浅谈新课改中的师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系文/杨健全面推进素质教育，是新时期课程改革下的教育模式走向。
学生需要的是多种教育手段并存的大时代教育背景，在这个过程中，传统的课堂教学和师生关系既面临诸多挑战，又欣逢许多机遇。
尤其是在具体的教育教学环境中，教师如何进行角色转变，便成为探讨并定位师生关系的一个举足轻重的课题。
从认识上看，众多的学生、家长、教师对理想的师生关系的概括表现出惊人的相似性。
一致认为师生之间应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生之间应构建“互相尊重、互相理解、互相信任、互相学习”的新时期师生关系，这无疑是值得肯定的。
然而，在现实课堂教学和日常管理过程中，在具体实施教育环节的过程中，面对“教”与“学”的矛盾关系，面对升学的压力，面对教师传统的师道尊严遭遇的挑战，有些教师在师生关系的认识和处理上陷于矛盾，进入“两难”的境地。
一方面由于对升学和素质教育的思考与处理陷在模糊的认识状态，难以区分和认定。
另一方面又有思想意识里主动自觉的维护师道尊严的动机，这也许是教师群体的普遍性认识取向。
在诸多因素的合力影响和冲击下，教师的教育模式和管理思路，在不断呼喊的新课改新理念新模式面前乱了方寸。
可以坦言，很多教师尽管从教多年，但很难对自己的教育模式做出准确的概括或定位。
虽然教育和管理是一个动态的过程，但基本的理念和模式是可以界定的。
于是，在现象上看多数教师一方面狠抓课堂教学，不甘心升学率的滞后。
另一方面由于时代的要求，必须构建有别于传统的新型师生关系，要求老师放下高高在上的架子，放下不可抗拒的威严。
总之是变“标”不变“本”，暴露出教师在日常管理上的二重性，这根本不利于新型师生关系的构建。
同时，教师“活的很累”、“干的无味”，学生“学的很沉”、“活的很闷”，师生主客体思想上的共同烦躁，容易造成师生关系的对立，甚至影响家校关系。
究其原因，归根到底还是教育机制和管理体制的问题。
一言以蔽之，高考的“指挥棒”不放下来，传统的师道尊严不放下来，新型师生关系的构建实在步履唯艰。
浅谈当代师生关系
浅谈当代师生关系在课改的今天，“以人为本”成了新课改的主旋律。
“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系。
没有师生关系的根本性变化，素质教育就不会有真正意义上的落实。
由此可见，构建新型的师生关系是新课改下教育发展的关键。
本文结合自己教学的实际，就如何构建新型的师生关系谈了自己的几点看法，与大家交流探讨。
新型的师生关系是教师与学生之间心灵的沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
要营造这种新型的师生关系，我认为需要从以下几个方面努力。
一、用“严”和“爱”相结合去构建新型师生关系“严师出高徒”这句话从古至今对人们的影响都很大。
我在刚参加工作时也惟“严师出高徒”而信之。
因此在工作中，我也用一个“严师”的姿态来管理学生，对学生总是扳着个脸，一脸的严肃。
学生上课只要不认真听讲，我就大声训斥；作业做错了不问青红皂白就撕去重做，我认为只有这样，学生才会怕我，认真的学习。
可一段时间下来，我变成了“孤家寡人”，学生见到我就跑，向班干部了解情况，报喜不报忧。
怎么会这样？难道我做错了吗？我可是按流传了很多年的古训来做的。
我深深的反省自己，怎样才能了解学生的心里在想什么？他们有什么意见和要求？于是我找来我的数学课代表询问为什么同学们见到我就跑，对我躲躲闪闪的，有什么话也不和我说。
一开始，数学课代表支支吾吾，后来她说：“老师，我们总是看不到你的笑容，总怕说错或做错了什么，怕你发火。
”我惊呆了，在学生心目中，我就总是“阴天。
”难道“严”错了吗？我该如何做？第二天，我早早来到学校，诚心的找过去那些受过严厉批评的学生谈心，让他们放下包袱。
当天的班会课，我让同学们给我提意见和建议，我老老实实地坐在下面认真地听和记笔记，开始只有偶尔的议论声，慢慢地发言激烈起来。
对于同学们给我提的意见和建议我当面承诺一定虚心接受，并请同学们监督。
在以后的工作中，同学们有什么事情，不再对我躲躲闪闪，也愿意和我商量。
建立良好师生关系 构建和谐语文课堂——浅谈新课改背景下如何处理师生关系
地位和人格上都是平等的 ， 我们 必须 正 确对 待 。不 能 压 制学生 ， 更不能辱骂、 训斥 、 体 罚 或 变相 体 罚 学 生 ， 不 能
《 广韵》 章母去声祭韵征例切 ， 《 说文》 “ 制， 裁也 。”
讽刺 、 挖苦学生 ， 侮辱学生 的人格 。魏书生说过 ： “ 如 果
求， 他 们 会 理 解 老 师 对他 们 很 负 责 。 男 一 方面 在课 堂 该
幽默的时候就幽默 。 老 师 在 课 堂 上 氛 围太 古板 不行 ． 那 样课堂就不活跃 ． 调 不起 学 生学 习 的积 极 性 ． 这 样 让 学
生 在 课 堂 既 感 到 严 谨 。 又感 到 轻 松 愉 快 。 “ 严 师 出 高
、
为 学 生 营 造 活 而不 乱 。 严而 不 死 课 堂教 学氛 围
在 课 堂 上 对 学 生 一 方 面 要 求 要 严 格 ．使 学 生 意 识 到 学 习是 一 件 很 严 谨 的事 情 。 不 可 随意 应 付 ， 要 搞 好 学 习 态 度 要 端 正 。学 习氛 围 要 好 。学 生 对 老 师 的严 格 要
对 于高中学生来说 。 直接关 系到他们的高考与升学 ． 而
且 语 文 是 我 国教 育 中 的 “ 百科之母 ” ． 从 理 论 上应 该 更
自尊 的存 在 对 于 学 生 异 常 重 要 ．一 旦 他 们 感 觉 到 自尊 的 存 在 ， 就会获得 向上的动力源 泉 ， 反之 ， 则 会 失 去 向上 的动 力 与 精 神支 柱 ， 由此 导 致 消 沉 。因 此在 课 堂 上教 师 对 那 些 自制 力 较 弱 、 调 皮捣 蛋 ． 尤 其 是 成 绩 较 差
★作 者 单 位 ： 四川 雅 安 市 一 中 。
新型师生关系的基本内容
新型师生关系的基本内容随着社会的不断发展，教育领域也在发生着翻天覆地的变化。
传统的师生关系模式逐渐被新型师生关系所取代。
新型师生关系建立在平等、尊重和互动的基础上，为教育教学提供了新的思路和方法。
本文将从师生平等、师生互动、师生尊重三个方面阐述新型师生关系的基本内容。
一、师生平等新型师生关系强调师生之间的平等。
传统的师生关系中，师者居高临下，学者卑微恭敬。
而在新型师生关系中，师者不再是唯一的权威，而是与学者一同探讨问题、分享知识。
师生在学习和教学中是平等的伙伴，他们彼此尊重，共同成长。
师者不再是传授者的角色，而是引导者和陪伴者的角色，他们与学者共同探索知识的奥秘。
二、师生互动新型师生关系强调师生之间的互动。
传统的师生关系中，师者是主导者，学者是被动接受者。
而在新型师生关系中，师者注重激发学者的学习兴趣和主动性。
师者鼓励学者提出问题、表达观点，通过互动的方式促进学者的思考和学习。
师者与学者之间的互动不仅仅存在于课堂上，也可以在课外进行。
他们可以通过电子邮件、微信等方式进行交流，分享学习心得、解答疑惑。
师者在互动中了解学者的需求和困惑，为他们提供更加个性化的教学服务。
三、师生尊重新型师生关系强调师生之间的尊重。
传统的师生关系中，师者往往以严厉的态度要求学者服从，学者则要遵守师者的规定。
而在新型师生关系中，师者尊重学者的个性和需求，不强加自己的意见和看法。
师者鼓励学者发表独立的观点，尊重他们的选择和决定。
师者与学者之间建立起了相互理解和信任的关系，他们相互尊重，共同成长。
新型师生关系的建立是教育改革的重要一环。
它打破了传统的教育模式，给予学者更多的自主权和参与权。
师生之间的平等、互动和尊重，促进了教学质量的提高，激发了学者的学习兴趣和创造力。
同时，新型师生关系也为师者提供了更多的教学机会和挑战，促使他们不断提高自己的教学水平和教育理念。
新型师生关系的基本内容包括师生平等、师生互动和师生尊重。
这种关系的建立不仅促进了学者的学习和发展，也提升了师者的教学能力和教育水平。
新课程理念下的师生关系浅谈
新课程理念下的师生关系浅谈在新课改中，建立新型的师生关系势在必行。
它既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与改革的内容和任务。
新课程强调：教学是教与学的交往互动，师生双方在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。
新型的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通、师生互爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进师生性情和灵魂提升的沃土，它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。
作为一名新世纪的教师，建立这样的师生关系需要从以下几方面做起：一、教师要有新的师生观传统教育中，教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象；强调标准化的培养模式。
课程改革的目的是为了每个学生的发展。
因此，教师应树立起“只有差异，没有后进生，关注学生态度、情感、价值观培养”的学生观，相信学生是有巨大潜能和个别差异的活生生的人，其体验、实践和参与，这些是教师所不能包办代替的。
新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、促进者的教师观。
由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
当今教学中有较多的小组合作活动，教师应注意自身角色的转变。
在活动过程中，教师是组织者，当小组活动有问题时，教师是他们的帮助者；当活动进程受到阻碍时，教师又应担当起促进者这一角色。
教师应认识到学生是与教师具有同样价值的人，师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是和谐的。
二、教师要在改进教学法上下工夫教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师要从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。
刻苦钻研教学法，通过不断地学习、研究、总结、反思，形成自己的教学风格。
在教学活动的设计中，尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，把复杂的内容条理化、枯燥的问题趣味化、抽象的问题形象化,使每一位学生都参与到学习中去。
新课改背景下的师生关系
新课改背景下的师生关系摘要：新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素一起起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想；灵活采纳多种教学方式，营造适宜创新人材成长的环境，许诺和鼓舞学生提问，培育学生的问题意识，进行创新型教学，尽力提高业务素养并增强自身修养锤炼高贵人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。
关键字：新课改师生关系构建民主平等互动师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生在教育教学进程中结成的一种最大体、最要紧的人际关系,包括彼此所处的地位、作用和彼此对待的态度等。
师生关系是必然社会政治、经济、道德等在教育领域中的反映与表现,也是教育教学活动进行的基础。
[1] 我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生眼前有绝对的权威和话语权。
目前课程改革正在我国不断推动,这次课程改革不仅是课程设计的转变,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的制造,一种新的师生关系的组成。
它提倡问题意识,提倡探讨性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。
一、基础教育课程改革的新理念课程改革确实是将课程中陈腐的不合理的部份改变成新的能适应社会、文化、儿童和教育客观情形的特殊进程。
[2]新一轮课程改革强调以新的课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的振兴，为了每位学生的进展。
”[3]新课程顺应时期进展的需要，全面推动素养教育，尽力培育学生健全和完整的人格，造就新一代高素养的社会公民。
这次课改在增进学生作为“整体的人”的进展、注重提升学生的主体性和学生体会方面具有重大举措。
（一）关注学生作为“整体的人”的进展这种“整体的人”的进展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的和谐进展，克服过去学校课程体系过度追求学术化、专门化，采纳机械的单向的文化传递方式。
二是追求个体、自然与社会的和谐进展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐进展，培育合格健全的人。
新课改的师生关系
新课改的师生关系教育，那可是一场美丽的邂逅呀！在新课改的大舞台上，师生关系就像是一场奇妙的化学反应。
老师们不再是高高在上的知识权威啦，而是变成了和学生们一起探索知识海洋的伙伴呢！这就好比是船长和船员一起驾驶着船只在大海中航行。
老师指引着方向，学生们鼓足了劲儿划桨。
想想看呀，要是老师整天板着脸，就像那冬天的冷风，学生们能喜欢吗？肯定不能呀！老师得像春天的阳光一样温暖，让学生们愿意靠近，愿意和老师分享自己的小秘密、小烦恼。
学生们呢，也不能只是被动地接受知识啦，得积极主动起来，就像那活跃的小鱼儿，在知识的海洋里欢快地游来游去。
遇到问题就大胆地问老师，别怕老师会嫌你烦。
老师不就是为了解决你们的问题才存在的嘛！以前那种老师讲、学生听的模式，就像是老掉牙的黑白电影，现在可不一样咯，变成了彩色的、充满活力的大片！课堂上，老师和学生一起讨论、一起争辩，那场面，可热闹啦！这就好像是一场精彩的辩论赛，每个人都有自己的观点，都想说服对方。
而且呀，老师还得学会倾听学生的声音。
别以为学生小就啥都不懂，他们的想法有时候可新奇了呢！说不定就能给老师带来新的灵感。
这就像是在黑暗中突然亮起的一盏小灯，能照亮前行的路。
再说说师生之间的尊重吧。
老师尊重学生的个性，不因为成绩好坏就对学生另眼相看。
每个学生都是独一无二的花朵呀，有的开得早，有的开得晚，但都会绽放出属于自己的美丽。
学生呢，也要尊重老师的付出，老师备课、讲课也很辛苦的呀！新课改下的师生关系，就像是一幅绚丽多彩的画卷。
老师和学生共同拿起画笔，一起描绘出美好的未来。
这可不是一朝一夕就能完成的，需要老师和学生共同努力，共同成长。
师生关系不是简单的教与学，而是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。
只有这样，我们的教育才能真正充满活力，充满希望。
让我们一起努力，让新课改下的师生关系更加美好吧！这是必须的呀，难道不是吗？。
浅谈新课改下新型师生关系的构建
浅谈新课改下新型师生关系的构建摘要：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
在教学过程中，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者，以及学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
关键词：新课改师生关系主体地位建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。
一个人只有和他人构成良好的人际关系，才能充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。
和谐、融洽、良好的师生关系在学生从“应试教育”向“素质教育”的转轨进程中发挥着积极的推动作用。
实现师生和谐关系不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件。
所以，教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
一、建立良好的师生关系是促进师生教学相长内在要求良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快地学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就有可能使学生更简捷有效地获取专门知识，也有助于教师了解学生的思想和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。
另外，良好的师生关系更能加深师生之间相互理解，融洽师生关系，从而提高师生在学生中的威信，也有助于教师认识自己、认识学生、认识教学与社会的关系，从而帮助教师去调整、完善自己，同时能更好地调动学生的学习积极性。
二、构建良好的师生关系举措分析1.教师是学生发展的支持者、帮助者和指导者。
在平时教学中，教师更应该在课堂上激发学生的学习兴趣和拓展学生的新思维。
在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接收者和加工者。
在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。
当然最佳的交往方式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。
浅谈新课改下的师生关系
浅谈新课改下的师生关系作者：王芳棉李西锋来源：《新课程学习·下》2014年第08期摘要：师生关系是课改的关键之一，构建和谐的师生关系需要教师更新教育观念，放下尊严和架子，从讲台上走下来，与学生和平共处，相互尊重，成为平等的朋友。
关键词：新课改；教育；师生关系那么，如何构建和谐的师生关系呢？笔者认为应做到以下几点：一、教师要更新教育观念教师应具有学生意识，要学会交往，教师要能放下尊严和架子，从讲台上走下来，与学生做朋友，这样才能关注学生的生活，回归学生的生活世界，爱护学生，尊重学生。
学生就会受到极大鼓舞，积极学习。
同时，教师应具有方法意识，要学会引导。
在学习中教师要起到引导和参谋的作用，帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方法。
二、师生要相互尊重学生最不能容忍损害他们自尊心的老师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系的紧张。
要建立良好的师生关系，这就需要老师理解学生，做学生的知己，学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉。
三、师生要成为平等的朋友新课程提倡以人为本，这就要求师生之间互相关爱，相互理解。
在高效课堂中，教师和学生都是课堂教学的主人，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人际关系。
过去传统观念中的老师是“知识的拥有者”“知识的宝库”“活字典”等都将成为历史。
教师要真正地从知识的权威席上走下来，站到与学生平等的位置上，才可能成为学生的良师益友。
学生也只有在这种平等、融洽的氛围中，视老师为伙伴、知己。
这种融洽的关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，更是真善美的统一体。
总之，作为教育工作者，在教育教学工作特别是课堂教学中，一定要转变观念，不断创新，要充分认识到建立民主平等、共同参与、相互合作的新型师生关系的重要性。
参考文献：刘万伦，沃建中.师生关系与中小学生学校适应性的关系[J].心理发展与教育，2005（1）.作者简介：王芳棉，女，1978年8月出生，本科，就职于陕科大附中，研究方向：高中生物教学；李西锋，男，1966年9月出生，本科，就职于咸阳八方中学，研究方向：高中化学教学。
浅谈新课改下如何构建和谐师生关系
浅谈新课改下如何构建和谐师生关系作者：陈忠国来源：《新一代》2015年第07期摘要：古语云：亲其师，信其道，笃其行。
良好师生关系的建立，将会激发出强劲的教育正能量，促进教育效果的理想化。
在新课程改革进行的关键时期，教师作为学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者，是学生的良师益友。
而良好的师生关系不仅影响学生的学习兴趣，学习质量，而且影响学生的身心发展，更有甚至影响教育的成败。
面对当前日益个性特异的学生，我们不得不思考，新时代应该如何建立和维系和谐而又牢固的师生关系。
笔者认为可以从以下几个方面做起。
关键词：新课改；构建；师生；关系一、研究学生，充满期望苏霍姆林斯基说，“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长首条金科玉律。
”只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们教师才有与学生相处的基础，才有可能发挥教育的功能。
所以，教师应努力成为一个人际关系的艺术家，主动关心体贴生活、学习有困难的学生，用真心关爱学生。
教师建立多种渠道增进师生友谊，给学生以思想，打开他们的思维闸门；给学生以智慧，点燃他们的心灵火焰；给学生以毅力，塑造他们的意志品质，真正减少疏远与冷漠，形成教师信任学生，学生信赖老师的理想境界。
心理学上的“皮格马利翁效应”表明，老师对学生所寄托的不同期望影响了他们对学生的言行和举止，而正是通过这些信号，学生感到他们所得到的来自老师的对待是不同的，从而知道老师对他们的态度和期望也是不同的。
学生们会有意无意地迎合这些不同的期望，并依照它来规范自己的行动，结果导致老师的期望高，学生的表现就好，反之则走向反面。
对学生充满期望，这是我们每个教育工作者必备的学生观，更是教师改善师生关系的基础。
教学中，我们要多用赞美性语言，让学生在自主活动中体验成功的快乐。
学生出现差错时，要用激励性语言，减轻学生的心理负担。
课堂上遇到不顺时，应用幽默诙谐、委婉诚恳的语言，循循善诱，避免雷霆之怒，或出言不逊，图一时口舌之快，或态度粗暴图省事。
谈新课改理念下的师生关系？
谈新课改理念下的师生关系？谈新课改理念下的师生关系？新课改理念下的教学过程，需要建立师生交往的互动、互惠的教学关系，而要建立这种新型的师生关系，最好的途径是从转变学生的学习方式，构建和谐的课堂教学氛围，坚持从以人为本、因材施教入手。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的最基本的形式和途径便是交往。
当今的师生关系中存在着教师中心主义和管理主义的倾向，教师以权威的态度主导课堂，学生处于被动的地位，学生的学，仅仅是为了配合教师的教。
这种主角与配角的师生关系，无形中浪费了学生的智力资源，剥夺了学生学习的自主性、伤害了学生的自尊心，损伤了学生的自信心，由此导致了学生对教师的抵触情绪。
所以，建立师生交往的互动、互惠的教学关系是课改的一项重要任务。
一、从转变学生的学习方式切入，改善师生关系传统的学习方式把学生定位在人的客体性、依赖性和被动性上。
具体表现为：教师以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践活动性作业；学生很少根据自己的师生互动。
笔者在上苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第十四课《梅兰芳学艺》一课时，很多学生都有说：哎呀，老师，您的眼睛也和梅兰芳一样会说话，您可真漂亮！于是，我引导学生说：其实，论外表，老师算不上漂亮，但老师有老师的许多优点，比如说，老师爱学习，不光学自己喜欢的东西，像声乐、舞蹈、电脑等等，还有学自己不太喜欢的东西，比如高等数学等。
老师还特别爱看书、报纸、杂志等。
和你们一样，老师也喜欢看动画片，也喜欢勇敢的奥特兄弟，可爱的樱桃小丸子等等。
事实上，老师有很多东西不是学得太好，但老师从不灰心，从不放弃过任何一个学习机会。
因为不断地学，不断地积累，所以知识也一天天地多了起来。
浅谈新课改下新型师生关系的构建
【摘要】教师如果能建立起以人为本、民主平等、和谐融洽的新型师生关系，在新课改中，将有助于师生之间的情感和理 念的交流，有助于丰富教学内容，真正实现教学相长，促进学生全面发展。
【关键词】新型师生关系 以人为本 民主平等 完善自我 做法 【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0166-02
特长的人，而且这种特长越突出越好。教师作学生的工作要多沟 通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习 成绩好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱 好，做一个对社会有贡献的人。
再次，学生是有一定文化背景的人。教师与学生的年龄悬殊 越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。一般来说，教师成 长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不 是在同一种文化背景下成长的人，不能总是用自己的思想去要求 学生，用自己的标准去评价学生，不然师生关系就很难融洽。要 解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进， 并给学生以积极、健康的人生引导。
( 下 )，2015，09:150 [5] 何容妹 . 提高教师教学反思能力的有效途径 [J]. 生活教育，
2016，08:102-103.
课题项目：塔里木大学高等教育研究项目《塔里木大学新入 职教师教学能力提升研究》
（编号：TDGJ1525）
浅谈新课改下新型师生关系的构建于福文（武威第十中学 甘肃 武威 733000）
教师·学生
课程教育研究
Course Education Ressearch
2016 年第 36 期
他们的义务与责任，有助于他们更好的学习。从而提高学生评教 的质量。
2. 凸显新入职教师教学能力评估指标指标 一个完整的教师教学能力评估体系已经十分健全，但是如何 在已有的教学能力评估体系上针对新入职教师建立专有的评估 新入职教师教学能力评估体系，是解决现今培养新入职教师教学 能力的重点。在已有的具有普遍性评估标准之上，我们还应该注 意增加以下几个方面的评估。（1）教学反思能力。新入职教师 大多没有接受过师范类专业教育，教学能力大多在实践中一点点 提高，拥有想好的教学反思能力是提升教学能力的重要方面。（2） 教学板书能力，板书教学对新入职教师有着理清教学思路、熟络 教学内容的意义。随着多媒体教学手段在大学校园的普及，除特 殊课程外，大多数课程授课均采用此种方式授课，多媒体授课能 增强学生的感官效应，提高学习效率。但是对于新入职教师而言， 易产生照图宣讲，没有教学思路的反效果。（3）课堂应对能力， 新入职教师教学经验少，如何处理课堂突发状况是新入职教师必
新课程标准下的师生关系
新课程标准下的师生关系古人说:“师者，传道、授业、解惑也”，这是传统师生之间的授受关系，在传统的教学中教师是权威、是中心、是表演者，学生是观众、听众，教与学只是一个简单的“倒给”的过程，教师常以长者和社会代言人的身份自居，要求学生绝对的听从自己。
“教育者无视学生的现状处境和精神状况认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉”，这样的结果是“现行的教学本身越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动---而是以机械的，冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作”。
从而导致了师生之间缺乏交往与对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融，所以不难想象这种没有爱心，没有理解、更没有精神上的交融的课堂会是怎样一种氛围。
据专家分析学生对学习没有兴趣的主要原因除学习目的不十分明确;自觉性比较差和随着知识的增加、语法的复杂;要求背诵和强记的东西增多就产生厌学心理外，更重要的还有教师教法陈;课堂气氛沉闷;课上得枯燥乏味;扼杀了兴趣和被老师批评，兴趣降低。
新形势下的师生关系在新形势下师生之间到底是怎样一种关系呢？其实师生之间不仅仅是一种认识关系，更是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系，在新课标下“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人，他们必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”正如一位教师说的那样：教必须从简单的“倒给”的过程转化为对自己进行探索的学生提供帮助和支持的过程，是在“提供支持”。
但师生之间要是没有一个良好的相互信赖的融洽的师生关系，教师如何了解学生的需求，又怎能提供恰当的帮助呢？同时学生对老师的帮助能接受吗？所以没有交往就没有对话，没有对话就没有了解，没有了解又哪来正确的帮助和支持呢？如何建立良好的、信赖的、融恰的师生关系？正如一位伟大的教育家说的那样“爱心、耐心加充分的鼓励，没有教育不好的孩子”，下面两个例子对我们也许有所启示。
新型师生关系特点
新型师生关系特点首先，平等互动。
传统的师生关系中，师者上、生者下的等级差异较大，师生之间相对封闭，学生往往是被动接受教育的对象。
而新型师生关系的特点则是强调学生的主体性与平等性，注重师生之间的平等互动。
教师不再是单方面的知识传授者，而是鼓励学生积极参与教学、进行自主学习和合作学习，建立起师生之间的互信和相互尊重的关系。
其次，个性化教学。
传统师生关系中，教师更注重以集体为单位进行教学，注重规范化教学活动，忽视每个学生的个体差异。
而新型师生关系积极倡导个性化教育，认为每个学生都是独特的个体，不应一刀切地对待。
教师应根据学生的兴趣、优势和需求，灵活调整教学内容、教学方法和评价方式，从而更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
第四，关注学生发展。
新型师生关系更加注重学生的全面发展。
教师从单一的知识传授者转变为学生的引导者和发展者，帮助学生发掘自身的潜能和优势，并提供相应的资源和支持，促使学生在认知、情感、道德、艺术等多个方面得到全面发展。
教师关注学生的特长、兴趣和个人发展需求，通过关爱和引导帮助学生实现自我价值的最大化。
最后，信息化技术的应用。
新型师生关系的另一个显著特点是信息化技术的广泛应用。
随着互联网技术的飞速发展，教育信息化已经成为推动教育和提高教学质量的重要手段。
教师利用信息化技术可以提供更多、更丰富的学习资源，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，教师与学生之间也可以通过网络平台进行在线互动和交流，打破了时间和空间的限制，拉近了师生之间的距离。
总的来说，新型师生关系特点体现了顺应时代发展、关注学生发展、强调平等互动和个性化教学的特征。
这种关系的建立有助于促进学生的全面发展和个性发展，提高教育质量和学生学习效果，实现教育的个性化、多样化和全面发展。
浅议新课改下的师生关系
浅议新课改下的师生关系朝城镇中心初中王改芹新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。
但现实是：一方面我们积极倡导；另一方面学生仍固守本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从”师道尊严”中解脱出来。
甚至有些地方师生之间存在敌对情绪，师生之间成了简单的管制与被管制、约束与被约束的关系。
试问，这样的学习氛围学生怎样自主发展、怎样创新？可见，新课改下要建立新型的师生关系。
新课改下的师生关系应该是怎样的呢？我认为既不应该是“教师中心”，也不应该是“学生中心”，而应该是一种建立在相互尊重基础之上的、动态的平等的对话关系，即是一种互动的平等交流关系。
具体的说要注意以下几点：一、互爱、民主爱是教育的源泉。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”老师对学生的爱是一种深沉的爱，博大的爱，无私的爱，奉献的爱。
我们要在生活中疼爱学生，在学习上关爱学生，让每一个学生都能沐浴到师爱的阳光。
实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。
这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，而是一视同仁，公正地对待每一个学生；不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。
教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。
为学生提供一个宽松、民主的学习环境。
把课堂由教师的”讲堂”变成学生的”学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。
浅谈新课改下的新型师生关系
浅谈新课改下的新型师生关系在新课改中教师的传统地位受到冲击，旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求。
构筑新型的师生关系已变得十分重要。
新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变，教学观念的变化带来了师生关系的变化。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发和能力的培养。
师生之间只有建立良好的关系，才能取得最佳的教育效果。
那么在新课改下应建立一种什么样的师生关系呢？一、民主平等的师生关系师生关系的民主平等是指在教育过程中，师生具有强烈的民主意识，享有同等的地位，相同的权利，且以主体性人格自居，平等地、自觉自愿地参与各种活动，其核心是把师生看成是完整意义上的“人”，而不是“物”。
虽然教师与学生相比，对某一方面的知识占有优势，在思想和心理上更加成熟，但对学生灵魂的塑造却绝不能一厢情愿，更不能为所欲为。
它需要教师把学生看作是有着独立人格和鲜明个性的生命。
据此，则师生关系既不是“师徒如父子”式的所谓“亲子之情”，也不是“培养接班人”型的“阶级之爱”，而是生命亲近生命，人性提升人性的本体之爱。
师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。
在民主平等的师生关系中，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。
平等对话使思维的开放和智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权利参与课堂评价，评价自己也评价别人，评价的效果得以提高。
平等对话的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。
课堂再也不是令人窒息的“加工场”，而是发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。
二、合作互动的师生关系合作互动的师生关系，就是指使儿童成为教育过程的平等的参与者，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成的相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系特征。
新课改下的师生关系
浅谈新课改下的师生关系新课改理论的提出到实践经历了很长一段的时间，由于新课程理念的深刻变化，教师的角色需要重新审视。
良好的师生关系可以促进教师与学生之间的关系良好发展。
今天就新课改下的师生关系的建立想谈谈自己的粗略见解。
教育教学过程中要使学生“自主高效学习，快乐健康成长”，师生之间的关系决定着学校的面貌。
新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。
新型师生关系是建立在师生全面交往基础上的情感关系。
它是师生互相关爱的结果，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
因此，建立新型的师生关系在教学中是至关重要的。
首先我认为教师应该转换自己的角色，也就是说教师应该明白自己是学生学习过程的协助者，对学生起着“辅导”的作用，是方法的指导，而不是学生的指挥者和决策者。
传统教育教学中老师总是高高在上的，老师始终站在讲台上，学生永远坐在讲台下面，老师与学生永远是矛盾关系中的两面，所以是不可能和谐统一的。
新课改下的师生关系就是要打破传统的旧的教育理念，让我们教师时刻牢记我们只是学生学习的指导者，应帮助学生明确要学习什么和获得什么。
其次我认为教师应倡导自主、探究、合作的学习方式，这样会有利于教师教学观念的转变。
在教学的过程中教师为主导，学生为主体，学生人人有学习的积极性，教师则要激活、调动学生内在的潜能。
教学要体现以学生为本，满足不同学生的不同要求，既体现共性的学习，又满足个性的学习。
要打破传统教学中教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，学生跟着老师被动地学习。
教师应该把学习的主动权交还于学生，要鼓励学生的积极参与。
最后我认为教师要有大爱的思想，要真诚地用自己的爱心公平地对待每一位学生。
教师所面对的对象是学生，是有主观能动性的人。
教师对待他们的态度是否真诚，学生马上就可以感觉到。
最新新课程理念下师生关系的特点
3.简述新课程理念下师生关系的特点。
基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。
新课程理念下的师生关系具有以下特点：(1)新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。
在新型的师生关系中，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”，教师必须树立民主平等的思想，并积极营造教育民主的氛围。
教师不再是居高，临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。
(2)新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。
师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能才能得到最大程度的发挥，教育教学工作才能收到事半功倍的效果。
同时，良好的师生关系还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心理负担。
由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。
(3)新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。
教师应该抱着谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。
教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐和朝气影响教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪、思维与思维的碰撞，是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。
4.如何培养学生的心智技能？(1)确立合理的心智技能原型。
心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化” 为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。
(2)有效进行分阶段练习。
由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。
为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。
一是激发学生学习的积极性和主动性。
二是注意原型的完备性、独立性和概括性。
师生关系
浅谈如何建立新型的师生关系杨明明师生关系是学校生活中最基本和最重要的人际关系。
师生之间的关系决定着学校的面貌，它具有特殊的意义。
但是，随着我国基础教育课程改革的全面推进，新课程正在走进校园，正在走进师生的生活。
新课改需要教师改变“师道尊严”的教育观，转变教师权威者的角色，端正教育思想，建立与素质教育相适应的新型师生关系这种新型的师生关系应当是互相尊重、爱护、平等、民主、和谐的师生关系。
师生关系是学校生活中最基本和最重要的人际关系。
师生之间的关系决定着学校的面貌，它具有特殊的意义。
一、平等对待学生首先，要求教师放下“师道尊严”的面孔，不要以“权威者”自居在教学活动中，要让学生感受到教师和他们的地位是平等的，是他们学习的促进者。
有问题随时可以和老师进行面对面交谈；做实验时老师能在旁边积极观看并指导；课堂讨论时能认真倾听学生的见解，赞同或指正学生的观点，与学生共同探讨新知识。
其次，要求教师必须公平地对待每一位学生，公正地对待不同家庭、不同背景的学生，不能厚此薄彼，尤其对学业成绩不够理想、纪律性较差、不太听话的学生，老师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
让他们体会到教师的关怀，愿意接近老师，有什么心里话也愿意向老师倾诉，把老师当作自已的知心朋友二、尊重学生人格，关注学生的身心发展尊重学生是建立新型师生关系的前提。
由于受到传统观念的影响，教师总认为学生尊重教师是应该的，而教师尊重学生是不必要的。
其实，学生作为一个有独立个人权利和人格尊严的人，他们也需要教师的尊重。
没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务。
尊重学生就应该尊重学生的自尊心和人格尊严。
就应该了解每位学生的特长爱好、个性特征，承认学生的差异性，不管他们的表现如何，教师都应弯下腰来聆听学生的心声，允许学生发表自己的看法，尊重他们的思想。
利用课间十分钟或自修提前到教室走走或晚休前到学生宿舍坐坐，有针对性地与学生进行沟。
通教师要对学生多一点微笑，少一点严肃，多表扬鼓励，少讽刺挖苦。
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浅谈新课改中的师生关系
法政学院 12历史2班冼俏君 2012114233
摘要：师生关系,是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
教育教学过程是师生共同参与的双边活动，它要求与之相适宜的师生关系。
落实新课程改革的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程理念就不会有真正意义上的落实，建立平等、民主、和谐的新型师生关系是顺利实施新课程改革的根本保证。
我们必须在新课程理念的指导下，以学生的发展为本，有意识地对师生关系进行调整，建立适应新课程理念、符合时代要求的新型师生关系。
关键词：新课改构建和谐师生关系
一、和谐师生关系的重要性
和谐无处不在，和谐无比重要，大到人与自然的关系，小到一个家庭成员之间的关系，教育中的师生关系也不例外。
我们恰逢新一轮的课程改革，改革的目的就是要在中国推行素质教育。
建立和谐的师生关系不仅是素质教育的需要也是当前新课程改革的需要，是我国未来教育发展的主导方向。
师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
但长期以来，我们一直受到传统的师生关系模式的影响，即教师是教育者，学生是受教育者，教师是引导着，学生是受引导者。
这种师生关系虽然也提倡尊重、爱护学生，甚至也强调师生互动，教学相长，但其实质，并没有改变教师在教育过程中居高临下的“权威”地位，也难以改变学生被动的处境。
但是，在教育教学过程中，师生关系的状况如何，直接影响着教育教学的效果，也影响着学生及教师的成长与发展。
我们恰逢新一轮的课程改革，改革的目的就是要在中国推行素质教育。
建立和谐的师生关系不仅是素质教育的需要也是当前新课程改革的需要，是我国未来教育发展的主导方向。
二、构建新型师生关系的制约因素分析
(一)“师道尊严”的传统观念在许多教师头脑中依然存在，还在一些教师的手上贯彻着。
我们应该清醒地看到，现在许多师生关系并没有得到根本性的、实质性的改善，师生之间的对立情绪、传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况也并未改变，中国教师的“师道尊严”的思想传统依然存在，在某些教师身上还表现得非常强烈，不少教师的师生民主、平等的观念相当淡薄，在教师办公室里还不时看到“犯错误”的学生立正站着，面对坐在椅子上的教师在接受训斥式的“教育”……凡此种种不一而是，充分说明改善师生关系，建立新型的民主、平等、相互新生的师生关系，还有很长的路要走，这是因为归根结蒂师生关系的观念是教师世界观、教育观的重要组成部分，是教师对人与自然，人与人之间的复杂关系的总体认识核心部分。
但平等、民主的关系是双向的关系，不是教师对学生的恩赐，受益是双方的，不仅学生要尊重教师，将教师看作自己的朋友，而且教师要向学生学习，从学生身上吸取道德和智慧的力量，对某些教师来说，简直是不可思议而难以接受的，指责学生的错误，要学生认错，几乎是天经地义之举，然而自己犯了错误，尤其是在思想品德或业务上的问题，有多少教师能鼓起勇气勇气在学生面前检查、认错呢？
在未来的二十一世纪的信息化的社会里，面临着新一轮的课程改革的现代教育，学习方式是以创新性学习为主要特征的。
创新精神要求的是宽松的环境和自由的土壤，紧张、压抑、专制统治的气氛是会扼杀创新意识，不可能产生和发展自由驰骋的创新思想。
因此，对每一个意欲献给未来中国教育事业的发展的教师来说，建立民主化的观念与平等意识是非常重要的，否则将在未来的教育讲台上无立足之地。
民主、平等的师生关系，意味着对学生的人格的尊重，避免粗暴指责，使其免受“心灵施暴”。
有经验的教师可以从自己漫长的教育历程中撷取出无数的实例，证明由于教师的缺乏爱心，对孩子的心灵施暴的结果导致其自尊心的完全毁灭，其结果是自我戕害、性格扭曲，产生种种难以治愈的心理障碍，智力和心理上的发展严重受阻。
整日担惊受怕，是无法培养其正常的思维能力的，至于说创新性思维的培养，简直是天方夜谭，痴人说梦话了。
(二)对学生的体罚和变相体罚在一些教师那里还时有发生，导致师生关系冷漠。
近日听闻广州某小学六年级女学生因为和老师起冲突，脾气倔不肯认错，被其班主任拧裂了耳朵，流血不止，后在医院缝了五针，所幸伤势未影响听力。
学校方面表示已妥善解决，并向当地教育部门作出书面交代。
当地教育部门相关负责人,正在按相关规定研究对涉嫌打人的教师作出严肃处理，而这位教师因此事件竟无学生敢上他的课,学生家长纷纷要求转班、转学,师生关系相当恶劣。
这种不良的师生关系以及教育手段不应该继续任由其发展下去，对我们的学校教育效果会产生极大的负面影响。
(三)一些教师片面强调学习成绩，以学习的优劣为惟一标准去衡量和判断学生。
考试成绩的名次和分数是客观存在的，通过排名的确可以激励学生力争上游，假如运用得当的话也不失为一种好的教学手段，但是现在却仍有很多老师，把这种方式简单化处理，用名次和分数来作为唯一评判学生的标准，这在客观上加重了学生和家长的压力，更加重了学生的学业负担。
教育部门早在20世纪末明确规定了，对学生的考试成绩“学校不公布，不排队”。
而从减轻学生压力、保护学生的身心健康作为出发点，法制委员会认为该内容可以上升为法规规定。
（四）一些教师陈旧的教学方法、落后的教学手段让学生望而生厌，教学态度上不负责任，不能平等地善待每一个学生。
相信很多老师都是喜欢优生多于差生，对待优生总是比较宽容。
而学生若是犯了错误，也会根据优差生来区别对待。
优生即使做错了事件，也会认为是有苦衷的，是不拘小节，老师总会原谅他们，最多就是说两句，不大可能批评他们。
而同样的错误如果是发生在差生身上，差生就没有这样幸运了，老师首先就会板起脸来训斥一通，严重的还要体罚或者惩罚。
久而久之会给差生心理上造成创伤，逆反心理加重，极其不利于班集体的团结、班级的管理和班级工作的开展。
三、就个人谈谈新课改下构建的和谐师生关系
我在本次实习学校中，便遇上了广东省新一轮的高效课堂改革浪潮，新课堂中有一个环节便是学生之间进行学习分享，然后学生之间再进行互相点评和质疑，由此达到互相学习和进一步的提高。
我认为“分享”这个概念似乎更能够涵盖师生关系相互影响的有机运作机制，前此研究师生关系的成果中也有提及的，但是
很显然对之关注的力度仍然不够深入。
建立在主体间理解之上的“分享”精神贯穿于师生关系所有的整体内涵，不仅在教学实践中教师可以和学生分享知识流动所带来的快乐，还包括分享教学错误所引发的反思，甚至师生之间的“分享”精神囊括了生命主体知情意的各个方面。
所谓的互动教学、民主对话的核心还是理解之上的师生主体之间的精神“分享”，当然，这种“分享”机制本身在教学和生活实践中具有多样性和复杂性，譬如“分享”知识过程中所带来情感和意志的连续反应，师生多个主体之间的交流和对话互动给“分享”造成的变化等等，这都需要我们一一求证分析。
那么展现于时代历史语境中，建立在理解基础上的师生关系的分享机制带来的客观效果是什么呢？笔者以为是师生主体精神之间的“认同”，这种认同依托于师生主体精神之间理解，扎根于师生教学和生活实践中的分享，是师生关系一种理想的关系形态。
这种认同关系既来源于师生关系教学和生活实践，又对具体的师生关系形态的建构具有理论上的指导意义。
其实，理解－分享－认同是师生关系这个有机动态结构整体内涵的不同精神维度，它们辩证统一于特定的时代语境之中，这也和我国教育民主化和现代化具有一致性。
四、总结
总之，考察新型师生关系需要结合特定的时代历史语境和关注“人”这个丰富生命主体，这一点，在未来的师生关系研究中应该给予一定的重视。
教书育人是一项复杂、细致、系统的工程，采用什么工作方法要视乎班级的实际情况而定，学生的个体差异，教书育人有法而无定法，不可生搬硬套，但只要多花心思，注意积累和交流经验，工作起来就能得心应手。
班主任任和各科任教师只要建立有和谐下沉的师生关系，我们不愁没有提不高的教育教学质量。
因此，21世纪的教师要想适应当今的素质教育就必须提高自身素质，用老师自身的人格魅力影响学生的健康成长。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，变要我学为我要学，充分发挥学者内在的学习动力，真正张扬学生个性，为学生创造一个宽松的学习环境，建立良好师生关系是首位。
构建和谐师生关系是一个如此重要的课题，应该让它成为我们的教育理念。
教育是一个漫长的过程，我们应该有信心和耐心将这种理念执行下去。