1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释
教学设计12：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【教学目标】（一）知识与技能:1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
4.通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
（二）过程与方法：1.通过孟德尔发现遗传规律的过程简介，使学生明确孟德尔的成功离不开坚实的知识基础、持之以恒的实验探究以及科学创新的实验方法。
2.结合分离定律的发现过程，引领学生分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法。
（三）情感态度和价值观：1.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
2.通过疑问探究式，培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
【重点难点】重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
【教具准备】1.教学课件【课时安排】1.课时【新知导学】一、豌豆作为遗传材料的优点及方法1.优点：（1）________传粉和________受粉。
在自然条件下一般是___________。
（2）具有易于区分的____________，且能_________地遗传给后代。
2.方法：人工异花传粉的一般步骤是：___________→套袋→_________→套袋。
二、一对相对性状的杂交实验1.过程：亲本（P）高茎× 矮茎↓子一代（F1）高茎↓子二代（F2）高茎______比例___ : _____2.特点：（1）F1全部表现为_______________。
（2）F2出现________________现象，分离比为_____________。
三、对分离现象的解释1.孟德尔对分离现象提出的假说（1）生物的性状是由__________________决定的。
（2）体细胞中遗传因子是____________存在的。
学案10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【学习目标】1.知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；学习孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；运用分离定律解释一些遗传现象。
2.能力目标：通过分析孟德尔杂交实验的设计程序，培养学生简单的实验方案的设计能力，并能应用所学，解释日常生活中遇到地遗传现象。
3.情感目标：通过分离定律发现过程的探究，使学生了解生物学的科学研究方法。
【学习重点】1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
【学习难点】1.对分离现象的解释；2.假说——演绎法。
【学习方法】1.重视与生活经验的联系，驱动知识的建构；2.从“问题探讨”入手，逐步深入地分析问题、解决问题，发展能力。
【自主学习】（15分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。
一、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？1.与豌豆有关的生物知识（1）自花传粉和异花传粉：两性花的花粉，落到____________的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉。
__________之间的传粉过程叫做异花传粉。
（2）闭花受粉：花在__________时，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花受粉。
可避免外来花粉的干扰。
（3）父本和母本：不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父本（♂），________________的植株叫做母本（♀）。
（4）去雄：做植物杂交实验时，先除去____________花的全部______蕊，叫做去雄。
2.豌豆作为遗传实验材料的优点（1）豌豆是自花传粉的植物，而且是闭花受粉，避免了外来花粉粒的干扰。
所以豌豆在自然状态下一般都是________，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。
（2）豌豆植株还具有一些易于________的性状，如豌豆中的高茎和矮茎。
（3）相对性状：一种生物的同一种性状的________________，叫做相对性状。
1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释
1．根据纯合子、杂合子的概念回答下列问题： (1)纯合子自交后代一定是纯合子吗？
答案：是的。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的 雌雄配子结合，形成合子发育成的个体一定是纯合子。
(2)纯合子杂交后代一定是纯合子吗？
答案：不一定。显性纯合子(AA)与隐性纯合子(aa)杂交后代全 为杂合子(Aa)。
[学习目标] 1．阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因并掌握相关的基本 操作。2.掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。(重点) 3.理解 孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。(重、难点)
设疑 激趣 导入
自主 互动 探究 探究点一 一对相对性状的杂交实验
1．杂交实验材料——豌豆 选择豌豆作为实验材料，让孟德尔获取了巨大的成功，试结合 教材相关内容和提供的材料，完成下面的思考。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
2.豌豆的杂交技术 (1)豌豆花的结构特征和授粉方式告诉我们，只有在花蕾期处 理豌豆才可能实现杂交，此时豌豆的花未开放(填“开放”或“未 开放”)，它的雄蕊和雌蕊未成熟(填“成熟”或“未成熟”)。 (2)杂交的方法如图所示，请完成填空。其中①叫做去雄，是 防止豌豆自花传粉；③叫做传粉，是实现特定的杂交。②和④叫
(1)从授粉方式看，豌豆花是一种两性花(如图)，且它的花瓣在 开放前，雄蕊和雌蕊均已成熟。这就决定了豌豆的授粉方式只能 是自花传粉且闭花受粉，所以，自然状态下，豌豆都是纯种(填 “纯种”或“杂种”)。
(2)从统计样本看，孟德尔的遗传定律是一个统计学定律，而 一株豌豆能结数百粒豆子，而且豆子成熟后都留在豆荚中，便于 收集种子。这样，从统计学的角度看，样本越大，统计结果就越 准确。
原创8：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
【典型例题】
下列关于杂合子和纯合子的叙述中，正确的是( B ) A. 杂合子的双亲至少一方是杂合子 B. 纯合子体细胞中决定该性状的两个遗传因子是相同的 C. 纯合子自交的后代中有杂合子 D. 杂合子自交的后代全都是杂合子
【方法点拨】显性杂合子和纯合子的判断 1.自交法：（适用于植物）子代出现性状分离为杂合 子，否，则为纯合子。
一对相对性状的杂交实验过程和解释
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生 混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。 孟德尔（G.Mendel,1822---1884) ----遗传学之父、现代遗传学的奠 基人,通过豌豆杂交实验否定“融合观点”，提出“颗粒遗传”观点。
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 3.运用分离定律解释一些遗传现象
一 ）
理论解释
生物性状由遗传因子决定 体细胞遗传因子成对存在
（作出假说） 配子只含成对遗传因子的其中一个
受精时配子随机结合
练习巩固
1.一对杂合白羊，生有4只小羊，则4只小羊的表现型 可能为（ D ） A．全白 B.全黑 C.三白一黑 D.A.B.C均可能
2.下列关于遗传因子的表述中，错误的是 （C ） A．体细胞中的遗传因子是成对存在的 B．具有显性遗传因子的个体都为显性类型 C．配子中的遗传因子是成单存在的 D．具有隐性遗传因子的个体都为隐性类型
A．甜是显性
B．非甜是显性
C．相互混杂
D．相互选择
观
A.豌豆的高茎与矮茎 B.兔的长毛与狗的短毛 C.番茄的红色与茄子的紫色 D.兔的长毛与黑毛
三、一对相对性状的杂交实验
亲本
P
×
教学设计14：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释课标解读一、学科地位及主要内容本章节是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140 多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。
人类对遗传现象的科学解释，最早是从孟德尔对豌豆的杂交实验中总结出来的。
他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门崭新的学科——遗传学。
本章内容的学习就是引导大家沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。
本章的重点内容有：对分离现象的解释，对自由组合现象的解释。
难点内容有：对分离现象、自由组合现象的解释，孟德尔实验方法的启示。
二、学习目标1、知识与技能目标（1）分析孟德尔遗传实验的科学方法。
（2）阐明分离定律。
2、过程与方法目标（1）运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
（2）尝试进行杂交实验的设计。
3、情感、态度与价值观目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于时间，以及严谨、求实的科学态度和学科精神。
教材分析1、分离规律是遗传的基本规律。
掌握好分离规律可以为掌握基因的自由组合规律和伴性遗传等知识打下良好的知识基础。
通过学习分离规律还可以巩固和加深学生对减数分裂和受精作用的认识。
孟德尔发现遗传规律的过程又是对学生进行科学研究方法（这其中包括思想方法和研究方法）和研究过程、科学价值观教育的极好素材。
因此，在介绍基因的分离规律时重点有三：（1）孟德尔对一对相对性状的杂交实验结果的分析、提出的假设和对假设的验证过程，以及现代遗传学对性状分离现象的解释。
（2）基因分离规律的内容、实质及其与减数分裂的关系。
（3）科学研究的一般过程。
2．孟德尔提出的遗传基本规律，是建立在对实验结果进行分析的基础之上的。
这个分析、推论（假设）、求证的过程是对学生进行科学素质教育的极好素材。
为要达到对学生进行科学教育的目的，在教学过程中，难点可能会有三：（1）对一对相对性状的杂交实验及其结果的介绍并不难，难在通过介绍这个实验，讲清对实验结果的分析过程。
教学设计1：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验（一）由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。
本节的教学内容主要是“一对相对性状的杂交实验”和“对分离现象的解释”，是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。
【教学目标与核心素养】生命观念：形成遗传的物质观。
科学思维：分析实验过程，运用演绎和推理的方法阐释分离定律。
【教学重难点】1．对分离现象的解释。
2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
【教学过程】引入遗传现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。
遗传：生物亲代与子代之间、子代个体之间相似的现象。
PPT展示融合遗传现象：双亲的遗传物质混合后，后代的性状介于双亲之间，这种观点称为融合遗传。
问题导引：按照融合遗传的观点，当红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？PPT展示孟德尔及其成就：直到140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，才揭开了遗传的奥秘。
（1）提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）；（2）发现了两大遗传规律：基因的分离定律、基因的自由组合定律。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点PPT展示普通花的结构：PPT展示自花传粉与异花传粉：PPT展示人工杂交（异花传粉）过程：去雄（未成熟）→套袋→授粉（已成熟）→套袋。
1、豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。
自然状态下一般都是纯种。
2、豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。
3、豌豆具有许多稳定的相对性状，并且易于区分。
◇性状：生物体的形态特征和生理特性。
形态特征如豌豆种子的形状、颜色；生理特性如植物抗病性、耐寒耐旱性等。
◇相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
高中生物必修二学案8：1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释班别：姓名：学号：[学习目标]一对相对性状的遗传实验[学习重点]1、孟德尔的一对相对性状的杂交试验；2、理解孟德尔对分离现象的解释。
[温故默写]（3分钟内完成）：1、花的雌蕊由、和三部分组成，雄蕊包括和两部分。
2、对于自花传粉的植物完成人工异花传粉的重要步骤是：①；②；③；④。
3、相对性状：是指一种的性状的表现类型。
如：人的单眼皮和双眼皮、、。
4、孟德尔用豌豆做遗传实验为什么容易取得成功？（1）豌豆是传粉，而且是受粉，在自然状态下一般都是；（2）豌豆有易于区分的_____________________，实验结果容易和。
[课前预习]阅读课本P4-P6页思考以下问题1、理清一对相对性状的遗传实验过程2、孟德尔是怎样解释分离现象的？[新课学习]一、请在括号内填写相关内容的代表符号：亲本（）父本（）母本（）子代（）子一代（）子二代（）杂交（）自交（）二、观察P4图1-4，用文字和符号写出纯种高茎豌豆和矮茎豌豆这一对相对性状的杂交实验过程图解1、正交实验过程图：2、反交实验过程图3、几个概念的理解：（1）什么是正交？什么是反交？（2）什么是显性性状？什么是隐性性状？举例说明（3）什么叫性状分离：三、孟德尔对分离现象的解释：1、孟德尔对分离现象的原因提出的假说有哪些？（1）。
（2）。
（3）。
（4）。
2、几个基本概念：（1）什么是显性遗传因子（显性基因）？什么是隐性遗传因子（隐性基因）？分别用什么字母表示？（2）什么叫纯合子？什么叫杂合子？举例说明。
（3）什么是表现型？什么是基因型？举例说明。
3、写出纯种的高茎豌豆与纯种的矮茎豌豆杂交实验的分析图解（用文字和相关的字母及符号表示）[课时小结]本节课的重点是遗传图解的正确表示方法[巩固训练]1、下列基因型中，不属于纯合子的是（）A．Aa B．AA C．aa D．AA或aa2、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（）A. DD×DdB. DD×ddC.Dd×DdD.Dd×dd3、一对相对性状的遗传实验中，F2实现3﹕1的性状分离比的条件是（）A．F1形成两种配子的数目是相等的，且它们的生活力是一样的B．F1的两种配子的结合机会是相等的C．F2的各种基因组合的个体成活率是相等的D．以上都是4、下面是对基因型与表现型关系的叙述，其中错误的是（）A．表现型相同，基因型不一定相同B．基因型相同，表现型不一定相同C．在同样的环境中，基因型相同，表现型不一定相同D．在同样的环境中，表现型相同，基因型不一定相同——★参考答案★——[温故默写]1、柱头花柱子房花药花丝2、①去雄②对去雄的花套袋③人工对去雄的花传粉④再对去雄的花套袋3、生物同一种不同兔的长毛与短毛，人的卷发与直发4、（1）自花闭花纯种（2）相对性状观察分析[新课学习]一、13、P ♂♀ F F1 F2×二、3、（1）正交与反交：二者是相对而言的。
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释课程标准要求核心素养对接学业质量水平阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状1.科学思维——根据豌豆的物种特点，归纳概括出其作为遗传学实验材料的优点；并能运用比较分析的方法，概括出玉米作为遗传学实验材料的优点。
水平二2.科学探究——理解豌豆人工异花传粉的一般过程，运用比较分析的方法，概括出玉米等其他作物人工异花传粉的一般过程。
水平二3.生命观念——理解孟德尔对于分离现象的解释，并能利用遗传图解，分析预测一对遗传因子杂交实验的结果。
水平二4.科学思维——熟练掌握一对遗传因子的6种杂交组合及其结果，在试题所给的情景中灵活应用。
水平三———————————————自主梳理———————————————1.豌豆用作遗传学实验材料的优点豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交物种特点相应优点豌豆花是两性花，在未开放时，进行自花传粉(自交)，避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下一般都是纯种。
结果既可靠，又容易分析具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传。
便于进行杂交实验，容易观察和分析实验结果豌豆的生活周期短且易栽培，一次产生的后代数量多。
确保实验结果误差小2.豌豆人工异花传粉(杂交)的一般步骤3.相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
如豌豆的红花与白花、狗的直毛与卷毛、人的单眼皮与双眼皮等。
(1)玉米作为遗传学实验材料，有何优点？提示①单性花，雌雄同株，便于进行人工杂交；②具有多对易于区分的相对性状，且能稳定遗传；③易栽培，生长周期短，一次产生的后代数量多。
(2)利用玉米进行人工杂交时，是否还需要在开花前对母本去雄？为什么？提示不需要。
因为玉米是单性花，即雌雄异花，只需在开花前对母本的雌花进行套袋，即可避免自交和外来花粉的干扰。
(3)利用玉米进行人工杂交时，主要的操作流程有哪些？提示开花前套袋→(开花时)采集花粉→人工授粉→套袋。
教学设计13：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释教学目标:[知识目标]:1、用豌豆做杂交实验的优点及操作方法。
2、一对相对性状的杂交实验。
3、对性状分离现象的解释和验证。
4、分离定律。
[能力目标]：学会并运用遗传学的基本概念，并能准确应用。
[情感态度与价值观目标]：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
教学重点:1、对分离现象的解释，阐明分离定律。
2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点:对分离现象的解释。
【教学过程】【故事导入】有一位著名女舞蹈家给萧伯纳写了一封热情洋溢的信，信中说：“如果我俩结婚，生个孩子有你那样的智慧和我这样的外貌，该有多么美妙！”萧伯纳回信说：“那个孩子如果只有我这样的外貌和你那样的智慧，就糟透了。
”如果他们结婚，到底孩子会是什么样的？对于进行有性生殖的生物来说，虽然我们知道双亲都要贡献遗传物质，但后代的性状却总会表现出非常大的随机性。
那么生物的性状是如何遗传的呢？在100多年前，有位科学家通过植物杂交实验来研究这个问题并获得了巨大的成就。
你知道他是谁吗？孟德尔的豌豆杂交实验所蕴含的宝藏实在太丰富了，比如他如何选择了豌豆作为实验材料，如何使豌豆植株之间进行有性生殖等等。
在孟德尔生活的时代，有人用融合遗传的观点解释有性生殖生物的性状遗传。
融合遗传的观点是：两个亲本进行有性生殖，双亲的遗传物质会在子代体内发生融合，使子代表现出介于双亲之间的性状。
就像蓝色与黄色融合后变成绿色一样，再也无法分辨出蓝色和黄色。
今天我们重点来分析他在进行豌豆杂交实验时所使用的科学研究方法。
我们无法还原他所有的设计，只是循着他留给我们的实验线索，与他进行一场跨越时间和空间的对话，让我们通过自己的分析来初步体验他的研究思想和方法来表达我们对他的敬意。
【讲授新课】一、用豌豆做杂交实验的优点及操作方法【提问】1、在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？2、孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？（强调了以下几点：孟德尔家境贫寒却刻苦学习；他对杂交实验的研究长达8年之久；孟德尔的实验并非一开始就成功，他曾用山柳菊、玉米等多种材料做杂交实验，都没有成功，最后用豌豆做实验才发现了遗传的基本规律。
课件2：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
①红葡萄与白葡萄
②黄菊花与白菊花
③黑头发与黄皮肤
④白猫与黑狗
⑤高杆水稻与矮杆水 ①②③
C. ③④⑥
D. ③④⑤
应用探究
2. 孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地 发现了生物的遗传规律。下列各项中不属于豌豆作为遗传实验材
料优点的是（ D ）
A. 豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物 B. 豌豆在自然状态下一般是纯合的 C. 豌豆具有许多明显的相对性状 D. 杂种豌豆自交后代容易发生性状分离
杂交时，父本母本相互交换。 分为正交和反交。
个体与隐性纯合个体之间的交配。 常用此法测定个体的基因类型。
应用探究
下列关于遗传学基本概念的叙述中，正确的是（ D ）
A. 纯合子后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫 性状分离
B. 纯合子杂交产生的子一代所表现的性状就是显性性状 C. 隐性性状是指生物体不能表现出来的性状 D. 人的五指和多指是一对相对性状
新知探究
一对相对性状的杂交实验
P（亲本）
♀
杂 交
♀
杂 交
F1（子一代）
正交
反交
实验现象：无论正交还是反交，子一代总是高茎的。
新知探究
杂交
P
×
隐性性状
显性性状 F1
× 自交
F2
性状分离
1064株 高茎 787 矮茎 277
2.84∶1 ≈ 3∶1
在杂种后代中， 同时出现显性性状 和隐性性状的现象。
自然状态下一般为纯种，实验结果可靠，容易分析。
新知探究
（2）具有稳定的、易于区分的性状。
豌豆的高度
豌豆种子的形状
圆滑
皱缩
高茎 矮茎
课件1：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
科学界的重视，直到1900年，有3位植物学家分别通过各自的研究得出与孟德尔相似的结
• 第五级
控制豌豆高茎的遗传因子所控制的性状，可见豌豆的高茎对矮茎是显 性性状，而矮茎是隐性性状，而隐性性状是在F1表现不出来的。所以， 不管是正交还是反交，F1全部表现高茎。
二、讲授新课
•F单1产击生此的处雌编雄辑配母子版之文间本的样遗式传行为会产生怎样的结果？
• 第二级
• 第三级
F1（•D第d）四级在形成生殖细胞时，产生比值相等的两种类型的雌、雄配子。
一对相对性状的杂交实验过程和解释
一、导入新课
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级 请大家把双手伸出来，五指
• 第三级
分开• 第，四然级后双手自然交叉，握紧。
• 第五级
相互观察，找出和其他的同学的 异同点。
一、导入新课
• 单击此处其编实辑双母手版交文叉本时样拇式指的位置就是人的一种性状，
• 第二级
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
二、讲授新课
三、对分离现象的解释
• 单击生此物处的编性辑状母是版由_文_遗_本_传_样_因__子式_决定的；
• 第（•二第D级）三级显性遗传因子 （d）• 第隐四性级 遗传因子
显性性状 隐性性状
• 第五级
体细胞中遗传因子_成__对___存在；
教学设计15：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释一、课标解读本章内容包括一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释、验证、总结；孟德尔实验方法的启示；基因与性状的关系。
它从个体水平出发，沿着人类认识基因之路，从孟德尔实验到定律的形成，引领着学生沿着孟德尔从对现象和数据分析到假说—演绎—验证，层层展开，逐层突破，使学生领会各种遗传概念术语和遗传定律研究的基本步骤及科学思维方法。
本节的学习目标是：1.知识（1）分析孟德尔遗传实验的科学方法（2）阐明基因分离规律2.情感态度和价值观（1）体验“假说—演绎法”的一般过程（2）探讨孟德尔成功的原因（3）认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践、严谨求实的科学态度和持之以恒的探索精神3.能力（1）运用数学统计方法、遗传学原理和遗传图解解释或预测一些遗传现象（2）模仿性状分离比的实验、尝试进行杂交实验的设计二、教材分析人教版教科书把这部分内容编排在必修2“遗传与进化”的开编。
这部分内容为学习本模块其他知识，如伴性遗传、基因突变、及其他变异、从杂交育种到基因工程等提供了原始的材料，对学生深刻理解减数分裂过程中染色体的行为有重要意义。
人教版教科书按照孟德尔实验的探索过程和实验设计思路层层展开，引领学习者从孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，展示探索遗传规律的历程，符合学生的认识规律，实现提高生物科学素养的新课程理念。
人教版教科书在问题的呈现形式上，对孟德尔的实验过程采取问题串的形式：用“为什么子一代是高茎？难道矮茎性状消失了吗？”“为什么子二代中矮茎性状又出现了？”等问题来引导学生分析，让学生带着问题去体验前人的科学实验。
人教版教科书将相关内容，如“遗传规律在生产上的应用”，在编排上移到第六章“从杂交育种到基因工程”的章节中学习；“性别决定和伴性遗传”放到第二章“基因和染色体的关系”中学习。
使教学内容紧扣孟德尔的探索过程进行，显得比其他版本简洁。
同时为了体现同一模块各章节知识之间的联系，教材旁栏设有“知识链接”栏目。
高中生物必修二教学设计10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释教案
一对相对性状的杂交实验过程和解释一、说教材1.教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。
此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二）》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。
2.教学目标（1）知识目标：①理解遗传学的基本概念。
②分析一对相对性状的杂交实验。
③理解孟德尔对分离现象的解释。
（2）能力目标：通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。
（3）情感态度与价值观：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3.教学重难点重点：(1)对分离现象的解释。
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
难点：对分离现象的解释。
二、学情分析初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。
由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。
三、说教法采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。
四、说学法本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。
五、说教学流程1.新课导入孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。
以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状：孟德尔为了便于分析，首先对每一对相对性状的遗传分别进行研究。
2.新课讲授一、一对相对性状的杂交实验学生活动：阅读P4一对相对性状的杂交试验。
教师：播放PPT展示课本图1-4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。
课件10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
遗传的基本规律
基因的分离规律 基因的自由组合规律 基因的连锁互换规律
孟德尔 摩尔根
孟德尔成功的奥秘
阅读课本P2-P3，寻找名词
1.自花传粉 2.自交 3.闭花受粉 4.纯种 5.人工杂交 6.异花传粉
7.去雄 8.父本♂ 9.母本♀ 10.性状 11.相对性状
异花传粉（杂交）
两性花 自花传粉(自交)
配子
D
d
D
d
F1雌雄配子结合方式：
4种
基因组成 DD
F2 性状
高茎
比例
1
Dd 高茎
Dd 高茎
：2 ：
dd 矮茎
1
F1的雌雄配子各有 2 种，D ：d= __1_：__1___ F2基因组成有 3 种，DD：Dd ：dd= _1_：__2_：__1__ F2性状有 2 种，高茎：矮茎= __3__：__1__ F2中纯合子的比例： 1/2 F2中杂合子的比例： 1/2
实验现象：在F1代中只表现出显性性状。F2代中出现性状分离现象。 性状分离比：显性性状：隐性性状接近3：1。 看来F2中出现的3：1 的性状分离比不是偶然的。
二 、对分离现象的解释（假说）
阅读课本P5，完成填空：
1. 生物的性状都是由遗传因子（即基因）决定的。生物的 各种遗传因子像一个个独立的颗粒，不会在遗传中相互 融合和消失。决定显性性状的遗传因子是显性遗传因子 也叫显性基因，用大写字母（如D）来表示。决定隐性 性状的遗传因子是隐性遗传因子也叫隐性基因。用小写 字母（如d）表示。
在杂交实验的遗传图解中常用符号的意义：
P：亲本。 F1：子一代，由亲本产生的第一代。 F2：子二代，由亲本产生的第二代。 ×：杂交。 × : 自交。 ↓：产生下一代。
原创10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释
问题探讨
人们曾经认为两个亲本发生杂交后，双亲的遗传物质会在 子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状，这 个观点叫融合遗传。
＋
孟德尔 ——“现代遗传学之父”
孟德尔于1822年出生在奥地利（现为捷克）的一个 贫苦家庭，他从小酷爱自然科学。
1843年，他进入奥地利布鲁恩一家修道院。 由于他勤奋好学，1851年他所在修道院的院长送他 上了维也纳大学。1851－1853年他在那里学习数学和自 然科学。 孟德尔从1856年起开始利用修道院的一小块园地， 种植了豌豆、山柳菊、玉米等植物，进行杂交实验。其 中豌豆的杂交实验非常成功。 经过整整8年（1856-1864）的不懈努力，终于在 1865年发表了《植物杂交试验》的论文，提出了遗传单 位是遗传因子的论点，并揭示出遗传学的两个基本规 律——分离定律和自由组合定律。
腋生 651 顶生 207 4.14 : 1
面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？
子二代出现性状分离现象，且显性性状与隐性性 状的数量比接近3:1，具有规律性。
如何解释实验现象呢？
用当时的主流观点能否解释？
“融合遗传”：由父本和母本提供的遗传物质在 子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之 间的性状。
第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一对相对性状的杂交实验过程和解释
豌豆具有哪些特点？
为什么说孟德尔最成功的 杂交实验是豌豆杂交实验？
雌蕊 雄蕊
两性花
自花传粉
异花传粉
甲
乙
自花传粉：两性花的花粉，落到 同一朵花 的雌蕊柱头上的过程，也叫 自交 。 异花传粉：两朵花 之间的传粉过程。
自花传粉
高中生物1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释课件新人教版必修2
其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在 实验设计和数据处理上有创新。那么他是怎么实验的？我们循着150多年 前孟德尔研究豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科学探索的过程。
内容索引
一、用豌豆做遗传实验的优点和杂交实验技术 二、一对相对性状的杂交实验 三、对分离现象的解释 当堂检测
活学活用
解析答案
易混辨析
性状和相对性状 (1)性状是指生物体所有特征的总和。任何生物都有许许多多的性状。 (2)相对性状的理解要点：“两个同”：同种生物、同一种性状。“一个 不同”：不同表现类型。如豌豆的白花和绿叶、猪的黑毛和牛的黄毛都 不能称为相对性状。
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二、一对相对性状的杂交实验
高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。
_D__、_d_。 (2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的，F1的遗传因子组成为Dd 。 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子 彼此分离 ，分别 进入不同的配子中，F1产生配子的遗传因子组成及比例为 D∶d＝1∶1 。 (4)受精时，雌雄配子的结合是 随机 的。
合作探究
1.若F2共获得20株豌豆，矮茎个体一定是5株吗？说明原因。 答案 不一定。样本数量太少，不一定完全符合3∶1的性状分离比，孟 德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
答案
2.根据性状分离的概念，下面有四个杂交组合，哪些发生了性状分离现象？ ①高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代都是高茎豌豆 ②高茎豌豆和矮茎豌 豆杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆 ③圆粒豌豆自交后代中，圆 粒豌豆和皱粒豌豆分别为34株和14株 ④开粉色花的紫茉莉自交，后代 出现红花、粉花和白花 答案 性状分离是指同一种性状的个体自交后代同时出现显性性状和隐 性性状的现象，所以③④属于性状分离现象。
1.1.1豌豆杂交实验过程及解释
1.阅读教材 P2～4，分析图 1－1、1－2、1－3，判断正误： (1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物，因此，难以进行 人工杂交。( )
提示：×
(2)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套 袋。( )
提示：√
(3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状。( )
提示：√ (4)对豌豆进行杂交实验的过程中，需两次套袋，其目的都 是防止外来花粉的干扰。( ) 提示：√
5．该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？ 提示：该杂交实验中，高茎豌豆为母本，矮茎豌豆为父本。
6．对单性花的植物进行杂交的基本操作程序也需要去雄→ 套袋→授粉→套袋处理吗？
提示：单性花只有雌蕊或雄蕊，不需要进行去雄，对单性花 的植物进行杂交的基本操作程序是套袋→授粉→套袋。
7．无论是两性花植物还是单性花植物，在杂交过程中是否 都需要套袋？
一、如图为孟德尔关于豌豆的一对相对性状的杂交实验处理 方法，请据图思考下列问题：
1．孟德尔选择豌豆作为实验材料有何优点？
提示：豌豆在自然状态下都是纯种；豌豆具有容易区分的相 对性状；豌豆一次产生的子代数量较多，便于用统计学的方法记 录并分析结果。
2．步骤 A 是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是 什么？
三、对分离现象的解释 1．根据纯合子、杂合子的概念判断下列说法是否正确，说 明理由。 (1)纯合子自交后代一定是纯合子。
提示：正确。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的 雌雄配子结合，形成合子发育成的个体一定是纯合子。
(2)纯合子杂交后代一定是纯合子。 提示：错误。显性纯合子与隐性纯合子杂交后代全为杂合子。
2．表中①②③的遗传因子组成和性状表现分别是怎样的？
提示：①和②均为 Yy，表现为黄色子叶；③为 yy，表现为 绿色子叶。
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探究点二 孟德尔对分离现象的解释 孟德尔对在一对相对性状杂交实验中 F2 出现的现象， 提出了遗 传因子的假设， 作出了解释。 结合教材，则其自交后代 应全是高茎；孟德尔对豌豆的其他6对相对性状也进行了杂交实 验，F2总是出现 ：1的性状分离比。 答案：A
5．对于孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的遗传实验，不必 具备的条件是( ) A．选用的一对相对性状要有明显的差异 B．实验选用的两个亲本，一定是纯种 C．要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本 D．要让两个亲本之间进行有性杂交
(1)从授粉方式看，豌豆花是一种两性花(如图)，且它的花瓣在 开放前，雄蕊和雌蕊均已成熟。这就决定了豌豆的授粉方式只能 是自花传粉且闭花受粉，所以，自然状态下，豌豆都是纯种(填 “纯种”或“杂种”)。 (2)从统计样本看，孟德尔的遗传定律是一个统计学定律，而 一株豌豆能结数百粒豆子，而且豆子成熟后都留在豆荚中，便于 收集种子。这样，从统计学的角度看，样本越大，统计结果就越 准确。 (3)从下图观察统计看，不同品种的豌豆间，同一性状的不同 表现类型(即相对性状)差异非常显著，如豌豆的高茎和矮茎。且豌 豆具有多个易于区分的、稳定遗传的相对性状。
答案：性状分离是指同一种性状的个体自交后代同时出现显性 性状和隐性性状的现象，所以③④属于性状分离现象。
3．小麦的高茎和矮茎是一对相对性状，现有纯合的高茎小麦 和矮茎小麦，该如何来区分哪种性状是显性性状？
答案：让纯合的高茎小麦和矮茎小麦杂交，F1显现出来的性 状是显性性状，未显现出来的是隐性性状。
1． 若 F2 共获得 20 株豌豆， 矮茎个体一定是 5 株吗？说明原因。
答案：不一定。样本数量太少，不一定完全符合 ：1 的性 状分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出 的。
2．根据性状分离的概念，下面有四个杂交组合，哪些发生了 性状分离现象？ ①高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代都是高茎豌豆 ②高茎豌豆 和矮茎豌豆杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆 ③圆粒豌豆自 交后代中，圆粒豌豆和皱粒豌豆分别为 34 株和 14 株 ④开粉色花 的紫茉莉自交，后代出现红花、粉花和白花
1．豌豆的人工异花传粉操作步骤
2．一对相对性状的杂交实验
1．豌豆在自然状态下为纯种的原因是( A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉 C．豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物
)
解析：四个选项中，A 项不是题目要求回答的原因，B 项知识 错误，D 项没有 C 项全面。豌豆是自花传粉的植物，而且是闭花受 粉， 避免了外来花粉的干扰， 所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。 答案：C
解析：只有一对相对性状的纯合亲本杂交，在F1中表现出来 的亲本性状才是显性性状。 答案：B
4．下列关于一对相对性状的豌豆杂交实验的叙述中，正确的 是( ) A．F1的性状表现与亲本的正交和反交无关 B．亲本的杂交与F1的自交均是在自然状态下实现的 C．F1仍是纯种 D．F2中出现 ：1的性状分离比是偶然的
(2)实验过程分析 ①人工授粉去雄时间应选择在开花前(前、后)，授粉之后还要 套袋处理。 ②孟德尔对实验结果进行了统计学分析，不论正交还是反交， 甲、乙两种杂交方式的结果相同(相同、不同)。 ③如果实验中子二代只得到了 4 株，其性状一定是 3 株高茎、 1 株矮茎吗？ 提示：不一定。 ：1 是一个数量统计的近似结果。 ④在遗传学上， 把杂种 F1 中显现出来的那个亲本性状叫做显性 性状；F1 中未显现出的那个亲本性状叫做隐性性状；在杂种后代中 同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。
3．杂交过程 下图是孟德尔对豌豆的高茎和矮茎这对相对性状所做的实验， 结合教材完善下图，并完成后面的探究内容。
(1)相关符号的含义 ①用来做杂交的两个植物就是亲本(用P表示)。 ②用哪一个植株提供花粉，它就是父本(♂表示)，接受花粉的 植株就是母本(用♀表示)。 ③如果甲：高茎(♂)×矮茎(♀)称为正交，则乙：高茎(♀)× 矮茎(♂)称为反交。 ④子一代用F1表示：子二代用F2表示；“×”为杂交符号； “⊗”为自交符号。
解析：孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的研究实验中，豌豆 必须具有一对易于区分的相对性状，同时亲本必须是纯种，具有相 对性状的两个纯合亲本必须进行有性杂交，该过程中正反交实验都 要做，才能使实验更具有说服力。 答案：C
知识拓展 孟德尔所做的豌豆实验中，选取的性状都是细胞核控制的， 所以正、反交的结果是一样的，但不是所有的正、反交的结果都 相同，后面的学习中我们将会了解到。
2．下列属于相对性状的是( A．玉米的黄粒与皱粒 B．狗的长毛与直毛 C．果蝇的长翅与残翅 D．小麦的抗倒伏与抗锈病
)
解析：相对性状是同种生物同一种性状的不同表现类型。 答案：C
3．下列叙述中，肯定为显性性状的是( ) A．F1所表现的性状 B．具有相对性状的纯合亲本杂交，F1表现的性状 C．在各代中都表现的性状 D．植物的高茎和黄色
小贴士 相对性状的理解要点， “两个同”： 同种生物、 同一性状。 “一 个不同”：不同表现类型。如豌豆的白花和绿叶、猪的黑毛和牛的 黄毛都不能称为相对性状。
2.豌豆的杂交技术 (1)豌豆花的结构特征和授粉方式告诉我们，只有在花蕾期处 理豌豆才可能实现杂交，此时豌豆的花未开放(填“开放”或“未 开放”)，它的雄蕊和雌蕊未成熟(填“成熟”或“未成熟”)。 (2)杂交的方法如图所示，请完成填空。其中①叫做去雄，是 防止豌豆自花传粉；③叫做传粉，是实现特定的杂交。②和④叫 做套袋处理，是防止外来花粉干扰实验结果。
[学习目标] 1．阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因并掌握相关的基本 操作。2.掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。 (重点) 3.理解 孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。(重、难点)
设疑
激趣 导入
自主
互动 探究 探究点一 一对相对性状的杂交实验
1．杂交实验材料——豌豆 选择豌豆作为实验材料，让孟德尔获取了巨大的成功，试结合 教材相关内容和提供的材料，完成下面的思考。