初中思想政治课教学素材选取的现状与对策探究
初中思政教育现状及策略
初中思政教育现状及策略
思想政治教育在初中阶段具有重要的意义，对于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观起着至关重要的作用。
然而，当前的初中思政教育存在一些不足之处。
本文将对初中思政教育的现状进行分析，并提出相应的策略以改进教育质量。
现状分析
1. 教材内容单一：目前的初中思政教材内容相对单一，主题过于局限，缺乏对时事热点和社会问题的深入探讨。
2. 教育方式陈旧：传统的教学方式主要依靠传授知识，缺乏互动和启发式的教学方法，导致学生对思政教育缺乏兴趣和参与度。
3. 师资不足: 思政教育教师队伍的专业素养与教育教学水平有待提高，导致教学质量不稳定。
改进策略
1. 丰富教材内容：更新思政教育教材，增加与学生生活相关的实际案例，引导学生对社会问题进行思考和讨论。
2. 探索创学方式：引入互动式、探究式的教学方法，提高学生的主动参与度。
例如，开展小组讨论、辩论赛和角色扮演等活动，培养学生的团队合作和综合能力。
3. 培训提升师资：加强思政教育教师的专业培训和素质提升，使其具备更好的教学能力和思政教育素养。
4. 增设课外活动：组织学生参加社会实践、志愿服务等课外活动，帮助他们将思政教育所学与实际生活相结合。
5. 制定考核机制：建立科学合理的考核机制，评估学生对思政教育的掌握程度，以激发学生的研究兴趣和研究动力。
不断改进初中思政教育，需要教师、学校和家长的共同努力。
通过丰富教学内容、改进教学方式和提升师资水平，我们可以使初中思政教育更加贴近学生的生活和成长，培养出更具有社会责任感和良好价值观的新一代。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教育是培养学生积极向上的人生态度、正确的人生价值观和健康的心理素质的重要环节。
当前初中思想品德教学存在一些问题，如教学内容单一、教育方法落后、师资力量不足等。
有必要对初中思想品德教育现状进行深入分析，并提出针对性的改善对策。
一、初中思想品德教学现状1. 教学内容单一当前初中思想品德教学内容大多集中在司法法制和道德品行方面，忽略了学生心理健康和人生规划等方面的教育内容。
这种教学内容单一导致学生无法全面发展自己的人生素养，影响了他们的健康成长。
2. 教育方法落后传统的思想品德教学多采用讲解、灌输和命题等方式，缺乏对学生主体性和个性发展的尊重。
这种单一的教学方法难以引发学生的浓厚兴趣和积极性，影响了教学效果。
3. 师资力量不足由于思想品德教育一直被作为次要课程，教师的职业发展和培训投入相对较少。
导致初中思想品德教育中存在着师资力量不足的现象，无法满足学生需要。
二、改善对策分析1. 丰富教学内容，提供多样化的教育资源针对思想品德教学内容单一的问题，可以通过扩大教学内容的范围，包括心理健康、人生规划、社会实践等多方面的内容，为学生提供更加全面的成长支持。
引入多样化的教育资源，如课外读物、互联网资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教育方法，提高教学效果针对思想品德教学方法落后的问题，可以探索采用更加灵活多样的教学方法，如游戏化教学、案例教学、讨论式教学等，引导学生从不同的角度去理解和探究。
注重培养学生的自主学习和自主思考能力，提高学生的主体地位，发挥个性潜能。
3. 完善师资培训体系，提升教师专业水平为解决师资力量不足的问题，可以加强对思想品德教师的培训和指导，提高教师的专业水平。
还可以建立教师资源共享平台，促进教师间的交流与合作，共同提高教学质量。
加大对思想品德教师的职业发展支持，激发教师的工作热情和教学激情。
三、结语初中思想品德教育是学校教育的一个重要组成部分，对学生的成长具有至关重要的影响。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教学是教育教学中的重要组成部分，也是学生综合素质教育的重要内容之一。
思想品德教学的现状直接关系到学生的思想道德素质的提高，为了更好地改善初中思想品德教学现状，需要针对存在的问题提出对策进行分析。
一、初中思想品德教学现状1. 教学内容单一：目前初中思想品德教学内容主要集中在学生的道德教育和心理健康教育上，缺少对学生思想品德养成和成长的全面指导。
2. 教学方式传统：目前初中思想品德教学仍然以传统的灌输式教学为主，教师主导性过强，学生缺乏主体参与感。
3. 教师专业水平不足：目前一些初中思想品德教师的专业水平和教学能力不足，不能很好地满足学生的思想品德教育需求。
4. 学生主体意识淡薄：部分学生对思想品德教育不重视，缺乏自觉参与思想品德教育的意识。
二、改善对策分析1. 多元化教学内容：思想品德教学内容可以扩展到对学生价值观、人生观、世界观等方面的引导和教育，使思想品德教学更加贴近学生的成长和发展需求。
2. 开展多样化教学活动：学校可以开展一些多样化的思想品德教学活动，如心理健康讲座、家庭教育讲座，提高学生的思想品德教育参与度。
4. 提升学生主体意识：学校可以通过思想品德教学活动等方式，培养学生的主体意识和自觉意识，使学生能够更主动地参与思想品德教育，树立正确的人生观和价值观。
三、思想品德教学改善对策实施1. 制定多元化的教学计划和教学内容，包括道德教育、心理健康教育、学生科学探究等方面，使学生在学习过程中能够全面发展。
2. 鼓励教师参加专业培训和进修，提高其专业水平，使其更好地承担思想品德教学工作。
3. 配置专职思想品德教育实践教师，负责学校思想品德教育特色课程的开发与实施，提升学校思想品德教育水平。
4. 开展学生参与思想品德教育的角色扮演、主题班会、心理健康教育讲座等各类活动，提升学生的参与度和主体意识。
1. 教学内容全面性评估：通过对学生学习成绩、学习兴趣、学生的道德品质等多方面数据进行收集和分析，以此评估教学内容的全面性和合理性。
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略新课标下的思想政治课教材反映了思想政治课学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。
但从教学实践和反馈来看，思想政治课教学中存在的问题仍相当突出。
对此笔者结合实践谈点粗浅的看法，旨在抛砖引玉。
一、当前中学思想政治课教学的现状分析1、从宏观看，造成思想政治课困境最深层的原因在于它与经济基础发展不相适应的矛盾。
作为上层建筑组成部分的思想政治课教学，如果依然沿袭传统的教学思想和方法，只能培养出死记硬背、脱离实际的书呆子，不可能培养出具有较高思想道德素质的人才。
只有改革，才能使思想政治课教学与经济基础的变化要求相适应，与生产力发展要求相适应，也才能走出困境。
2、从微观看，中学思想政治课教学沿袭的是“三唯”指导思想：一是唯“高”，即目标越高越好。
社会对思想政治课教学目标要求过高而近乎苛刻，对青少年中的一些违法犯罪、思想道德的某些滑坡及不良表现等等，都得从思想政治课教学中找原因，这不能不说是脱离中学生实际的。
二是唯“统”，即大统一、一刀切的考核、考查、考试，考试的答案和评分标准也是唯一的。
这样就忽视乃至压抑个性、室息思维。
三是唯“灌”，形而上学地理解“科学理论需要灌输”，只讲“硬”灌，不讲“灌法”，强迫学生生吞活剥。
这种教学指导思想使思想政治课成为使学生“头痛”和厌烦的课程，当然失去生机与活力。
3、从现状看。
一部分教师素质不高，观念和教法陈旧，学生对思想政治课缺乏兴趣，甚至部分教师“自觉没趣”，两者恶性循环，思想政治课陷入困境就不足为怪了。
二、中学思想政治课教学的构建策略1、铺设“起飞点”。
认识过程的第一次飞跃是从感性认识上升到理性认识。
掌握丰富的感性材料是实现这一飞跃的基础。
而学生缺乏的正是感性材料，引导他们了解和关注时事，等于让他们获取了大量的感性材料。
这样，理论对于他们而言就不再是“天书”，不再是“空中楼阁”，而是对社会生活的间接反映，实现认识的飞跃就有了“起飞点”。
初中思想政治课教学的现状及其优化策略4页word
初中思想政治课教学的现状及其优化策略初中思想政治课，是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是各中学落实德育工作的重要途径，是对未成年人进行思想道德教育的主阵地。
搞好初中思想政治课教学，对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观、形成良好的道德品质有着重要的现实意义。
一、目前初中思想政治课教学的现状：1.重视智育，轻视德育，主观重视不够。
思想政治课是否纳入毕业升学考试，以怎样的形式实施考试，近年来，教育主管部门的安排意见不尽一致，导致对思想政治课实际重视程度上的不统一。
一些学校办学思想有误区，重智育教育轻德育教育，把学校的升学率作为生命线，学校关心的是学生考高中的升学率，因此对抓管政治课教学缺乏热情。
政治课教师也只是关心学生的笔试成绩，忽视学生思想品德教育，在课堂上往往重知识传授，轻学生情感态度、价值观的引导和培养，只关心学生能考出很高的分数。
学生家长更为现实，他们关心的是数学、物理、化学、语文、英语等主要学科的成绩，至于孩子的政治学得如何，他们并不关心，因而学校思想政治课的教学被忽视。
2.重视课堂，轻视实践，教学方式单一。
初中政治课教学，必须坚持理论与实践相结合的原则。
应该按照实践育人的要求，以体验育人为基本途径，针对不同年级的特点，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动。
注意将其与丰富多彩的兴趣活动和文体活动相结合，寓教于乐，满足学生兴趣爱好，使学生在实践参与中思想得到熏陶，精神生活得到充实，道德情操得到提升。
但目前政治课教师在教学中往往忽视社会实践活动，一说让学生参加社会实践活动，不少教师就有这样那样的畏难情绪，以怕耽误教学时间、怕出安全事故等为借口，把学生关在教室里讲政治、学生背政治，教学方式简单化，教学成效大打折扣。
3.重视传授，轻视养成，教学观念老化。
目前政治课教学有两个突出症结：一是教条主义，强硬灌输。
重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识和学习意愿，忽视“社会世界”。
初中思想政治课教学中存在的问题及对策
初中思想政治课教学中存在的问题及对策和平与发展，是当今世界的两大主题。
当今世界的竞争，是综合国力的竞争，归根到底，是人才的竞争。
人才培养靠教育，如何培养高素质人才是摆在每位教育工作者面前的重大课题。
思想道德素质教育是学校教育的核心部分，渗透在各门学科之中，它影响和决定着学生综合素质的性质和发展方向。
思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。
在新课程改革中，我们对思想政治课教育教学作出了许多有益的探索，但还存在一些问题。
在此，我结合自己的教学实践与同仁们作一些探讨：第一、思想政治课教育观念陈旧。
青少年学生思维敏捷，接受新鲜事物的能力强，对网络对异性都充满好奇，对未来既向往又迷惑。
需要老师给以引导。
而今天的政治教师，他们中的相当一部分人，观念陈旧，没有与时俱进，以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人，沿袭过去的教学路子，以枯燥的说教来讲到底。
加之受中考与高考的影响，“重知识、轻视能力、忽视觉悟”的现象还较为普遍，使思想政治课面目可憎，教师厌教，学生厌学。
第二、思想政治课教学方式落后。
当代中国社会正处于转型期，旧的价值观念被打破，新的价值观念尚未建立，出现了价值观的迷惘，这是开放的事实，可是我们政治老师无视这种事实，教学远离生活，成为水中月，镜中花。
靠一本书、一支笔、一口气来将教材中的知识，强灌给学生。
注定要在学生面前碰得头破血流。
他们把这种相对封闭的教学方式，同时代显然是不合拍的。
我们的学生，不是生活在真空中，一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸空文。
第三、社会负面影响给思想政治课教育目标的实施带来了困难。
随着科技的发展，电视网络游戏等传播媒介的普及，一方面让学生开阔了视野，丰富了知识，另一方面过度宣扬色情暴力等不良社会风气对学生有极其重要的腐蚀作用，很大程度上抵消了思想政治课上的正面教育，老师课堂上讲的是因套，社会上见的是另一套。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生心智和行为习惯形成的关键时期，思想品德教育在此阶段尤为重要。
目前初中思想品德教育存在一些问题，例如部分学生思想动摇、行为不端、缺乏社会责任感等现象较为普遍。
这些问题的存在不仅影响学生的综合素质和发展，还会威胁社会稳定与和谐。
面对当前初中思想品德教育的挑战和问题，我们亟需深入分析研究，寻求有效的改善对策。
通过对教学现状进行全面而深入的调查和分析，可以更好地了解问题的根源和具体表现，为今后的改革提供可靠的依据。
本研究旨在探讨初中思想品德教育的现状及其存在的问题，进一步提出并实施有效的改善对策，以期提升初中思想品德教育的质量和效果。
通过本研究的开展，希望能够为完善初中思想品德教育提供一定的参考和借鉴，为培养合格的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前初中思想品德教学的现状，分析存在的问题并提出有效的改善对策，从而促进学生思想品德的全面发展。
通过本研究，可以揭示教师、学生、家长在思想品德教学中的角色和作用，进一步探讨如何提高教师的教学水平和引导学生积极参与课堂活动，以及如何加强家校合作，共同关注学生的思想品德教育。
通过探索创新的教学方法和优化课程设置，实现思想品德教学内容的有效传达和学生价值观、道德观的培养，为中国教育事业的发展提供有益的启示。
通过研究思想品德教学的现状及其对策，有助于提高学生的思想品德素质，培养他们的独立思考能力和道德修养，为他们未来的发展和社会责任做好充分的准备。
2. 正文2.1 初中思想品德教学现状分析初中思想品德教学在我国教育体系中占据着重要的地位，旨在培养学生正确的价值观、道德观和世界观，帮助他们形成健康积极的人格品质。
在实际教学过程中，存在一些问题和挑战。
当前初中思想品德教学的重视程度较低。
由于教育体制的考试导向和社会竞争的压力，学校更加关注学生的学术成绩，而忽视了德育教育的重要性。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教学是培养学生良好品德和价值观的重要环节，是教育教学工作中不可或缺的一部分。
目前初中思想品德教学存在一些问题，需要通过改善对策来提升教学质量，培养学生的良好品德和正确的价值观。
本文将对初中思想品德教学现状进行分析，并提出相应的改善对策。
一、现状分析1. 教学内容单一当前初中思想品德教学内容单一，偏重于道德教育，忽视了学生思想品德教育全面发展的需求。
教学内容缺乏时代性和学生需求性，不能满足学生的多元化思想品德教育需求。
2. 教学方式传统目前初中思想品德教学方式主要以传统的讲授和灌输为主，缺乏互动性和引导性。
教学过程中缺乏多样化的教学方法和手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果欠佳。
3. 教学资源匮乏初中思想品德教学资源相对匮乏，教材陈旧，教学设备落后，教师专业水平参差不齐。
教学资源的匮乏制约了教学质量的提升，限制了教师对于思想品德教学的创新和改进。
4. 学校管理不到位部分学校对思想品德教育的重视程度不够，缺乏有效的管理和指导。
思想品德教育的重要性没有得到充分的认识和重视，导致教学资源配置不合理，师资力量不足，教学环境混乱等问题。
二、改善对策1. 丰富教学内容，注重实践对于思想品德教育内容，应该多元化，丰富化，既要注重道德教育，也要涵盖学生综合素质的养成，如情感、智力、品德、审美等方面，注重培养学生的实践能力和创新意识。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣教师应该创新教学方式，采用多种教学手段和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高教学效果。
3. 优化教学资源，提升教学质量学校应该加大对思想品德教学资源的投入，更新教学设备，更新教材内容，提升师资水平，建立良好的教学环境，为思想品德教学提供更好的保障。
4. 提高管理水平，增强思想品德教育的重视学校管理部门应该加强对思想品德教育的重视，在学校管理、师资培养、教学评估等方面提供更好的支持和保障，提高思想品德教学的管理水平，保证教学质量的提升。
当前初中思想政治课教学现状与对策
当前初中思想政治课教学现状与对策【摘要】初中思想政治课是一门重要的基础教育学科。
它是新时期培养初中生成为高素质人才的纽带和桥梁，具有特定的不可取代的功能，对于中学生的成长有着非常重要的意义。
在传统的政治教学中，学生常常处于被动接受的地位，这越来越不适应教育教学改革的需要，而如何改变学生的被动接受为主动参与，充分挖掘学生的潜能和创造性，在全面实施素质教育的今天，显得特别迫切。
【关键词】政治课；教学；学生一、当前初中思想政治课教学现状1.教学观念陈旧。
传统的政治课堂教学有三大缺陷：一是灌输。
重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿；二是封闭。
忽视“社会世界”，政治教学目的是为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，忽视政治教学广阔的社会基础；三是脱离。
漠视“心灵世界”，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，教师包办代替，学生无真正意义的生活和情感体验，最终导致学生越学越没有灵气和活力，课堂教学没有现实感，学生不能真正体验到成功的快乐。
大多数教师以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明，出现知识点的遗漏，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，出现学生的能力得不到培养，参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制，主体性更加不能体现出来。
2.教学方法和手段相对滞后。
由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，许多学生即使学了也是死记硬背，教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果较差，从考试成绩看，一般平均分在40分左右，死记硬背的能得分，稍一灵活，学生就不会了。
例如，去年、前年在期末质量测试时，让学生举身边的一些事例，有的同学举不出来，而有的老师却反映题出活了，学生不会答等等。
平时我们的教学，大多重视实际或死记硬背，从教育效果看，没有达到知行统一目的。
初中政治教学现状与对策论文
初中政治教学的现状与对策初探摘要：随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革的深入，中学的各种学科的教学方式有了突破性的发展。
但是就目前来说，各大中学的初中政治教学工作仍然存在一定的问题亟待解决。
本文将主要针对其教学过程中出现的种种问题开展论述。
关键词：初中政治；教学；现状；解决方案政治教学在初中的教学系统中有着举足轻重的作用，一方面它是初中的教学中一门重要的课程，而另一方面它对学生人生观和价值观的塑造有着十分重要的指导作用。
但在笔者的调查下，发现当前的很多初中的政治教学存在着不少问题，现就发现的问题提出自己的看法，希望能够抛砖引玉，达到完善初中政治教学工作的目的。
一、现状分析１．老师教、学生听的单向教育方法盛行。
追求政治教学内容的稳定性和单一性是当前很多的中学采取的教学原则，简单把教学过程当成是学生们积累知识的过程．由此造成了单向教育灌输的基本教学模式。
无可厚非，在这样一种传统的教学模式中，教师负责的对象不是听课的学生，而仅仅是政治教材和教案，所以造成了在整个教学过程中，死记硬背各种概念，生搬硬套相关的理论知识的现象屡见不鲜，严重的束缚了学生的思维，不利于其视野的拓宽。
比如说，加强对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育是如今初一年级思想政治课所肩负的重任，通过对政治思想课的学习使他们懂得磨练意志、自尊自信、陶冶情操、优化性格、严格自律等等对于自己成长的意义，并且在初一的政治课的教学过程中，特别注重对学生的主动性、参与性和实效性的培养。
然而，现实状况却不容乐观，在大量的灌输式的教育模式下，很多学校不仅没有高效率的完成政治教学任务，而且严重的削弱了学生学习政治的主动性以及积极性，阻碍了其创新意识和创新人格的形成。
２．理论重于实践，结果重于过程的教学倾向。
将理论运用于实践是教育的最终目的，因此为学生提供更多的实操机会，并让他们更多的参与社会实践，不仅是学生健康成长的必要条件．而且也是当今社会发展对人才提出的最基本要求。
初中思想政治课教学现状及对策探究
初中思想政治课教学现状及对策探究摘要：在初中的思想政治教学过程中，教学体系一直在改变，这为初中思想政治的教育方式提供了很多教学方法。
其中，合作分析学习法是当代最适用的一种思想政治教学教学方法之一。
本文从合作分析学习法在现代初中教育的作用以及影响做了一定的探究和简单的评价，对合作分析学习法思想政治教学的推行作了深一步地探究。
合作分析学习法对于当代思想政治教学有着重大的意义，是初中思想政治教育课程值得提倡的一种教学方式。
关键词：合作学习；思想政治课；初中教育一、引言时代在变迁，教育在发展。
教育改革过后教育体系更新换代，现在合作分析学习法已经被引入到思想政治课程的教育当中。
合作分析学习法逐渐被引入到了初中的思想政治教育体系当中，尤其是在思想政治教学课堂合作分析学习法的应用最为广泛。
合作分析学习法教学在不断的应用过程中变得成熟，现在的合作分析学习法教学已经能够很好地适用于学生学习。
探究分析，本来就是学习思想政治的主要方式，老师作为一个引导者，使学生们自己去研究思想政治、探究思想政治，更加适合当代初级中学教育思想政治课程的教学体系。
通过合作分析学习法教学思想政治，学生自主学习的能力也得到了大大地提高。
二、当前初级中学教育当中思想政治教学当中存在的问题（一）教学方式较为落后，对教学改革不够重视在很多的初中教育过程当中，学校的管理层对教学改革不够重视，很多的教师对教学改革认识不够充分，还沉浸在传统的教学方式当中。
教师对教学方式难以做到很快的改变，尤其是对于思想政治这样注重思想教育灌输的学科。
在传统的教学过程中，学生和老师的关系还仅仅局限在信息接受者和信息灌输者的层面上。
（二）轻视学生的能力，对学生的自学能力不够重视在新一代的年轻人当中，学生拥有更加强大的学习能力。
现代的年轻人学习成长环境较为良好，很多能力在进入初中以前就已经具备。
但是，部分老师还没有意识到这些，潜意识还是认为学生需要更多的思想灌输和基础能力培养，对学生的学习过程造成了些许耽误。
中学思想政治课教学现状与发展对策研究-最新资料
中学思想政治课教学现状与发展对策研究思想政治课是一门对中学生进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是完成中学德育工作的主要途径。
该课程对于帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成优良的道德品质具有严重的导向作用。
然而，现行的思想政治课程教学现状却不容乐观，如何应对教学过程中出现的问题刻不容缓。
一、中学思想政治课教学现状及问题分析当前，中学思想政治课程在教学过程中面临着诸如“教材理论性太强”“教师讲课没趣”以及“学生对政治课具有厌烦心理”等问题，详尽表现如下：1.教材设计过于理论化中学政治教材的学科特性在于其知识系统性较强，由此便带来了理论体系的束缚以及没趣概念的记忆。
为了顾及学科的系统性和适应学科的理论化特征，教师在教授知识的过程中不得不花费大量时间和精力去讲述相关理论体系和概念。
例如，“什么是情绪”“什么是意志”等问题便设计得过于抽象化，难度过高且简易打击学生的学习兴趣。
2.教师讲课方式过于没趣在一节思想政治课堂上，教师教法的运用很大程度上决定了该课程的课堂气氛活跃与否，学生的学习效果好坏。
正如再好的教材遇到教法不当的教师，也会使整个课堂教学索然无味。
通过分析当前的中学思想政治课堂教学现状，我们不难发现部分教师的教学理念依然停留在传统的“照本宣科”上面，即教师讲、学生听的单向教学模式。
想象一下，思想活跃的学生如果只能被动接受教师理念的熏陶和知识灌输的话，那么整个政治课程还有何趣味可言？3.学生应试观念尚未转变面对高考和社会教学评价观的双重压力，大部分学生对思想政治这门课程都是缺乏足够重视的。
他们仅仅把政治课当成一门要应付的课程来看待，而不愿意投入过多的兴趣开展主动学习。
此外，这种态度也在很大程度上影响了学生的学习方法。
因此，在平时的政治课程学习中，学生通常会采用“识记―考试”的基本方法，只求将此课程应付完毕。
政治课几乎变成了一门只需记忆的课程。
4.社会忽视政治课程的价值高中思想政治课包括经济、哲学和政治常识三大部分。
初中思政教育现状及策略
初中思政教育现状及策略一、现状分析初中思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要环节。
然而，在当前的社会背景下，面对日益复杂多变的社会问题和思想观念的冲击，初中思政教育面临一些挑战与问题。
首先，学生的自主研究意识不强，在思政教育过程中缺乏积极主动参与。
其次，教育教学形式相对单一，缺乏足够的互动与实践环节。
再次，一些学校思政教育课程内容与学生实际需求存在脱节，缺乏针对性。
此外，考试导向与应试教育的压力也给思政教育带来了一定的阻碍。
二、策略建议为了改进初中思政教育，我们需要采取一系列策略措施：1. 增强学生的主体性和参与性：鼓励学生积极参与思政教育活动和讨论，提升他们的主动研究意识。
可以组织一些小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和表达能力。
2. 多元化教学方法：引入多媒体技术、案例教学等新型教学方法，使教学更生动有趣。
鼓励学校加强校内外实践活动，帮助学生将思政教育理论与实践相结合。
3. 个性化研究设置：针对学生的兴趣、特长和需求，制定个性化研究计划。
同时，思政教育应紧密结合学生实际生活，关注热点问题和社会热议话题，增加教育的针对性和吸引力。
4. 减少应试压力：改变以应试为导向的教育模式，减少对学生的过度强调。
思政教育应重视培养学生的实践能力和创新精神，给予他们更多的发展空间。
综上所述，要改进初中思政教育，我们应加强学生主体性和参与性，采取多元化教学方法，设置个性化学习，同时减少应试压力。
这些策略能够更好地引导学生树立正确的价值观，增强他们的社会责任感和创新意识，提高思政教育的实效性和吸引力。
浅谈初中思想政治课的现状和对策
浅谈初中思想政治课的现状和对策【摘要】当前初中思想政治课面临着教材变化幅度大、家长学生不重视、老师的培训力度不够和教育理念还未完全转变等现状。
针对此种现状要有相应的对策即学校应重视、媒体应支持、教育部门应加大改革力度。
【关键词】新课标；老师愿意教；学生乐于学不经意间，当了十四年的初中政治老师，任教初中思想政治，可以说荣光不过少许，多的是难教的无奈。
为何得出这样的结论？因为当前初中思想政治课面临着教材变化幅度大、家长学生不重视、老师的培训力度不够和教育理念还未完全转变等现状。
教材：变、变、变。
有人用了这样一句生动的语言来形容当今世界新知识更新之快：“现在会议上所说的，会后就会过时。
”政治教材也是如此，就知识更新方面而言，先是青少年修养、社会发展常识、社会主义建设常识、，后又是心理品质常识、法律常识、社会发展常识、中国国情常识，即使同是中国国情常识，也年年在变，你随便去和一位家长聊孩子的学科成绩，都可以得到这样的反馈信息：关键是学好数、理、化、英这几门，至于政治嘛，不就是死记硬背吗？到临考前也来得及！你平时还看到这样的一幕：家长忙于让自己的孩子去恶补数、理、化、英这几门学科，千叮万嘱要学好这几门科目。
你见过家长叮嘱自己的孩子要学好思想政治吗？学生：不必花太多的时间，反正考试可翻书。
可以这样说，如今的中学生，不重视思想政治课的起码有90%，他们不仅课外根本不花时间，而且课堂上也不大认真学习。
为什么呢？他们个个都有堂而皇之的理由：反正考试是开卷考试，可以翻书，抄资料，担心什么？就拿我校来说吧。
每星期安排两节课，可学生也不会抓紧这两节课问问题，共同讨论，探究，而是桌上放一本政治课本，下面却偷偷摸摸地做着数、理、化，一旦教师来到他的身边，他也是不慌不忙懒洋洋地笑笑而已，面无愧色。
上课呢？尽管你多方指导，他们的精神就是提不起来，每堂课不过有那么三五个人积极响应。
作业是草草了事，东抄抄西涂涂，根本不会去认真思考后才下笔，只不过是完成任务而已。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教育是培养学生道德情感、道德意识和道德行为的重要环节，对于学生的全面发展和成长具有重要意义。
目前初中思想品德教学存在一些问题，如教学内容单一、教师评价偏重考试成绩、学生参与度低等。
为了改善思想品德教学现状，应采取以下对策。
要改善初中思想品德教学现状，应丰富教学内容。
目前，很多学校的思想品德教学内容过于单一，大多只涉及一些道德规范和价值观，并缺乏实际应用的案例分析和讨论。
可以通过引入一些具有现实意义的案例，让学生通过分析和讨论，加深对道德问题的认识和理解。
还可以开展一些主题班会、讲座和社团活动，让学生通过实践体验，培养正确的道德情感和行为习惯。
要改善初中思想品德教学现状，应提升教师评价的多元化。
目前，很多教师在思想品德评价上偏重学生的考试成绩，而忽视了学生的品德修养和道德行为。
应该建立起完善的学生评价体系，不仅要考虑学生在知识上的成绩，还要注重学生的道德表现和品德修养。
可以通过班级评议、自我评价、教师评价和家长评价等多种评价方式，全面了解学生的思想品德发展情况，并给予适当的认可和奖励。
要改善初中思想品德教学现状，应提高学生参与度。
目前，很多学生对于思想品德课程缺乏主动性和兴趣，在课堂上表现得较为被动。
教师可以采用互动教学的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
可以使用小组合作学习、情景模拟、角色扮演等方式，引发学生的思考和讨论。
还可以通过让学生参与学校和社区的志愿服务活动，让他们亲身体验并实践道德行为。
要改善初中思想品德教学现状，应加强教师的专业培训。
目前，一些教师对于思想品德教育的理论基础和实际教学方法了解不足，导致教学效果欠佳。
学校应该组织针对思想品德教育的专业培训，使教师能够全面了解思想品德教育的基本理论、方法和技巧，并能够灵活运用到教学实践中。
改善初中思想品德教学现状需要从教学内容、评价体系、学生参与度和教师培训等方面入手。
通过丰富教学内容、提升评价多元化、增加学生参与度和加强教师培训，可以有效促进初中思想品德教育的发展，并培养学生正确的道德情感和良好的品德行为。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析当前，随着社会经济的发展和文化的多元化，初中思想品德教育的作用越来越被重视。
然而，在教学实践过程中，我们也发现了一些问题和困难。
本文将分析初中思想品德教学的现状，并提出相应的改善对策。
一、现状分析1.教学方式过于死板在初中思想品德教学中，很多老师过于注重“灌输”学生道德知识和规范，教学方式缺乏趣味性和互动性。
这种单向的教学方法难以激发学生的兴趣和积极性，影响了课堂教学效果。
2.知识点不够系统思想品德教育的内容涉及社会伦理、公民道德、职业道德等众多方面，但有些学校并未建立起完整的、有条理的课程体系。
有些老师只是一些零散的道德规范，而缺乏系统性的思考和讲解。
3.评价指标缺乏科学性当前，初中思想品德教学的评价指标主要是考试和德育评价两种形式，有时取决于老师的个人意见和主观判断。
这种评价指标缺乏科学性和客观性，难以全面评估学生的思想品德水平，影响了教学质量。
二、改善对策1.教学方式变得多样化为了激发学生的兴趣和积极性，我们可以尝试使用多种教学方式，例如案例教学、角色扮演等等。
通过丰富多彩的教学环节，激发学生的好奇心和进取心，增强课堂互动，提高思想品德教育的教学效果。
2.建立科学的课程体系通过建立完整的、有条理的课程体系，我们可以提高整个思想品德教育的系统性和科学性。
因此，我们建议相关机构和教师积极推进课程体系的建设，制定适合初中生的道德规范和课程内容。
3.采用多样化评价方式在评价方面，我们应该采用多样化的评价方式，例如日常表现评价、作品评价等等，多角度评价学生的思想品德水平。
此外，应该建立客观、科学、合理的评价标准，保证评价的公正性和有效性。
总之，初中思想品德教育是学生思想道德建设的基础，也是推进全面素质教育的重要一环。
我们应该充分认识到问题和困难，采取切实可行的改善措施，推进优质思想品德教育的全面发展。
浅谈初中《思想品德》课教学的现状及对策
浅谈初中《思想品德》课教学的现状及对策近年来，由于受市场经济的影响，对怎样作人的思想工作与怎样抓经济建设，两相比较，前者在人们的主观意识中，就显得次要得多，甚至存在着一些错误认识，主要表现在以下一些方面：1、认为思想政治课所学知识无用持这种观点的学生所占比例不小。
这部分同学在课堂上不专心听讲，他们往往一心多用，一边做其他科目所布置的作业，一边小声交谈着自己的所见所闻，认为只须考试前去下点功夫背一背就行了。
2、高考理科不考政治科一部分学生认为只要考得起高中，政治差点问题也不大，反正自己以后也不读文科。
事实上，学校的教学工作，在现阶段，很大程度上受着高考的影响与制约。
在社会上绝大多数人眼中，一个学校的好与差就在于这个学校能考上多少重点大学，升学率高到什么程度。
因为这种考试制度已经存在很多年了，作为理科生思想品德课的教学情况，学生们的思想道德素质如何，就不言自明了。
大学生违法乱纪的有之，混天过日者有之……这难道还不足以引起人们的重视吗？3、部分地区把思想品德课作为改革的实验课，把中考里面的政治课作为开卷科目一些办得较有特色的高级中学，由于注重理科教学，甚至不参看思想品德课的成绩。
这些作法，实际上降低或忽视了思想道德的作用，也对该科的教学造成一不定的阻碍。
由于上述种种情况的客观存在，初中《思想品德》课究竟应该怎么办呢？这是需要社会都认真探究和关注的重大问题。
一、要充分重视《思想品德》课对人们世界观的形成所起到的重大作用它教给人们看待世间事物的正确方法，它使人们逐渐形成辨别真善美与假恶丑的能力，它不断提高人们自身的思想道德素质，它鼓励人们自觉地为实现我国各族人民的共同理想贡献力量。
二、要根据《课程标准》编写出一套适合初中生学习的教材教材是学生学习的范文，一部分内容学生是要反复阅读直至背诵的。
教材不是理论专著，语言必须通俗生动易懂，使用的材料必须大众化，对个别回避不了常用的概念必须加以适当的阐述，但现行九年级《思想品德》教材还存在一些问题，需要专家们认真斟酌，反复推敲。
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初中思想政治课教学素材选取的现状与对策探究
【摘要】在新课程改革中，广大教育工作者对思想政治课教育教学作出了许多有益的探索，但还存在一些问题。
在此，笔者就当前思想政治课素材选取中存在的问题做简要分析。
【关键词】初中思想政治课素材选取有效利用
一、素材的选取
思想道德素质教育是学校教育的核心部分，渗透在各门学科之中，它影响并决定着学生综合素质的发展方向。
思想政治课作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。
但目前初中思想政治课素材的选取中仍然存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面。
1.素材选取随意性大。
初中思想政治课素材选取过于随意化，其实是政治教师不负责任的直接表现。
很多初中思想政治课教师存在着课前不准备的现象，大多数初中学校把思想政治课当做可有可无的学科，思想政治课的地位大大不如语数外等学科。
因此，其素材随意选取的现象也就见怪不怪了。
这样的思想政治课往往都是教师唱独角戏，老师想到什么说什么，有时候教师容易出现素材偏离主题的情况。
2.教学素材脱离学生。
无论什么内容，只有贴近接受者的生活才能更容易被接受，对于初中思想政治课来说也是如此。
处于初中时期的学生自我意识强烈，拥有强烈的求知欲，且随性而为。
因此，他们对于自己感兴趣的事物有着惊人的自主学习能力，但是目前大
多数初中思想政治课素材的选取严重脱离学生，使得学生无法与思想政治课产生共鸣，从而产生对思想政治课的不重视、厌烦情绪。
部分初中生认为思想政治课是空谈大道理的课，于自己毫无用处。
如在讲述“民族精神”时列举了一些名人的光辉事迹，学生根本就无法去感受他们的精神，如果我们能善于发现学生的闪光之处，在举例的时候更贴近当今时代或举学生身边的同学、熟悉的老师等事例进行论证，不仅能吸引学生的兴趣，也能鼓舞学生向身边的“精神巨人”学习。
3.素材呈现方式不当。
现在大多数初中思想政治课素材的呈现方式无非书面说明和教师口头叙述。
这些素材的呈现方式根本不能完全适应当代初中生的需求。
众所周知，现在的信息技术发展迅猛，学生们每天都可以接触到大量信息，这也使得他们的眼界更开阔，因此，他们无法接受传统的素材呈现方式。
如在讲述“长征精神”时，老师与其把自己搜集的素材口述给学生听，不如把有关长征的视频播放给学生观看，或是组织学生去拜访参加过长征的革命前辈们。
这些方式可以使素材更直观、更生动，也利于激发学生的学习热情。
二、思想政治课素材选取的方法
1.精心设计，提炼素材。
素材本身所蕴含的本质需要探究，因此，教师自身也要具备深厚的语言功底，且应从两方面出发：一是精简素材，剪切掉次要信息，便于学生关注主要信息；二是精心设计问题，找到合适的切入点，引导学生理解分析，这一点更重要。
例如，
在“消费者的合法权益”一课的教学中我以“瘦肉精事件”为素材设计探究问题，先提出两个问题：（1）肉制品市场出现了什么问题？如果任由其发展会导致什么后果？（2）对规范肉制品市场秩序你有什么合理化建议？由于切入点不具体，课堂上学生无话可说。
后来我把问题调整为：（3）“健美猪”为什么会一路疯跑？（4）如何阻止“健美猪”一路疯跑？合适的切入点激活了学生思维，取得了满意的效果。
教师务必要端正教学态度，认真上好每一堂思想政治课，减少素材选取的随意性。
2.选用适度，使用精当。
恰当地使用素材能够使学生在生动的情境中获得情感体验，感悟知识，提升能力，但是如果素材泛滥则往往把简单的生活现象复杂化，导致课堂教学流于形式。
我们应该坚持“教学素材选用要适度，使用要精当”的原则，做到精选教学素材，尽可能一个教学素材在一节课中不同知识点的讲授中可多次使用，用好用足教学素材，最大限度地挖掘每一个教学素材，充分发挥其作用，提高素材使用效率，增强教学效果。
合理使用素材，可以让学生在课堂获得的不只是学科理论，更重要的是关注生活，关注社会，紧跟时代的意识和习惯。
作为思想政治课教师，我们要做有心人，搜集积累素材，加工提炼素材，探索素材的选用规律，不断增强思想政治课教学的魅力，促进学生成长。
3.重视效果，合理呈现。
一本书，一支笔，一讲到底，这种了无生趣的课堂谁愿意呆？教师应该适当把课堂的主动权交给学生，鼓励学生积极参与到课堂中来，创新素材的呈现方式。
教学素材的呈
现方式很多，包括当堂口述、图片、音频、小品等形式，也可以通过游戏、社会实践等形式呈现，各种方式各有利弊。
根据人脑对外界符号刺激的接受速度和深刻程度来说，文字信息不如图片信息直观迅速，图片信息不如音像动态信息更能激发人的思维。
为了增强素材的有效性，我们可以采用多媒体技术，改变课本材料的呈现方式，则更容易吸引学生，激发兴趣。
但从教学实效性角度出发，教学素材应根据自己的教学内容合理呈现，避免一味花哨，尽可能使用更为简洁明了且具有良好教学效果的呈现形式。
总之，在贯彻落实新课程改革理念背景下，研究课堂教学素材选用有重大的意义。
选取合适的教学素材是有效利用素材的前提，在广大思想政治教育工作者的共同努力下，必能使学生喜欢政治，亲近政治，在政治课教学中含英咀华，熏陶渐染，形成良好的人文素养。