高职院校“三位一体”国防教育模式探究

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加快推动“三位一体”新型军事人才培养初探

加快推动“三位一体”新型军事人才培养初探作者：王丽辉来源：《现代职业教育》2020年第09期[摘要] 七十年来，军事职业教育随着人民军队的发展而发展，为军队培养了一大批高质量的军事人才，对军队的建设发展起到了重要作用。

新时代，习近平主席明确强调，加快构建“三位一体”新型军事人才培养体系，为推动军事职业教育事业整体重塑指明了方向。

着重从三个方面对军事职业教育人才培养进行研究，充分回答新型军事人才要具备什么样的能力，围绕这些能力怎样构建培训内容，怎样坚持为部队建设发展服务，以期充分发挥军事职业教育大平台作用，为建设世界一流的军队、培养一流的军事指挥人才提供智力支撑。

[关键词] “三位一体”;新型军事人才培养;策略初探[中图分类号] E251 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0230-02人民军队的发展史，就是一部改革创新史。

同样，军事人才培养体系也经历了“从战争中学习战争”的单一模式，到院校教育与部队训练二元并重，再到“三位一体”协同驱动的发展历程，其内涵不断丰富，指向更加鲜明，体系日益完备。

新时代，习近平主席系统提出要走军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的人才培养路子。

这一重要论述，系统回答了为什么培养新型军事人才、培养什么样的新型军事人才、怎样培养新型军事人才等重大问题。

对此，我们必须提升思想站位，加强理论研究和实践总结，主要做到狠抓“三个不动摇”，确保军事人才培养高质量。

一、狠抓新型军事人才能力培养不动摇当前，要实现强军目标，建设世界一流军队，提供一流的人才支撑，必须注重研究新型军事人才所要具备的能力，才能有针对性地加强培养。

军事职业教育就是要培养新型军事人才的政治工作能力、指挥打仗能力、组织训练能力、管理部队能力和联合作战能力，逐步形成能够有效履行深谙联合作战的指挥人才群体、精通军事谋略的参谋人才群体、掌握新型装备的战斗人才群体、善于创新攻坚的科技人才群体和专业技能精湛的保障人才群体。

高职院校国防教育中心建设方案建议和意见

高职院校国防教育中心建设方案建议和意见近年来，高校积极贯彻落实《国防教育法》的要求，通过军训、军事理论课、预征兵工作等各种途径加强大学生的国防教育，在培养大学生的国防观念和民族精神、普及军事知识和技能等各方面发挥了重要作用。

但与此同时，部分高校中还存在着重视程度不够、资金投入不足、师资力量匮乏、课程体系滞后、教育缺乏连贯性等系列问题，这对高校的国防教育改革提出了新挑战。

1.师资力量不足，难以保障军事理论课程效果当前，很多高校都存在着师资不足的突出问题，军事理论课任务都是由负责学生武装部工作的老师承担，很少有专职的军事理论课教师，而根据《普通高等学校军事课教学大纲》的规定和培养目标的要求，军事课是普通高等学校本、专科学生的必修课，列入学校的教学计划，军事理论课为36学时。

按照这一学时要求，军事理论课的授课教师面临着教学任务量大、教师数量严重不足的现实问题，这必然对其教学质量和教学效果带来不利影响。

就国外的国防教育师资队伍构成而言，有的是由现役军人、院校教师两部分组成的，有的是由现役军人、院校教师和国防教育中心的老师三部分组成的。

根据我国国情，高校也可以适当借鉴国外经验，进一步充实国防教育师资队伍，切实提高国防教育效果。

2.国防教育没有形成常态机制，教育缺乏连贯性高校开展国防教育的渠道很多，但最主要的是军训与军事理论课。

目前，高校普遍按照大纲要求开展了军事训练，虽然在军训内容、军训时间上不尽一致，但都对军训工作给予了高度重视，在教官配备、科目训练等方面都进行了精心安排和认真准备，在人力、物力、财力上予以了充分保障，使得军训工作得以有效开展。

然而，在很多高校却存在着军训工作一结束或者军事理论课一上完国防教育任务就完成了的现象，很少再组织学生进行国防教育和训练，后续教育跟进不足，没有形成常态化教育机制，教育缺乏连贯性和系统性，从而导致军事训练成果难以得到巩固，而军事理论课的效果也难深化的局面。

3.课程体系建设相对滞后，难以适应国防建设发展新形势的需要军事理论课是高校国防教育最主要的途径之一，是落实国防教育教学计划和培养目标的有效载体。

关于大学生国防教育的思考

关于大学生国防教育的思考尊敬的各位领导，很高兴能来到空军预警学院参加今天的讨论会，一起探讨关于国防教育的问题。

国防是国家防务的简称，“国防是为捍卫国家主权、领土完整的安全、防备外来侵略和颠覆，而进行的军事及与军事有关的政治、经济、文化、教育等方面的建设和斗争。

”（《辞海》）国防教育是一个国家为了捍卫主权、领土完整和安全，抵御外来侵略，对全体公民进行的教育活动。

而高校国防教育是一项系统的工程，是国防教育的基础所在，因此，高校国防教育的意义深远而重大。

中国的大学生是中华民族优秀青年的代表，是巩固中国国防、抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整的重要后备力量。

故高校教育，应该把国防教育作为提高学生素质，衡量合格人才的必要标准。

我现从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、高校国防教育的重要性（一）高校国防教育是贯彻落实法律法规的要求《中华人民共和国国防教育法》规定，普及和加强国防教育是全社会的共同责任。

学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。

高等学校应当设置适当的国防教育课程，并应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。

并将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。

教育部制定的《普通高等学校军事课教学大纲》中对此强调指出，学生军训是普通高校本、专科学生的必修课，学校要纳入教学计划。

普通高校本、专科的军事理论课教学时间为36学时，军事技能课训练时间为2～3周。

所以从法律的角度上看，国防教育是要正规化的，这是强制性的。

（二）高校国防教育是当前国际形势的需要和平与发展是当今时代主题，但霸权主义和强权政治仍然存在，整个世界的形势是一种多元化。

而国防这不仅是武器数量能够支撑起来的。

当前国际敌对势力处心积虑遏制中国的发展，千方百计地推行西化，将战略重点放在台湾和西藏及新疆等地区。

同时还千方百计进行思想渗透，与我们争夺下一代，或策划颠覆破坏活动，企图搞垮国家政权，或搜集情报，窃取中国政治、军事、经济、科技等重要情报。

中等职业学校国防教育特色班级创建的探索

中等职业学校国防教育特色班级创建的探索近年来，随着社会的不断发展，对于国家安全的重视度也越来越高。

国家对于普及国防知识也提出了更高的要求。

面对这种情况，中等职业学校国防教育特色班级应运而生。

本文将探索中等职业学校国防教育特色班级创建的方法及其特点。

随着我国国防实力的不断提升，国家对于国防教育的关注度也日益加深。

然而，我国中等职业学校的师资力量、教材及学生的国防意识较为薄弱，学生对于国防教育的热情不高。

因此，要想提高全民的国防意识，从中等职业学校的学生入手，建立国防教育特色班级就成为了一种行之有效的途径。

中等职业学校国防教育特色班级的建立，旨在增强学生们的国防观念，提高他们的安全意识和自我保护能力，同时也可以为我军输送优秀的后备军事人才。

1、深度融合军事思想：国防教育特色班级在课程设置和教学内容上，将军事思想与实际教学深度融合，让学生在学习中深刻理解和掌握军事思想，进而增强爱国主义和民族自豪感。

2、强化实践教学：国防教育特色班级在教学实践环节中，不仅强调理论学习，更注重实践课程的开展。

通过实践环节让学生更加深入地了解国防知识，掌握实践技能，提高应对突发事件的能力。

3、开展多样化的教育活动：在创建国防教育特色班级的过程中，学校将开展多种形式的教育活动，如组织学生参观军营、听取退役老兵的讲解、参加军事训练等，让学生亲身感受和体验国防的广度和深度，激发学生学习国防知识的热情和兴趣。

1、确定目标：制定适合学生群体的国防教育内容和教学计划，培养学生的爱国主义意识和国防意识，增强其安全意识和自我保护能力。

2、优化教育资源：加强国防教育特色班级的师资队伍建设，配备专业的军事教练，优化教学资源，为学生提供更优质的教育资源和服务。

3、创造条件：为国防教育特色班级创造更好的发展条件，制定相关政策文件，及时解决教学资源不足和教材缺失的问题，建设适宜的教育环境和设施，提高学生的学习积极性和参与度。

4、开展相关活动：加强与某些军事单位的合作，组织学生参观军事阵地等活动，让学生亲身感受军人的严格要求和荣誉感，提高学生的爱国意识和民族自豪感。

构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究

《装备维修技术》2021年第12期—355—构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究丁杨(湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000)伴随着我国社会的进步，人们对高职教育的人才培育的质量也越来越关注，因此对高职体育教育的教学方式进行变革以及创新发展是非常必要的，传统的体育教学模式现在正面临着许多挑战，相关的教育工作者也应该适应时代的发展，应该根据高职学校体育教学活动的实际状况实行教学模式的变革和完善。

1 构建“三位一体”高职体育教育教学模式的内涵及来源与依据教育的教学模式通常都是在具体的理念以及目标与方法引导下完成的。

教学理念是指导，目标是教学的方向，教学方法是实现这一过程的桥梁。

本文认为高职院校的体育教学方式应该建立“三位一体”的模式，具体意义是体育教学应该以增强学生的身体素养以及心理素质为主要内容，从而全面落实到教学活动中去，进而将专业的特点、岗位的要求、以及职业素养三点进行有机地融合。

1.1源于新的教育教学理念教育教学活动的理念是开展实践活动的前提基础，如果没有对教育教学理念进行创新的话，是对教育教学方式的变革不利的，从而影响教育教学事业的发展以及进步。

但是对此进行改革的话应该在传承和抛弃的基础上进行实践活动的开展。

先进的教育教学理念应该要以学生为根本，要以培养社会主义的建设者为主，要以树德立人为根目标，从而培养学生成为德智体美劳综合发展的专业人才。

因此在对教和学的对应关系里，学生的学才是产生问题的主要矛盾和方面。

“三位一体”的高职体育教学模式是在这全新的教学理念中建立和发展的。

它的基本思路是利用身体素质进行练习+体育选项以及能力拓展的练习方式，将它们落实到整个教育教学活动中去，从而使学生的专业技能、职业要求以及岗位素养这三要素进行有机的融合，构建成为一体，进而更好地帮助高职体育教学，实现培育学生的身体健康、心理健康以及适应社会发展的“三位一体”的全新教学理念的需求。

1.2源于新的人才培养目标教育教学的目标主要是为实践活动所提供的理念，如果不能对教育教学的目标进行创新变革，那么教育教学的效果也很难取得进步，教育事业也无法向前开展。

政府、基地与高校“三位一体”的国防教育协同育人机制研究

第41卷第3期肇庆学院学报V ol.41,No .32020年5月JOURNAL OF ZHAOQING UNIVERSITYMay 2020政府、基地与高校“三位一体”的国防教育协同育人机制研究陈楚瑞，廖金宝（广东省外语艺术职业学院党委办，广东广州510640）摘要：大学生国防教育是实现全民国防的一项基础工程，需要政府、基地与高校之间协同合作。

由于政府、高校、基地三者缺乏互通互连，导致政府国防教育组织领导体系不健全，高校国防教育效果不佳，国防教育基地综合效能不高。

为此，应构建政府、基地与高校“三位一体”国防教育协同育人机制，政府组织管理国防教育工作，国防教育基地多方协同合作，高校国防教育铸魂育人，最终达到有效提升大学生国防教育的目标。

关键词：国防教育；“三位一体”；协同育人中图分类号：G472.1文献标志码：A文章编号：1009-8445（2020）03-0049-05收稿日期：2020-01-14作者简介：陈楚瑞（1963-），男，广东南澳人，广东省外语艺术职业学院副教授。

习近平总书记高度重视全民国防教育，始终将其作为一项战略任务来抓。

在党的十九大报告中，习总书记指出：“我们的国防是全民国防，要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。

”这说明了国防教育的重要性，也为做好国防教育指出了思路和方向[1]。

要抓好国防教育，必须在协同育人机制上下功夫，在育人实效上出成果，研究和思考新形势下国防教育协同育人的问题和举措。

一、新时代背景下国防教育存在的问题自2001年颁布实施《中华人民共和国国防教育法》（以下简称《国防教育法》）以来，我国国防教育赶上了法制化的列车。

该法明确规定：“全民国防教育要以学校的国防教育为基础，国防教育是素质教育实施的途径之一。

高校学生的军事训练，由军事机关协助、学校专门的机构或者军事教员按国家有关规定组织实施。

”[2]在《国防教育法》的督导下，长期以来，我国高校的国防教育工作一直在稳步进行。

“三位一体,协同育人”教育管理体系及实施模式

“三位一体，协同育人”教育管理体系及实施模式作者：来源：《辽宁教育·管理版》2019年第02期大连市甘井子区蓝城小学地处城乡接合部，75.21%的学生来自新市民家庭。

为提升家长家庭教育水平，学校一直致力于打造“三位一体”的协同教育管理体系，为学生的精彩人生奠基。

按照《中小学德育工作指南》的总体要求，学校构建了“三位一体”协同教育管理体系与实施模式，整合优势教育资源，建立以学校为主，多方联动的德育共同体，以学校教育助力家庭教育质量的全面提升。

（一）打造学校、家庭、社会协同育人的立体化管理网络体系围绕“学校教育、家庭教育、社会教育”三个维度，我们协调整合教育资源，打造三个层级的管理网络：学校教育层级，构建由校长、副校长、德育主任、学科主任、少先队辅导员、班主任队伍、科任教师队伍组成的管理体系;家庭教育层级，构建由“雀之灵”家长委员会主任、家长委员会委员、全体家长组成的管理体系;社会教育层级，构建由街道一把手书记、教育主任、社区书记、教育专干、企事业单位和社区团体组织负责人组成的管理体系（如表1）。

（二）构建学校、家庭、社会协同育人的多层级实施模式围绕“五项主要内容”“六大实施途径”，学校充分整合创建多层级实施模式，充分利用区科技中心、国防教育中心等校外学习基地，为学生提供实践体验的平台，同时开发学校四大特色：课堂教学主阵地、学雷锋常态化活动、广树进步小榜样活动、剪纸特色活动;成立校外五大活动基地——砬子山村学雷锋活动基地、清流坊社区学雷锋活动基地、由家村孝亲实践基地、喜家德校外实践基地、“袁厚山”校外德育基地;开辟家庭教育四大途径——榜样家庭（家长）评选、学生家长讲进步故事、家庭教育联盟、家长参教议教。

多层级实施模式有效调动学校、家庭、社会各方力量的教育职责，让学校真正成为教育孩子、服务社区、连接家庭社会的共同学习中心，实现家校教育的共赢（如表2）。

（一）小手拉大手，提升家庭教育水平1. 开设校本课程，涵养道德品质学校开设《中国家规》《中华优秀传统文化经典诵读》等德育校本课程，通过对历代中国家规家训的解读与講解，学生得以充分了解家规家训对人的重要影响，汲取优秀家规的道德养料，涵养良好的道德修为;通过优秀传统文化《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》等经典诗文诵读，学生学到了优秀文化，充实了头脑。

军事理论军事期末论文3000字

军事理论军事期末论文3000字高校军事理论课程作为高校学生的必修课之一，对于促进大学生爱国主义热情的提高以及增强其安全护国的国防意识具有非常重要的现实意义。

下面是店铺给大家推荐的军事理论军事3000字论文，希望能对大家有所帮助!军事理论军事3000字论文篇一：《高校国防教育与大学生素质教育的关系研究》摘要：国防教育是国家人才战略的重要组成部分，也是提高大学生综合素质的重要途径。

高校应通过各种途径，把国防教育的长期性和阶段性相结合，把国防教育的系统性和重点性相结合，培养大学生爱国主义、集体主义精神，提高学生责任意识、忧患意识。

关键词：国防教育;素质教育;爱国主义国防教育的主要内容包括爱国教育、理想信念教育、革命英雄教育、基本军事训练等。

其核心就是以爱国主义为主的民族精神教育，培养学生的组织纪律意识。

概括起来讲，国防教育的目的就是培养学生的建设国家的公民意识和保卫国家的公民责任意识。

《中华人民共和国国防教育法》第十三条：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。

”国防教育作为素质教育的主要内容之一，不仅是军训队列训练这样阶段性的任务，而应将其作为培养学生基本素质的思想教育平台。

将培养学生的理想信念和爱国主义精神与培养学生专业知识相统一，使学生成为既是建设国家的主力军，又是保卫国家的后备军。

一、高校国防教育与大学生素质教育的关系1.国防教育是实现高校德育教育目标的重要途径。

1987年5月，中共中央下发了《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》。

该决定对高等学校的德育目标有一个基本概括，即高等学校培养出来的大学生、研究生应当有坚定正确的政治方向，爱祖国，爱社会主义，拥护共产党的领导，努力学习马列主义;应当热心于改革和开放，有艰苦奋斗精神，努力为人民服务，为实现具有中国特色的社会主义现代化而献身;应当勤奋学习，努力掌握现代科学文化知识。

党中央提出的这一要求，既是衡量高校办学成效的基本标志，也是大学生军训工作必须遵循的方向。

大学生国防教育中存在的主要问题及对策

大学生国防教育中存在的主要问题及对策
袁媛;张连春
【期刊名称】《河北北方学院学报:社会科学版》
【年(卷),期】2021(37)6
【摘要】当前,高校大学生国防教育存在重视程度不够、内容单调形式单一、师资配备不足及经费保障不到位等诸多问题。

应构筑“二三四三一”模式,打通“知”与“行”两个环节,开展思想性、知识性与技能性三位一体的国防教育,打造第一、第二、第三和第四课堂,充分整合学校、社会和学生3个教育主体,把国防教育与其他教育一体推进,纳入大德育体系,以提高大学生国防教育的实效性,努力为国家培养坚强的新时代国防后备力量。

【总页数】4页(P93-96)
【作者】袁媛;张连春
【作者单位】河北北方学院组织部;河北北方学院
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
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5.国防教育视域下当代大学生军训工作存在的问题及对策
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当前高校国防教育的突出问题及对策建议

识为重点的新形势下高校国防文化。
关键词：大学生；国防教育；问题；对策
中图分类号：G641
文献标识码： A
文章编号： 2095 － 4379 －（ 2019） 22 － 0075 － 02
作者简介：张盈盈（ 1985 －），女，汉族，贵州贵阳人，硕士，贵州师范大学法学院，讲师，研究方向：思想政治。
在高校开展国防教育，既是我国长期教育实践的经验总结，也是加强改进高校思想政治教育，提升青年国防意识的重要途径。自 2001 年《国防教育法》颁布实施以来①，高校国防教育走上了法制化、规范化道路，在高校人才培养中发挥了积极作用。但从作者调查研究和工作开展的现实情况看，当前的高校国防教育已不能适应时代发展要求，亟需加以改进完善。
出，在和平环境下成长起来的年轻一代，集体观念和国家观念不强，部分大学生对国防教育的重要性认识不足，与当前我国面临的现实安全威胁形势不相适应。二是对国防建设的看法有失偏颇。通过与学生座谈交流，绝大部分学生，特别是男生对我国防建设发展较为关注，对辽宁号航母，歼 20 隐形战斗机等服役训练较为了解，对当前正在进行的军改较为关注，但受站位角度、知识结构等影响，对当前国家的安全政策、国防建设、外交手段等认识还较浅，需要高校利用国防教育载体加强正确引导，更好地激发学生了解国防、热爱国防、投身国防建设的热情。三是获取国防知识的途径较少。在设置的“你获取国防知识的主要途径有哪些”这个问题中，给出了 5 个选项，其中通过军事理论课获取国防知识的占 48． 5% ，其次分别是网络、报刊杂志、军事影视和其他方面。说明当前军事理论课在国防教育上发挥了主体重要，但也暴露出大学生获取国防知识的途径较少的问题，特别是网络上的东西鱼龙混杂，大学生辨别力不强，容易受到错误思想的影响。

高职院校“三位一体”国防教育模式探究

育仍然存在着重视军训、轻视课堂、随机活动的情况，不利于大学生国防教育发展，只有将第一课堂军事理论教学、新生军事技能训练和第二课堂的国防教育活动有机结合，采用多种途径不断拓展新形式，满足新形势下高职大学生国防教育的需要。

关键词：高职院校；国防教育；模式National Defense Education in Higher Vocational Colleges: A Three-in-one Mode ZHANG Yi-lin(People's Armed Forces Dept., Wuxi Institute of Commerce, Wuxi, 214153, China)Abstract:Colleges and universities are paying more and more attention to National Defense Education which can cultivate students qualitycomprehensively. However, there are some problems in National Defense Education in higher vocational colleges. They put more emphasis on military training than on military class, and some military training programs are not planned beforehand but at random, which is not conducive to National Defense Education. This paper proposes a three-in-one mode of National Defense Education: to integrate military theory class and military training with extracurricular military training activities.Under the background of changing situations, military training may take different forms to meet the students ’ needs. Key words: 当前，绝大部分高职高专院校都开展了一些国防意识教育的活动，但相比较而言，除对新生入（一）高职院校大学生国防观念相对淡薄尚兵习武精神反映的是一个国家和民族的阳刚之气，历代仁人志士忠贞的民族气节、崇高的爱国精神历来是中华民族精神文明的重要组成部分，体现了军魂、国魂、民族之魂。

高中国防班体育教学如何贯彻国防教育策略

国防班的体育教学，包括一般性体育运动项目和专门的军事体育教学，而军事体育教学，是高中国防班整体国防教育思路中至关重要的一环。军事体育教学内容丰富但针对性明显，主要培养学生的精神品质、思维能力、军事知识和军事技能。这几项任务的完成，正是国防教育策略在国防班体育教学中的综合体现。
( 一 ) 精神品质锻炼国防教育的核心是爱国教育，是培育公民的国防意识，增强国防观念。[1] 十九大以来的军事教育，大抓战斗精神的培育。在体育教学中，通过课前讲史实、树英雄让学生充满豪情正气，树立爱国爱党雄心；通过巨量、艰难的体能项目训练，让学生培树到“能坚持、能不垮”的坚韧意志；通过团体性、竞赛性、对抗性体育项目，让学生体会“不抛弃、不放弃”的坚持精神，增强团队素养，培育严格的组织纪律和集体主义精神，提升将来从事军事行动的凝聚力、向心力。 ( 二 ) 思维能力提升通过军事体育教学，比如队列和体操训练，有助于培养学生一切服从指挥的思维意识。整齐划一的队列动作，有助于训练学生空间知觉、速度感觉和方位判断能力，能够提升学生动作反应的准确性和协调性。体育教师应当有计划地进行队列训练，让学生养成良好的站
基本要求》中提出，学校应高度重视国防教育和学生国防意识培养，按照国家和当地有关规定规范开展学校国防教育工作，而高中国防班，正是军地双方共同培养国防后备人才的特殊平台和重要举措。通常，高中国防班分年级组织军政训练，开设有思想政治、军事理论、军事体育、军事技能等方面诸多课程和训练任务；在学校期间，会结合当地实际，开展以国防教育为主题的各类校园文化活动，形成学校引领、家庭支持、学生拥护的良好国防教育氛围。通过高中国防班特色课程培养全面发展的人才，教育引导国防生报考军事院校或圆从军梦。可以说，高中国防班的教学饱含文韬武略，生活充满青春激情。二、如何在国防班体育教学中推进国防教育策略的实施

高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索

高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索近年来，随着中国高等教育事业的发展和社会的进步，高校体育文化教育也逐渐成为教育改革的焦点之一。

高校体育文化教育的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的身体素质和健康水平，更重要的是可以培养学生的团队精神、合作意识和奋斗精神。

构建高校体育文化“三位一体”教育模式成为当前高校教育改革的一个紧迫课题。

本文将就高校体育文化“三位一体”教育模式的构建进行探索。

一、“三位一体”教育模式的内涵“三位一体”教育模式是指体育、文化和教育在高校的教育体系中相互渗透、相互融合，共同构建一种全面发展的教育环境。

体育是指体育锻炼和竞技运动，文化是指学校的人文社会科学教育，教育是指学生的学业指导和学业管理。

这三者相辅相成、相互促进，构成了一个完整的教育体系。

在高校体育文化“三位一体”教育模式中，体育是基础，文化是核心，教育是目标，它们三者共同构成了高校教育的基本框架。

1.体育是基础。

体育是高校教育中的基础环节，它是学生身体素质和健康水平的重要体现。

高校体育应该注重培养学生的运动能力和体育意识，引导学生走进体育运动，发展体育爱好，提高身体素质。

只有保证学生的身体健康，才能为其全面发展打下坚实的基础。

2.文化是核心。

文化教育是高校教育的核心环节，它涵盖了学校的人文社会科学教育内容。

文化教育的目的是培养学生的综合素质，包括思想道德素养、科学文化素养、健康体育素养和艺术素养等。

高校文化教育不仅要注重学生的专业知识学习，更要培养学生的人文精神和社会责任感，促进学生全面发展。

3.教育是目标。

教育是高校教育的最终目的，它包括了学业指导和学业管理两个环节。

学业指导是指对学生的学业生涯进行规划和指导，帮助学生选择适合自己发展的方向。

学业管理是指对学生学习过程进行管理和评估，帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣。

高校教育的最终目标是培养学生具有创新精神、实践能力和团队合作精神的应用型人才。

构建高校体育文化“三位一体”教育模式有着重要的意义，它对于高校教育的改革和发展具有深远的意义。

艺术类高职院校体育课“三位一体”教学模式应用探讨

作者：黄正军
作者机构：苏州工艺美术职业技术学院,江苏苏州215104
出版物刊名：当代职业教育
页码： 75-76页
年卷期： 2014年第9期
主题词：高职院校体育课三位一体
摘要：“三位一体”教学模式是苏州工艺美术职业技术学院在推进学生素质育化课程改革过程中，首先由两课及史论教研室的教师和专家经过研讨提出的一种新的教学模式，它由网络教学、实践教学、课堂教学三大部分组成，目地是建设“以生为主”的素质育化课程体系，通过网络资源培养学生自主学习的习惯。

目前这一模式已经在两课及史论教学中趋于成熟，并将全面推广至公共基础部的所有课程，为了适应这种新的教学模式，体育课的改革势在必行。

浅谈高职院校开展国防教育的内容及方法

浅谈高职院校开展国防教育的内容及方法作者：逯云杰来源：《教育界》2010年第04期[摘要]高等职业学校国防教育工作开展较弱，本文结合实际，重点对高职院校开展国防教育的内容和方法作了探讨，总结了经验。

[关键词]高职院校国防教育内容开展方法近年来，高等职业教育飞速发展，已经占据了我国高等教育的半壁江山。

高职教育具有高等性和职业性双重属性，它突出的特点就是应用型和实践型。

高职院校肩负着培养高素质应用型人才的历史使命，而高素质人才首先应是身体强壮、身心健康的。

高职院校开展国防教育，提高学生身体素质，同时渗透着对大学生心理素质、思想品德、人文精神素质培养，是落实素质教育的重要组成部分。

因此，高职院校必须按照《普通高等学校军事课大纲》要求开展军事理论教学和军事技能训练。

一、高职院校国防教育的内容(一)国防理论学习马克思列宁主义军事理论、毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛同志关于国防和军队建设的重要论述；学习我国国防政策和军事战略，了解国防建设、国防斗争，特别是信息化战争的理论，提高国防理论素养和组织、参加国防建设的能力。

(二)国防知识学习国家领土、领海、领空和海洋权益知识，学习信息化战争知识、军事高科技知识、国防经济知识，了解人民军队的性质、宗旨和任务，了解我国的国防领导体制、武装力量体制、兵役制度和国防动员体制，掌握基本的国防常识。

(三)国防法规学习宪法的有关条款，学习国防法、兵役法、国防教育法、军事设施保护法等国防法律法规，使学生明确国防义务与权利，增强履行国防职责，养成关心支持国防和军队建设的自觉性。

(四)国防形势与任务针对国际国内形势，进行反对分裂、维护祖国统一的教育，讲清国家安全面临的战略环境，明确国防建设与国防斗争的任务，增强学生的忧患意识。

二、如何在高职院校有效地开展国防教育当前，高职院校国防教育工作开展较晚，相关理论、经验不足，如何在较短的时间内全面开展国防教育工作。

“学训产三位一体”育人模式的探索与研究

“学训产三位一体”育人模式的探索与研究【摘要】本文对“学训产三位一体”育人模式进行了探索与研究。

在分析了研究背景，研究目的和研究意义。

在深入探讨了该育人模式的理论基础，内涵和特点，以及在实际教育中的应用情况，同时也分析了其优势和不足之处，并提出了改进和创新的建议。

在对“学训产三位一体”育人模式进行了总结，展望了未来的研究方向，同时也探讨了对教育实践的启示。

通过本文的研究，有望为教育领域的相关研究和实践提供参考并促进教育教学质量的提升。

【关键词】“学训产三位一体”育人模式、教育、理论基础、内涵、特点、应用、优势、不足、改进、创新、总结、未来研究方向、教育实践、启示1. 引言1.1 研究背景“学训产三位一体”育人模式是一种新型的教育模式，旨在全面培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。

随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，人们对教育模式的要求也在不断提高。

传统的教育模式已经不能满足当今社会对学生综合素质的要求，因此需要一种更加综合、实用、符合现代学生需求的教育模式来引导学生的成长。

在传统的教育模式中，往往只重视学生的知识学习，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。

而“学训产三位一体”育人模式则将学习、训练和实践三者有机结合，通过理论与实践相结合的教学方式，全面提升学生的综合素质和能力。

本研究将就“学训产三位一体”育人模式进行深入探讨，旨在探索其理论基础、内涵特点、实际应用、优势不足以及改进创新等方面，从而为未来教育改革提供参考借鉴，推动我国教育事业的进一步发展和提升。

1.2 研究目的本篇文章旨在探讨和研究“学训产三位一体”育人模式，以深入了解其理论基础、内涵和特点，及其在实际教育中的应用情况。

我们的研究目的主要包括以下几个方面：我们希望通过对“学训产三位一体”育人模式进行深入研究，探讨其背后的教育理念和原则，以及如何有效地实施这一育人模式。

通过对该模式的研究，我们可以更好地理解教育的本质和目的，为提升教育质量和效果提供理论支持。

中等职业学校国防教育特色班级创建的探索

中等职业学校国防教育特色班级创建的探索1. 引言1.1 中等职业学校国防教育特色班级创建的探索中等职业学校国防教育特色班级的创建探索是教育领域的一项重要实践，旨在提高学生的国防意识和安全意识，培养他们爱国爱校的情感。

通过设置国防教育特色班级，可以为学生提供更系统、更专业的国防教育课程，加强学生对国家安全和国防建设的认识，培养学生的爱国情怀和责任意识。

在当今社会，国家安全意识日益重要，国防教育特色班级的创建具有重要的意义和价值。

通过国防教育特色班级，学生可以接受系统的国防知识教育，提高自身的综合素质和国防技能，增强自我保护能力，为国家的安全和发展贡献自己的力量。

中等职业学校国防教育特色班级的创建不仅是一种试验和探索，更是为了培养更多具有爱国情怀和国防意识的优秀学生。

通过这些特色班级的建设和发展，可以推动国防教育工作向更深层次、更广范围发展，为建设社会主义现代化强国提供有力的人才支持。

2. 正文2.1 国防教育特色班级的意义国防教育特色班级的意义在于提高学生的国防意识和国防素质，培养他们爱国、热爱祖国的情感，增强他们的国家荣誉感和责任感。

通过开展国防教育特色班级，可以促进学生的身心发展，增强他们的自信心和团队合作意识，培养他们的领导能力和创新精神。

国防教育特色班级还可以提高学生的纪律意识和责任感，使他们更加注重法规意识和社会责任感，培养他们爱国爱家、爱军爱民的情感，让他们成为有担当、有作为的新时代青年。

通过国防教育特色班级的建设，可以为学校教育提供新的发展方向和教学资源，促进学校的综合实力提升，为实现中等职业学校教育优质发展提供有力支撑，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

2.2 创建国防教育特色班级的必要性国防教育是培养学生爱国、强国意识，增强国家安全意识和责任感的教育形式。

在当前国际形势下，国防教育的重要性和紧迫性不言而喻。

为此，中等职业学校需要创建国防教育特色班级，以加强学生的国防意识和国家安全意识，培养更多高素质的军队后备人才。

国防教育与高等教育协同发展模式的构建

国防教育与高等教育协同发展模式的构建国防教育是国家为增强公民的国防意识，提高公民的国防行为能力而进行的教育，是国防建设和国民教育的重要组成部分。

高校国防教育是国防教育的重要组成部分，应为国防建设服务。

面对新的国际国内形势和国家安全总体环境，以及“90后”大学生表现的新特点，高校国防教育遭遇新的问题。

当前，如何探索出一条国防教育与高等教育协同发展的模式显得很重要。

一、国防教育与高等教育协同发展的动因一方面，高校国防教育面临的发展困境迫切需要与高等教育实现有效协同。

高校国防教育经过30多年的发展取得了较好的成绩，但依然遭遇了一些发展方面的困难，主要体现在如下几个方面：一是部分高校党委对国防教育工作重视不够，国防教育管理机构不健全，国防教育管理制度不完善，国防教育经费难以满足工作需要；二是部分高校开展国防教育局限于新生军训和军事理论课；三是部分高校开设军事理论课的课时不足、教学管理松懈，教学安排局限于大学一年级，基本处于敷衍状态；四是国防教育课程教学内容设置不够合理，部分教学内容存在不能“与时俱进”、过于“军事化”现象，军事技能训练以队列训练、军纪教育、内务整理、汇报表演等为主，缺乏吸引力。

五是国防教育教学条件不充足。

首先，高校国防教育课程的师资队伍水平参差不齐，数量严格不够，难以满足课程教学需要。

其次，学生学习国防教育课程的条件受限制。

客观上，在非军事环境下，很难营造良好的国防教育课程学习氛围；主观上，部分“90后”学生不关注国防形势，对国防军事知识的学习缺乏足够的兴趣与热情。

再次，国防教育课程的教学设施设备不完善，如多媒体设备、网络信息系统不健全，战争环境模拟系统缺乏，专业教学资料不齐备、见习场馆不完善等。

这些问题制约了国防教育在高校的健康发展，影响了国防教育在高校人才培养中的功能发挥。

另一方面，国防建设对高素质人才的大量渴求需要与高等教育实现有效协同。

当前，我军人才队伍主要是在机械化条件下培养出来的，信息化素养整体偏低，各类干部还处在知识普及向观念更新、能力转化的初级阶段。