第五讲 中心词分析

例：找出下句中“是”后边所带宾语的主干，并 指明哪个是兼语。 西方报刊认为，局势的特点是两个超级大国 的任何一方都有能力使对方针对自己的国家的第 一次打击在其国土上的第二次打击，即反击中遭 到报复。
（2）有利于修改病句。 检查语法错误经常使用的“紧缩法”就是从 “中心词分析法”演变而来的。 三年当中，这个县的粮食总产量，以平均每 年递增百分之二十的速度，大踏步地向前发展。 （3）偏重语义，能够解决一些语义复杂的结构的分 析问题。 请他来。 来请他。 给他书。
二、层次分析法 （一）层次分析法的由来与内涵
美国描写语言学 布龙菲尔德（L·Bloomfield） 直接成分分析法，简称IC分析法 按层次分析的观点，句子不是一个简 单的线性序列，它是由若干个直接组成成 分分层级构成的。
美国描写语言学运用层次分析，只讲切分， 不讲定性。 我们则不但讲切分，还要讲定性。 因为： 在印欧语里，词类与句法成分基本是一一对 应的，标明一个句法结构的直接组成成分的词性， 也就间接地表明了它们之间的句法关系。 如： NP+VP=主语—谓语 VP+NP=述语—宾语
张斌：句型分析理论 （1）单句与复句； （2）单句分主谓句和非主谓句； （3）谓语可分为名词性、动词性和形容词性；主谓 谓语可视其小谓语性质分别归入前三类； （4）分析句型应排除“非句法成分”——插说语、 关联词语； 修饰语（句首或句中）不影响句型，可略去； “倒装”不影响句型，即应还原回来； “省略”也不影响句型，应补出省略成分。
（5）也是最重要的一点，是这种分析法的一个致命 的弱点，就是忽视句法构造的层次性。 这张照片放大了一点儿。（歧义句）
造成歧义的原因是内部构造层次不同。 A. 这张照片 放大了 一点儿 主谓 放大了 一点儿 述宾
B. 这张照片
放大了 一点儿 主谓 放 大了一点儿 动补
如果用中心词分析法，都是： （这张）照片||放<大>了一点儿。
（6）无法分化歧义现象。 他||穿<好>衣服。（就赶紧出门了） 他||穿(好)衣服。（就不敢坐地上了） “好”重读
比如：（1）洗干净了。 （2）挖浅了。 （3）挖深了。
事实告诉我们，语言的语法构造都是有层次 性的。不论是句子、词组或合成词，从表面看， 都是一串线性的排列，实际上在构造上都有层次 性，这是语言的语法构造的特点之一。因此，在 汉语语法研究中，放弃中心词分析法，引进层次 分析法，是理所当然的，是汉语语法分析的需要。
（我妹妹）[喜欢（打乒乓球）]
5．划线法：即第一层次用一根竖线来表示，第二 层次用两根竖线来表示，依次类推。 我||妹妹|喜欢||打|||乒乓球
这几种方法各有优缺点： 树形图在汉语分析时比较少用； 括号法由于括号种类的限制，往往只是作为 一种辅助手段； 划线法在复句分析中多用。
（三）层次分析法的优缺点 优点： 1.揭示了语言内部的层次特征。 2.可以避免中心词分析法所产生的语义割裂的缺 陷。但仍然离不开意义。 （1）要使切分出的两个成分都有意义。 A.一个手拿玩具的又白又胖/的小男孩 一个手拿玩具的又白又胖的小/男孩 一个手拿玩具/的又白又胖的小男孩 B.小王很/高 C.吃/得很饱 D.伟大/的战士
（2）直接成分之间意义上要能搭配。 一派大/好形势 （3）直接成分搭配起来的意义要与整个结构的意义 相等，不能违背原意。 他喜欢吃大红枣。大/红枣 大红/枣 反对老师/体罚学生 镇压/人民的刽子手 我最要/好的朋友 捉拿/歹徒的公安干警 熬/红眼睛
3.便于分析某些歧义结构。 我相信他是正确的。
不适当吃糖，（会得糖尿病。）
不适当吃糖，（会得糖尿病。）
中国的历史的研究 4.适用于一切语言片断的分析。 词、短语、单句、复句、句群
不足： 1.缺少综合，分析的结果有叠床架屋之感，不便 于统观句子格局，归纳句型。 2.重视分析表层结构，导致有些同形同构异义的 结构难以区别。 满姐的饭还没做好。
反对的是他的朋友。
妈妈的钱还没花完。 鸡不吃了。
B.有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的 基本意思，甚至表示跟原意相反的意思。 我弟弟不喜欢京剧。（≠弟弟喜欢） 他死了爷爷。（≠他死） 北京队大败天津队。（≠北京队败） 你可便宜他了。（≠你便宜） 无原则的团结对革命事业有害。（≠团结有害）
C.一般句子也很难完全按中心词分析法所构想的 句子结构模式去理解。 张老师讲得很生动。 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了。 张老师讲累了。 张老师讲了二十分钟注意事项。 张老师讲清楚了。 按中心词分析法，这几个句子的主干，即基本 意思都是“张老师讲”，这显然违背一般人的语 感，跟句子的实际表达是大不相符的。
在汉语里，一个句子成分可以们之间的句法关系。 例如： NP+VP可以是：主谓关系（哥哥来了） 定中关系（儿童教育、农村调查） VP+NP可以是：述宾关系（吃苹果、学习文化） 定中关系（驾驶技术、比赛场地） 这是根据我们汉语的实际情况对描写语言学的 直接组成成分分析所作的变通，也可以说是一种发 展。
3.汉语中许多语义复杂结构难以切分。 A.叫他来 B.给他书 还有许多两可的难题（指第一层关系） 认真学习语法（状中？动宾？） 壮烈牺牲在敌人屠刀下（状中？中补？） 关于婚姻问题，他自己作主。（偏正？主谓？） 别拿鸡毛当令箭！（状中？连动？） 在我国，北方还下着雪，南方已是花团锦簇了。 （单句？复句？）
（4）它分析句子只到句子成分为止，不利于对较复 杂的句子的理解。 我们必须明确、坚决而充分地告诉红军人员 和根据地的人民，关于敌人进攻的必然性和迫切 性，关于敌人进攻危害人民的严重性，关于敌人 的弱点，红军的优良条件，我们一定胜利的志愿， 我们工作的方向等。
按照中心词分析法，“告诉”后边的一长串 都是“宾语”。这样的分析方法，除了贴一个标 签说明它是“宾语”以外，对于人们理解这个句 子未必有太大的帮助。
（1）只适用于句法，不适用于词法，即不能用来 分析合成词的内部构造。 如：图书馆 （2）只适用于对单句的分析，不适用于对复句的 分析。 （3）即使是对单句的分析，也有很大的局限性。
A.中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干 （各是由一个词充当的），但汉语中有相当多的 句子，“主干”离开了“枝叶”就站不起来，即 按中心词分析法所分析到的“主语—谓语”这个 “主干”在实际语言中从来不说。 他从小贪图安逸。（*他贪图） 他的想法都合乎事实。（*想法合乎） 封建思想必须清除。（*思想清除） 合格产品占百分之九十。（*产品占）
（二）层次分析法图解方法 1.组合法（从小到大） 提高分析问题和解决问题的能力
教学经验丰富的老年教师 2.分解法（从大到小） 实行灵活的经济管理措施 我知道他喜欢看哲学书 这是一种耐酸耐碱耐高温的材料
3.倒树形图解法
倒树形图画出后，像一颗倒栽的树，每个层 次都是用两分法。
4．括号图解法 即利用数学的大、中、小括号来显示句法结 构中的不同层次。
第五讲 中心词分析法与层次分析法
一、中心词分析法（成分分析法） 1．中心词分析法的内涵 传统语法学分析语法的标准是意义，用意义 来划分实词词类；凭施事、受事来确定主语、宾 语；在句法分析方面，采用句子成分分析法。 黎锦熙认定：句法分析就是分析句子的句子 成分，作为一个单句必须具备六大成分——主语、 谓语（主要成分），宾语、补足语（次要成分）， 定语、状语（附带成分）。 在确定句子成分时，要求先找出句子的两个 中心词（名词中心词和动词中心词）以作为全句 的主要成分——主语和谓语，让其他成分分别依 附于主语和谓语，从而依次找到宾语、补足语、 定语、状语等六种句法成分。
（4）有利于归纳句型，能够系统全面地描写一种 语言的规律。 中心词分析法在汉语语法研究和语法教学中 起过积极的作用，在其他的分析手段借鉴、运用 到汉语语法研究和语法教学中来之前，还就是靠 它帮助建立起了汉语语法学，普及了汉语语法知 识。中心词分析法这一历史贡献是不可抹杀的。
中心词分析法的局限也是非常明显的。
2．中心词分析法图解方法 （1） 划线分析法（符号标示法） 比较通用的符号是：
主语＝谓语－兼语～宾语﹏ 补语< >定语（ ）状语[ ]
淘气的弟弟已经做完了今天的作业。
（2）关系式图解法 弟弟 || 做 | 作业 |淘气的 |已经 |完了 |今天的
3.中心词分析法的作用及局限
中心词分析法的优点是： （1）方法简便，易于操作。 “有提纲挈领的好处”。（吕叔湘）