五年级下册《跳水》课件 完美版
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部编版五年级下册《跳水》PPT完美课件1
五年级下册语文课件-17跳水(共25张P PT)人 教部编 版
二、初读课文，了解内容
1.读准字音。
sì
wéi
sī
肆桅撕
hǔ
zī
liě
唬龇咧
miáo
瞄
五年级下册语文课件-17跳水(共25张P PT)人 教部编 版
五年级下册语文课件-17跳水(共放肆：指任意作为，不加拘束。 龇牙咧嘴：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的
五年级下册语文课件-17跳水(共25张P PT)人 教部编 版
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走 到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓 得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由 得发起抖来。 突出孩子进退两难，处境危险。
哪些词语可 以用来形容 孩子的处境？
千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急
样子。 心惊胆战：意思是形容十分害怕的样子。
你理解了哪些词？ 是用什么方法理解的？
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五年级下册语文课件-17跳水(共25张P PT)人 教部编 版
三、再读课文，整体感知
1.读课文，概括主要内容。 2.梳理故事的起因、经过和结果。 3.体会文章描写船长和水手的句子，感受人物形象。
五年级下册语文课件-17跳水(共25张P PT)人 教部编 版
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。 突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端， 它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一 头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着 怪样。
猴子越来越放肆，孩子忍无可忍。
水手们都在甲板上。一只猴 子在人群里钻来钻去，模仿 人的动作，惹得大家哈哈大
最新部编版五年级语文下册《跳水》课件
表示递进关系， 突出猴子的放肆。
……不但……还……
他不但不听同学的 劝告，还变得变本 加厉。
水手们笑得更欢了, 孩子却气得脸都红了。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
他脱了上衣, 爬上桅杆去追猴子。
他们的笑声加上猴子的戏 弄, 使得孩子更加生气, 致使 孩子做出冲动的举动——爬 上桅杆去追猴子。
第二课时
上节课，我们学习了“跳水”这课的生字， 词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我 们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的 “精彩片段”！
互动课堂
阅读课文第一段，思考：这 段写了什么内容？ 从哪些地方 看出猴子非常放肆？ 猴子为什 么会放肆起来？
故事起因
这一天风平浪静, 水手们 都在甲板上。
小朋友们吃过木瓜吗？ 木瓜甜甜的，你们看，木 瓜的皮金黄金黄的，这样 的木瓜就是熟了的。谁知 道跟“熟”意思相反的词？
说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水 的决心。
扑通一声, 孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 上来, 水~~~手~~们~~就~~立~~刻~~~抓~~住~~了~~他~~~,~~把~~他~~救~~~上~~了~~甲~~板~~。
从当时的情形来看, 跳水是最好的办法。
如果孩子没有跳水，父亲 会不会开枪？ 为什么？
船长不会真的开枪。他说开枪 只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳 入海里，因为这样是唯一拯救他的 办法。
你认为这是一个怎样的父亲？ 临危不惧 当机立断 急中生智
讨论：当孩子被救上来后，你想 对孩子说些什么？
为了一点儿面子，险些失足 摔伤，真是太不应该了。
……不但……还……
他不但不听同学的 劝告，还变得变本 加厉。
水手们笑得更欢了, 孩子却气得脸都红了。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
他脱了上衣, 爬上桅杆去追猴子。
他们的笑声加上猴子的戏 弄, 使得孩子更加生气, 致使 孩子做出冲动的举动——爬 上桅杆去追猴子。
第二课时
上节课，我们学习了“跳水”这课的生字， 词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我 们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的 “精彩片段”！
互动课堂
阅读课文第一段，思考：这 段写了什么内容？ 从哪些地方 看出猴子非常放肆？ 猴子为什 么会放肆起来？
故事起因
这一天风平浪静, 水手们 都在甲板上。
小朋友们吃过木瓜吗？ 木瓜甜甜的，你们看，木 瓜的皮金黄金黄的，这样 的木瓜就是熟了的。谁知 道跟“熟”意思相反的词？
说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水 的决心。
扑通一声, 孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 上来, 水~~~手~~们~~就~~立~~刻~~~抓~~住~~了~~他~~~,~~把~~他~~救~~~上~~了~~甲~~板~~。
从当时的情形来看, 跳水是最好的办法。
如果孩子没有跳水，父亲 会不会开枪？ 为什么？
船长不会真的开枪。他说开枪 只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳 入海里，因为这样是唯一拯救他的 办法。
你认为这是一个怎样的父亲？ 临危不惧 当机立断 急中生智
讨论：当孩子被救上来后，你想 对孩子说些什么？
为了一点儿面子，险些失足 摔伤，真是太不应该了。
部编版五年级语文下册《跳水》完整课件
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 我太没有面子了，我一定要追 上这只可恶的猴子，抢回帽子。
此时孩子可能 在想些什么呢？
—水情—手节—们发—的展—笑——推——动——了
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿 回帽子的决心和信心。
读句子，一边读一边想象当时的画面。 爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽
大猫 猫的性格实在有些古怪。
满月的小猫们就更好玩了。腿脚 小猫
还不稳，可是已经学会淘气。
作者喜欢这样的大猫和小猫吗？下节课我们一起来学习！
课堂演练
一、看拼音写汉字。
lǜ
zhí
忧虑 尽职
bǐng
cèng
屏息凝神 蹭 上
gǎo qiāng
yāng
稿子 腔 调 瓜 秧
shé
摔折了
二、根据意思写词语。 1.没有忧愁和担心。（无忧无虑） 2.指屏住呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）
瓜秧 摔折了
多音字
bǐng
小猫屏息凝神，慢慢靠近老鼠。
屏
píng
长城是古代中原大地的一道屏障。
shé
小猫挂在花枝上荡秋千，不怕摔折了。
折
Z hé
曲曲折折的荷叶中开着一朵朵荷花。
我会写
yōu
lǜ
tān
zhí bǐng
忧 虑 贪职 屏
cèng gǎo
qiāng
jié
mèn
蹭 稿 腔解闷
s hé zāo yāng pén
屏息凝视:指屏住呼吸，聚 精会神地看。本课猫注意 力集中地等到老鼠。
太阳升起的瞬间，那绚丽的底色转为金黄,我屏息 凝视，为之惊叹。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 我太没有面子了，我一定要追 上这只可恶的猴子，抢回帽子。
此时孩子可能 在想些什么呢？
—水情—手节—们发—的展—笑——推——动——了
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿 回帽子的决心和信心。
读句子，一边读一边想象当时的画面。 爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽
大猫 猫的性格实在有些古怪。
满月的小猫们就更好玩了。腿脚 小猫
还不稳，可是已经学会淘气。
作者喜欢这样的大猫和小猫吗？下节课我们一起来学习！
课堂演练
一、看拼音写汉字。
lǜ
zhí
忧虑 尽职
bǐng
cèng
屏息凝神 蹭 上
gǎo qiāng
yāng
稿子 腔 调 瓜 秧
shé
摔折了
二、根据意思写词语。 1.没有忧愁和担心。（无忧无虑） 2.指屏住呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）
瓜秧 摔折了
多音字
bǐng
小猫屏息凝神，慢慢靠近老鼠。
屏
píng
长城是古代中原大地的一道屏障。
shé
小猫挂在花枝上荡秋千，不怕摔折了。
折
Z hé
曲曲折折的荷叶中开着一朵朵荷花。
我会写
yōu
lǜ
tān
zhí bǐng
忧 虑 贪职 屏
cèng gǎo
qiāng
jié
mèn
蹭 稿 腔解闷
s hé zāo yāng pén
屏息凝视:指屏住呼吸，聚 精会神地看。本课猫注意 力集中地等到老鼠。
太阳升起的瞬间，那绚丽的底色转为金黄,我屏息 凝视，为之惊叹。
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共28张PPT)
③ 孩子的表现:“孩子听 到叫声往下一望,两条腿不 由得发起抖来。” 说明了此时所处地步的危 险，和孩子内心极度的紧 张与恐惧。
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
八、船长这么救的结果是什么？
课文原文
孩子得救了，孩子从海里一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了岸。
四十秒的时间，孩子就顺利得救了。
课文原文
四十秒钟，大家已经觉得时间太长了。
九、四十秒的时间明明很短，为什么文章会说太长了？
四十秒的时间，非常短，这种高压的情况下，时间很宝贵，大家 救人心切，所以觉得四十秒钟太长了。
对水手们： 开玩笑应当看场合,对象, 莫让玩笑酿成悲剧。
板书设计
跳水
起因 --- 水手戏猴、猴子放肆
经过
发展 --- 猴戏孩子、孩子追猴 高潮--- 孩子追猴、走上横木
船长冷静平静 机智果断
结果 --- 船长举枪、孩子得救
课后练习
根据课文内容，填写以下表格。
起因
经过
高潮
结果
产生了什么事 水手们拿猴子取乐 猴子抢夺孩子帽子 孩子气得去追猴子 船长成功救了孩子
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
画线的句子在文章中起到了过渡作用。上文讲孩子处境险恶，下文讲船长果断处理。 船长用枪瞄准孩子，是为了逼孩子跳水，这么危急的时候，跳水是唯一的方法，如果孩 子不当机立断往海里跳，如果掉到甲板上，那么后果不堪假想。
五年级下册语文精品课件-17.跳水 人教部编版 (共34张PPT)
17 跳 水
第 一 课时
你知道这是什 么体育活动吗？
跳 水
你们喜欢看跳水吗？ 今天我们要欣赏的不是 体育比赛，而是一个惊 险的故事。
走近作者
列夫·托尔斯泰：（1828—1910） 十九世纪后半期俄国伟大作家。列宁称
他是“俄国革命的镜子”。 主要作品：《战争与和平》《复活》《
安娜·卡列尼娜》。
学习目标
五年级下册语文精品课件-17.跳水 人教部编版 (共34张PPT)
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我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
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理解词语
【甲板】 【模仿】 【显然】 【取乐】
五年级下册语文精品课件-17.跳水 人教部编版 (共34张PPT)
试着把词语和意思连起来！ 寻求快乐。 轮船上分隔上下各层的板。本课指最上 面即船面的一层。
容易看到或感觉到，非常明显。
照某种现成的样子学着做。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，我真切地感受到事物之 间的联系是不断变化和发展的，我们要根据情 况的变化采取相应的果断行为。
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一、读拼音，写词语。 háng xíng fàng sì sī yǎo xià hu ( 航行 ) ( 放肆 ) ( 撕咬 ) ( 吓唬 ) wéi gān liě zuǐ hǎi ōu miáo zhǔn ( 桅杆 ) ( 咧嘴 ) ( 海鸥 ) ( 瞄准 )
第 一 课时
你知道这是什 么体育活动吗？
跳 水
你们喜欢看跳水吗？ 今天我们要欣赏的不是 体育比赛，而是一个惊 险的故事。
走近作者
列夫·托尔斯泰：（1828—1910） 十九世纪后半期俄国伟大作家。列宁称
他是“俄国革命的镜子”。 主要作品：《战争与和平》《复活》《
安娜·卡列尼娜》。
学习目标
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理解词语
【甲板】 【模仿】 【显然】 【取乐】
五年级下册语文精品课件-17.跳水 人教部编版 (共34张PPT)
试着把词语和意思连起来！ 寻求快乐。 轮船上分隔上下各层的板。本课指最上 面即船面的一层。
容易看到或感觉到，非常明显。
照某种现成的样子学着做。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，我真切地感受到事物之 间的联系是不断变化和发展的，我们要根据情 况的变化采取相应的果断行为。
五年级下册语文精品课件-17.跳水 人教部编版 (共34张PPT)
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一、读拼音，写词语。 háng xíng fàng sì sī yǎo xià hu ( 航行 ) ( 放肆 ) ( 撕咬 ) ( 吓唬 ) wéi gān liě zuǐ hǎi ōu miáo zhǔn ( 桅杆 ) ( 咧嘴 ) ( 海鸥 ) ( 瞄准 )
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共35张PPT)
品词析句，理解内容
“显然”写出了猴子放肆的原因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 第一段去掉可以吗？为什么？
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、活动 环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
品词析句，理解内容
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕，好像有意逗他生气。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。
点明孩子和水手的不同表现。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。 孩子为什么要去追猴子？从哪些词语看出孩子的自
尊心受到了伤害？
因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑得 更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要 去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
品词析句，悟法之妙
“立刻瞄准”说明船长看见这一情形时，反应之迅速，处 事之果断。
“心惊胆战”“摇摇晃晃”说明孩子极度畏惧，十分危险。
船长所说的“向海里跳”是解决当前困境的最好的办法，因为当时的 情况已经刻不容缓。所以，船长以“开枪”威胁孩子。
品词析句，悟法之妙
估计船长的思维过程：
当时，孩子走在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅 杆上爬下来，一紧张，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而 海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里， 反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的， 正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下 海，毕竟水手们可以立刻把他救起来。
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，这么高，也感觉 到畏惧了，吓得两腿发抖了。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》精美PPT课件
为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来？
看到这幅图你有什么感受？ 我感受到那根横木又细
又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来。
作者运用了什么表达方式让我们感受 到了孩子当时处境的危险。
作者运了只要……就……、即 使……也……两组关联词。
去掉这两组关联词，然后对比着读一读。
结果怎样呢？ 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子 一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救 上了甲板。
你从这段话中感受到什么？
我感受到当时情况很紧张，孩子 在万分危急的情况下跳水，水手们跳 进大海救了他。
这段话运用了什么修辞手法？ 作者运用了比喻的修辞手法，写出了
第三部分（5-6）故事结果：船长在危急关头， 用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。
谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？
课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子 取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最 高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉 走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子 跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命
了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以 回转身来。
你从这句话中体会到什么？
第17课《跳水》课件-五年级下册语文部编版
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆 的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的 那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身 子，龇(zī)牙咧(liě)嘴做着怪样。横木的一头 离桅杆一米多。孩子气极了。
孩子心想：____________________
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身 子，龇(zī)牙咧(liě)嘴做着怪样。横木的一头 离桅杆一米多。孩子气极了。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在 自己的头上，很快地爬上了桅杆。那个孩子哭 笑不得。
孩子心想：___________________________
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳 到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅 杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬， 用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大 叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆 的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的 那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身 子，龇(zī)牙咧(liě)嘴做着怪样。横木的一头 离桅杆一米多。孩子气极了。
孩子心想：____________________
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身 子，龇(zī)牙咧(liě)嘴做着怪样。横木的一头 离桅杆一米多。孩子气极了。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在 自己的头上，很快地爬上了桅杆。那个孩子哭 笑不得。
孩子心想：___________________________
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳 到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅 杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬， 用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大 叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
部编版五年级下册语文《跳水》PPT课文电子课件
③猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂 在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到 了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？ 孩子的处境十分危险。 ①从水手们的表情可看出来水手们对孩子遇到生 命危险的担心和害怕，从侧面反映出孩子已处于难以 挽救的危险境地。
②从孩子所处的位置能看出来:“孩子只要一失足， 直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子， 也难以回转身来。”
（2）第二部分（第2-3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩 子爬上桅杆追猴子。
（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横 木，遇到生命危险。
（4）第四部分（第5-6自然段）讲船长命令孩子 跳水，水手们把孩子救上船。
课文中有哪些人物？
小男孩儿（船长的儿子）、船长、水手们、猴子。
水手们拿猴子取乐 →猴子逗孩子，孩子追猴子 ，
的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板 上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也 难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到 叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
说一说第四自然段主要写了什么？
第四自然段主要写了猴子戏弄孩子，孩子追猴 子，走上最高横木，陷入危险之中。
孩子为什么走上横木？ ①猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩 子“哭笑不得”，很尴尬。 ②这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬 上桅杆去追猴子，想制服它。
③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上 ，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又 往上爬。
从哪儿能看到“猴子 更加放肆起来”？
猴子抢帽子、咬帽 子、撕帽子、大喊大 叫、撕得更凶了。
孩子为什么哭笑不得？
部编版五年级语文下册17.跳水课件(共41张PPT)
这几句话交代了故事产生的地点、 人物和起因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
“更加放肆” 写出了什么？
（ “更加放肆”为下文的猴子逗孩子 埋下伏笔。 ）
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开 心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在 自己的头上，很快地爬上了桅杆。
这几句话交代了故事产生的地点、 人物和起因。
2.横木的一头离桅杆一XXX。孩子气极了，他 的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃 地走上横木去取帽子。
孩子处于什么地步？
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没 命了。即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来。
“一失足”“没命”“难以回转身” 这些语句描画出孩子的处境十分危险。
面对危险，孩子的父亲船长是如何做的？
3.猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬， 用爪子撕，好像有意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊 大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
“猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽 子来用牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他 生气。” 猴子知道大家拿它取乐，它做鬼 脸，模仿人的样子。
（提示：体会猴子的太顽劣、太气人、太放肆了。）
mào
帽
结构：左右 音序：M 部首：巾 组词：笔帽 毡帽
书写指点： “巾”长 竖垂直，左上角两横 笔不与两端相连。
wéi
桅
结构：左右 音序： W 部首：木 组词：船桅 桅木
书写指点：左窄右宽，顶 部“木”低，底部齐平， “木”左伸右让。
sī
撕
结构：左右
音序：S 部首：扌
组词：撕咬 撕扯
书写指点：顶部“斤”低， 底部“斤”低。三部穿插 避让，整体稍紧凑。
救 （结果）
课文主旨
课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子 把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木 一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危 急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩 子转危为安，表现了船长的冷静、果断、机智。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
“更加放肆” 写出了什么？
（ “更加放肆”为下文的猴子逗孩子 埋下伏笔。 ）
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开 心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在 自己的头上，很快地爬上了桅杆。
这几句话交代了故事产生的地点、 人物和起因。
2.横木的一头离桅杆一XXX。孩子气极了，他 的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃 地走上横木去取帽子。
孩子处于什么地步？
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没 命了。即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来。
“一失足”“没命”“难以回转身” 这些语句描画出孩子的处境十分危险。
面对危险，孩子的父亲船长是如何做的？
3.猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬， 用爪子撕，好像有意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊 大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
“猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽 子来用牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他 生气。” 猴子知道大家拿它取乐，它做鬼 脸，模仿人的样子。
（提示：体会猴子的太顽劣、太气人、太放肆了。）
mào
帽
结构：左右 音序：M 部首：巾 组词：笔帽 毡帽
书写指点： “巾”长 竖垂直，左上角两横 笔不与两端相连。
wéi
桅
结构：左右 音序： W 部首：木 组词：船桅 桅木
书写指点：左窄右宽，顶 部“木”低，底部齐平， “木”左伸右让。
sī
撕
结构：左右
音序：S 部首：扌
组词：撕咬 撕扯
书写指点：顶部“斤”低， 底部“斤”低。三部穿插 避让，整体稍紧凑。
救 （结果）
课文主旨
课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子 把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木 一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危 急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩 子转危为安，表现了船长的冷静、果断、机智。
五年级下语文课件- 跳水 人教 部编版 (共25张PPT)【推荐】
6 、有人认为赫茨伯格调查的对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。 7 、有人指出赫茨伯格的研究方法过 于简单 化，有 时不采 用这种 方法时 ，往往 会得出 与双因 素理论 不一致 的结果 ，对其 研究的 可信度 提出了 怀疑。
4、坚持每月一次年级组为单位的幼儿 活动； 每月一 次全园 性的幼 儿综合 素质展 示活动 ，促进 幼儿表 演能力 、交往 能力、 口语表 达力等 综合素 质的提 高。 5 、赫获伯格的研究方法有损于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。
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这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
有个人吓得大叫了一声。
水手们的表现
这些内容在文中有什么作用？
这是侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的 境地。从句中的“吓呆”一词，我们可以感受到 这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不 知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。
猴子更加放肆
孩子身处险境
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推动情节发展
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孩子危险 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
一步步把自己推向了危险的境地
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4、坚持每月一次年级组为单位的幼儿 活动； 每月一 次全园 性的幼 儿综合 素质展 示活动 ，促进 幼儿表 演能力 、交往 能力、 口语表 达力等 综合素 质的提 高。 5 、赫获伯格的研究方法有损于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。
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这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
有个人吓得大叫了一声。
水手们的表现
这些内容在文中有什么作用？
这是侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的 境地。从句中的“吓呆”一词，我们可以感受到 这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不 知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。
猴子更加放肆
孩子身处险境
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孩子危险 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
一步步把自己推向了危险的境地
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部编版五年级语文下册17跳水课件(共45张PPT)
阅读方法
概括主要内容——串联六要素法
写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地 点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。 我们可以用一些词语把它们 串联成一句通顺的话，就成了文章的主要内容。
如，本文的六要素有： 时间：风平浪静的一天；地点：一艘环游世界的帆船上；人物：孩子、水手、船 长；起因：水手拿猴子取乐；经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险；结果： 船长逼孩子跳水。将这些内容串联起来就是本文的主要内容。
◎谁跳水？ ◎为什么跳水？ ◎他在什么情况下跳的水？ ◎经过怎样？ ◎结果又如何？
······
◎再读课文，试着用自己的话说一说课文主要讲了一件什么 事。
一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面 上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐，猴子 越发放肆起来，抢走了船长儿子的帽子，爬上 了桅杆，并做出各种怪样逗孩子生气。在水手 们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来，竟 不顾一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷入 了极端危险的地步。船长看到了这一危急情况， 立刻用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。
教材习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填 写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险）→（船长逼孩子跳水）
讲述故事指点：讲述故事之前，先根据提示梳理事情的发展顺序，接着重点探 究和梳理孩子的心情变化及其原因，然后结合具体情况揣摩船长逼孩子跳水的 想法。要明确讲述故事的关注点，即能按事情发展的顺序将故事讲完整，能结 合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行 表达出他处事的冷静、机智和果断。在讲述时可以用上“放肆”“哭笑不得” “心惊胆战”等词语。
◎这段话中的“四十秒钟”和“时间太长了”互相矛盾吗？
部编五年级下册语文 《跳水》 34张PPT
水手们的“笑”推动 了故事情节的发展。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 阅读第三部分，找一找，哪些语句表现出了孩子是危险的？
“甲板上的水手全都吓呆了。” “孩子只要一失足，直接摔到甲板 上就没命了。” “有个人吓得大叫了一声。”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计 起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水
经过
高潮——走上横木、生命危急
船长沉着镇静、 机智果断
结果——船长举枪、孩子得救
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
默读第二部分，想一想，水手的笑和故事情节有什么关系？
“水手们又大笑起来，只有那个孩子 哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆 的第一根横木上……”
探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——层次划分
第一部分：（1） 讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。
第二部分：（2-3） 讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三部分：（4） 讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
第四部分：（5-6） 讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——生字正音
sì wéi
放肆 桅 杆
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 阅读第三部分，找一找，哪些语句表现出了孩子是危险的？
“甲板上的水手全都吓呆了。” “孩子只要一失足，直接摔到甲板 上就没命了。” “有个人吓得大叫了一声。”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计 起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水
经过
高潮——走上横木、生命危急
船长沉着镇静、 机智果断
结果——船长举枪、孩子得救
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
默读第二部分，想一想，水手的笑和故事情节有什么关系？
“水手们又大笑起来，只有那个孩子 哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆 的第一根横木上……”
探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——层次划分
第一部分：（1） 讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。
第二部分：（2-3） 讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三部分：（4） 讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
第四部分：（5-6） 讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——生字正音
sì wéi
放肆 桅 杆
人教版(部编本)五年级下册跳水课件PPT完美版
六要 船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。
人物 孩子和船长 ⑥孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
素 根据统编教材整理 五年级语文下
看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！
起因 猴子挑逗孩子，孩子追猴子 再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？
用七个“！”和 两次“开枪”有 什么意义？
说明船长说话语气的强硬， 逼迫孩子跳水的决心。
新知探究
故事结果
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十 来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家 已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立 刻抓住了他，把他救上了甲板。
孩子跳入海中，水手救出了孩子。
问题探究
在危急时刻，船长是怎 样做的？ 读课文第5自然段，说说 船长为什么这样做。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他 本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻 瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩 子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。 船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊 出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
在水手们的笑声中恼羞成怒。 2.渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面
的紧张气氛。 3.反衬船长的优秀品质。水手绝大部分训练有素、有经
验，但在关键时刻，他们却“都不知所措”，谁都不 能像船长那样沉着冷静、果断地采取最恰当的措施使 孩子转危为安。
结构梳理
再读课文，文中的水手、猴子、孩子、 船长是怎样联系在一起的？
①孩子气急了，他的手放开了绳子和 桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去 取帽子。
人物 孩子和船长 ⑥孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
素 根据统编教材整理 五年级语文下
看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！
起因 猴子挑逗孩子，孩子追猴子 再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？
用七个“！”和 两次“开枪”有 什么意义？
说明船长说话语气的强硬， 逼迫孩子跳水的决心。
新知探究
故事结果
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十 来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家 已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立 刻抓住了他，把他救上了甲板。
孩子跳入海中，水手救出了孩子。
问题探究
在危急时刻，船长是怎 样做的？ 读课文第5自然段，说说 船长为什么这样做。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他 本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻 瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩 子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。 船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊 出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
在水手们的笑声中恼羞成怒。 2.渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面
的紧张气氛。 3.反衬船长的优秀品质。水手绝大部分训练有素、有经
验，但在关键时刻，他们却“都不知所措”，谁都不 能像船长那样沉着冷静、果断地采取最恰当的措施使 孩子转危为安。
结构梳理
再读课文，文中的水手、猴子、孩子、 船长是怎样联系在一起的？
①孩子气急了，他的手放开了绳子和 桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去 取帽子。
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共2课时,共26张PPT)
联系关键词“大喊大叫”理解此时孩子心情
15
自主学习，合作探究
③猴子不但不理，还撕得更凶了。
孩子此时的心情是—— 气得脸都红了 ④孩子脱了上衣，爬上桅杆去追猴子，但猴子比他灵活，继续 往上爬，把孩子的帽子放在了最高的横木上，龇牙咧嘴逗孩子。 孩子此时已经顾不得其他了，因为他已经—— 气极了
16
自主学习，合作探究
➢船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！ 二！”
18
自主学习，合作探究
船长是一个怎样的人？ “立刻”一词表现了船长面对危急的时刻， 快速做出方案，并进行实施，体现了船长处事的 冷静冷静、机智果敢、急中生智的形象特点。
19
拓展延伸
船长在危急时刻选择让孩子跳入海里，他是 如何想到的这个办法？
20
拓展延伸
梳理船长出舱时视察到的情况
➢ 孩子正心惊胆战地站在横木上，横木下是硬邦 邦的甲板。
➢ 海面风平浪静，水手们都在甲板上，且水性好。
21
拓展延伸
揣摩船长做决定时的想法 孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死 无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上， 只有让孩子跳进水里，水手们立刻入水救起孩 子，就会有一线生机。
发展（第2～3自然段）：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 高潮（第4自然段）：孩子走上了最高的横木，遇到了生命危险。 结局（第5～6自然段）： 船长拿枪命令孩子跳水，水手们把孩
子救上船。
7
初读课文，解决字词
找出第1自然段和其他自然段内容有联系的地方
帆船 风平浪静 水手们都在甲板上 猴子模仿人的动作 惹得大家哈哈哈大笑
孩子每一次心情的变化，不仅仅是因为猴子，还因为？ 水手们又大笑起来。 水手们笑得更欢了。
水手的“笑”也是导致孩子心情产生变化的原因， 从而促使孩子不顾一切去追猴子，起到了推波助澜的 写船长的句子
15
自主学习，合作探究
③猴子不但不理，还撕得更凶了。
孩子此时的心情是—— 气得脸都红了 ④孩子脱了上衣，爬上桅杆去追猴子，但猴子比他灵活，继续 往上爬，把孩子的帽子放在了最高的横木上，龇牙咧嘴逗孩子。 孩子此时已经顾不得其他了，因为他已经—— 气极了
16
自主学习，合作探究
➢船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！ 二！”
18
自主学习，合作探究
船长是一个怎样的人？ “立刻”一词表现了船长面对危急的时刻， 快速做出方案，并进行实施，体现了船长处事的 冷静冷静、机智果敢、急中生智的形象特点。
19
拓展延伸
船长在危急时刻选择让孩子跳入海里，他是 如何想到的这个办法？
20
拓展延伸
梳理船长出舱时视察到的情况
➢ 孩子正心惊胆战地站在横木上，横木下是硬邦 邦的甲板。
➢ 海面风平浪静，水手们都在甲板上，且水性好。
21
拓展延伸
揣摩船长做决定时的想法 孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死 无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上， 只有让孩子跳进水里，水手们立刻入水救起孩 子，就会有一线生机。
发展（第2～3自然段）：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 高潮（第4自然段）：孩子走上了最高的横木，遇到了生命危险。 结局（第5～6自然段）： 船长拿枪命令孩子跳水，水手们把孩
子救上船。
7
初读课文，解决字词
找出第1自然段和其他自然段内容有联系的地方
帆船 风平浪静 水手们都在甲板上 猴子模仿人的动作 惹得大家哈哈哈大笑
孩子每一次心情的变化，不仅仅是因为猴子，还因为？ 水手们又大笑起来。 水手们笑得更欢了。
水手的“笑”也是导致孩子心情产生变化的原因， 从而促使孩子不顾一切去追猴子，起到了推波助澜的 写船长的句子
《跳水》人教版五年级下册语文精品PPT课件
临危不惧 当机立断 急中生智
本文通过描写由于猴子的挑逗，（ 孩子追猴子
）；猴子把孩子引到了
（
桅杆顶端 ），孩子陷入困境；船长在危急时刻，命令孩子（
故事；表现出船长的（
临危不惧，当机立断，急中生智
跳水 ），最后得救的 ）。
一、下列读音、字形完全正确的一组是（ A
）。
A.航行(háng ) B.桅杆(wēi) C.放肆（sì）
吓唬 甲板
摇摇晃晃
顶端
瞄准 心惊胆战
横木
发抖 龇牙裂嘴
二、选择合适的词语填空。
艘颗顶只条支根块
一（ 顶 ）帽子 一（ 条）横木 一（ 艘 ）帆船 一（ 根）绳子
一（ 只 ）猴子 一（ 块）甲板 一（ 颗 ）炮弹 一（ 支 ）步枪
谢谢观看
跳水
五年级下册 人教版
目录
CONTENT
01. 课前导读 03. 课文精讲 05. 课堂练习
02. 字词揭秘 04. 课堂小结
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育 健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国 人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而 是一个惊险的故事。
风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在硬 邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。
水手们都在甲板上,孩子跳海之 后水手们能第一时间把他救起。
画出比喻句，体会作用
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇 敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时 间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。
都是左右结构
“唬”在此处读 轻声
整体认读：肆、 撕、龇
zuān （钻来钻去） 一只猴子在人群里钻来钻去。 钻
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~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 上~~他~~救~~~上~~了~~甲~~板~~。
这两句对水手的描写表明了 事情的结局——孩子得救了。
在那个危急时刻，船长是怎么想 的？他的办法好在哪里？ (课后第三题)
艘
肆
肆 sì
结构：左右 部首：镸
书写指导：左部四横间距相等；右部横画 布白均匀，竖挺直。
读了课题，你们想知道些什么？
谁跳水？
为什么跳水？
结果如何？
《跳水》是谁写的？ 列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家， 是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁 誉为“俄国革命的一面镜子”。著作有《战争与 和平》《安娜卡列尼娜》等长篇巨著，通过历史 事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描 绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世 界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。
选择合适的词语填空。 艘颗顶只条支根块
课堂演练
一（顶）帽子 一（根）横木 一（艘）帆船 一（条）绳子
一（只）猴子 一（块）甲板 一（颗）炮弹 一（支）步枪
讲故事
四人小组内讲讲这个故事。 全班交流汇报。
第1自然段的环境描写“这一天风平浪静” 起什么作用？ 为后文故事情节的发展做铺垫。
本文与《自相矛盾》和《田忌赛马》相比， 在写法上有什么独特之处？ 故事结尾处主要人物才出现。
第三部分（5-6）故事结果：船长逼迫儿子跳 水，孩子绝处逢生。
故事起因
这一天风平浪静，水手们 都在甲板上。
进行环境描写，为下文 “跳水”做铺垫。
说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家 拿它取乐，因而更加放肆起来。
故事的起因：
17 跳 水
sì
放肆
hu
吓唬
wéi
桅杆
zī liě
龇牙咧嘴
sī
撕咬
miáo
瞄准
我会写
sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu
艘航肆帽桅撕逗
hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo
唬钩扭咧舱鸥瞄
字词学习
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着 龇牙咧嘴 船舱 海鸥 瞄准
哪些动词写出了男孩追猴子的情景？
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
故事的经过：
追赶
猴子
男孩
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在 最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端， 扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着 故事情节的进一步发展。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
故事的高潮： 孩子走上横木，陷入险境。
词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）
千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急
故事结果 说一说父亲此时的心情。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
初读课文 请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。 课文是按照什么顺序来写的？
课文是按照故事发展的顺序来写的
谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文 划分成三个部分？
第一部分（1）故事起因：水手们取乐猴子， 猴子更加放肆。
第二部分（2-4）故事经过：猴子抢船长儿子 帽子，孩子追猴子，孩子爬到桅杆顶端，危险万 分。
水手 取乐 猴子逗、追 孩子 命令跳水 船长
孩子得救
板书设计
起因----------水手戏猴、猴子放肆
跳
发展--------猴戏孩子、孩子追猴 经过
船长沉着 镇静、机
水
高潮------- 孩子追猴、走上横木 智果断
结果--------船长举枪、孩子得救
今天我们学习了《跳水》这一课， 要学习船长在危急关头冷静、机智、果 断处理问题的方法。遇事应先考虑后果， 不要一时冲动，一定要冷静沉着。
担心
焦急
用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水 的决心。
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一
取乐
水手
猴子
故事经过
男孩是怎样一步步走上危险的横木的？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们 又大笑起来……
水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子 的自尊。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 表明水手们也在 表现出孩子的情绪变化， 拿孩子取乐。 猴子的放肆激怒了他。
船长不会真的开枪。他说 开枪只是为了吓唬孩子，让他 尽快地跳入海里，因为这样是 唯一拯救他的办法。
你认为这是一个怎样的父亲？ 临危不惧 当机立断 急中生智
讨论：当孩子被救上来后，你想 对孩子说些什么？
为了一点儿面子，险些失足摔伤， 真是太不应该了。（安全第一）
不要怕被人笑话。
再读课文，文中的水手、猴子、 孩子、船长是怎样联系在一起的？
这是船长的思维过程。
因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横 木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必 然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既 不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地 打捞他，使他能够脱离危险。
从当时的情形来看，跳水是最好的办法。
如果孩子没有跳水，父亲 会不会开枪？为什么？
这两句对水手的描写表明了 事情的结局——孩子得救了。
在那个危急时刻，船长是怎么想 的？他的办法好在哪里？ (课后第三题)
艘
肆
肆 sì
结构：左右 部首：镸
书写指导：左部四横间距相等；右部横画 布白均匀，竖挺直。
读了课题，你们想知道些什么？
谁跳水？
为什么跳水？
结果如何？
《跳水》是谁写的？ 列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家， 是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁 誉为“俄国革命的一面镜子”。著作有《战争与 和平》《安娜卡列尼娜》等长篇巨著，通过历史 事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描 绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世 界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。
选择合适的词语填空。 艘颗顶只条支根块
课堂演练
一（顶）帽子 一（根）横木 一（艘）帆船 一（条）绳子
一（只）猴子 一（块）甲板 一（颗）炮弹 一（支）步枪
讲故事
四人小组内讲讲这个故事。 全班交流汇报。
第1自然段的环境描写“这一天风平浪静” 起什么作用？ 为后文故事情节的发展做铺垫。
本文与《自相矛盾》和《田忌赛马》相比， 在写法上有什么独特之处？ 故事结尾处主要人物才出现。
第三部分（5-6）故事结果：船长逼迫儿子跳 水，孩子绝处逢生。
故事起因
这一天风平浪静，水手们 都在甲板上。
进行环境描写，为下文 “跳水”做铺垫。
说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家 拿它取乐，因而更加放肆起来。
故事的起因：
17 跳 水
sì
放肆
hu
吓唬
wéi
桅杆
zī liě
龇牙咧嘴
sī
撕咬
miáo
瞄准
我会写
sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu
艘航肆帽桅撕逗
hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo
唬钩扭咧舱鸥瞄
字词学习
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着 龇牙咧嘴 船舱 海鸥 瞄准
哪些动词写出了男孩追猴子的情景？
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
故事的经过：
追赶
猴子
男孩
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在 最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端， 扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着 故事情节的进一步发展。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
故事的高潮： 孩子走上横木，陷入险境。
词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）
千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急
故事结果 说一说父亲此时的心情。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
初读课文 请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。 课文是按照什么顺序来写的？
课文是按照故事发展的顺序来写的
谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文 划分成三个部分？
第一部分（1）故事起因：水手们取乐猴子， 猴子更加放肆。
第二部分（2-4）故事经过：猴子抢船长儿子 帽子，孩子追猴子，孩子爬到桅杆顶端，危险万 分。
水手 取乐 猴子逗、追 孩子 命令跳水 船长
孩子得救
板书设计
起因----------水手戏猴、猴子放肆
跳
发展--------猴戏孩子、孩子追猴 经过
船长沉着 镇静、机
水
高潮------- 孩子追猴、走上横木 智果断
结果--------船长举枪、孩子得救
今天我们学习了《跳水》这一课， 要学习船长在危急关头冷静、机智、果 断处理问题的方法。遇事应先考虑后果， 不要一时冲动，一定要冷静沉着。
担心
焦急
用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水 的决心。
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一
取乐
水手
猴子
故事经过
男孩是怎样一步步走上危险的横木的？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们 又大笑起来……
水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子 的自尊。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 表明水手们也在 表现出孩子的情绪变化， 拿孩子取乐。 猴子的放肆激怒了他。
船长不会真的开枪。他说 开枪只是为了吓唬孩子，让他 尽快地跳入海里，因为这样是 唯一拯救他的办法。
你认为这是一个怎样的父亲？ 临危不惧 当机立断 急中生智
讨论：当孩子被救上来后，你想 对孩子说些什么？
为了一点儿面子，险些失足摔伤， 真是太不应该了。（安全第一）
不要怕被人笑话。
再读课文，文中的水手、猴子、 孩子、船长是怎样联系在一起的？
这是船长的思维过程。
因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横 木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必 然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既 不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地 打捞他，使他能够脱离危险。
从当时的情形来看，跳水是最好的办法。
如果孩子没有跳水，父亲 会不会开枪？为什么？