初中美术八年级上册全册
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学难点：对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空 间上有正确的理解。
教学过程：
一、新课导入
1.物象多视角”的理解。
(1)实物举例。 教师拿一个实物，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、背面多角 度让学生观察， 看同一物体不同角度的特征。 让学生说出物体的组成 部分、结构关系，可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。2.共同研讨。
的理解和认识而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产……
2手绘线条图象物象的多视角表达
授课时间：1课时 教学目标：（1）在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中,培养学 生的形象思维能力,培养从多视角观察事物的习惯，全面、整体认识 事物的能力和理解分析的能力，培养综合能。在绘画和设计过程中， 引导学生充分发挥联想和想象。 (2)初步掌握用手绘线条表达物象的 多视角的方法，表达物象的多个角度，对物象有个整体的认识。 教学方法：讲解法、讨论法、分析法、分析法 教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明 确的认识。
教学重点和难点 教学重点：指导学生掌握材料和水分的关系， 调动学生主动性，放 开手脚，大胆创意，表达自己的感受。
（2新授：因此，我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度 加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义。
〈簪花仕女图〉〉 唐代 周昉
提问：1.从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生 活内容？2.从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺 织技术与工艺水平如何?3.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说 出当时对女性的审美观吗？
（3）表达方法:用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出 来。
4．学生练习
（1）教师拿一实物，让学生多角度观察，几分钟后收起实物，让学 生根据记忆和理解画出物体的多角度的形状；或将物体放在讲台上， 让学生根据自己的角度想象画出其他角度。
（2）画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图与校园 平面图。
（3）画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像或发型。5．评价：
（1）把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了 物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象， 讨论学习这些知识的意义。
(2)将学生的设计创意进行展示。
教学后记:
第3课 墨与彩的韵味
教学目标 引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣， 从中感受中国传 统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。
凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关 系,全面、立体的观察物体的形态、 结构,可以为今后的设计打下基础。3．物象多视角的表达方法。
（1）将物体的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧 面、顶面或背面，也称为“三视图”
（2）将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象 进行展示.
1.教学目标：通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源， 从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
2.教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
3.教学难点：美术作品与特定时代文化的联系。
4.教学方法：讲授法、讨论法
5.教学过程：
1导入：出示2幅作品——〈〈秦始皇陵兵马俑〉〉、〈〈清明上河图〉〉 提问（仔细观察上述作品后， 你能理解它们所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？）教师在学生常识性地回答问题后，提出自 己的见解： 在人类没有创造文字之前， 我们对历史的了解主要是通过 一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等）获得的。即便文字出 现以后，也需要造型实物提供直观的印证。所以，一件美术作品不仅 仅是由美术的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美 术是人类文化的造型载体” 。
人？
4.你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别 你能从这两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？ 分组讨论书中作品，教师提出要讨论的问题。
服装组的图片讨论。 北京街道的图片讨论。 建筑图片讨论。 岩画的图片讨论。 传统工艺品图片讨论。 每组代表分别向全班同学汇报本组的讨论结果。
6.小结：
通过欣赏美术作品， 认识美术是人类社会的文化资源， 从而更加喜爱 美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。将历史、地理等学科知识与美 术知识结合起来，提高对问题的整体认识和ຫໍສະໝຸດ Baidu合思维能力。
教案意见： 本教案的设置突出体现美术课程的人文性， 旨在引导学生 学会从文化的角度认识美术作品， 认识美术作品所折射的时代文化特 征，所打上的历史烙印， 从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各 种关系的综合思维能力 个人评价：学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并 对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步
解释：1.从作品描绘的几个贵妇在庭院中闲步、赏花、采花、 戏犬的情节，让人感到上流社会贵妇虽然物质富足，但却精神空虚、 百无聊赖。2.从画中描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙，反映出唐代的 纺织技术和工艺水平已是相当的高超。3.反映出当时对女性美的审 美标准是丰腴，而非我们当代苗条。
与同学讨论，共同探讨几件作品的文化意义。1.〈〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式吗？2.从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面目特征来看，他们是哪里的
对物象的多视角的；理解与表达的意义。
举例A你很熟悉的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸你也 不会认错， 他们的背面也认识。 为什么？因为你对他们了解记住了他 们的特征。因此，只有只有全面了解物象，
才能更深刻感受物象。B生活中的一些现象：a•理发时，前面的镜子， 使你看到了自己正面的发型， 理发师会拿一面镜子在你的头后， 让你 看看后面与侧面的发型。B.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅 游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到。
新课标人美版初中美术八年级上册精品教案 全册
文艺复兴的颂歌
1.美术是人类文化的造型载体
物象的多视角表达
3.墨与彩的韵味
5.一版多色版画
椅设计
7.纸的立体组合——生活用品设计
配
9.居室的色彩搭配
11.柜架陈设的艺术
布
13.我的小天地——立体纸模型
1课 题：美术是人类文化的造型载体 课型：欣赏课 课 时：一课时
教学过程：
一、新课导入
1.物象多视角”的理解。
(1)实物举例。 教师拿一个实物，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、背面多角 度让学生观察， 看同一物体不同角度的特征。 让学生说出物体的组成 部分、结构关系，可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。2.共同研讨。
的理解和认识而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产……
2手绘线条图象物象的多视角表达
授课时间：1课时 教学目标：（1）在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中,培养学 生的形象思维能力,培养从多视角观察事物的习惯，全面、整体认识 事物的能力和理解分析的能力，培养综合能。在绘画和设计过程中， 引导学生充分发挥联想和想象。 (2)初步掌握用手绘线条表达物象的 多视角的方法，表达物象的多个角度，对物象有个整体的认识。 教学方法：讲解法、讨论法、分析法、分析法 教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明 确的认识。
教学重点和难点 教学重点：指导学生掌握材料和水分的关系， 调动学生主动性，放 开手脚，大胆创意，表达自己的感受。
（2新授：因此，我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度 加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义。
〈簪花仕女图〉〉 唐代 周昉
提问：1.从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生 活内容？2.从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺 织技术与工艺水平如何?3.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说 出当时对女性的审美观吗？
（3）表达方法:用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出 来。
4．学生练习
（1）教师拿一实物，让学生多角度观察，几分钟后收起实物，让学 生根据记忆和理解画出物体的多角度的形状；或将物体放在讲台上， 让学生根据自己的角度想象画出其他角度。
（2）画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图与校园 平面图。
（3）画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像或发型。5．评价：
（1）把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了 物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象， 讨论学习这些知识的意义。
(2)将学生的设计创意进行展示。
教学后记:
第3课 墨与彩的韵味
教学目标 引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣， 从中感受中国传 统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。
凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关 系,全面、立体的观察物体的形态、 结构,可以为今后的设计打下基础。3．物象多视角的表达方法。
（1）将物体的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧 面、顶面或背面，也称为“三视图”
（2）将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象 进行展示.
1.教学目标：通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源， 从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
2.教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
3.教学难点：美术作品与特定时代文化的联系。
4.教学方法：讲授法、讨论法
5.教学过程：
1导入：出示2幅作品——〈〈秦始皇陵兵马俑〉〉、〈〈清明上河图〉〉 提问（仔细观察上述作品后， 你能理解它们所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？）教师在学生常识性地回答问题后，提出自 己的见解： 在人类没有创造文字之前， 我们对历史的了解主要是通过 一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等）获得的。即便文字出 现以后，也需要造型实物提供直观的印证。所以，一件美术作品不仅 仅是由美术的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美 术是人类文化的造型载体” 。
人？
4.你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别 你能从这两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？ 分组讨论书中作品，教师提出要讨论的问题。
服装组的图片讨论。 北京街道的图片讨论。 建筑图片讨论。 岩画的图片讨论。 传统工艺品图片讨论。 每组代表分别向全班同学汇报本组的讨论结果。
6.小结：
通过欣赏美术作品， 认识美术是人类社会的文化资源， 从而更加喜爱 美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。将历史、地理等学科知识与美 术知识结合起来，提高对问题的整体认识和ຫໍສະໝຸດ Baidu合思维能力。
教案意见： 本教案的设置突出体现美术课程的人文性， 旨在引导学生 学会从文化的角度认识美术作品， 认识美术作品所折射的时代文化特 征，所打上的历史烙印， 从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各 种关系的综合思维能力 个人评价：学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并 对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步
解释：1.从作品描绘的几个贵妇在庭院中闲步、赏花、采花、 戏犬的情节，让人感到上流社会贵妇虽然物质富足，但却精神空虚、 百无聊赖。2.从画中描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙，反映出唐代的 纺织技术和工艺水平已是相当的高超。3.反映出当时对女性美的审 美标准是丰腴，而非我们当代苗条。
与同学讨论，共同探讨几件作品的文化意义。1.〈〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式吗？2.从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面目特征来看，他们是哪里的
对物象的多视角的；理解与表达的意义。
举例A你很熟悉的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸你也 不会认错， 他们的背面也认识。 为什么？因为你对他们了解记住了他 们的特征。因此，只有只有全面了解物象，
才能更深刻感受物象。B生活中的一些现象：a•理发时，前面的镜子， 使你看到了自己正面的发型， 理发师会拿一面镜子在你的头后， 让你 看看后面与侧面的发型。B.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅 游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到。
新课标人美版初中美术八年级上册精品教案 全册
文艺复兴的颂歌
1.美术是人类文化的造型载体
物象的多视角表达
3.墨与彩的韵味
5.一版多色版画
椅设计
7.纸的立体组合——生活用品设计
配
9.居室的色彩搭配
11.柜架陈设的艺术
布
13.我的小天地——立体纸模型
1课 题：美术是人类文化的造型载体 课型：欣赏课 课 时：一课时