修辞手法复习精PPT课件

第二步： 掌握各个修辞手法的特征
对照题目要求，根据各修 第三步： 辞手法的特征进行判断与
运用
第四步： 认真进行检查。
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（1）比喻。应用比喻的好处是化平淡为生 动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
（2）拟人。拟人的作用就是把事物人物化使事物 增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。
作 （3）夸张。夸张有揭示本质、烘托气氛、增
注意： 一些特别的句子. 很可能不止一个修辞手法6 。
判断下面句子的说法是否正确：
1、宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语.是比喻句。（ ） 2、这件文具好象是小亮的。不是比喻句。（ ） 3、咆哮的洪水像猛兽一样吞没了整个村庄。不是比喻句。（ ） 4、妈妈像老师一样关心我。是比喻句。（ ） 5、春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。这是拟人句。（ ） 6、你的作业写完了没有？这是反问句。（ ）
第二步： 掌握各个修辞手法的特征
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（1）百灵鸟在果林的上空欢乐地歌唱。 ( ) （2）天空变成了一幅黑色的幕布，上面缀满闪闪发光的 星星。( ) （3）未来的邮政传递手段靠什么呢？靠电子。( ) （4）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。( ) （5）爱心是冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温 暖；爱心是沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活 的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人 获得心灵的慰藉。（ ） （6）人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与 舒服呢？（ ） （7）风景这边独好 江山如此多娇 ( ) （8）红石榴就像小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间.( )
5、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。（改反问句） 6、天上的云形态各异，什么样子都有。改写成排比句 7、难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗（改为陈述句） 8、我心中十分焦急。改写成夸张句。
强调： 这类题必须熟悉修辞手法的 特征，根据特征进行改写。
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读短文，找运用修辞手法的句子：
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担 心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。 我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴的看着我的战友被 活活的烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么 奇迹－－－火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪 水模糊了我的眼睛。
比喻、 拟百度文库、夸张、 排比 反问、 设问、 对偶、 ……
第一步： 回忆所有学过的修辞手法。
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介绍介绍你所了解的修辞手法：
（1）比喻。比喻就是用某一具体的、浅显、 熟悉的事物来说明另一种抽象的、深奥、生疏的 事物的一种修辞方法。
（2）拟人。拟人就是把物当成人来描写。
（3）夸张。对事物的形象、特征、作用、程度 等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战 斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一 动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐的 熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动 一寸地方，没发出一声呻吟。
一句一句找完全。 注意：
看清题目要求，根据各修辞手
第三步： 法的特征. 进行判断与运用
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遇到有关修辞手法的题目，我们应该这样做： 第一步： 回忆所有学过的修辞手法。
（4）排比。排比是把内容相关,结构相同或
相似,语气一致的三个或三个以上的语句排列
起来的修辞方法。
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介绍介绍你所了解的修辞手法：
（5）设问。为了突出所说的内容,把它用 问话的形式表示出来。设问是自问自答。
（6）反问。是用疑问的形式来表达确定的 意思。因此,反问是只问不答，答案在其中。
（7）对偶。用结构相同或相近,字数相等 的一对短语或句子对称排列起来表达相对或 相近的意思。
强联想的作用。
用 （4）排比。有增强说话的气势和加强语气的作
用。 （5）设问。设问的目的在于引人注意,启发思考。
（6）反问。反问的作用是为了加强语气 。 （7）对偶。对偶的作用: 便于吟诵,易于记忆。
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自主选择：尽量用上各种修辞手法，写 一句话或一段话。
（1）写警示语；（环保、文明、安全等） （2）为家乡的特产写广告词； （3）赞美敬爱的老师或描写美丽的校园。
注意：
判断题多针对于比喻句、拟人句，判断一个句 子是不是比喻句最主要的是（ ）而拟人句 需要清楚（ ）
童话形式并非拟人用法
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要有把什么比作什 么，并且是不同的 两个物体间。 7
1、没有风浪的湖面，又平又静。（改为比喻句） 2、翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去（改为比喻句） 3、蟋蟀在窗前的平地上叫。（改为拟人句） 4、荷塘里的荷花都开了。（改为拟人句）
五年级语文复习课
教学模式：
——问题引领、练习总结。
1、出示问题，考察学生掌握知识情况 2、发现问题，及时进行补漏查缺 3、练习中巩固方法，强调差错所在 4、进行总结
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复习内容：
——修辞手法
1、复习修辞手法的类型。 2、掌握学过的修辞手法的特点。 3、能够正确区分并运用。
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我们学过的修辞手法都有哪些？
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