习成长的需求，其僵硬性与滞后性，在倡导学生学科素养全面发展的教育背景下，对教师渗透各项教学培养内容形成一定的限制。
阅读能力作为学生理解文字以及提炼文字的必备语文能力，其在新型语文课堂中的培养途径，成为语文教师当下重点关注的问题。
关键词：小学低年级;语文教学;阅读能力引言经典阅读是小学中高年级学生阅读能力培养的主要载体，绘本阅读是提高小学低年级学生阅读能力的主要载体，两者均着眼于学生的最近发展区，具有重要的作用和价值。
新课程改革要求小学语文教学始终以“立德树人”为核心导向，重视学生语文核心素养培养，而经典阅读、绘本阅读对提升学生的语文核心素养有十分重要的意义。
教师开展经典阅读、绘本阅读教学，应结合学生的特点，采取针对性的阅读能力培养策略。
一、小学低年级语文阅读能力培养价值处于小学低年级学段的学生，尚不具备完善的阅读技巧与思维，因此其在阅读过程中，主要凭借自身偏好与习惯进行理解，在整体上呈现一定的主观性。
从语文教学角度分析，该学段的学生在阅读能力方面具有较强的可塑性，处在教师利用阅读教学内容对其施加积极影响的良好教育时期。
同时，文字理解与提炼是学生消化教材内容，完成课堂基本学习任务的重要途径，也是教师构建课堂知识信息与其中蕴藏的思想感情联系的关键。
因此，阅读能力培养是贯穿学生整体语文学习生涯的工作内容，也是令其终身受益的教育内容。
教师应结合时代发展对学生语文阅读能力产生的影响，结合教材内容，重构阅读能力培养机制，维持该教学工作的实效性，帮助学生凭借文字逐渐提升自身对身边生活、社会环境和世界的认知水平，并且在教师的正面干预下，不断提高阅读能力，形成正确的情感态度观念。
二、小学低年级语文阅读能力培养途径2.1制定科学明确的教学目标为真正实现低年级段学生语文阅读能力的有效培养，小学语文教师就要立足自身教学实际，为学生制定科学而明确的阶段性教学目标，优化阅读课堂教学设计，让学生语文素养培养的不同侧重点得以落实，使学生能发挥自身的自主探究能力，结合教师的正确指导，有效提升自身阅读素养。
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究引言语文教育一直以来都是教育工作者和家长们非常关注的问题。
特别是在小学低年级，语文教学的重要性更是不言而喻。
随着绘本阅读在教育领域的兴起，越来越多的教育工作者开始将绘本阅读融入到语文教学中。
本文旨在探讨绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用，并分析其在提高学生阅读能力和语文素养方面的作用。
1. 绘本是儿童阅读的好材料2. 绘本能够促进语言发展绘本中的文字往往简洁明了，具有很强的声音韵律感，这对于低年级学生的语言发展非常有益。
通过阅读绘本，学生不仅能够接触到丰富多彩的词汇和句型，还能够感受到文字的节奏和韵律，从而提高他们的语言表达能力和语感。
3. 绘本有助于培养阅读兴趣绘本往往具有鲜明的个性和特色，能够吸引学生的兴趣，使他们愿意参与到阅读活动中来。
通过绘本阅读，学生能够接触到各种有趣的故事情节和角色形象，从而激发他们对阅读的热情，培养他们的阅读习惯和兴趣。
1. 配套教材选用在小学低年级语文教学中，可以适当选用一些优秀的绘本作为配套教材，作为教师讲解的对象或者学生的自主阅读材料。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。
2. 课外阅读推荐在课外阅读方面，可以针对小学低年级学生的阅读能力和兴趣推荐一些适合他们的绘本。
这些绘本既可以是有趣的故事，也可以是有启发性的教育类图书，能够满足学生多元化的阅读需求。
3. 课堂教学引导在实际的语文课堂教学中，可以通过展示绘本的方式引导学生进行阅读。
教师可以选择一些经典的绘本作为教学材料，进行整体阅读或者精读讲解，让学生在愉快的氛围中获取知识，提高语文素养。
1. 提高学生的阅读能力绘本的文字简洁明了，图画丰富多彩，非常适合低年级学生的阅读水平和兴趣爱好。
通过阅读绘本，学生能够接触和积累大量的词汇和句型，提高阅读理解能力和阅读速度，培养学生的独立阅读能力。
2. 培养学生的语文素养3. 激发学生的阅读兴趣四、绘本阅读在小学低年级语文教学中的问题与对策1. 绘本选用不当在实际教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和阅读水平，选用具有代表性和启发性的绘本作为教学材料。
小学语文低年级绘本阅读教学策略
小学语文低年级绘本阅读教学策略摘要：绘本阅读教学，有助于小学语文教学转变传统的教学模式。
借助内容丰富、设计精美的图画并结合简要的问题，为学生创造了充满趣味性的阅读教学平台，使其在轻松、愉快的教学氛围中体验绘本阅读的乐趣，能够有效激发小学生的思维想象力，促进学生语文核心素养的明显提升。
基于此，本文章对小学语文低年级绘本阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；低年级；绘本阅读；教学策略引言绘本教材是将所学内容以图画为主要形式汇集成册的教材，适用于不同层次的学生进行阅读和学习，其内容丰富，通俗易懂的特点受到了学生和教师的一致好评。
部分小学语文教师开展的绘本阅读教学，有效激发了学生对语文知识的探索欲望，但是在具体运用绘本阅读教学之时仍然存在部分问题亟待解决，针对这些问题我们进行相应的讨论。
一、小学语文低年级绘本阅读教学现状（一）对绘本阅读重视度不够目前，小学语文的受重视程度不断提高，这就要求小学语文教学质量随之提高。
小学语文教师能力的提升和教学模式的改革受到越来越多的关注。
创新教学方法具有重要作用。
绘本阅读教学是一种重要的阅读教学创新策略。
将绘本阅读教学方法引入课堂，利用绘本促进小学生的语文学习，是新课程改革背景下小学语文教学的一大创新之举。
但在当前的小学语文教学中，绘本教学法的普及与推广力度不够，各学校和地区对绘本教学法的重视程度参差不齐，存在学校和家庭督促学生学习力度不够等问题，导致绘本阅读教学模式效率不高，教学价值没有得到充分发挥。
（二）绘本阅读教材选择不当在绘本教学活动中语文教师本来应该对绘本素材的选择慎之又慎，应当充分考虑学生的认知水平，选择贴近学生生活、易于被学生理解的绘本素材，在充分了解学生的学习情况以后进行绘本素材的选择以及加工，但是，一些教师贪图省事，选择加工素材之时不认真对待。
没有激发学生的兴趣，没有为学生提供内容丰富而又难度适中的绘本素材，对于语文阅读教学方案的制定不积极。
探究整本书阅读，提升个性阅读能力
探究整本书阅读，提升个性阅读能力作者：王萍来源：《广东教学报·教育综合》2021年第147期【摘要】“语文素养”是新一轮语文课程改革所提出的一个重要概念，它是指以语文能力为核心的学生基本的综合性人文素养。
其中，阅读能力既是理解能力的表现，也是表达能力的基础。
2011年版的《语文课程标准》中，教学建议部分作了这样的表述：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，并且规定小学六年的课外阅读量不少于145万字，这便为整本书阅读的必要性提供了支持。
【关键词】低年级;整本书阅读;实践探究小学低年级学生（一至三年级）由于识字和阅读理解能力的限制，如何进行整本书阅读指导、提升个性阅读能力，显得尤为重要。
下面，笔者分析了小学低年级学生整本书阅读的意义，以本班级实践探索为依据，对小学低年级整本书阅读教学策略进行论述。
从如何选择阅读图书、班级阅读指导、家校合力等三个方面进行探索、分析，旨在小学低年级整本书阅读教学能更有方向和方法。
一、整本书阅读的意义1.拥有更丰富的阅读体验。
区别于语文课本上的“篇章阅读”，整本书阅读在材料上不再是一篇节选文章的含英咀华，而是一本有独立思想价值、连续性和丰富性的文本，给读者带来更连续、丰富、多层次的阅读体验。
2.提升个性化的阅读能力。
对于不同认知和知识结构的读者，一本书当中有理解困难的地方，也有一目了然之处，有读者十分感兴趣，想要多读几遍的内容，也有读者赞叹不已，想要朗读或摘录笔记的部分。
因此，整本书阅读是一个个性化的阅读过程，通过有效的阅读引导，小学低年级学生也能够达到整本书阅读，能在整本书阅读的过程中提升自主阅读能力、促进阅读体验，从而提升语文素养。
二、班级实践，探究整本书阅读小学低年级学生进行整本书阅读不是“操之过急”，而是一个渐进的过程。
因此，在选择图书、阅读目标和要求、阅读计划和指导上都必须循序渐进。
在学校教学中，笔者的教学对象是一到三年级的低年级学生，为了让他们能在阅读中获得更加丰富的、个性化的阅读体验，促进自主阅读能力和人文素养的提升，笔者有意识地对他们进行整本书的阅读引导，通过班级实践，探究整本书阅读的策略。
浅析小学语文课外阅读存在的问题及改进对策
浅析小学语文课外阅读存在的问题及改进对策摘要：小学语文课外阅读对策是指针对小学生进行的有针对性的阅读指导方法和策略，旨在提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。
本语文课外阅读是培养小学生语文素养和阅读能力的重要手段之一，由于各种原因许多小学生对阅读兴趣不高，阅读能力较差。
因此，教师需要采取一些对策帮助学生建立正确的阅读观念，开展有效的阅读活动。
基于此，本文章对小学语文课外阅读存在的问题及改进对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；课外阅读；问题；改进对策引言随着社会的进步和信息技术的发展，小学生的阅读习惯逐渐发生了变化，他们更倾向于选择电子设备上的游戏和娱乐，而忽视了阅读的重要性。
这种现象对小学生的语文素养和学习成绩产生了不利影响。
因此，如何有效地进行小学语文课外阅读，成为了当前教育界亟待解决的问题。
一、小学语文课外阅读的重要作用课外阅读能够扩展学生的知识面，通过阅读各类书籍，学生可以接触到不同领域的知识，了解世界的多样性，这不仅有助于拓宽学生的视野，增加知识储备，还能够培养他们的好奇心和求知欲。
阅读不同题材的书籍，可以帮助学生提高识字能力，丰富词汇量，提高理解能力和阅读速度，通过模仿书中的语言表达方式，学生能够提升自己的写作能力，丰富自己的语言表达方式。
阅读不同类型的作品，可以激发学生的想象力和思维能力，培养他们的逻辑思维和批判性思维，通过对故事情节的思考和分析，学生能够培养自己的创造力，提高解决问题的能力。
二、小学语文课外阅读存在的问题分析（一）阅读材料单一小学语文课外阅读存在缺乏多样性的问题，表现在阅读材料类型和形式的单一性。
尽管阅读本身对于学生的综合素养发展和知识扩展起着重要作用，但是当前的阅读材料往往局限于一种类型，缺少种类和形式的多样性。
教师倾向于选择传统的文学类书籍作为主要的阅读内容，虽然这些书籍经典且有价值，但限制了学生对不同类型和风格的阅读体验。
现代技术的快速发展使得电子书、网络文章等数字形式的阅读材料越来越流行，许多学校仍然依赖传统的纸质书籍，导致学生接触到的阅读形式相对单一。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
小学语文教师需要掌握有效的阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技能和引导阅读思维三个方面，探讨小学语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读质量的前提。
只有让学生热爱阅读，才能让他们在阅读中得到乐趣，并形成持之以恒的阅读习惯。
教师在阅读教学中需要采取一系列措施来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗读来吸引学生的注意。
在朗读中，教师可以用生动的语言、丰富的表情来诠释文本，让学生通过听觉的感受来感知文本的魅力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们阅读的兴趣。
教师可以利用课外阅读来拓展学生的阅读视野。
在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的阅读材料，比如故事书、科普读物、文学名著等，从而开拓自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度。
教师可以利用阅读周报、读书活动等形式来引导学生进行课外阅读，让他们在自主阅读中获得乐趣。
教师可以通过互动阅读来调动学生的阅读兴趣。
在互动阅读中，教师可以引导学生参与到阅读之中，提出问题、展开讨论，让学生在交流中发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。
二、提升阅读技能提升学生的阅读技能是阅读教学的关键，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解阅读材料，深入挖掘文本的内涵。
在小学语文阅读教学中，教师需要采取一些策略来提升学生的阅读技能。
教师可以通过教学示范来引导学生掌握阅读技巧。
在阅读教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过解读文本、分析语言运用等方式，向学生展示阅读的方法和技巧，让学生在示范中领悟到阅读的奥妙。
教师可以通过阅读策略指导学生提高阅读技能。
在阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、概括等，让学生在阅读过程中有针对性地运用这些策略，帮助他们更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
试论小学语文教学中提升学生阅读兴趣的路径
试论小学语文教学中提升学生阅读兴趣的路径摘要：在小学语文教学中，教师要重点培养学生阅读的习惯，让学生爱上阅读。
每天安排一定的阅读时间，鼓励学生多读、读好书，在阅读中体验阅读的快感和收获。
教师可以选择有趣、生动、形式多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
这是本篇文章研究的重点内容。
关键词：小学；语文；教学；提升；阅读兴趣引言：在小学语文教学中，可以选择与学生生活、学习和兴趣相关的阅读材料，让学生觉得阅读与自己息息相关，增加对阅读的投入感。
教师在阅读素材的选择上，可以融入一些与校园生活、家庭故事、社会现象、文化娱乐相关的材料，加深学生对阅读内容的体验感。
一、当前小学语文阅读教学现状随着时代的发展和学生思想和文化素质的提高，小学语文教材越来越注重阅读材料的题材多样化，涵盖文化领域的多个方面。
比如，除了传统的文学经典，还会增加非文学写作类材料，如新闻短文、科普读物、小说文学以外的小说、童话故事，增加不同题材让学生感受世界文化多彩。
小学语文教学已经摆脱了教师中心的传统模式，开始注重学生主体性的阅读体验，通过多种教学方法提高学生的阅读兴趣，如群体探究、互动讨论、课堂演练等。
在小学语文阅读教学中，教师是至关重要的，对学生的阅读能力提升起着关键作用。
但是在实际教学中，某些教师未能具备较高的阅读素养，对相关的学科知识掌握还有欠缺。
因此现阶段需还需要加强小学语文教师的阅读素养培养，让教师具备更为深厚的阅读素养，更好地来指导学生[1]。
二、小学语文教学中培养学生阅读兴趣的重要性在小学语文教学中，培养学生阅读兴趣的重要性主要体现在以下四个方面：1 增强学习动力。
阅读兴趣可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，使其具备主动学习的动力。
当学生喜欢阅读，他们会愿意主动阅读更多的书籍，积极探索新的阅读材料，从中获取知识和乐趣。
2 丰富知识积累。
阅读是获取知识的重要途径之一。
通过阅读，学生可以了解各种不同主题和领域的内容，拓宽视野，提高知识储备。
小学语文_绘本导读课《我是最厉害的大野狼》教学设计学情分析教材分析课后反思
绘本《我是最厉害的大野狼》教学目标：1．指导学生结合图画，读好大野狼和小动物对话时的语气。
2、引导学生关注对话角色的称呼，练习口头表达。
3．引导学生抓住大野狼心情的变化，感受情节的变化，了解作品情节反转的特点。
本课的重点1.借助文本生动有趣人物对话，指导学生体会大野狼和小动物对话时的语气，进行朗读指导。
2.引导学生抓住大野狼心情的变化，感受故事情节的变化。
教学过程：一、联系旧知，导入新课师：同学们，在你读过的故事里，狼给你留下了怎样的印象？（指名两个同学）学生回答。
师：今天的读绘本时间，我们再来认识一只不一样的狼。
（出示封面）（1-2分钟）二、聚焦封面，提取信息1、师：同学们，拿到一本书，除了书中的故事内容，我们可以从哪里了解相关的信息？学生回答(封面、封底、书脊、扉页）2、读封面师：下面我们聚焦封面。
请你仔细观察封面，说说你提取到了哪些信息？预设：1、封面A、书名——我是最厉害的大野狼师：你关注到了绘本的书名，你来读一读书名吧。
学生读书名。
（我是最．厉害的大野狼）师：老师发现你重读了最字。
你为什么这么读？学生回答（因为这只狼很厉害。
）师：你通过读出重音来表达自己对题目的理解。
这个题目还可以怎么读？学生读书名。
预设：我是最厉害的大野狼．．．。
听听老师怎么读。
我．是最厉害的大野狼。
老师这样读，你感受到什么？学生答：狼很骄傲。
教师小结：你们看，我们通过读出不同的重音，就可以把对内容不同的理解读出来了。
B、图画：说说你看到一只怎样的大野狼？学生回答：（掐着腰）凶狠师：你很会观察，关注到图画中狼的动作。
师：你还看到一只怎样的狼？学生回答：眼神凶狠、身形高大，师：你观察得真仔细。
过渡：故事王国的大门已经为我们打开了，来，做好了，自习听老师讲故事，一会老师可有问题要问你呢。
三、猜、读结合，了解情节变化1、老师讲故事开头，引入故事情节。
师：请你猜猜看，大野狼要调查什么呢？学生回答（师引导：你是怎么猜出来的？嘿，你可真会读书，能结合书名来猜想。
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略
1. 互动式教学
在新课标下，小学语文阅读教学应该采取互动式的授课，学生与教师之间应该保持良好的互动，鼓励学生积极参与讲解和提问。
教师应该根据学生的水平和兴趣爱好进行有针对性的讲解，使学生能够理解和掌握文化知识。
2. 多元化的阅读素材
为了培养学生阅读的兴趣和能力，小学语文阅读教学需要提供丰富、多元化的阅读素材，涵盖课本、经典文本、绘本、科普读物、文学作品和网络资讯等各个领域的资源。
这样不仅能够提高学生的阅读水平，还能够增强他们的阅读兴趣和欲望。
3. 注重全面发展
小学语文阅读教学不能只看中学生的语文基础知识，还需注重学生的全面发展。
教师应该通过引导学生分析文本、扩大视野、加强思辨能力等方式，培养学生的多元思维和创造力。
同时，教师还应该引导学生树立正确的价值观，并通过文本的教学提升学生的美育素养。
4. 组织多样化活动
针对不同的学生，小学语文阅读教学应该多样化活动进行组织，如讨论、故事会、比赛、演讲等等。
这样，学生可以参与到活动中，通过活动学习和思考，提升自己的阅读能力和语言表达力。
5. 合理安排课程进度
小学语文阅读教学课程越来越繁重，教师应该合理规划时间安排。
通过合理安排和掌握讲解节奏，教师可以确保学生在较短时间内获取足够的知识。
教师还应该注重复习和应用，让学生能够在实践中巩固所学知识。
通过以上五种策略，小学语文阅读教学可以达到更高的质量，让广大学生受益。
经典浸润心灵 书香滋养童年——小学生整本书阅读指导的实践思考
【关键词】整本书；阅读；兴趣；文化素养；小学生【中图分类号】G621【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）21—0124—02早在1941年，叶圣陶先生就提出“把整本书做主体，把单篇短章做辅佐”［1］，但遗憾的是这种整本书阅读的教学思想并未引起教育界的足够重视。
历史发展到今天，阅读已被全世界所重视，2011年出版的《小学语文课程标准》中也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”［2］语文学习的关键在于阅读，而阅读效果的达成又离不开整本书的阅读，整本书的阅读是改善当下碎片化、浅表化、快餐式阅读的良药，是发展学生智力的有效手段，也是培养学生核心素养的必经之路。
一个学生如果在中学之前还没有养成读整本书的习惯，进入大学乃至进入社会以后再去补救就很难了。
如今的基础教育阶段，一些学生不喜欢读整本书，成为教育的一大顽症，我们当然可以把青少年的阅读问题归咎于应试教育，但中国儿童的阅读起步晚，整本书阅读指导缺位，整本书阅读未能“挤进”课堂，长期处于课外和“散养”状态也是重要原因。
近年来笔者在小学生整本书阅读指导的教学实践中体会到：在整本书阅读的启蒙阶段开展有趣、有意义的亲子阅读，将整本书阅读纳入课程的整体框架中，实现整本书阅读“课程化”，发挥教师的“引路人”和“监督人”作用，是培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯、保障阅读质量的重要途径。
一、兴趣培养从早期亲子阅读抓起小学生书面语言发展的黄金时段在6~7岁，但这个时候他们识字量很小，难以独立阅读。
很多教师都有这样的经验：如果一个学生在入学的前一两年没有养成阅读的习惯，到了高年级要让他热爱读书就会异常困难，甚至这种与书疏远的状况还有可能伴随他一生。
为了解决这一矛盾，教师应要求新入学的一年级学生经常在家中与父母一起进行亲子阅读。
在学生识字不多，无法自己读书时，家长应该与学生共同阅读绘本，以此来激发学生的读书兴趣，促进听的阅读逐渐向书面阅读转化。
小学语文课外阅读指导课教案(范例4篇)
小学语文课外阅读指导课精品教案（范例4篇）小学语文课外阅读指导课教案1《安徒生童话》教学设计教学目标：1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备：1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事；2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程：一、揭题导入1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。
同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。
这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流推介会1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。
（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。
）三、走近安徒生，重温经典1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）四、赏读《丑小鸭》1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。
让我们来说说故事的内容呢？2. 丑小鸭最后怎么了？1、师配乐范读2、看着图听了故事，你想说什么？五、总结延伸1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）3. 目录上的省略号表示？4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的"真爱"，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。
基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略
基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略摘要：教育改革背景下，小学语文教育强调培养学生的核心素养。
其中，阅读是小学语文教学中最重要的内容，一方面，语文教学围绕阅读文本展开，另一方面，学生的阅读能力的培养是语文教学的重点。
为了更好的提升教学效率，激发学生对语文学习的积极性，提升学生的阅读素养和语文核心素养，文章结合整本书阅读教学的优势，探讨核心素养背景下整本书阅读的教学策略。
关键词：整本书阅读；小学语文；核心素养引言语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
它主要包括以下四个方面，分别是“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”以及“文化传承与理解”。
相对传统的阅读教学而言，整本书阅读教学更能培养学生核心素养的多维次能力，拓展学生的阅读视野，帮助学生获得良好的阅读习惯，提升阅读效率。
因此，语文教师要将提升学生的语文核心素养作为教学的落脚点，有力地培养学生整书阅读能力。
一、核心素养背景下开展整本书阅读教学的意义（一）拓展学生阅读视野和空间在传统的语文阅读教学中，学生所阅读的文本往往是节选的小说片段或者单篇的文本内容，相对来说，阅读的篇幅较小。
同时，教师往往是围绕习题讲解阅读内容，学生虽然能在一定程度上理解阅读文本，但无法系统全面的理解文章人物关系、事件发展的连贯性以及读者深层次的情感。
开展整本书阅读，能让学生更加系统全面地深入文本内容，与读者产生情感共鸣，有效地拓展了学生的阅读视野和空间，既培养了学生的阅读理解能力，也为学生后续开展写作打下了坚实的基础，实现了对学生语言建构与运用能力、思维能力等方面的培养，是提升学生语文核心素养不可或缺的教学路径。
（二）培养学生阅读习惯和方法学生语文核心素养的培养，离不开大量的文本阅读和连贯性的语文学习。
对于小学低年级学生而言，由于学生的理解能力较差，语言文字的认读量有限，导致学生无法有效开展阅读。
要想在低年级阶段收获理想的阅读成效，离不开科学的阅读方法。
小学语文教案：培养学生的文学素养与审美能力
小学语文教案：培养学生的文学素养与审美能力引言：在当今社会，文学素养与审美能力的培养越来越受到人们的重视。
作为小学语文教育的重要内容，培养学生良好的文学素养和审美能力具有重要意义。
本教案将从三个方面介绍如何有效地培养小学生的文学素养和审美能力，以提升他们的语文综合能力。
一、了解文学的基本概念1. 概念普及：通过故事、诗歌、小说等形式，向学生介绍文学的基本概念，包括文学的定义、特点和功能等。
让学生了解文学的美学价值和人文关怀，培养他们对文学的兴趣和热爱。
2. 文学想象力的开展：通过给学生阅读优秀文学作品、进行文学创作等方式，引导学生发挥想象力，培养他们的文学审美能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
二、提升学生文学素养的教学方法1. 阅读与鉴赏结合：布置课外阅读任务，引导学生阅读经典文学作品。
在阅读的同时，教师要进行引导和点拨，让学生懂得如何欣赏文学作品，培养他们的审美能力和文学素养。
2. 听说读写全面培养：通过多种方式让学生参与到文学创作中，使他们在听、说、读、写的过程中培养文学素养和审美能力。
如让学生进行文学朗诵、绘本创作、写作比赛等活动，提升他们的语言表达能力和文学修养。
3. 作品展示与分享：组织学生进行文学作品展示与分享活动，鼓励他们展示自己的文学作品、交流自己对文学的感悟和理解。
通过互相欣赏和交流，拓展学生的文学视野，促进他们的文学素养的全面发展。
三、设计活动提升学生的文学素养与审美能力1. 创设文学情境：在课堂中创设多样的文学情境，如通过音乐、图片、影视等方式营造良好的学习氛围。
让学生在情境中感受文学的艺术魅力，培养他们的文学情感和审美能力。
2. 进行文学游戏：设计有趣的文学游戏，如文学知识问答、文学角色扮演等，让学生在游戏中学习文学知识、感受文学的乐趣。
通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
3. 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵欣赏优秀的诗歌作品，提高他们对诗歌的理解和喜爱。
提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨
提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨引言语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，而提升学生的阅读感悟能力更是教育工作者们一直在探索的课题。
在当今信息爆炸的时代，学生们需要具备更强的阅读感悟能力，才能更好地获取知识，提升自我修养。
本文将从教学内容的丰富性、教学方法的多样性和学生自主阅读能力培养三个方面探讨提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施。
一、丰富教学内容，激发学生阅读兴趣提升学生阅读感悟能力的首要任务是激发学生的阅读兴趣，而要激发学生的阅读兴趣，教师首先要丰富教学内容。
传统的语文教材大多是文言文或者经典故事，这些教材往往难以引起学生的共鸣，容易让学生对阅读产生抵触情绪。
教师可以通过引入一些具有时代特色的、生活化的教学内容，如优秀的现代小说、经典名著改编的绘本、儿童文学等，来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，引入一些与学生生活息息相关的教学内容，让学生在阅读中找到共鸣，从而激发他们的阅读兴趣。
二、多样化教学方法，拓展学生阅读感悟能力除了丰富的教学内容之外，教师还应该采用多样化的教学方法来拓展学生的阅读感悟能力。
传统的阅读教学往往是以讲解为主，这种教学方法容易使学生在 passively 接受知识，而丧失了阅读的主动性。
教师可以采用更为多样化的教学方法，如阅读朗读、分组讨论、小组阅读、多媒体教学等，来激发学生的阅读主动性，培养学生的独立思考能力。
通过这些多样化的教学方法，学生可以更好地理解阅读材料，增强阅读感悟能力。
三、培养学生自主阅读能力，提高阅读感悟能力除了在课堂上进行阅读教学外，学生在课外的自主阅读能力也是非常重要的。
教师应该鼓励学生多读书、读好书，培养他们的自主阅读能力。
教师可以定期组织学生到图书馆借阅书籍，让学生学会自主选择合适的阅读材料。
教师可以开展读书活动，鼓励学生分享自己的阅读体会，激发学生对阅读的热爱。
教师还可以利用网络资源，为学生提供更为宽广的阅读空间，如在线阅读平台、电子书馆等。
小学三年级绘本阅读教学设计
小学三年级绘本阅读教学设计课题一《大卫, 不可以》背景分析: 小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫, 不可以》这个充满童趣的绘本故事, 让孩子们明白事理, 逐渐变得懂规矩、守规矩教学目标: 1.培养学生仔细观察的好习惯2.训练学生大胆表达, 提高表达能力3.提高学生的认识能力, 使其明辨是非乐于自我批评, 敢于批评他人4.引导学生明白: 在多数情况下, 父母、老师不让你做一些事情是为了你好, 而不是不爱你课前准备: 绘本《大卫, 不可以》及PPT教学活动预热导入1.生活中, 爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做??”吗？ 2.你在做什么事情的时候他们说“不”？ 3.当他们说“不”的时候, 你的反应是什么？乖乖听话, 还是大哭大闹？绘本阅读与讨论1.播放《大卫, 不可以》PPT, 分组看PPT,要求: 首先要仔细看图, 看看大卫在做些什么事情？然后读读文中的句子, 想想他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导2.小组讨论: 大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导3.集体交流, 小组比赛(各组推选发言代表, 小组成员可以补充): 大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？学生评议: 你认为哪组汇报得好, 为什么？老师评议4.举手示意: 有多少人觉得自己很像大卫？能举例说说吗？ 5.最后大卫依偎在妈妈怀中, 这代表着什么？延伸讨论1.你认为哪些事情的确是不可以做的？举例: 危及生命安全: 如触摸电线开关、夏天到河里游泳玩水、冬天在河边滑冰等等败坏品德: 如偷窃 2.我们是全寄宿制学校, 在学校里, 老师经常对学生说“不可以”、“不准”、“不要做??”, 请同学们回忆一下: 做哪些事情时, 老师在说“不可以”、“不准”、“不要做??”？3.以后当爸爸、妈妈、老师向你说“不”时, 你会怎么办？提示: 做的是以上提到的事时, 应虚心改正, 引以为戒；做的是无伤大雅的淘气事, 则尽量避免再犯??总结: 小孩总是伴随着爸爸、妈妈、老师的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫, 不可以》这个充满童趣的绘本故事, 老师相信孩子们会明白事理、明辨是非, 逐渐变懂规矩、守规矩的我希望孩子们今后能遵守一些基本原则, 避免受到伤害布置作业 1.老师做了什么事后, 你想对老师说“不可以”、“不要做??”？要求去向XXX老师简单说说事件, 勇敢地向老师说“不”2.周末放学回到家后, 你也可以针对爸爸、妈妈做的某件事, 向他们说“不可以”3.鼓励学生向该绘本的作者学习, 联系自己的成长经历, 画一幅画: “XXX, 不可以”课题二《搬过来搬过去》1.进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力2.引导学生在理解故事内容的基础上, 学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法 3.启发学生初步理解爱需要分享的道理教学重难点: 重点: 引导学生理解故事内容难点: 1.引领学生发散思维, 大胆表达自己的观点 2.启发学生初步理解爱需要分享的道理教学过程: 一、导入绘本: 1.同学们, 咱班的小朋友呀特别爱读书, 曾读过好多好多有趣的故事孩子们, 快告诉老师, 你们都读过哪些故事呀？生: 我读过____________的故事生: 我读过____________和_____________的故事生: 我读过____________、_______________、___________等故事还有很多同学都迫不及待地想说, 现在咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听好了孩子们, 看来大家脑子中的故事还真不少, 以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事还记得吗？我们知道他们俩是一对非常要好的朋友, 知道鳄鱼爱上了长颈鹿今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事2.组织教学: 投影显示: 1.自己回答问题要积极举手 2.别人回答问题要仔细倾听这是我们共同的约定, 我们的约定我们一定记在心上, 做在行动上哟孩子们, 你们能说到做到吗？二、解读绘本: 过渡: 我们快看, 故事的主人1.教师提出故事名字《搬过来, 搬过去》, 大屏幕显示书的封面, 请学生猜想: 画面上画得都有谁, 他们在干什么？现在同学们看着画面, 试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话咱们都知道他们的名字了, 而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的名字, 我们快向他打个招呼吧？随便也向他们介绍介绍你们自己看到这个题目《搬过来, 搬过去》, 你想知道些什么？ 2.出示绘本, 引导学生逐步观察第二次猜想: 鳄鱼的房子那么矮小, 高大的长颈鹿能进去吗？他为了和好朋友长颈鹿生活在一起, 他肯委屈自己吗, 他进去了吗？长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢？ 3.商量再一次搬家——搬过去提问: 搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗？好, 咱们继续听故事, 看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活 4.继续讲故事, 讲完在长颈鹿家居住的故事后, 猜想: 困难是一个接一个, 面对如此多的困难, 他们是从此抛弃了对方, 各回各家, 各找各妈？还是继续一起动脑筋、想办法, 共同克服困难呢？为什么？你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗？过渡: 咱们接着听老师讲, 看看他们是怎么做的？ 5.讲完故事, 引领学生观察最后一页吃饭问题——餐桌设在游泳池中间, 为了不使餐桌漂移, 在餐桌的两头用铁链固定住他俩可以在同一高度用餐了是不是想得很妙？ (2)门把手问题——改造长颈鹿家的大门在原来的大门上安装上一扇小门, 装上小门把手, 这样鳄鱼就能够得着了(3)楼梯问题——双人楼梯在游泳池的不同方位分别按上楼梯, 方便上下鳄鱼的楼梯台阶是小的, 长颈鹿的楼梯台阶当然是大的“真是‘绿色通道’呀！”6.教师小结: 这就是他们通过自己的劳动, 用自己的双手共同建造的爱的家, 共同营造的爱的生活！在这个充满创意的爱的家庭中, 一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了吃饭问题, 门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题??所有的问题今天已不再是问题, 剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了7、引导学生理解爱需要分享的道理大家如果再细心观察, 不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客, 还特意在门下挖了一个小洞, 看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐真是太可爱的一对好朋友了三、拓展延伸, 绘画讲述: 总而言之, 鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重, 离奇曲折, 不过, 他们相信办法总比困难多, 最终一个个困难终于迎面倒下, 他们成了生活的胜利者现在再请同学们大胆猜想一下, 在以后走入社会的日子里, 高低悬差差惊人的鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？ 1.拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把你猜想到的生活情景表示出来先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示作品的机会 2.学生用语言讲述自己创作的绘本内容3.学生创编故事四、结束语: 孩子们, 整整一节课, 老师都在为你们太丰富的想象, 太有趣的画面, 太精彩的语言打动着老师感谢你们, 感谢你们给老师带来了如此多的感动这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的, 我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现, 老师等待着这一天, 等待着拜读你们的大作《经典绘本阅读推荐》教学设计教材依据小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》一本图画书, 是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事, 是文图协奏的一门艺术推荐图画书给孩子阅读, 首先要一起学生的阅读兴趣, 这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后, 利用“猜”故事, “说”故事, “讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力其次是要教给孩子一定的阅读方法在看图画, 猜故事的过程中渗透方法指导, 才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力第三, 阅读要学会交流, 只有与读者共同交流, 才能从一本书中看到更多的意义, 因此, 在教学过程中, 让孩子之间相互交流, 让孩子与大作家交流, 从而提升孩子的阅读质量, 使孩子学会领悟1.了解什么是绘本, 了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容, 学习阅读绘本的基本方法: 仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流2.通过本节课推荐阅读, 激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣, 进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶, 感悟生活的美好在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导, 让孩子在活动中学会观察, 展开想象, 开启心灵教学难点引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容, 从阅读中学会思考和领悟教学准备《经典绘本阅读推荐》.ppt教学过程: 一、谈话导入, 明确本节课目标同学们, 今天这节课, 老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本都是图画书, 也叫绘本, 书中既有图画, 又有文字, 很有趣味二、推荐《圆圆的月亮》1.《圆圆的月亮》是一个温馨的故事, , 它是一本来自日本的图画书 2.今晚, 今晚的月亮好圆同学们, 你们看到了什么？这是个怎样的夜晚？ 3.老师口述: 原野的小屋里, 女孩儿从窗口仰望着夜空, 说: “有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮”4.在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？小百灵和小黄莺在说些什么呀？ 5.这里有一只小狗呢, 让我们仔细观察, 看看它的眼神, 体会它的心灵, 它怎么了？ 6.是的, 阅读图画书, 就应该这样读怎么读呢？ 7、旷野上, 一对鼠兄弟在说话这对鼠兄弟心情怎样？三、推荐《爷爷一定有办法》1.过渡: 这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！哦！我在另一本书上找到了答案他们住在约瑟的家就在这个月亮圆圆的夜晚, 小约瑟出生了, 这是他的——2.爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？看看前面这幅图, 再想想 3.教师口述: 爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子, 毯子又舒服又保暖, 可以把恶梦通通赶跑, 不过约瑟渐渐长大, 奇妙的毯子也变得老旧了??4.妈妈说: “约瑟, 你的毯子又破又旧, 应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？ 5.做做这个动作, 约瑟会说什么？再看看约瑟的表情6.约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦, 原来爷爷是一个裁缝7、你们说, 还够做？ 8、9、教师口述: 约瑟穿起外套出去玩, 心里可高兴了, 可是他渐渐长大, 外套也变得老旧了妈妈说该把它丢掉约瑟会愿意吗？约瑟第一个想到谁？ 10、还够做？ 11.啊, 约瑟来到学校, 他可高兴了, 一起来做做这个动作哦, 同学们刚才说, 看图画书, 要仔细观察, 展开想象, 看看图上大家的表情, 他们会说什么呀？ 12.可是, 约瑟一天天长大, 背心也变小了爷爷还会有办法吗？还够做？ 13.14.就这样, 约瑟一天天长大, 领带旧了, 约瑟说: “爷爷一定有办法！”爷爷说: “这块布料还够做??”手帕旧了, 爷爷又把它变成了??15.忽然有一天, 妈妈说: “约瑟, 你的钮扣呢？”你们看, 约瑟吓坏了, 妈妈也急坏了同学们, 起初, 妈妈总要把用旧的毯子, 外衣, 背心扔掉, 可现在, 一粒小小的钮扣丢了, 妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？ 16.约瑟找遍所有的地方, 也找不到, 约瑟跑去找爷爷, 爷爷还有办法吗?17、18、怎么办？连钮扣都丢掉了, 故事, 还能怎么发展呢？你们看, 这是今天推荐给大家的第二本图画书它的作者是菲比吉尔曼20、21.22.小结: 这个故事, 让你读出了什么？这个故事, 我们真的完全读明白了吗？再次阅读, 你一定会有新发现你看到没有, 这幅图上有一个小女孩, 她是谁呀？仔细观察, 是的, 你看,约瑟的妈妈后来又怀孕了, 生了个小妹妹小妹妹也有一条白云的毯子, 可是她却不给约瑟, 而是送给了约瑟布娃娃, 为什么？ 23.24.钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？同学们, 还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来越少, 老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了, 25.26.27、28、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活, 你看到了什么？你们看, 找到钮扣了吗？小结: 仔细观察, 展开想象, 每读一遍, 你都会有新的发现其实, 如果你能和阅读它的人们共同交流的话, 一定还会有很多收获大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书, 他也很喜欢这本图画书呢, 你们想跟他交流一下吗？让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容, 你想到了什么？你想对他说什么？ 29、30、哦, 原来, 这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情总结: 读一本书, 一个人读就有一个发现, 两个人读就有两个发现, 和读者们相互交流, 你一定会有新的启发今天, 像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》阅读绘本, 要注意观察、展开想象, 同时, 还应该跟其他读者共同交流相互启发其实, 经典的绘本还有很多, 如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》??相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐图画书有着非常神奇的魅力有趣的故事, 精巧的图画能深深地吸引孩子《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本, 她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼??, 虽然他们默默无语, 但他们的内心都有着自己美好的祝福月亮就像姐姐一样, 无论我们走到哪里都时刻关爱着我们她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福在推荐这本书的时候, 抓住画面让学生展开想象, 感受生活的美好, 并适当渗透阅读方法指导, 有润物细无声之感《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌, 重复的话语不断出现, 读到后来, 连孩子们也会跟着讲了, “翻过来, 又翻过, 爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪, 再用针飞快地缝进, 缝出, 缝进, 缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中, 迎来下一个惊喜在这样充满期待的讲述声中, 孩子们猜测, 孩子们表达, 更重要的是他们获得了快乐, 这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着, 思考着, 劳动着, 缝出蓝色毯子, 再把蓝色毯子变成外套背心等等对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足, 为了看到小孙孙灿烂的笑容爷爷的爱, 孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中, 每天的接送, 一日三餐, 不变的叮咛??这样的爱, 孩子能看到吗？答案是肯定的课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事, 深深感动着每一个人★精品文档★11/ 11。
小学经典阅读活动方案
小学经典阅读活动方案本方案旨在为小学生提供经典阅读活动，促进阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。
通过多元化的活动形式，激发孩子们的阅读热情，丰富他们的知识储备，培养良好的阅读习惯和思维能力。
活动一：经典名著导读1. 活动目标：通过导读经典名著，引导学生了解经典文学作品的价值，培养对文学的欣赏能力，并培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 活动内容：选取适合小学生阅读的经典名著，如《小王子》、《安徒生童话》等，将这些作品细分为几个章节，每个章节进行导读，结合图片、视频等多媒体形式进行故事讲解、角色解读和情节分析，激发学生的想象力和思考能力。
并鼓励学生在导读后进行阅读，通过阅读能力展示、小组讨论等形式促进学生深入理解和分享。
3. 活动形式：导读活动可以通过集体课堂教学进行，也可引入互联网资源进行线上导读，让学生在家也可以参与。
此外，可以要求学生进行相关名著的书评、创作、演讲等形式，增强学生对名著的理解和应用能力。
活动二：经典绘本欣赏1. 活动目标：通过欣赏经典绘本，激发学生对图画书的喜爱，培养学生的观察力和想象力，并通过图文结合的方式提高学生的阅读理解能力。
2. 活动内容：选取适合小学生的经典绘本，如《卡拉是怎样一个小宝贝》、《百年孤独》等，教师可以引导学生仔细观察绘本图片，理解故事情节，并进行情感交流和性格解读。
在欣赏绘本的基础上，可以设计相关问题，促进学生对绘本内容的思考和回答，加深对故事内涵的理解。
3. 活动形式：此项活动宜在课堂上进行，建议使用大屏幕或幻灯片展示绘本，以便全班学生观看。
此外，鼓励学生自行选择绘本进行欣赏，并可以通过绘本分享会等形式，增强学生对绘本的理解和交流。
活动三：经典童话创作1. 活动目标：通过让学生参与经典童话的创作，培养学生的语言表达能力、逻辑思维和创造力，提高学生的综合语文素养。
2. 活动内容：选取一些经典童话故事，如《灰姑娘》、《小红帽》等，引导学生对故事情节和角色进行分析和思考。
三年级小学语文教学设计学习阅读并分析童话故事
三年级小学语文教学设计学习阅读并分析童话故事在三年级的语文教学中，学习阅读童话故事是一个重要的内容。
童话故事不仅能够丰富孩子们的想象力，还能培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将结合语文教学设计，介绍如何教学三年级学生学习阅读童话故事，并分析教学的有效性。
一、教学目标通过学习阅读童话故事，学生应能够：1. 理解并分析童话故事的情节、人物和主题；2. 学会通过阅读理解问题，提取关键信息；3. 培养学生的文学鉴赏力和阅读兴趣。
二、教学准备1. 童话故事选材：根据学生的年龄特点，选择一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
2. 课前准备：教师提前阅读故事内容，并准备教学课件、问题和绘本等辅助教材。
三、教学过程1. 课堂导入教师通过图片或者小故事引入本堂课的故事主题，激发学生的阅读兴趣，并提问学生对该主题的了解程度。
2. 故事阅读教师将童话故事进行分段阅读，每段读完后，进行问题交流和讨论。
教师可提出如下问题：- 故事中的主要人物是谁？他们有什么特点？- 故事的背景和情节是怎样的？- 故事中传递了什么样的价值观念或者道德教育？3. 情节分析教师引导学生根据故事的情节和事件，思考故事的发展过程，并以思维导图或者小组讨论的形式进行总结和整理。
4. 绘本互动教师提供相应的绘本或者图片，让学生将故事中的人物和情节进行配对，激发学生的观察力和判断能力。
5. 朗读和表演学生分组进行故事的朗读和角色扮演，培养他们的口语表达能力和合作意识。
教师可以提供一些角色扮演的指导，如情绪的表达、语速的控制等。
6. 综合提升教师出示相关的练习题，要求学生通过阅读理解问题，提取关键信息并进行回答。
教师可以根据学生的实际情况，分层次设置不同难度的问题。
四、教学评价教学评价是教学过程中必不可少的一环。
可以采用以下方式对学生的学习情况进行评价：1. 课堂观察：观察学生在阅读和讨论过程中的表现，包括语言表达、思维逻辑和合作交流等方面。
重视经典阅读 提高学生语文素养
重视经典阅读提高学生语文素养作者：侯海霞来源：《课外语文·教研版》2013年第03期【摘要】好的书籍是最贵重的珍宝，而那些积淀了人类思想精髓和民族文化精华的经典文本，更是珍宝中的珍宝。
古人说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”在这明媚的晨光中，让我们一起拿起“经典”，阅读“经典”，让“经典”涵养我们的心灵，让“经典”陪伴我们健康成长。
【关键词】经典阅读；语文素养；学生【中图分类号】G622 【文献标识码】A高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。
罗伊·兰德说：阅读是永恒的乐趣。
可见书籍在历史长河中从古至今都是重要的，而好的书籍尤其是“经典作品”更以其独特的魅力，潜移默化地影响着人心底真善美的品质。
在语文教学中，可以通过指导学生阅读经典，培养和塑造学生语文素养、文化品位以及精神人格。
然而，实际情况表明：虽然大家都意识到经典阅读的重要性和必要性，但就整个小学阶段来说，对低年级学生的经典阅读，并没有明确的表述。
低年级学生阅读经典的质量也是不容乐观的。
经过调查，一般存在以下几种情况：一、无阅读兴趣，不想读爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说如果一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
反观我们的学生，他们内心并不想读书，有的只是做做样子而已。
有位同事曾碰到这样的一个案例：某同学，在家长不在家的时候，一直坐在电视机旁，全神贯注，而等到父母进门时，会立即坐到桌子边装着做作业的样子，所以父母很担心孩子的这种欺骗，而这种假装读书的行为对孩子的健康成长极为不利。
二、无阅读方法，不会读目前，学生在阅读中普遍存在着不知如何阅读的问题，当同学拿到一本书时，他们不知是草草细读好，还是去精心品读好。
也有的学生，能够仔细阅读，但又忽视记忆、积累等手段，致使阅读完一本书之后，学生收获甚微。
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论小学语文经典阅读与绘本结合教学
摘要：语文是小学时期的教学重点，是语文学习生涯的基础，语文的教学是学校的教育重点。
阅读作为语文中的一大部分，对学生的整体语文成绩有很大影响，是语文教学时的重点。
因此，每位教师都需要重视在语文教学中的阅读教学。
绘本能够用故事的形式引导学生学知识，全面帮助学生建构精神世界。
将经典阅读文章和绘本结合，为学生开展阅读教学，是语文阅读教学中的有效途径。
本文以小学语文为例，分析经典阅读与绘本结合进行教学的策略。
关键词：小学语文；经典阅读；绘本；结合；策略
一、结合绘本，呈现阅读故事
绘本，即画出来的书，其主要是用绘画的方式，加上较少的文字所构成的书本。
绘本的根本目的是让小学生在一个个丰富的故事中，理解我们存在的世界。
在进行小学经典文章阅读时，因为小学生自身的文化基础不够，字词语句的认读存在一些障碍，加之文字感悟能力低，时常无法正确理解阅读的故事和内容，加上教师采用的阅读的教学策略枯燥，便增加了学生对阅读的抵抗情绪，导致小学生的阅读兴趣不足。
[1]所以教师可以将经典阅读和绘本结合进行阅读教学，用绘本展现阅读中的故事内容，让学生在绘本中阅读、理解和感知。
这样既解决了学生理解能力不够的问题，又解决了阅读文章枯燥、学生缺乏阅读兴趣的难题，所以教师在将阅读和绘本结合时，需要注重将阅读故事呈现在绘本中。
例如，小学经典课文《揠苗助长》是一篇短小的
文言文，虽然有翻译，但翻译只是直译，缺乏生动性和趣味性，导致学生阅读兴趣不浓。
此时，教师就可以借助绘本，把故事内容呈现出来。
精彩的绘本能把《揠苗助长》中人物具体的动作、语言、景象描绘出来，把那个人的心思刻画得活灵活现。
也许学生听过《揠苗助长》的故事，但是，对故事中的思想理解还不够深刻，这时候，学生可以从绘本中体会到文言文描述的人物在做的事情，感受到揠苗助长是不对的行为，进而引发思考，使学生理解文章所描述的内容：做任何事情，都要按照事物的发展规律来进行。
[2]
二、结合绘本，感染阅读思想
绘本阅读的最大优势，就是能够强化学生对文本的感悟，引导学生从丰富形象的画面中获得思想认知，这远比单纯的文字阅读给学生带来的感悟要深得多。
因为画面是具象的，充满各种细节，带给阅读者很多信息。
所以教师在结合绘本进行经典阅读教学时，需要带领学生感受绘本的思想，体验阅读文章中的思想。
例如，教师在教授小学语文《开满鲜花的小路》，带领学生阅读时，单纯对课本文字阅读，虽有插图辅助，但学生对开满鲜花的小路的画面想象和情感感悟依然是较为肤浅的。
教师如果借助于多媒体给学生展示有关带着鲜花的小路的绘本，在鼠标一页一页的翻动中，在背景音乐的带动下，学生便宛如置身于道路之中，和作者一起体会这条鲜花小路的美丽，听他讲述小路的故事和历史。
在学生看完绘本意犹未尽之时，教师正式开展课文阅读教学，给学生充裕的时间，让他们抒发对鲜花小路的感慨，体会阅读的文章中的思想，实现阅读的情感共鸣。
三、结合绘本，开展课堂活动
绘本阅读有着非常多的阅读形式，教师在结合绘本进行阅读教学时，可以为学生开展阅读活动，让绘本阅读更加有趣，让阅读教学更加生动。
结合绘本阅读中的内容，开展活动，能够提高学生阅读绘本的趣味，让绘本阅读成为一项快乐的任务，让学生热爱上阅读。
[3]例如，在教学小学语文中的课文《传统节日》时，教师可以结合绘本开展阅读，在绘本中印上中国的一些与传统节日，如春节、中秋节等传统节日中常见的小吃、过节时的画面等相关的图片，帮助小学生认识传统节日。
绘本阅读结束后，教师可以开展活动，让学生画出自己家乡传统节日中的相关小吃、画面，班级同学据此猜测是什么节日……我们在教学经典文章时，结合绘本不仅可以开展各种丰富多彩的活动，还可以在学习完经典课文后，师生一起创作“绘本”，形成自己专属的绘本，这同样也是在促进学生对文本的理解。
例如，在学完《要下雨了》这篇经典课文后，我们这样提问：小朋友，你还知道生活中下雨前有哪些现象？在学生充分讨论之后，在老师进行有益的补充内容之后，大家形成共识：除了小燕子、鱼儿、蚂蚁以外，还有乌龟、蜻蜓、蛤蟆等小动物能知道天将要下雨。
我们为了让更多的小朋友知道下雨前的变化，大家一起做一本《要下雨了》的绘本吧。
在课文内容之外，学生利用绘本，把其他动物在下雨前的变化表现出来了。
学生不仅可以阅读绘本，还可以创作绘本，这些活动极大地丰富了学生的阅读生活，学生们也在活动中提高了自己知行合一的能力。
总之，在开展课文经典文章的阅读时，教师要让学生结合绘本进行阅读，并在阅读之
后结合绘本内容开展课堂活动，让学生在活动中感受经典阅读文章中的思想和内容，体会文章中描述的事物、情感，从此热爱上阅读。
四、结束语
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要结合绘本进行教学，让阅读变得更加简单易懂、更有趣味。
小学教师在进行经典阅读教学时，需要结合绘本进行阅读教学，注意用绘本将经典阅读文章的故事呈现。
用绘本渲染阅读课文的思想感情。
结合绘本开展课堂的活动等，通过多种策略，提升小学生阅读的水平。
参考文献：
[1]施多秀.简析绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：91.
[2]王玮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].课程教育研究，2019（38）：115-116.
[3]胡万文，杨万鹏.浅析绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用[J].学周刊，2019（27）：138.。