31一对相对性状的杂交实验过程
高中生物必修二 学习笔记 第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习目标] 1.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。
2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点1．优点豌豆的特点优势____传粉、闭花受粉，自然状态下，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析一般都是________具有易于区分的______且能够稳定地实验结果易于观察和分析遗传给后代花较大易于做人工杂交实验子代个体数量较多用数学统计方法分析结果更可靠，且偶然性小2.相关概念(1)自交：遗传因子组成相同的个体之间的交配，如植物的______________、同株异花传粉均属于自交。
(2)相对性状：______生物的______性状的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。
(3)父本和母本：不同植株的花进行异花传粉时，提供花粉的植株叫________，接受花粉的植株叫________。
判断正误(1)玉米的黄粒与皱粒是一对相对性状()(2)兔子的长毛和狗的短毛是一对相对性状()(3)小鼠的灰身和黑身是一对相对性状()任务一：杂交实验的一般流程1．如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，据图分析并回答下列问题：(1)利用图中的序号完善孟德尔进行豌豆杂交实验的操作步骤。
①(________)→套袋→②(________)→套袋。
(2)上述实验中父本和母本分别是哪株豌豆？判断依据是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)什么时间对豌豆进行去雄？为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)第二次套袋前，虽然已经完成了人工传粉，但存在部分传粉不成功的可能，如果不套袋，就会________________________，套袋是防止____________、保证父本的花粉来自杂交实验指定父本的有效措施。
原创5：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
Dd d
Dd
dd
性状分离比的模拟实验
➢甲乙两个小桶分别代表什么？彩球又分别代表 了什么？ ➢为什么一个桶内的两种彩球数量要相等，代表 什么意义？ ➢为什么每次抓取的小球要放回原来的小桶内？ ➢彩球有几种组合？两种彩球的组合代表了什么？
现 象
假 结论：F1 F2，F2中会出现性状分离， 说 其性状分离比为3：1。
第1章 遗传因子的发现 第1节 第1课时 一对相对性状的
杂交实验过程和解释
一、孟德尔的生平简介 孟德尔
思考：
（1）孟德尔在维也纳大学进修自然科学和数学， 这对他后来的科学研究有没有影响？ （2）孟德尔进行杂交实验，潜心研究了8年，这 说明了什么问题？ （3）孟德尔选择豌豆、山柳菊、玉米等多种植物 进行杂交实验，为什么豌豆的杂交实验非常成功？
F 高茎
1 (自交) ×
在F1代中，另一 个亲本的性状是
永远消失了还是
暂时隐藏起来了
F (子二代) 2
高茎
787
矮茎
277
呢？ 约为 2.84 ：1
显性性状 隐性性状
孟德尔所做豌豆杂交实验的结果
7对相对性状（重复实验）
约为3：1
787 277 约为 2.84 ： 1
杂交：遗传因子不同的生物间相互交 配的过程 自交：遗传因子相同的生物间相互交 配，植物体中常指自花受粉和雌雄异 花的同株受粉 显性性状：具有相对性状的亲本杂交， F1代表现出的亲本性状
模拟实验重复的次数越多，实验结果越
验
证 准确。
规 律
谢谢观看！
隐性性状
2.体细胞中的遗传因子是成对存在的。
纯合子：遗传因子组成相同（如DD, dd） 杂合子：遗传因子组成不同（如Dd）
遗传学实验 一对相对性状的遗传分析
实验1 一对相对性状的遗传分析一、实验目的通过一对相对性状的遗传杂交实验，分析杂种后代的性状表现，验证分离规律。
二、实验原理在减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因，随着所在染色体的分离而分离。
等位基因的分离，是杂种后代性状分离的基础。
水稻的种子胚乳糯性和非糯性、玉米的籽粒黄色和白色等均各为一对相对性状，一般由单基因控制。
例如：水稻种子非糯性（WxWx）品种与糯性（wxwx）品种杂交，其F1的种子表现为非糯性的杂合体（Wxwx）。
当其花粉母细胞减数分裂形成配子时，等位基因分离，形成含有基因Wx 或wx的花粉粒。
具有非糯性基因Wx，能产生直链淀粉，遇碘液呈蓝色；具有糯性基因wx。
能产生支链淀粉，遇碘液呈棕色。
这两种花粉粒在数量上的理论比例为1：1。
F1的雌雄配子受精，形成F2的表现型也是两种，其比例为3：1。
对所观察的资料进行统计分析，一般用X2测验进行验证。
三、实验材料水稻（Oryza sativa）：胚乳淀粉糯性×非糯性F1植株的花粉和F2种子。
玉米（Zea mays）：籽粒甜×非甜F1植株的花粉、F1自交的果穗和测交的果穗。
四、实验用具、药品显微镜、培养皿、载玻片、镊子；1%碘-碘化钾溶液五、实验步骤（一）水稻1、观察水稻花粉粒从固定的糯性×非糯性的F1植株上，取一小花，拨出花药放在载玻片上，用镊子（或解剖针）将花粉粒压出。
加1滴1%碘-碘化钾液染色，盖上盖玻片。
在低倍镜下观察F1花粉的颜色分离。
记录10个视野下糯性与非糯性花粉粒数。
2、观察水稻F种子胚乳性质的分离2取糯性×非糯性杂种F1植株成熟的稻穗，晒干，脱粒，剥去颖壳。
用目测法检测糯性与非糯性的米粒数。
一般非糯性的米粒透明，有光泽，而糯性的米粒则呈乳白色，无光泽。
如用肉眼难以区分，则可对各米粒的胚乳加1滴1%碘-碘化钾液区分，根据其棕色和蓝色的反应，分析记录糯性和非糯性的子粒数。
（二）玉米1、观察玉米花粉粒从糯性×非糯性的F1植株上取1枚花药（于开花前一天把将要散粉的雄花序放入卡诺氏固定液中保存备用），按观察水稻花粉粒的步骤观察。
一对相对性状的杂交实验
对未来研究的建议和展望
01
建议进一步研究其他相对性状的杂交实验，以验证孟德尔遗传 理论的普遍适用性。
02
建议研究不同环境条件对相对性状表达的影响，以深入了解基
因与环境之间的相互作用。
建议探索基因表达的分子机制，以揭示遗传信息传递和表达的
误差分析
在实验过程中，可能存在误差，如样本量不足、观察不准确 等，需要进行分析和排除。
遗传因子分离现象验证
实验设计
为了验证遗传因子的分离现象，可以 设计测交实验，即将F1与隐性纯合子 进行杂交，观察后代的表现型及比例。
实验结论
通过测交实验，可以进一步验证遗传 因子的分离现象，并确认实验结果的 准确性。
02
确保所选材料健康、生长良好， 且具有代表性。
实验器具和试剂
01
02
03
显微镜
用于观察细胞和组织结构。
培养皿、培养基
用于培养和观察微生物或 细胞。
试剂
根据实验需要选择适当的 试剂，如染料、缓冲液、 酶等。
实验场地和设备
实验室
提供安全、卫生的实验环境。
恒温箱、光照培养箱
用于控制实验材料的温度和光照条件。
02
实验结果支持了孟德尔的遗传理论，即遗传因子在 遗传过程中保持完整，并在配子中独立分配。
03
实验结果还表明，相对性状由一对等位基因控制， 遵循显性与隐性的遗传规律。
对实验结果的理解和解释
实验结果证明了遗传因子的存在和作用，以及它们在遗传过程中的规律性 行为。
实验结果支持了孟德尔提出的遗传因子分离和独立分配的假说，即配子形 成过程中，成对的遗传因子分离并独立地分配到子代中。
原创8：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
【典型例题】
下列关于杂合子和纯合子的叙述中，正确的是( B ) A. 杂合子的双亲至少一方是杂合子 B. 纯合子体细胞中决定该性状的两个遗传因子是相同的 C. 纯合子自交的后代中有杂合子 D. 杂合子自交的后代全都是杂合子
【方法点拨】显性杂合子和纯合子的判断 1.自交法：（适用于植物）子代出现性状分离为杂合 子，否，则为纯合子。
一对相对性状的杂交实验过程和解释
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生 混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。 孟德尔（G.Mendel,1822---1884) ----遗传学之父、现代遗传学的奠 基人,通过豌豆杂交实验否定“融合观点”，提出“颗粒遗传”观点。
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 3.运用分离定律解释一些遗传现象
一 ）
理论解释
生物性状由遗传因子决定 体细胞遗传因子成对存在
（作出假说） 配子只含成对遗传因子的其中一个
受精时配子随机结合
练习巩固
1.一对杂合白羊，生有4只小羊，则4只小羊的表现型 可能为（ D ） A．全白 B.全黑 C.三白一黑 D.A.B.C均可能
2.下列关于遗传因子的表述中，错误的是 （C ） A．体细胞中的遗传因子是成对存在的 B．具有显性遗传因子的个体都为显性类型 C．配子中的遗传因子是成单存在的 D．具有隐性遗传因子的个体都为隐性类型
A．甜是显性
B．非甜是显性
C．相互混杂
D．相互选择
观
A.豌豆的高茎与矮茎 B.兔的长毛与狗的短毛 C.番茄的红色与茄子的紫色 D.兔的长毛与黑毛
三、一对相对性状的杂交实验
亲本
P
×
新教材人教版生物必修第二册一对相对性状的杂交实验过程和解释
(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子 彼此分离 ， 分 别 进 入 不
同的配子中。F1产生配子的遗传因子组成及比例为 D∶d＝1∶1 。
全部为D 、 全部为d 、
(4)受精时，雌雄配子的结合是 随机 的。
22
2.遗传图解
dd
D
d
Dd
Dd
Dd
Dd
DD Dd Dd dd
23
(1)F1自交时配子的结合方式有 4 种。 (2)F2代遗传因子组成共有 3 种，分别为 DD、Dd和dd ，其比例为1∶2∶1。 (3)产生后代的性状表现有2种，分别为 高茎和矮茎 ，其比例为 3∶1 。 (4)上图亲本中的高茎(DD)或矮茎(dd)遗传因子组成相同，称为 纯合子 ， 其 中 DD称为显性纯合子，dd称为隐性纯合子；F1中的高茎(Dd)遗传因子组成不同，称为
38
解析 由于甲、乙袋中都有 D、d，所以分别从甲、乙袋中各随机抓取一枚棋子，只能 获得 D 或 d 中的一个，通过不同字母的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配 子的随机组合，A 正确；由于甲、乙袋中的棋子分别代表雌、雄配子，只要同一个袋 中不同类型配子的数目相等即可，两袋中代表配子的棋子总数可以不相等，B 错误； 甲、乙袋子模拟的是雌、雄生殖器官，袋中两种棋子的比例为 1∶1，表示 D∶d＝1∶1， C 正确；若记录某次的字母组合为 DD，则放回棋子后再次抓取，组合为 DD 的概率是 12×12＝14，D 正确。 答案 B
19
联想质疑
★纯合子和杂合子后代的表现情况不一样。
20
21
对分离现象的解释
———————————————自主梳理——————————————— 1.孟德尔的假说
教学设计1：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验（一）由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。
本节的教学内容主要是“一对相对性状的杂交实验”和“对分离现象的解释”，是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。
【教学目标与核心素养】生命观念：形成遗传的物质观。
科学思维：分析实验过程，运用演绎和推理的方法阐释分离定律。
【教学重难点】1．对分离现象的解释。
2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
【教学过程】引入遗传现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。
遗传：生物亲代与子代之间、子代个体之间相似的现象。
PPT展示融合遗传现象：双亲的遗传物质混合后，后代的性状介于双亲之间，这种观点称为融合遗传。
问题导引：按照融合遗传的观点，当红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？PPT展示孟德尔及其成就：直到140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，才揭开了遗传的奥秘。
（1）提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）；（2）发现了两大遗传规律：基因的分离定律、基因的自由组合定律。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点PPT展示普通花的结构：PPT展示自花传粉与异花传粉：PPT展示人工杂交（异花传粉）过程：去雄（未成熟）→套袋→授粉（已成熟）→套袋。
1、豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。
自然状态下一般都是纯种。
2、豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。
3、豌豆具有许多稳定的相对性状，并且易于区分。
◇性状：生物体的形态特征和生理特性。
形态特征如豌豆种子的形状、颜色；生理特性如植物抗病性、耐寒耐旱性等。
◇相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
教学设计13：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释教学目标:[知识目标]:1、用豌豆做杂交实验的优点及操作方法。
2、一对相对性状的杂交实验。
3、对性状分离现象的解释和验证。
4、分离定律。
[能力目标]：学会并运用遗传学的基本概念，并能准确应用。
[情感态度与价值观目标]：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
教学重点:1、对分离现象的解释，阐明分离定律。
2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点:对分离现象的解释。
【教学过程】【故事导入】有一位著名女舞蹈家给萧伯纳写了一封热情洋溢的信，信中说：“如果我俩结婚，生个孩子有你那样的智慧和我这样的外貌，该有多么美妙！”萧伯纳回信说：“那个孩子如果只有我这样的外貌和你那样的智慧，就糟透了。
”如果他们结婚，到底孩子会是什么样的？对于进行有性生殖的生物来说，虽然我们知道双亲都要贡献遗传物质，但后代的性状却总会表现出非常大的随机性。
那么生物的性状是如何遗传的呢？在100多年前，有位科学家通过植物杂交实验来研究这个问题并获得了巨大的成就。
你知道他是谁吗？孟德尔的豌豆杂交实验所蕴含的宝藏实在太丰富了，比如他如何选择了豌豆作为实验材料，如何使豌豆植株之间进行有性生殖等等。
在孟德尔生活的时代，有人用融合遗传的观点解释有性生殖生物的性状遗传。
融合遗传的观点是：两个亲本进行有性生殖，双亲的遗传物质会在子代体内发生融合，使子代表现出介于双亲之间的性状。
就像蓝色与黄色融合后变成绿色一样，再也无法分辨出蓝色和黄色。
今天我们重点来分析他在进行豌豆杂交实验时所使用的科学研究方法。
我们无法还原他所有的设计，只是循着他留给我们的实验线索，与他进行一场跨越时间和空间的对话，让我们通过自己的分析来初步体验他的研究思想和方法来表达我们对他的敬意。
【讲授新课】一、用豌豆做杂交实验的优点及操作方法【提问】1、在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？2、孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？（强调了以下几点：孟德尔家境贫寒却刻苦学习；他对杂交实验的研究长达8年之久；孟德尔的实验并非一开始就成功，他曾用山柳菊、玉米等多种材料做杂交实验，都没有成功，最后用豌豆做实验才发现了遗传的基本规律。
一对相对性状的杂交实验
配子
雌配子，大配子，卵子
合子，雄配子＋雌配子→合子（受精卵）
合作探究
课题1
对分离现象的解释，
孟德尔提出的假设
阅读课本
问题引导
探究学习
一，性状是由遗传因子决定的（控制的），遗传因子具有特异性。
决定性状的遗传因子之表示，（用英文字母表示），
相对性状的遗传因子之表示，（用同名的英文字母表示），
显性：隐性=，（3：1）
控制性状的遗传因子遗传图
P：DD×dd→（D）（d）→F1：Dd⊕→（D，d）（D，d）→F2：DD，2Dd，dd
附注，（F1：Dd⊕＝Dd×Dd）
归纳结论
1，性状是由决定的（控制的），它具有，（遗传因子，特异性）
2，孟德尔的遗传实验，目的（问题），（性状是由什么决定的，又是怎样决定性状遗传的）
正交，反交，
测评练习
一，相对性状之显，隐性性状的确定，花色（红，白）
红花♀×♂白花→红花，白花♀×♂红花→红花，白花×红花→红花，
红花×红花→红花，白花，白花×白花→白花，红花×红花→红花，来自白花×红花→红花，紫花，白花，
二，显，隐性性状表现类型的概率计算，一对相对性状的杂交实验中
子二代的表现，显性性状占，隐性性状占，
配子、或者
纯合子
杂合子
遗传因子组成决定的性状表现
纯种
杂种
纯合子
杂合子
相关概念
纯种，杂种
雌，雄配子
纯合子，杂合子
三，雌雄配子结合形成合子（受精）的特点，
子二代的合子遗传因子组成类型，
子二代的合子的遗传因子组成决定的性状表现类型，
课题2
依据假设做解释
提示引导
高中生物必修二教学设计10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释教案
一对相对性状的杂交实验过程和解释一、说教材1.教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。
此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二）》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。
2.教学目标（1）知识目标：①理解遗传学的基本概念。
②分析一对相对性状的杂交实验。
③理解孟德尔对分离现象的解释。
（2）能力目标：通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。
（3）情感态度与价值观：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3.教学重难点重点：(1)对分离现象的解释。
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
难点：对分离现象的解释。
二、学情分析初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。
由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。
三、说教法采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。
四、说学法本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。
五、说教学流程1.新课导入孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。
以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状：孟德尔为了便于分析，首先对每一对相对性状的遗传分别进行研究。
2.新课讲授一、一对相对性状的杂交实验学生活动：阅读P4一对相对性状的杂交试验。
教师：播放PPT展示课本图1-4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。
原创10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释
问题探讨
人们曾经认为两个亲本发生杂交后，双亲的遗传物质会在 子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状，这 个观点叫融合遗传。
＋
孟德尔 ——“现代遗传学之父”
孟德尔于1822年出生在奥地利（现为捷克）的一个 贫苦家庭，他从小酷爱自然科学。
1843年，他进入奥地利布鲁恩一家修道院。 由于他勤奋好学，1851年他所在修道院的院长送他 上了维也纳大学。1851－1853年他在那里学习数学和自 然科学。 孟德尔从1856年起开始利用修道院的一小块园地， 种植了豌豆、山柳菊、玉米等植物，进行杂交实验。其 中豌豆的杂交实验非常成功。 经过整整8年（1856-1864）的不懈努力，终于在 1865年发表了《植物杂交试验》的论文，提出了遗传单 位是遗传因子的论点，并揭示出遗传学的两个基本规 律——分离定律和自由组合定律。
腋生 651 顶生 207 4.14 : 1
面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？
子二代出现性状分离现象，且显性性状与隐性性 状的数量比接近3:1，具有规律性。
如何解释实验现象呢？
用当时的主流观点能否解释？
“融合遗传”：由父本和母本提供的遗传物质在 子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之 间的性状。
第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一对相对性状的杂交实验过程和解释
豌豆具有哪些特点？
为什么说孟德尔最成功的 杂交实验是豌豆杂交实验？
雌蕊 雄蕊
两性花
自花传粉
异花传粉
甲
乙
自花传粉：两性花的花粉，落到 同一朵花 的雌蕊柱头上的过程，也叫 自交 。 异花传粉：两朵花 之间的传粉过程。
自花传粉
第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
课标要求
1.说出用豌豆做遗传实验容易成功的原因及人工异花传粉的基本操作。 2.描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象做出的假设。
素养要求
1.生命观念：认知花的结构与生殖功能相适应，并尝试人工异花授粉的操作。 2.科学思维：尝试运用遗传图解解释生物的一些遗传现象。
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.豌豆的特点及其作为遗传实验材料的优势
特点
相应优势
自花 传粉和 闭花 受粉，自然状态下一般为_纯__种__ 实验结果可靠，容易分析
具有易于区分的 相对性状 且能稳定遗传
实验结果易于观察和分析
用玉米做遗传实验材料的特点 (1)雌雄同株且为单性花，便于人工授粉； (2)生长周期短，繁殖速度快； (3)相对性状差别显著，易于区分和观察； (4)产生的后代数量多，统计更准确。
C.性状按3∶1的比例出现 D.统计的样本越小，性状分离比越接近3∶1 解析 孟德尔之后，科学家们在继续研究中发现，只有满足大样本即实验群体足 够大时，才能够实现孟德尔统计的比例关系，越小越偏离，越大越接近。
123456
4.家兔的毛色中，白色和黑色是一对相对性状。分析下列4组杂交组合的亲子代 性状，体现出性状分离现象的一组是
3.F2要出现3∶1的分离比，需要满足什么条件？
提示 (1)F1形成两种配子的数目是相等的，且它们的生活力是一样的； (2)F1的两种配子的结合机会是相等的； (3)F2的各种遗传因子组合的个体成活率是相等的。
学习 小结
随堂演练 知识落实
SUI TANG YAN LIAN ZHI SHI LUO SHI
高中生物1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释课件新人教版必修2
其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在 实验设计和数据处理上有创新。那么他是怎么实验的？我们循着150多年 前孟德尔研究豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科学探索的过程。
内容索引
一、用豌豆做遗传实验的优点和杂交实验技术 二、一对相对性状的杂交实验 三、对分离现象的解释 当堂检测
活学活用
解析答案
易混辨析
性状和相对性状 (1)性状是指生物体所有特征的总和。任何生物都有许许多多的性状。 (2)相对性状的理解要点：“两个同”：同种生物、同一种性状。“一个 不同”：不同表现类型。如豌豆的白花和绿叶、猪的黑毛和牛的黄毛都 不能称为相对性状。
返回
二、一对相对性状的杂交实验
高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。
_D__、_d_。 (2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的，F1的遗传因子组成为Dd 。 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子 彼此分离 ，分别 进入不同的配子中，F1产生配子的遗传因子组成及比例为 D∶d＝1∶1 。 (4)受精时，雌雄配子的结合是 随机 的。
合作探究
1.若F2共获得20株豌豆，矮茎个体一定是5株吗？说明原因。 答案 不一定。样本数量太少，不一定完全符合3∶1的性状分离比，孟 德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
答案
2.根据性状分离的概念，下面有四个杂交组合，哪些发生了性状分离现象？ ①高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代都是高茎豌豆 ②高茎豌豆和矮茎豌 豆杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆 ③圆粒豌豆自交后代中，圆 粒豌豆和皱粒豌豆分别为34株和14株 ④开粉色花的紫茉莉自交，后代 出现红花、粉花和白花 答案 性状分离是指同一种性状的个体自交后代同时出现显性性状和隐 性性状的现象，所以③④属于性状分离现象。
课件1：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
科学界的重视，直到1900年，有3位植物学家分别通过各自的研究得出与孟德尔相似的结
• 第五级
控制豌豆高茎的遗传因子所控制的性状，可见豌豆的高茎对矮茎是显 性性状，而矮茎是隐性性状，而隐性性状是在F1表现不出来的。所以， 不管是正交还是反交，F1全部表现高茎。
二、讲授新课
•F单1产击生此的处雌编雄辑配母子版之文间本的样遗式传行为会产生怎样的结果？
• 第二级
• 第三级
F1（•D第d）四级在形成生殖细胞时，产生比值相等的两种类型的雌、雄配子。
一对相对性状的杂交实验过程和解释
一、导入新课
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级 请大家把双手伸出来，五指
• 第三级
分开• 第，四然级后双手自然交叉，握紧。
• 第五级
相互观察，找出和其他的同学的 异同点。
一、导入新课
• 单击此处其编实辑双母手版交文叉本时样拇式指的位置就是人的一种性状，
• 第二级
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
二、讲授新课
三、对分离现象的解释
• 单击生此物处的编性辑状母是版由_文_遗_本_传_样_因__子式_决定的；
• 第（•二第D级）三级显性遗传因子 （d）• 第隐四性级 遗传因子
显性性状 隐性性状
• 第五级
体细胞中遗传因子_成__对___存在；
31一对相对性状的杂交实验过程
【课题名称】【学习基因的分离定律课型1、例举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状（新授课A总课时目标】【学习重点】【学习难点】—【学—法指导】2、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程（孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程自主阅读、合作探究B）【知识链接】【导学过程】个案补充]—课上自主预习导学（20分钟）U（请同学们在20min内快速阅读教材第三章、第一节P27〜29内容完成下列填空, 并将答案在课本上标出。
）知识点一：孟德尔及其对遗传学的贡献孟德尔选择豌豆作为实验材料，最先揭示了遗传的两个基本规律，即_____ 和。
知识点二：孟德尔的豌豆杂交实验1、选用豌豆作遗传实验材料的优点（1）豌豆是严格的植物，而且是闭花传粉。
自然情况下一般都（2）豌豆花大，易于做人工实验。
（3）具有易区分的。
（4）性状能稳定遗传。
【相关概念】①性状：生物体的形态特征和生理生化等特性。
（见课本P73）②相对性状：_________ 生物___________ 性状的不同表现类型。
（请同学们思考：对多对相对性状应该如何研究）2、一对相对性状的杂交实验（1）实验过程图解正交辰交亲本〔珀白花X 當花子TUP』--------------（观察课本上P28 7对相对性状图，思考：什么是性状相对性状）请同学们思考：要进行豌豆的杂交实验，如何进行异花传粉请同学们思考：什么是显性性状隐性性状性状分离请同学们思考:【相关概念】①把F1表现出来的亲本性状称为，（如豌豆的紫花）②把没有表现出来的亲本性状称为。
（如豌豆的白花）③ F1植株自花受粉产生子二代（F2）,在子二代中，有些植株表现显性性状（紫花），有些植株表现隐性性状（白花），有的开白花，这种在杂种后代中出现不同亲本性状的现象，称为_________________ 。
（2 ）实验结论①F1中只表现出显性性状；②F2中出现了；③F2中出现了性状分离比为。
教学设计12：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【教学目标】（一）知识与技能:1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
4.通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
（二）过程与方法：1.通过孟德尔发现遗传规律的过程简介，使学生明确孟德尔的成功离不开坚实的知识基础、持之以恒的实验探究以及科学创新的实验方法。
2.结合分离定律的发现过程，引领学生分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法。
（三）情感态度和价值观：1.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
2.通过疑问探究式，培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
【重点难点】重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
【教具准备】1.教学课件【课时安排】1.课时【新知导学】一、豌豆作为遗传材料的优点及方法1.优点：（1）________传粉和________受粉。
在自然条件下一般是___________。
（2）具有易于区分的____________，且能_________地遗传给后代。
2.方法：人工异花传粉的一般步骤是：___________→套袋→_________→套袋。
二、一对相对性状的杂交实验1.过程：亲本（P）高茎× 矮茎↓子一代（F1）高茎↓子二代（F2）高茎______比例___ : _____2.特点：（1）F1全部表现为_______________。
（2）F2出现________________现象，分离比为_____________。
三、对分离现象的解释1.孟德尔对分离现象提出的假说（1）生物的性状是由__________________决定的。
（2）体细胞中遗传因子是____________存在的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【课题名称】基因的分离定律课型新授课总课时6【学习目标】
1、例举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状（A）
2、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程（B）
【学习重点】孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程
【学习难点】孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程
【学法指导】自主阅读、合作探究
【知识链接】
【导学过程】个案补充
预习导学（20分钟）
（请同学们在20min内快速阅读教材第三章、第一节P27～29内容完成下列填空，并
将答案在课本上标出。
）
知识点一：孟德尔及其对遗传学的贡献
孟德尔选择豌豆作为实验材料，最先揭示了遗传的两个基本规律，即
和。
知识点二：孟德尔的豌豆杂交实验
1、选用豌豆作遗传实验材料的优点
（1）豌豆是严格的植物，而且是闭花传粉。
自然情况下一般都是。
（2）豌豆花大，易于做人工实验。
（3）具有易区分的。
（4）性状能稳定遗传。
【相关概念】
①性状：生物体的形态特征和生理生化等特性。
（见课本P73）
②相对性状：生物性状的不同表现类型。
（观察课本上
P287对相对性
状图，思考：什
么是性状相对
性状）
请同学们思考：
要进行豌豆的
杂交实验，如何
进行异花传粉
请同学们思考：
（请同学们思考：对多对相对性状应该如何研究）
2、一对相对性状的杂交实验
（1）实验过程图解
【相关概念】
①把F1表现出来的亲本性状称为，（如豌豆的紫花）
②把没有表现出来的亲本性状称为。
（如豌豆的白花）
③F1植株自花受粉产生子二代（F2），在子二代中，有些植株表现显性性状（紫花），
有些植株表现隐性性状（白花），有的开白花，这种在杂种后代中出现不同亲本性
状的现象，称为。
（2）实验结论
①F1中只表现出显性性状；②F2中出现了；
③F2中出现了性状分离比为。
知识点三：对分离现象的解释
1、孟德尔对分离现象提出的假说
（1）生物的性状是决定的，遗传因子是独立存在的，互不融合。
决
定显性性状的为；（用大写字母如A表示）决定隐性性状的
为。
（用小写字母如a表示）
（2）体细胞中遗传因子是存在的。
如纯种紫花豌豆的体细胞中有成对
什么是显性性
状隐性性状性
状分离
请同学们思考：
F2中出现3︰1
的性状分离比
这是偶然还是
必然是普遍的
还是个别现象
呢
阅读“积极思
维”。
1909年，丹麦
生物学家约翰
逊给“遗传因
子”起了一个新
名字叫做“基
因”。
注意：
纯合子能稳定
遗传，它的自交
后代不会再发
生性状分离；
杂合子不能稳
课上自主学习
的遗传因子, 纯种白花豌豆的体细胞中有成对的遗传因子。
像这样，遗传因子组成相同的个体叫做。
因为F1自交后代出现了隐性性状，所以F1细胞中必然含有隐性遗传因子；而F1表现的是显性性状，因此F1体细胞中的遗传因子应该是。
像这样，遗传因子组成不同的个体叫做。
（3）生物体在形成生殖细胞（配子）时，成对的遗传因子彼此，分别进入的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的。
（4）受精时，雌雄配子的结合是的。
2、一对相对性状的遗传分析图解
基因型：AA∶Aa ∶aa=
表现型: 紫花∶白花= ∶
【相关概念】
①显性基因：控制的基因（大写英文字母表示，如A）。
②隐性基因：控制的基因（小写英文字母表示，如a）。
③等位基因：同源染色体上决定一对的两个基因（如A和a）。
（请同学们预习完相关内容后，自主解答以下几道练习。
）
1、豌豆是一种理想的杂交实验材料，这是因为（）定遗传，它的自
交后代还会发
生性状分离。
请同学们思考：
什么是基因型
表现型
A. 豌豆是严格的闭花受粉植物
B. 不同品种的豌豆具有易于区分的性状
C. 豌豆生长期短、易于栽培
D. A、B、C 三项都是
2、下列各组性状中，属于相对性状的是（）
A．豌豆的高茎与绿色豆荚B．羊的黑毛与兔的白毛
C．棉花的细绒与长绒D．人的双眼皮与单眼皮
3、下列基因型的个体表示纯合子的是（）
A. Ee
B. EF
C. ee
D. Ed
展示导思（10分钟）
小组合作讨论：
1、基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个体，其中属于杂合体的是，
属于纯合体的是。
表现型相同的个体有。
2、用纯种的紫花豌豆与白花豌豆进行杂交实验，F1产生种不同类型的雌雄
配子，其比为。
F2的基因型种，类型，其比
为。
F2的表现型有种，类型，比例
为。
其中，不能稳定遗传、自交后代会发生性状分离的基因型
是。
（紫花为显性，用A和a表示相应的基因。
）
检测导练（15分钟）
1、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（）
A. DD×Dd
B. DD×dd
C. Dd×Dd
D. Dd×dd
2、下列哪一组实验结果将出现性状分离现象（）
A．AA×aa B．AA×Aa C．Aa×Aa D．aa×aa
3、在一对相对性状的杂交实验中，子一代未表现出来的亲本性状称为（）
A. 显性性状
B. 隐性性状
C. 相对性状
D. 性状分离
4、对孟德尔“一对相对性状的杂交试验”中性状分离现象的各项假设性解释中错误
课中合作探究
课上自主检测
小结：
1、F1形成的配子种类和，比值是，配子结合是随机的。
2、F2基因型有、、
的是（）A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的
B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合
C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个
D．生物的雌雄配子数量相等，且随机组合
5、等位基因是指（）
A．一个染色体的两条染色单体上的基因
B．一个DNA分子的两条长链上的基因
C．同源染色体的同一位置上的基因
D．同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因
6、下列表示等位基因的是（）
A．YY B．Yy C．yy D．XY
7、在香水玫瑰的花色遗传中，红花、白花为一对相对性状，受一对等位基因的控
制(用R、r表示)。
从下面的杂交实验中可以得出的正确结论是（）
A．红花为显性性状B．红花A的基因型为Rr
C．红花C与红花D的基因型不同D．白花B的基因型为Rr
8、下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：（1）该实验的亲本中，父本是，母本是。
（2）操作①叫，为了确保杂交实
验成功，①的操作应注意，时间上；操作②叫，处理后必需用纸袋对母本进
行。
其目的是。
（3）高茎（D）对矮茎（d）为显性，若P皆为纯合体，让F1进行自交，F2性状中高茎与矮茎之比为，F2的基因类型有，且比值为。
这种现象称作。
9、某种自花传粉的豆科植物，同一植株能开很多花，不同品种植株所结种子的子叶有紫色也有白色。
现用该豆科植物的甲、乙、丙三个品种的植株进行如下实验。
实验组别亲本的处理方法
所结种子的性状及数量
紫色子叶白色子叶实验一将甲植株进行自花传粉409粒0
实验二将乙植株进行自花传粉0405粒
实验三
将甲植株的花除去未成熟的全部雄蕊，然后套上纸
袋，待雌蕊成熟时，接受乙植株的花粉
396粒0
实验四将丙植株进行自花传粉297粒101粒
分析回答：
（1）在该植物种子子叶的紫色和白色这一对相对性状中，显性性状是。
如果用A代表显性基因，a代表隐性基因，则甲植株的基因型为，丙植株
的基因型为。
（2）实验三所结的紫色子叶种子中，能稳定遗传的种子占。
（3）实验四所结的297粒紫色子叶种子中杂合子的理论值为粒。
（4）若将丙植株的花除去未成熟的全部雄蕊，然后套上纸袋，待雌蕊成熟时，接受乙植株的花粉，则预期的实验结果为紫色子叶种子：白色子叶种子＝。
7．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是
A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交
B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合
D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性。