分析化学精品课程建设
应用型高校分析化学精品课程建设探析思考
第２３期 收稿日期：２０１７－１０－１７基金项目：安徽科技学院分析化学精品资源共享课程建设项目（编号：Ｘｊ２０１５１７）；安徽省教育厅重点项目（ＫＪ２０１７Ａ５０７）；安徽科技学院２０１６年安徽省大学生创新创业训练计划项目（Ｓ１０８７９ＣＹ０３）作者简介：张雪梅（１９６９—），女，硕士，副教授，分析测试中心主任，研究方向：农产品分析检测。
应用型高校分析化学精品课程建设探析思考张雪梅，汪徐春，徐鑫强，程年寿，叶祥桔（安徽科技学院化学与材料工程学院，安徽凤阳 ２３３１００）摘要：以应用型高校《分析化学》精品课程的建设为例，从加大人才引进力度、开展教研活动、青年教师培养等方面阐述了《分析化学》课程组师资队伍建设情况，并从教学目标、网络教学环境、教材建设、实践教学改革等几个方面，介绍了精品课程的建设和实践教学的改革成果。
关键词：应用型高校；分析化学；精品课程中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０１７）２３－０１４３－０２ 应用型高校本科课程建设是培养大学生具有扎实专业技能的重要环节，分析化学是农业院校本科生的重要专业基础课程，是研究物质的组成、含量、结构及其它多种信息的一门科学［１］。
通过该课程的学习，使学生掌握分析化学的基本理论、基本操作技能，具备初步分析问题、解决问题的能力，为后续专业课程的学习打好基础［２－４］。
作为应用型高校的大学生通过分析化学课程的学习，达到掌握分析化学的基本理论、基本知识和基本分析方法，牢固树立量的概念，初步具备分析常规物质的组成、含量、结构及性质的能力。
分析化学精品课程建设对提高应用型高校大学生质量有着举足轻重的作用。
１ 加强师资队伍建设１．１ 加大人才引进力度我校分析化学课程组主要承担全校农业类非化学专业的《分析化学》（含实验）、应用化学专业《分析化学》（含实验）、《仪器分析》（含实验）以及《分析化学》实践周课程的教学，该课程组成员还同时承担《普通化学》（含实验）、《无机化学》（含实验）、《无机及分析化学》（含实验）等的教学任务。
分析化学课程建设规划
分析化学课程建设规划1、分析化学课程在化学专业课程体系中的地位和作用分析化学课程是化学教育专业课程体系中重要的基础课程之一，对于学生知识、能力和综合素质的培养具有承前启后的中心地位。
分析化学课程重在培养学生牢固树立“量”的概念，掌握研究物质组成、含量、结构和性能关系的各类分析方法的原理和实验操作技能；了解分析化学是现代化学学科“之母”的重要作用，是工农业生产、科学技术研究“眼睛”的重要作用；培养学生用获取的分析化学知识主动、客观的认识物质、剖析物质,研究物质间的变化规律的方法；培养学生具有独立分析问题和解决问题的能力；具有严谨的科学研究的作风，提高素质具有重要的作用。
为后继课程的学习；今后教学工作、科研工作有其他课程不可替代的作用。
2、课程建设的指导思想和目标规划实现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想，要以学科建设为依托，课程体系、教学内容的改革和建设为突破口，以科研促教学，把教学思想、教学内容、教学方法的研究和改革；师资队伍的建设、教学基本条件的建设、教学管理的建设推进到新的高度；以分析化学课程建设为龙头，带动整个分析课程群的建设。
优化课程体系，建设智能化课程教学系统，把教师为中心变为以学生为中心的学习过程，以计算机为媒介，集中教师的教学经验和智慧，模拟教学专家的思维过程，逐步改变经典教学、CIA课件教学等单一模式。
利用智能化课程教学系统具有开放式人机交互功能，学生可以主动地在网上向系统索取知识，调动了学生的学习积极性和主动性，有利于学生理解和掌握知识，提高了学习效率。
通过分析化学课程智能化教学系统的建设，促进分析化学重点学科的发展。
3、师资队伍建设规划课程建设、学科建设，师资队伍的建设是关键。
根据分析化学学科的发展，选修课不断增加；化学系招生数量增加的状况,在3～5年内,分析化学课程教学、科研人员，通过外引内留由5人发展到9人；力争引进博士2人、硕士2人、本科生1人；职称结构保持在教授2～3人、副教授2～3人、讲师2～3人、助教1～2人,平均年龄38岁的相对合理结构。
“分析化学”一流本科课程建设探索与实践
“分析化学”一流本科课程建设探索与实践摘要：在“分析化学”一流本科课程建设过程中，重视团队育人意识、育人水平的提高，以“学生为中心”，深入融合课程思政元素，拓展线上线下教学资源，打造立体化高阶化教学新模式，创新多元化全过程考核机制，以达到素质教育和创新人才培养目标。
关键词：一流本科课程；分析化学；课程思政；教学模式；考核机制近年来，“让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来”[1]的一流本科课程建设成为教学研究的重点和热点，黑龙江中医药大学在全校范围内积极推进本科教育实践，实施精英教育、个性化教育、全面发展教育，“分析化学”课程在此背景下也进行了有益的探索。
一流课程应坚持立德树人，体现以学生发展为中心，注重学生能力全面培养，努力提高课程的高阶性、创新性和挑战度[2-3]。
本教学团队以建设一流本科课程、培养创新人才为目标，针对大二学生化学基础差异性大、自主学习能力较弱的问题，以及一流课程对“两性一度”的要求，进行多方面的改革与实践。
1 知识传授与课程思政融合贯通将蕴含在分析化学教学内容中丰富的课程思政元素分为3个层面：国家层面、人格层面和智力层面，分层设计教学中的思政点，将其与知识点有机融合。
在思政教学过程中，以问题导向设计课程思政教学的环节，引导学生参与思政教育，让课程思政立体化。
教师将“思政育人点”以问题的形式提出，吸引学生以“讲（故事）、查（资料）、做（调查）、论（是非）、演（剧本）”的方式融合专业知识点与思政育人点。
2 教学资源建设与应用对于传统的教学，教学资源很大程度依赖纸质教材，形式单一,知识获得主要靠课堂讲授，单调乏味。
在新的形势下，各种技术手段可以丰富我们的教学资源并以更好的形式呈现，实现教材的立体化转变[4]。
本课程使用的教材为《分析化学》，人民卫生出版社第3版。
2022年出版的第3版教材除了纸质内容还配有教学拓展电子资源，包括动画演示、化学家及其主要贡献、学科发展前沿知识或研究新成果、化合物的典型应用案例介绍、例题或习题的微视频讲解等。
谈分析化学实验课程建设
Ｋｃ ｗｏ ｄ ： ｎ ｌ ｔ ａ ｈ ｍｉｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ； ｃ ｕ ｓ ｌｎ ｉ ｇ；ｔ ａ ｈｉｇ ｑ ａ ｉ ；ａ ｌ ｉｓ ｙ ｒ ｓ ａ ａｙ ｉ ｌ ｅ ｓｒ ｅ ｐ ｒ ｃ ｃ ｙ ｍｅ ｔ ｏ ｒｅｐ ａ ｎ ｎ ｅｃ ｎ ｕｌ ｗ ｂｉ ｔ ｉｅ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ａ ａｙ ｉ ａ ｃ ｅ ｉｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｘ ｓ ｔ ｅ ｃ ｅ ｉ ａ ｎ ｌ ｓｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｉ ｓｒ ｍ ｅ ｔ ｌａ ａ ｙ ｉ ｗｈ ｃ ｏ ｒ ｓ ｏ ｄ ｔ ｈ ｏ ｉｌｎ ｅ ｓ Ｔｈ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｎ ｌ ｔ ｌ ｈ ｍ ｓｒ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｉ ｖ ｌ ｈ ｈ ｍ ｃ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｈ ｎ ｔ ｃ ｙ ｅ ａ ｕ ｎ ａ ｎ ｌ ｓｓ ｉｈ ｃ ｒｅ ｐ ｎ ｏ ｔ ｅ ｓ ｃａ ｅ ｄ ｅ ｂ ｏ ｈ ｍｉ ａ ｎ ｌ ｓｓ ｗａ ｏ ｎ ｏ ｖ ｄ ｉ ｈ ｎ ｌ ｔ ａ ｈ ｍ ｉｔ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｗ ｈ ｃ ｏ ａｃ ｉ ｇ ｗ ｉ ｈ ｏ ｉｌｎ ｅ ｓ ａ ｄ ｄ ｓ ｉ ｉ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｅ ｔ Ｓ ｔｉ ｉｃ ｅ ｃ ｌ ａ ａｙ ｉ ｓ ｎ ｔｉ ｖ ｌ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ａｙ ｉ ｌｃ ｅ ｓｒ ｅ ｐ ｒ ｃ ｙ ｍ ｎ． ｉｈ ｎ ｔｍ ｔ ｈ ｎ ｔ ｔ ｅ ｓ ｃ ａ ｅ ｄ ｎ ｉｃｐｌ ｅ ｅｏ ｍ ｎ ｏ ｉ ｓ ｈ ｎ
徐光宪院士认为 ２ 世纪化学 的核心任务 已经演变为广 义 １ 的 分 子 合 成 化 学 和 广 义 的 分 析 化 学 。 析 化 学 已经 成 为 化 学 学 分 科 的 两 大 核 心 任 务 之 一 ， 经 触 及 生 命 科 学 、材 料 科 学 等 各 学 已 科各 行业 。 国 际 国 内 经 济 总 量 在 一 定 程 度 上 依 赖 于 分 析 检 验 ， 而人才市场对 有分析 化学背景 的人才需求 呈上升 。社会越 发 展， 分析 化 学 就越 受 到 重 视 ， 以 说 一 个 国家 分 析 测 试 水 、 可 的 高低 标志着 其综合竞争力的强弱 。 Ｅ前 学校 分析化学实验涉及到化学分析实验 、 ｌ 仪器分析实 验 、 合 化 学 实验 、设计 性 实 验 和 分析 模 块 设 计 性 实 验 等 实 验 综 环节 的教 学工作 ， 这些实验覆盖轻化 工程 、材料工程 、应 用化 学 、生科 等 多 个 专 业 的分 析 化 学 学科 的 实 验 教 学 。 着 各 个 学 随 科 的 发展 ， 科 问 的 交叉 是 总体 趋 势 ， 学 探索 生命 的 奥 秘 可 以说 是这 一发展趋势 的一个典型代 表。生物化学 分析 （ 简称生化分 析） 是科 学 家 探 索 生 命 奥 妙 的 手 段 ， 同 时社 会 对 生 化 分 析 的需 求越 来 越 多 ， 以在 ２ 所 ０世 纪 ９ 代 理 科 化 学教 学 指 导 委 员 会 Ｏ年 已将 其 列 为 化 学 系 本科 生 的教 学 基 本 内 容 之 一 。 适 应 这 一 潮 为 流， 对学生进行 生化分析等方面 的知识技能进 行培养是必不可 少。 但是 目前根据社会调查 ， 化学分析 、紫外可见 、 原子 吸收、 电位 法 、色谱 法 社 会 需 求 高 ，实 验 教 学 与 社 会 需 求 相 符 。但 是 酶 、免 疫 、生 物 传 感 器 等 生 化 分 析 已经 渗 透 到 环境 、防 疫 、商 检 等 部 门 ， 学 上 还 未 引起 足 够 的重 视 备 ， 时 大 型 仪 器 由于 教 同 台套 数 的 限制 开 出 实验 率 不 高 ， 致 学校 在 分析 化 学 实 验 方 面 导 的教 育 与 社 会 需 求 和 学 科 发 展 趋 势 不 匹 配 。 以 在 分 析 化 学 实 所 验 教 学 过 程 ｆ应 逐 渐 淘 汰手 段 落 后 、内容 陈 旧的 实 验 内 容 ，引 ｝ Ｉ 进 手 段 先 进 、内 容 新 颖 的 实 验 项 目，带 动 所 有 实 验 上 档 次 、上 水平 ， 分析 实验教 学、科 研工作推进 一 ， 动分析化 学实 将 步 推 验的课程建设 。
分析化学精品课程建设的探索与实践
生 的基础 知识 、 本理 论 ， 撑学生考 研 ； 断修订 基 支 不 完 善教学 大纲 ， 以指 导 教 师 的教 学 ； 编写 相 配套 的 学 习指导 书 ， 以帮助学 生有效 地学 习． ２ ２ 采用 “ ． 三结合 ” 教学 模式
采用 “ 理论教 学 与实践 教 学 、 生 自学 与 系 的 改革
精 品课 程 建 设 的 核 心 是 教 学 体 系 和 内容 ．
一
流 的教 学 内容既 要 体现 现代 教育 理念 和 时 代要
求， 又要 反 映本学科 的最 新研 究 成 果 ， 要始 终 保持
科 学性 、 系统性 和先进 性 ． ２ １ 构建 “ ． 五核 心” 课程 体系
深造 ． 通过外 出培 训 、 自学提 高 等形 式 提 高教 师 的
专业水 平．
突 出一个 “ 字． 精” 经过几年 精心建 设 ， 分析 化学 》 《
于 ２０ ０ ６年度被 评 为河 南 省 高等 学 校精 品课 程． 经
过课 程组任课 教 师 的共 同 努力 ， 论 从教 学 内容 、 无 教学 方法 、 学 手 段 等 方 面都 进 行 了大 幅度 的 改 教 革 ， 取得 了较好 的效果 ． 们 按 照教 育 部提 出的 并 我
本 课程 组注重 对青年骨 干教 师的培养 ， 组织 中 青年 教师定 期集 体备 课 ， 展各 种 学 术报 告 活 动 ； 开
鼓励 中青年 教师参加 国内外 相关 的学术会 议 ， 时 及
了解 学科 的发展方 向 ； 有计 划地 选派 中青年教 师参
加进修 学 习 ； 鼓励 和 支持 青 年 教师 攻 读学 位 ， 继续
收 稿 日期 ：００一 １ ４ ２ １ Ｏ —０ 基 金 项 目 ：０６年 河 南省 精 品 课 程建 设 项 目 ２０
分析化学精品课程建设ppt课件
实验教学中：全面推行“单元教学法”
为加强学生创新意识与实践能力的培养，采取 了“单元教学法”，按基本操作训练、综合训练和 设计性实验三个阶段要求编写了符合改革要求的实 验教材（已出版）；加大了实验学时比例（1∶1）； 在综合实验与设计性阶段，实验室对学生实行全天 “专题性开放”。并在学校教务处立项，对设计性 实验教学与管理方法进行认真研究。
评价为A。
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2、教学内容组织与安排 分析化学课的教学内容既包括基础理论的 研究，又包括应用基础研究。在学时比例处理 上，理论课与实验课学时比例为1：1。两部分 内容是有机联系的，实验是理论的感性认证， 理论是实验的理性提升。通过本课程的学习， 学生不仅学习了分析化学的基本理论，而且掌 握了对物质组成与结构的分析手段和方法；既 提高了理论水平，又增强解决实际问题的能力。
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（4）、在对原有四大基础化学实验重新优化与整合后，编写的《基础化学实 验》教材，密切配合了实验课的教学要求，是实践教学的基础，教材内容与 编排上更有利于学生动手能力与创新意识的培养。
（5）、研制开发了分析化学CAI课件和“精品分析化学”课程的网络平台，
用于教学，成为教师的好帮手，为学生提供更多的知识信息量，为“教”与 “学”的沟通融合，赢得了时间，得到了学生的好评。 （6）、课程成绩评定采用结构评分的方法，加强平时考核。理论课平时成绩 包括作业、测验、到课率、参与教学活动情况；实践课成绩包括平时操作、 实验原始记录、实验报告、设计性实验以及实验理论与操作考核等环节。由 此建立的考核体系，能多方位、较全面、较科学地评定学生的学习状况。
ppt课件
3
分析化学主讲教师：李巧玲，教授； 留学博士后。主要讲授分析化学、仪器分析、普 通化学、无机与分析化学、现代基础化学、固体化学 及应用、现代仪器分析等多门本科基础课程及硕士课 程。 在国内、外重要期刊上发表的第一作者学术论文已 有40余篇。其中被SCI、ISTP、EI收录的论文达10余 篇。有2篇是在SCI影响因子~4的国际期刊上发表，18 篇属国家级一级论文，24篇是核心期刊论文；并申报 了一项发明专利。
高中化学精品课程建设论文
高中化学精品课程建设探究摘要：在高中化学是一门重要的科目，高中化学教师应该积极的探求化学的教学方法，提高学生的兴趣。
而且也随着新课改的不断深入，高中化学的精品课程研究越来越受到了重视。
关键词：高中化学精品课程探究高中化学的精品课程建设探究即以一种最为有效的方式对学生进行指导，促使他们不断的学习，本文就高中化学精品课程的建设进行了分析与探究。
一、精品课程概述精品课程就是指一种示范性课程，其优质高效、且具有很强的实践性，它包括一流专业的教师队伍、先进科学的教学理念、精当的准确的教学方法以及手段、合理的教学评价、以及精细的先进的教学管理，另外，还包括精彩的教学实录以及师生之间的访谈等等一些框架系统。
在高中化学中，建设一种精品课程，其内涵就是对于教师的教学能力以及教师的课程可发能力，使得化学教师能够像有关的课程专家、教育专家、学科专家、以及教学论专家一样进行思考，在化学课程的实施过程中，其最有效的方式就是教授最有价值的化学，进一步让学生在这一领域中获得更好的发展。
对于现行的化学课程来说，从其设计到之后的实施，其经历了从课程的决策者到编制者，再到教师与学生，在对于各级的主体在其转化的过程中，课程目标的生成与衰减是并存的，其中对关键的环节就是教师。
建设精品课程的目标就是在课程标准规定的基础上，提高其在最终的环节上的生成率以及转化率。
进一步提高高中化学的研究水平，壮大教师队伍，扩大教师培训，提高教学质量。
所以说，建设精品课程其最主要的就是要以现代的教育思想作为基础，以化学课程的标准作为依据，进一步开发与运用化学课程，提高教师的素质，优化教学设计与方法，最终提高教学质量。
二、高中化学精品课程建设的策略（一）优化教学模式与设计。
精品课程的实施好坏直接就与教学的设计以及教学的模式有着直接的关系，在对于精品课程的研制过程中，应该结合着不同的教学内容以及模块来选择合适的教学策略以及模式，来进一步的优化设计。
以“对化学反应速率有哪些影响因素”这节课为主，可以进行以下的流程：首先是创设一种情境：投影，火箭的发射、焰火、真空包装等，进一步提出问题：如何对反映速率进行控制？提出假设：通过已有的经验进行分析，影响化学速率的因素有哪些？设计方案：学生进行实验的设计，比较定量的大理石以及颗粒状的大理石与浓度相同的盐酸反映速度，在经过大家的讨论之后，对反映速率的方法进行掌握。
7张英—“分析化学”国家精品资源共享课建设
《分析化学》国家精品资源共享课建设张英深圳职业技术学院应用化学与生物技术学院zhangying@纲提课程性质一分析化学平台课程分析化学平台课程教学内容选取课程性质二社会调研课程总体设计教学目标分析检验岗位基础知识与理论实践操作技能教学内容划分模块四教学内容课程资源建设课程大纲参考书专题报告课外拓展资源题库资源课程相关参考资源课程录象资源学生作品资源电子教案电子课件实训项目单、卡、准备单学生实践手册（预习、记录、报告）课堂录象实训录象相关文献图片动画视频双语学习理论题库实操题库思考题库网站链接图片动画视频专题论文实操成果创新大赛成果发表论文积累教学文件建设教学文件建设年校级精品建设课程20032004年校级分析化学资源库2006年国家级精品课程2013年国家级精品资源共享课课程资源平台建设教材+教材内容教材-教学内容选取教材-实践教学教材-自主学习内容教材-数据处理软件使用方法教材建设教师用资源-多媒体课件建设学生用资源-自主学习学生用资源-习题资源学生用资源-习题资源期末考核试卷资源拓展资源实践教学基地实践教学环境校内实验室条件校内实验室条件技能训练环境严格的技能训练严格的技能训练严格的技能训练严格的技能训练搭建检测服务平台搭建检测服务平台经验与体会师资队伍师资队伍建设历程建设历程1996 ~19982006 ~2012开发食品检验工题库。
15511分析化学课，广东省精品建设课程，国家级精品建设课程。
教研项目立项。
2013 ~2014分析化学国家级精品资源共享课程。
张英深圳职业技术学院应用化学与生物技术学院zhangying@。
着力打造精品课程 努力提高教学质量——打造分析化学精品课程的体会
高等 院校必须牢 固树立高等职业教育的办学理念 ， 以人为
３４ 实践教 学环节喷量评估 ． 实践教学是实现人才培养 目 的重要环节 。 标 结合学校人才 培养 目 ， 标 制定各 实践教学环节质量标 准 ， 验实训教学质 如实
量标准 、 习教学质量标准 、 实 课程设计质量标准 、 毕业设计 （ 论
学风 ； 严格学习过程淘汰制 ； 建立 学生学习监督和检查制度 ； 建 立评选学习标兵制度；鼓励学生 开展学科竞赛和科技创新 ； 探 讨双专业（ 相近专业 ） 制度 ； 选拔优秀专科生进入校 内成 ＾ 本科
学 习， 激发学生学习积极性 ， 构建人才成长 的“ 立交桥 ” 。
４ 教 学信 息反 馈 系统
要手段 。在教师 的鼓励和指导下 ， 学生 主动去图书馆或网上查
材料 ， 并制作多媒体课件。 重点内容配以录像 ， 难点利用板书详
维普资讯
Ｖ０．６ ｏ ８ Ｎ ｌ １ ２ ０ ２ ｌ
摘 要： 介绍通过 不断加强教 学内容、 学方法及教 学手段 的改革 ， 教 树立精品意识 ， 以精品课程 带动教 学质量提 高的实践与
体会 。
关键词 ： 精品课程 ； 分析化 学； 教学质量 中图分类号 ： ４０ Ｇ ２ 文献标识码： Ｂ 文章编号：６ １ １４ （０ ８ １－ ０ ８ ０ １７ － ２ ６ ２０ ）１ ０ １－ ２
课程 ， 准备 申 并 报甘 肃省精 品课程 。我们主要通过 以下做 法打 造分析化学精 品课程 。
１ 转变教学观念 。 把教学重点放在 培养学生主动获 取知识和创
新 能 力 上
学生对 知识 的理解 ， 使其正确 区分类 别 ， 掌握知识 间的联 系和
内在规律。在 教学中运用 比较法 ， 即在 不同的分析方法 间及分
分析化学省级精品课程建设模式探索
有 特色 的教 材 。选 用 的教 材 先 后 为华 中 师 范 大 学 、 东 北 师范 大学 等合 编 的《 析 化 学 》 和 华 中师 范 大学 、 分
研 究 方 向 为 生 物 纳 米传 感 、 料 化 学 分 析 、 品 ／ 品 安 全 检 材 食 药 测 及 双 语 教 学 和 实 验 教 学 管理 等．
Ｅ－ ｉ： ｈ ｎ ｃ ｏ ４ ｙ ｈ ｏ ｔ ｍ． ｎ ｍａｌｚ ｏ ｇ ａ ０ ＠ ａ ｏ ． ｏ ｃ
我们 从 分析 化学 课 程 开 设 起 就 努 力选 用 高 质 量 、
学化 学 、 化 、 应 化工 、 轻化 、 环境 、 物 、 品、 生 食 水利 等专 业
的主 要 专 业 基 础 课 ， 课 学 生 人 数 约 为 ４ ０人／ 。 选 ８ 年
２０ ０ ８年 该 课 程 列 为湖 南 省 普 通 高 等 学 校 省级 精 品课
收 稿 日期 ：ＯＯ ０ — １ 修 改 日期 ：００ １ １ ２ １一 ８ １ ２ １—１— ９ 基 金 项 目 ：湖 南 省 教 育 科 学 “十 一 五 ”规 划 ２ ０ 年 度 课 题 ０８ （ Ｊ ８ Ｇ ４）湖南省 普通 高等 学校 教学 改革 研究课 Ｘ Ｋ０ Ｃ Ｄ０ ２ ；
Ｉ ＳＮ １００２ Ｓ
－ ． ． ． ． ． ． ．
４ ６ ９ ５
． ． ． ． — —
德州学院化学系分析化学实验课程建设规划
德州学院化学系分析化学实验课程建设规划一、课程建设目标通过师资队伍、教材体系、教学方式和教学手段等方面的建设，将《分析化学实验》课程建设成全院乃至全省化学专业的精品课程。
近期主要通过多媒体课件的制作及教学大纲的修订，进一步扩大影响；通过教学方式的改善和教学手段的现代化，进一步提高教学质量；通过高质量的毕业生的辐射和影响，进一步扩大课程的知名度。
二、课程建设的总体思路课程建设的总体思路是：以教育科研为带动力，促进教师学习教学理论，不断提高教学理论水平，深入开展教研教改和教育科研，解决教学中急待解决和适应学校发展需要的问题。
优化教师队伍，不断提高教师队伍的整体素质：在教学中坚持以学生为主体，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体精神。
努力营造民主的教学氛围，培养学生的创新精神和实践能力；积极运用信息教育技术手段，创建新的教学模式，全面提高教育教学效率和质量，积极推进素质教育。
三、课程建设规划1、师资队伍建设：进一步加强师资队伍建设，提高本课程组教师的学历层次、学术水平和业务能力。
本课程组现有三位副教授，一位博士,一位在读硕士，三位硕士。
在1—2年内，将力争评聘两位教授，再选派1-2名教师攻读博士学位，引进1-2名博士。
届时分析化学课程组将形成强势的教学和科研群体，任课教师教学水平将显著提高。
2、教学模式和教学手段建设：进一步加强对教学模式和教学手段的研究和改革，针对不同的学生、不同的教学内容采取不同的教学方式：对于专科类的学生，主要加强基本知识和基本理论的教学，使他们打好一定的专业基础，以增强学生的适应性。
对于基础较好的本科生，主要加强实践教学环节。
在教学过程中，使用多媒体课件，采用研究型教学方法，锻炼学生自己获取知识的能力；在实践教学中，采取实物实验、计算机软件设计和模拟、虚拟仪器等多种实验方法和手段，使学生既掌握基本的实验方法，也充分了解当前科学技术的发展，掌握最新技术的应用。
3、教材及教学资料建设落实好院系重点课程建设规划。
高职“水分析化学”精品课程建设的思考
高职“水分析化学”精品课程建设的思考【摘要】本文围绕高职“水分析化学”精品课程建设展开思考。
在分析了研究背景、目的和意义。
接着从精品课程建设的必要性、水分析化学专业特点、基本要求等方面进行了探讨。
具体措施包括课程内容更新、教学方法创新等方面的改进。
教学资源整合与优化也是关键环节。
在总结了精品课程建设的成效，提出了未来发展方向。
本文全面探讨了高职“水分析化学”精品课程建设的重要性和具体措施，为相关教育工作者提供了宝贵的参考。
【关键词】水分析化学、高职教育、精品课程、课程建设、教学资源、教学质量、专业特点、教学措施、教学成效、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景当前，我国水资源短缺、水污染严重的状况比较严峻，同时水分析化学这一领域的专业人才也相对匮乏。
建设高职水分析化学精品课程，旨在培养更多高素质的水质检测与分析人才，提高水资源管理和保护水环境的能力。
通过精品课程的建设，还可以推动水分析化学这一领域的教学研究，提高教学质量和水平，为行业发展和社会需求做出更多贡献。
开展高职水分析化学精品课程的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究目的研究目的：通过对高职“水分析化学”精品课程建设的思考，旨在探讨如何提升水分析化学专业教学质量，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生综合素质的提升。
同时也旨在加强高职院校之间的学科竞争力，提高学校的影响力和社会声誉，为学生的就业和未来发展提供更好的支持。
通过精品课程建设，可以进一步优化教学资源配置，推动高等教育教学改革，促进学习者和教师的互动交流，提高教学质量和效果。
也能够促进教育教学模式的创新，构建科学合理的课程体系，提高专业教学水平，培养更多符合社会需求的应用型人才。
1.3 研究意义水分析化学是高职教育中的重要专业之一，其在环境监测、水质评估、污染治理等领域具有重要应用价值。
精品课程建设是提高教育质量、培养优秀人才的有效途径，对于推动高职水分析化学专业的发展具有重要意义。
分析化学国家精品课程的建设及课程开放思考
分析化学国家精品课程的建设及课程开放思考摘要：本文根据武汉大学化学本科专业基础课程之一“分析化学”课程多年来的教学经验，从教学队伍、教材建设、教学目标、教学内容和教学方法以及教育质量与教学效果等方面总结归纳了分析化学精品课程的建设。
提出学科水平反映了研究生培养质量，研究生质量在很大程度上依赖于本科生质量，认为本科生质量特别是基础知识和专业知识取决于课程建设、教学质量和管理水平。
并对今后分析化学国家精品开放课程建设提出了一些思考。
关键词：分析化学；国家精品课程；本科生质量；教学；开放课程2013年1月29日教育部学位与研究生教育发展中心公布了2012年暨第三次对具有研究生培养和学位授予资格的一级学科进行整体水平评估的结果[1]。
对高校化学学科三次评估结果排名前十名比较并结合多年来的观察发现，各校化学专业研究生生源组成及本科质量对研究生培养和质量的影响程度关系密切。
可以这样说，学科水平反映了研究生培养质量，研究生质量在很大程度上依赖于本科生质量。
教育部多次强调要教授特别是“名教授”、“老教授”承担本科生课程教学，也恰恰说明本科生质量对学科水平的重要性。
本科生质量特别是基础知识和专业知识取决于课程建设、教学质量和管理水平。
就化学专业本科生培养而言，首先要具备扎实的化学基础知识和专业知识，同时还要具备熟练的实验技能和操作技术。
大学本科课程建设是培养学生具有扎实基础的重要环节，是培养优秀人才的关键。
分析化学是化学专业本科生的重要专业基础课程，其建设对提高化学专业本科生培养质量有着举足轻重的作用。
从分析化学精品课程建设谈起，或许对其他课程建设同样有一定借鉴意义。
一、分析化学课程重要性及其与学科水平的关系分析化学是发展和应用各种理论、方法、仪器和策略以获得有关物质在空间和时间方面的组成和性质的信息的一门科学[2]，存在于科学研究的各个领域。
是一门综合理论知识和实验技术为一体的化学专业的必修基础课程，对化学专业学生整体知识构成、实验技能以及创新能力培养非常重要。
最新-分析化学精品课的实践与思考 精品
分析化学精品课的实践与思考１精品课程建设应体现学校的办学定位精品课程建设必须符合学校办学定位对专业发展的具体要求，一个脱离了学校办学目标的课程建设定位，只会使课程建设泥足深陷，举步维艰。
地方高校因其受到地方经济发展、教学资源及科研环境的限制，对于精品课程建设定位还应从生产实际出发，以为学生服务，为地方经济发展服务为目标，培养学生的应用能力和解决实际问题的能力，努力提升学科专业教学质量。
根据我校立足于建设地方性、应用型、开放式地方性高校的办学定位，我们将服务地方经济建设作为分析化学精品课程的建设目标之一，在分析化学精品课程规划中加强了对支持地方经济，发展特色产业的学科研究。
我校地处西南边疆，制茶业、林业、矿产业、民族医药等是支持地方经济的主要产业，在这些产业中都需要用到分析化学的专业知识与技能，掌握分析化学基本知识和技能的人才，对于这些产业的发展都起着重要的作用，所以在分析化学精品课程建设中，我们加强了对上述产业的专业研究，在教学中让学生了解各项产业的特点，并掌握各项产业中涉及分析化学的相关知识。
同时，分析化学作为一门实践性、技能性很强的学科，应注重对学生的实践操作技能的培养，增强学生利用所学知识，解决生产中实际问题的能力。
因此，我校分析化学省级精品课程的建设定位是为学生服务、为地方经济服务，以提升学生应用能力，提高学科教学质量为本，以产学结合的方式，建设我校分析化学省级精品课程。
２精品课程建设应适应专业发展需要我校化学专业将培养既熟悉专业理论知识又掌握专业基本技能的应用型人才作为重要的目标之一。
为实现应用型人才的培养目标，课程组通过对茶叶、咖啡、生物药等地方特色产业进行了深入地了解，认真对照国家标准对药品、食品分析检验岗位的要求，结合分析化学课程的特点和学生的具体情况，我们对分析化学课程进行了全面规划和明确定位。
本着实用、够用的原则，让学生通过本课程的学习，既能系统地掌握课程的基础知识和基本技能，达到化学专业人才培养知识结构和能力结构的基本要求，为以后继续升造奠定良好基础，同时，加强对生产中常用的分析方法、分析原理和分析技术的介绍，增强学生从事实际工作的能力。
高职“水分析化学”精品课程建设的思考
【 关键词】 水分析化学 精品课程 建设 【 中图分类号】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ
２ ０ ０ ３年教 育部颁 发 了《 教 育部 关 于 启动 高等 学校 教 学质 量 与教 学 改革 工程 精 品课 程 建设 工作 的通 知 》 ．旨在 建设 一批 具 有 流 教 师 队伍 、 一 流 教 学 内容 、 一流 教 学 方 法 、 一 流教 材 、 一 流 教 学管 理 的示 范性 课程 。 自此 ． 精品 课程 的 建设 经历 了三 个 阶段 ， ２ ０ ０ ３ ＂ － － ２ ０ ０ ５ 年 是 始建 阶段 ．课程 本 身 的水 平 作 为评 审的 重 点 ． 即 要 求是 课 程 中的 “ 精品” ： ２ ０ ０ ６ ￣ ２ ０ ０ ７年 是 冲 刺 阶 段 ． 评 审 开 始 强 调 精 品 的资 源 ． 也 是从 此 时 开始 高职 高 专的课 程 与本 科课 程 开 始 分 开 进行 。 其评 审 指 标及 标 准 从 高职 高专 的课 程 特 点 出发 。 明 晰 了 高职教 育 办学 的定 位 ． 利 于教 学 改革 的 深入 进 行 ． 也 极 大 的 增 强 了精品 课 程 建设 的 热情 和 积极 性 ： ２ ０ ０ ８ ￣ ２ ０ １ ０年 为 普及 阶段 ， 更侧 重 于“ 精 品的 共 享” 经过 近 １ ０年 的 建设 ， 精 品课 程 以较 快 的速度 和 较 大的规 模 得到 了全 面的发 展 ．逐 步形 成 了多类 型 、 多
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 上旬 刊
科学 ・ 自然
高职 “ 水分析 化 学＂ 精 品课 程 建设 的思考
无机与分析化学精品课程建设的探索与体会
关键词 ： 无机与分析化学； 精品课程； 教学方法； 实验平台
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｐ ｒ ｅ ｃ ｎ ｔ ｅ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｎ ｒ ａ ｃ ａ ｄ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｏ ｈ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｆ Ｉ ｏ ｇ ｎｉ ｎ Ａｎ ｌ ｔｃ ｌＣｈｅ ｉｔ ｙ Ｅｘ ｅ ｌｎｃ ｕｒ ｅ ａ ｙ ｉａ ｍ ｓｒ ｃ ｌ ｅ ｅ Ｃｏ ｓ
ｔｒ ｓｉ ｓａ ｉｈ ｎ ｈ ｅ ｅ ａ ｈ ｍｉｔｙ ｃ ｕ ｓ ｙ ｔｍ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｌｒ ｅ—ｓ ａｅ ｅ ｇｎ ｅ ｉ ｇｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｒ ａ ｉ ｎ — ｉｅ ｎ ｅ ｔｂｌ ｉ ｇ ｔｅ ｇ ｎ ｒ ｌｃ ｅ ｓｒ ｏ ｒｅ ｓ ｓｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ａ ｇ ｓ ｃ ｌ ｎ ｉｅ ｒｎ ｏ ｃ ｐ ．Ｉ ｏ ｇ ｎ ｃａ ｄ Ａｎ ａｙ ｉａ ｅ ｓｒ ｓｏ ｅ ｏ ｈ ｏ ｅ ｂ ｓｃ ｃ ｕ ｓ ｓｏ ａ ｇ ｈ ｕ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｃ ｒｉｕ ｕ ｌ ｔ ｌＣｈ ｍｉｔ ｗａ ｎ ｆｔ ｅｃ ｒ ａ ｉ ｏ ｒｅ ｆＣｈ ｎ ｚ ｏ ｉ ｅｓｔ ｕ ｒｃ ｌ ｍ．Ｃｈ ｎ ｚ ｏ ｉ ｅｓｔ ｄ ｍａ ｅ ｃ ｙ ａ ｇ ｈ ｕ Ｕｎ ｖ ｒｉｙｈａ ｄ
ａ ａ ｄ ｄ ｐ ｏ ｉｃ ｅ ｅ ｅ ｃ ｌ ｎ ｅ ｃ ｕ ｓ ｆＪａ ｇ ｕ ｉ ｒ ０ ０ ｗ ｒ ｅ ｒ ｖｎ ｅ ｌｖ ｌ ｘ ｅｌ ｃ ｏ ｒ ｅ ｏ ｉｎ ｓ ｎ Ｍａ ．２ １ ． ｅ
Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ：Ｉ ｏ ｇ ｎ ｃ ａ ｄ Ａｎ ｌ ｔ ａ ｅ ｓｒ ｎ ｒａ ｉ ｎ ａｙ ｉ ｌＣｈ ｍｉｔ ｃ ｙ；ｅ ｃ ｌｅ ｃ ｏ ｒｅ； ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ；ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｐ ａｆｒ ｘ ｅｌｎ ｅ ｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｘ ｅ ｉ ｎ ｌｔｏ ｍ
高中化学精品课程建设的研究与探索
好家长 / 中学教育研究高中化学精品课程建设的研究与探索江苏扬州宝应县安宜高级中学/蔡沐虎【摘要】在新课标的要求下，高中的化学课程也开始注重对学生创造思维的培养，从而使学生的动手能力更强，这就需要对高中化学进行精品课程的打造研究，从而使化学生活化、实验化，达到与新课标的要求相符，因此本文对如何进行高中化学精品课程的建设深入探索，以此调动学生的积极性，更好地完成教学任务。
【关键词】高中化学 新课标 课程打造 实验引言新课改要求要培养实践性人才、创造性人才，为了使高中化学教学与新课改的目标相符，在对高中化学精品课程的建设过程中，就要改变原来的教学模式、教学方法和教学设计，使教学以实际为基础，与生活相关联，锻炼学生积极开发思维能力和动手操作的能力，让学生从实验中找到学习的兴趣和动力，从而提高学生创造性思维、创新能力等综合科学素养，以达到新课标下培养全方位高素质人才的标准。
一、高中化学精品课程建设的目标高中化学精品课程建设其目标是首先是要培养学生具有扎实的基础知识，通过全新的教学方法，即实验教学方法的运用，使学生对与化学有关的基础知识掌握得更加牢固，使学生更深刻地理解化学知识，学生对化学反应的原理能够认识得更深刻。
其次，通过新模式的实验教学，能够使学生更深入思考与化学有关的反应原理，从而使学生主动开发思维，主动动手实验，培养学生的动脑思考能力和动手实践的能力。
再次，学生通过自己动手操作，能够对科学持有严谨、探究的热情和态度，从情感和态度对学生进行了培养。
二、高中化学精品课程建设目标的实施1.精心设计课件，以学生为中心进行课堂教学。
在教学中，教师要以学生为中心，把课堂交给学生，和学生共同探讨问题，营造课堂的和谐气氛，调动学生的积极性和对化学的兴趣，使学生能够主动地进行化学的学习和探究，使学生主动思考问题，分析问题，以提高教学的质量。
比如，在进行教授关于二氧化硫的性质和制法这节课中，教师可以把学生分成四个小组，对二氧化硫的性质进行实验验证。
精品课程建设经验介绍——以国家级精品课程无机化学与化学分析的创建和成效为例
出大 学 教师 “ 一定 要把 教学 研究 当做 科 学研究 那样 去搞 ” 提倡 “ ， 让教 学和科 研 两只翅 膀 都硬 起来 ” 。首 届 国家级 教学 名 师史启 祯 教授 曾形 象 比喻说 ：对 一个 教 师 而言 ， 学 和科研 就 像 两 只翅 膀 ， 鸟 一 样 ， “ 教 像
１ ４
大 学 化 学
第２ ７卷
的一般 特点 ， 又应 具有 鲜 明的知识 、 术创 新特 色 。因此 ， 何 凸显基 础扎实 、 技 如 知识 面宽 和科 学思 维活 跃
就成 为本课 程创 新改 革 的指导 思想 ：
（ ）将基 础无 机化 学 和化学分 析 内容有 机结合 组 成新 的课 程 ， 较好 解 决 了原 有 课程 知 识 点 相互 １ 既
突 出创新 精神 。 养学 生研究 能 力 ， 培 就是要 完 成从 “ 识 继 承为 主 ” “ 知 到 以创 新 为 主 ” 的转 变 。教 师
两 手 硬 和教育 理念 的改 变是 做好 这 一转 变 的前提 。为 此 ， 我们 将 每 一项 精 品课 程 建设 内容 都 当做 科 学
研 究那 样 去搞 ， 申请 立项 了多个 国家 级 、 省级 和校 级教 学项 目 ， 求建 立一 个教学 研究 平 台 ， 力 扎扎 实实 做
化学原理部分 ． 化学分析部分， 元素化学部分。 ② ③
（ ）副篇 内容 大量 吸收 了国外 一 流教 材 的 精 彩 内容 ， 法 上 则 顾及 中 国学 生 的 阅读 习惯 ， 目精 ３ 写 条
短， 文字 活泼 。大部 分条 目反 映化学 在现 代科 技和 国 民经 济 中的重要 应用 实例 ， 一部 分则 介绍 化学 发展 中的标志 性事 件 ， 以凸显 化学新 概念 、 知识 、 新 新发现 和新 技术 。
《分析化学》课程建设规划
《分析化学》课程建设规划分析化学是发展和应用各种理论、方法、仪器和策略以获取有关物质在相对时空内的组成和性质的信息的一门科学，是化学科学的主要分支。
它广泛应用于化学各专业、生命科学、材料科学、环境科学、资源科学、能源科学、医药卫生、食品等领域，是我校化学、化工、应用化学和制药工程类专业学生必修的一门专业基础课。
主要内容包括酸碱滴定法、络合滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法、重量分析法、吸光光度法、误差和实验数据的统计处理、分析过程中的质量保证、定量分析中的试样准备与常用的分离、富集方法等。
一、课程建设的指导思想、目标和原则遵照教育要“面向现代化，面向未来，面向世界”的指导思想，按照“加强基础，重视应用，提高素质，培育潜能”的原则，以国家建设对人才培养的要求和院系规划为指导，以教学内容和方法的改革为契入点，以加强学生的全面素质（特别是创新素质）的培养和树立现代分析化学理念为目的，构建分析化学课程新体系，把分析化学发展的新成果适当地引入课堂教学，使课程做到现代性和基础性，科学性和系统性的统一，使课程结构和教学内容得到进一步的优化，从而建立一个适应社会发展和学科发展特点的分析化学课程体系。
充分体现以知识为基础，实验技能的训练和能力的培养为重点，素质为根本的现代教学思想，使分析化学课程在逐步深化教育教学改革，不断提高教育教学质量基础上，为后继课程打下坚实和必要的基础。
经过3年的努力，把分析化学课程建设成为在教学和科研方面逐渐形成自己的特色、形成体系，具有一定影响的学科。
争取三年内达到国家优秀课程的基本要求。
二、分析化学课程的地位和作用分析化学是化学、化工、应用化学和制药工程类专业学生必修的一门专业基础课，又是一门应用性很强的学科。
分析化学是一门人们赖以获得物质的化学组成和结构及有关信息的科学，分析化学所获得的信息对于工农业生产、生命科学、材料科学、环境科学和能源科学等的发展都是必不可少的，因此分析化学常常被称为生产和科学技术的“眼睛”，是进行科学研究的基础。
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参编 教材 2 部，内部教材 3 部；发表论文 40 余 篇。
获校教学成果二等奖2项；获校论文奖1项
曾被评为优秀班主任、三育人先进个人、山西省
社会实践优秀指导教师、山西省师德师风建设先进个 人，并荣获山西省青年教师教学基本功竞赛二等奖 （2001年）、华北工学院教学名师奖（2003年）等多 项荣誉。
故评价为A。
3、教师教学改革与教学研究
近年来，根据我校培养应用型人材的要求，课程组对分析化学课进行了一 系列卓有成效的改革。主要措施与达到的效果有： （1）、在课程的教学体系上，分析化学课程组进行了大胆改革，将理论课与 实验课学时比例由原来的1.5∶1改为1∶1，强化实践教学环节，有利于实现应 用型人材培养的目标。 （2）、在理论课教学过程中采用了“参与式”教学法，在实践教学中采用了 “单元教学法”，使学生参与教学的各个环节，改变了传统教学中师生之间简 单的“授、受”关系，加强了师生之间的交流，调动了学生学习的积极性与主 动性。 （3）、在实验教学环节中增加“创新型”设计实验内容，模拟科研管理方法， 放手让学生从组队、选题、方案设计与实施到总结全方位的独立操作，使学生 真正体会到运用学习到的理论与技能解决实践问题的方法与乐趣。学生贴近了 社会实践，培养了学生独立科研的能力，实现了实验教学由“验证理论型”向
实验教学中：全面推行“单元教学法”
为加强学生创新意识与实践能力的培养，采取了 “单元教学法”，按基本操作训练、综合训练和设 计性实验三个阶段要求编写了符合改革要求的实验 教材（已出版）；加大了实验学时比例（1∶1）； 在综合实验与设计性阶段，实验室对学生实行全天 “专题性开放”。并在学校教务处立项，对设计性 实验教学与管理方法进行认真研究。
关爱每一个学生，受到了学生的爱戴及同行的好评。。
故评价等级为A.
2、教学队伍结构及整体素质
表1 分析化学课程教学队伍结构现状
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
承担的工作
毕业院校
贾素云
女
1946.07
教授
分析化学
主讲理论及实验指导 北京理工大学
李巧玲
女
1965.05
教授
分析化学
主讲理论及实验指导 北京理工大学
人
员
高艳阳
男
1967.03
教授
分析化学
主讲理论及实验指导 北京大学
构
成
（
高建峰
男
1969.09
副教授
分析化学
主讲理论及实验指导 南开大学
含
外
聘
焦晨旭
女
1974.08
讲师
分析化学
主讲理论及实验指导 湖南大学
教
师
）
段红珍
女
1072.09
讲师
分析化学
实验指导
南京大学
李延斌
男
1979.09
助教
分析化学
助课及实验指导
“素质和能力培养型”的转变。
（4）、在对原有四大基础化学实验重新优化与整合后，编写的《基础化学实 验》教材，密切配合了实验课的教学要求，是实践教学的基础，教材内容与 编排上更有利于学生动手能力与创新意识的培养。 （5）、研制开发了分析化学CAI课件和“精品分析化学”课程的网络平台， 用于教学，成为教师的好帮手，为学生提供更多的知识信息量，为“教”与 “学”的沟通融合，赢得了时间，得到了学生的好评。 （6）、课程成绩评定采用结构评分的方法，加强平时考核。理论课平时成绩 包括作业、测验、到课率、参与教学活动情况；实践课成绩包括平时操作、 实验原始记录、实验报告、设计性实验以及实验理论与操作考核等环节。由 此建立的考核体系，能多方位、较全面、较科学地评定学生的学习状况。 （7）、课程组教师充分利用“开放实验室”的资源，支持与指导学生兴趣小 组与社团活动。化工与应用化学等专业的学生刘权兴、李不鱼、张少平等同 学在学习期间发表的学术论文与申请的发明专利，既巩固了课堂所学知识， 又提高了学生学习兴趣，
近年来，主编规划教材《化工环境科学技术》 与
《基础化学实验 》两 部。在国家与省级以上刊物发表 论文20篇，其中一级论文2篇。
作为骨干参加的主要科研项目有“奥克托今粒度 工艺研究”、“芒硝制碱新工艺研究”、“尼龙-11新 工艺研究”等，均通过省部级鉴定，其中“芒硝制碱 新工艺研究”获科技进步三等奖。
究成果三等奖。 6、贾素云：2007年获山西省教科文卫系统师德师风标兵； 7、高艳阳：2002年荣获优秀班主任、2003年荣获“三育人”先进个人荣誉，
中北大学； 8、高艳阳：获奖论文《改革考试方法,加强素质教育》，2002年，中北大学； 9、高艳阳：2001年山西省青年教师教学基本功竞赛二等奖； 10、高艳阳：2003年荣获华北工学院教学名师奖； 11、高艳阳：2002年，山西省基础课教学实验室建设先进个人； 12、高艳阳，2003年荣获山西省师德师风建设先进个人荣誉
目前，分析化学实验的主要内容是测定各类物质 的化学组成和质量分数。在实验过程中，学生不仅学 会了多种仪器的使用与操作方法，而且要学会数据处 理的方法。分析化学中严格的“量”的概念与具有法 律效力的“仲裁”效能，对于培养学生的实事求是的 科学态度与一丝不苟的工作作风，具有较强的实际作 用。特别是通过综合性与设计性实验的锻炼，不仅使 学生对学过的各种化学知识得到了综合的应用，而且 大大提高了他们观察问题与科学思维的能力，并在一 定程度上培养了他们的创新意识。
8人中具有丰富教学经验和较高学术造诣的老教授1名，出国留 学有相当高的学术水平和较丰富的教学经验的博士后1名，年富力 强具有相当学术水平和较丰富教学经验的硕士1名，职称均为教授。 这些教师无论在教学和科研上都有相当突出的业绩。高级职称教 师的任课率达100%；此外还有1名刚刚参加工作的硕士1名，职称 为助教，在各位老师的指导下她正逐步成长为一名合格的教师。 教学队伍平均年龄41岁。该教学团队的教师责任感强、团队和协 作精神好。根据课程需要安排有辅导教师，有计划的科学地培养 年轻教师，并取得了实际效果。总的来说整个队伍层次结构合理， 老中青搭配适宜，是一支富有朝气、充满活力的教学梯队。
主持省教育厅21世纪教改项目 “工科化学实验课 体系创新与实践”与院教改项目“设计性实验教学与 管理方法研究”两项。获校教学成果奖两项
分析化学主讲教师：李巧玲，教学、无机与分析化学、现代基础化学、固体化学 及应用、现代仪器分析等多门本科基础课程及硕士课 程。
中北大学
徐春彦
女
1966.02
高级实 验师
分析化学
协助及实验准备
太原化工学校
该课程教学组有8名成员（包括承担实验教学的人员） 职称结构：教授3人，副教授1 人，高级实验师1 人，讲师2人， 助教1人，其中，博士生导师1人，硕士生导师5人；在读博士硕士 各一人 年龄结构: 28～62岁 学缘结构：从其他学校或科研单位获得学历人员占7/8
教学研究成果 1、贾素云：2002年主编《化工环境科学技术》，获校优秀教材二等奖； 2、贾素云：2006年主编《化工环境科学技术》，获兵工院校优秀教材一等奖； 3、贾素云：2002年主持“分析化学实验教学改革”项目获校优秀教改成果二
等奖； 4、贾素云：2003年荣获华北工学院教学名师奖； 5、贾素云：2005年“浅谈设计性实验”论文获全国化工高等教育学会教学研
形成一套规范的管理制度： ⑴ 课程责任人经常对青年 教师进行听课检查； ⑵ 定期组织检查组进行教学质量 的检查； ⑶ 经常组织相互听课； ⑷ 安排老教师对青 年教师进行教学指导。通过各种形式的教学研究活动 与教学管理活动，不断地提高教师的教学水平。无论 课堂教学还是实验教学，分析化学课组治学态度严谨， 教学效果普遍反映优良。同时还发表了高质量的教学 研究论文20余篇。获校级教学成果奖2项。
该项评价等级A。
二、教学内容
1、课程内容
对课程内容的设计进行了探索与改革，为了面向21世 纪，适应新时代学生的思维方式，在授课时适当介绍一 些学生感兴趣的较前沿的科技动态和一些与现实生活密 切相关的化学科学，使得教学内容新颖信息量加大；并 及时把教改教研成果引入教学。在保证基础性的同时体 现了先进性。在维持经典教学观点的同时加入了现代的 教学理念。并且使得本课程的教学与有关课程的教学相 辅相承。
分析化学精品课程建设
自评报告
中北大学理学院化学系 分析化学课程组 2008年4月15日
一、教学队伍
1、负责人与主讲教师
分析化学课程负责人：贾素云，教授，校教学名师 从事专业：分析化学；专业研究方向：水处理技
术。任太原市环境保护协会专家网专家。 先后主讲过本科与专科生课程7门（分析化学、仪
器分析、化工环境科学技术、环境保护概论、环境工 程监测等），研究生课程三门（有机化合物的分离技 术、有机化合物的分析技术和环境监测分析方法）。
主要研究领域：固相合成化学及其应用。主要在
纳米材料、多孔材料、变色材料等无机新材料的制备 技术方面开展研究工作。承担有 “ 金属氧化物纳米 粒子制备新技术 ” 等省级科研项目。
本课程组负责人及主讲教师在多年的教学过程中， 始终坚持师德为本、教书育人。在传授知识的同时不 断提高自身的学术水平和教学能力，形成了各自的教 学风格。课组几位教师都是系教学骨干，教学能力强， 教学经验丰富，在日常教学中均能以“学生为本” ，
（8）、课程组全体教师既教书又育人，日常教学中以“学生为本”。时 时以良好的师德，师风感染教育学生，寓思想教育于教学当中。特别是抓 住实验课师生接触较多的机会，不仅对学生进行发现问题、分析问题和解 决问题能力的培养，而且不失时机的对学生进行思想品德方面的培养。
通过多年教学改革的实践，不仅对课程体系与教学方法和手段进行了改革， 也更新了教师“单向传授知识”的教学理念，真正做到在不同的教学阶段， 教师有意识的将教学地位从“主导”到 “指导”的转换。