10《再塑生命的人》(课件)

2.第3自然段的景物描写有什么作用？ 【合作交流】通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
3.第4段中“在未受教育之前…… “光明！光明！快给我光明！”这句话运用了 什么修辞，有什么表达效果？ 【合作交流】作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界 的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的 修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。
语文（部编版） 七年级 上册
第三单元
第十课再塑生命的人
/ 海伦·凯勒
“讲练结测”单元教学法
学易阅读教学法
01
第一课时
学习活动 （一）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）调整心态，进入情景
今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长 的足迹，和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
学习活动 （八）
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（八）通读课文，归纳中心
中心意思
本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度地赞扬了老师的教育 技巧与爱心，表达了“我”对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发愤图 强的精神和坚韧不拔的毅力。
学习活动（七）研读课文，突破难点
1.课文题目有什么含义？如果换成“我的老师”好不好？为什么？ 【合作交流】“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命” 的意思。 在本文中，“再塑生命”是指：“爱的光明照到了我的身上”。本来， “在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎 莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自 由”(这里的“光明”一词是用其比喻义)。正如作者自己所言：“她就是那个来 对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”用“再塑生命的人”来做题目表达 了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。如果换成“我的老师”不好，莎莉 文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了“奇迹”的老师，莎莉文老师使作 者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是“爱”，因此，用“再塑生 命的人”做题目更恰当。
学习活动（七）研读课文，突破难点
求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词时， 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她 看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称， 每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里， 碰到的东西似乎都有生命。我想起了那个被我摔碎的布娃，摸索着来到炉子跟前， 捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨 莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感 知着事物，更是用心灵体验着事物。 正是这些细致生动的描写，让读者认识了好学、坚毅、有极高悟性以及丰富情感 的海伦·凯勒。
学习活动（七）研读课文，突破难点
3.文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？ 【合作交流】文章通过细致入微的心理描写来表现海伦凯勒的性格特征和心路历 程。由于生理缺陷，海伦·凯勒脾气古怪，动辄就大发雷霆文中也有描述:“当时 的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉 文老师到来之后，也时有表现:“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上 摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我 对布娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的“我”的焦躁不安 的心理反应。 文章还形象地展示了这一阶段的心灵历程:“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过 无从知道海港已经临近。”这时她充满迷茫，心理非常脆弱。但她毕竟是一个
学习活动（五）解读课文，理解文意
2.找出文章的纲领句。 【合作交流】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安 妮·莎莉文老师。
学习活动（五）解读课文，理解文意
结 构 示 例
02
第二课时
学习活动 （六）
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评， 课堂互动反馈。
学习活动 （四）
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评， 课堂互动反馈。
学习活动（四）认读课文，积累词语
读读写写
kǎi 感慨
zhí cuō niǎn cán kuì
争执 搓 捻
惭愧
hùn
yì huǎng
混为一谈 小心翼翼
恍然大悟
cù
kān zhēn
花团锦簇 不堪
斟酒
学习活动（六）品读课文，赏析语句
4.第6段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的？ 【合作交流】这里作者运用了神态描写、动作描写，写出了自己学会拼写词语的 兴奋之情。特别是“涨红”“跑”“找”等词，形象地把自己初学拼写词语的喜 悦尽情地展现了出来。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
5. 第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？ 【合作交流】这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于 想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难， 每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。
学习活动（四）认读课文，积累词语
6．花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 例句：阳春三月，公园里花团锦簇，真是美不胜收啊！
7．美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。 美不胜收、妙不可言辨析
两词都是形容词，都有非常满意、非常好的意思。不同之处在于：“美不胜 收”侧重于美好的东西看不过来、接受不完，如：眼前的景色美不胜收。 “妙不可言”侧重于好得难以用文字、语言来表达，如：这种情景真是妙不 可言。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？ 【合作交流】因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文 老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完 全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之 大。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
“恍然大悟”和“豁然开朗”都含有“一下子明白过来”的意思。但 “豁然开朗”还指“由狭窄幽暗一变而为宽敞明亮”，如：火车穿越山 洞后，我的眼前豁然开朗。“恍然大悟”没有此意，如：这时我才恍然 大悟，原来昨夜向这里奔驰时，遥望的那火的城，火的海，就是这海港 的闪光。 11.混为一谈： 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
学习活动（四）认读课文，积累词语
8．小心翼翼： 形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 例句：我小心翼翼地打开信封，生怕把它弄坏。
9．不求甚解： 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 例句：我们要认真学习，有不懂的地方千万要问，不要不求甚解。
学习活动（四）认读课文，积累词语
10．恍然大悟：恍然：形容忽然醒悟。形容一下子明白过来。 恍然大悟、豁然开朗辨析
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
写作背景
海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。 在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛 苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成 为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著 名的作家和教育家。
学习活动（七）研读课文，突破难点
2.课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术？ 【合作交流】莎莉文老师是个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。 初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦·凯勒的关爱。“一个人握住了我的手， 把我紧紧地抱在怀中。”她懂得儿童心理，“第二天早晨，莎莉文老师带我到她 的房间，给了我一个布娃娃”。一个布娃娃使海伦·凯勒对老师产生了亲切感。 莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导，循循善诱。 莎莉文老师的教育是从游戏入手的。“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地 拼写doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上 画。”这样的方式使海伦·凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。
走 láng ( 廊 ) zhàn ( 绽 )开 激 dàng ( 荡 )
学习活动（四）认读课文，积累词语
记记背背
1．惭愧： 因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
2．奥秘： 深奥的尚未被认识的秘密。 3．拼凑： 把零碎的或分散的合在一起。 4．截然不同：一点也不相同。
例句：努力程度不同，学习效果也会截然不同。
学习活动（七）研读课文，突破难点
面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，把洋娃娃碎片扫到炉 子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。“散步”让“我”从刚才的坏 心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。然后莎莉文老师把“我”带到 了井房，创造了良好的教育契机。在井房，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水 口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 water ‘水’， 起先写得很慢，第二遍就写得快一些”。盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当 水从主人公的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“ water” 这个词，时机抓得这么准确，教学方法也是这么的巧妙。正是莎莉文老师高超的 教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
8. “啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。 【合作交流】直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为 “我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到 了世界的美好。
标题
学习活动 （七）
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。课前观看本 课【重难点微课】视频，课堂互动反馈。