高校班级三位一体管理模式提升探析李小琼

2012年第02期
吉林省教育学院学报
No.02，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总278期）
Total No .278
收稿日期：2011—09—26
作者简介：李小琼（1977—），女，湖北黄冈人，河南科技学院艺术学院团委书记，硕士，讲师，主要从事高等教育管理研究。

高校班级“三位一体”管理模式提升探析
李小琼
（河南科技学院，河南新乡453003）
摘要：分析传统班级管理模式中存在的问题，积极探索“三位一体”的班级管理模式，明确党支部委员会、团支部委员会、班委会三者之间的关系，建立211例会制度、汇报制度和连点制度等相互协调、相互监督的运行机制，规范班级自主管理的内容、权限和程序等，对增强班级自主管理主体的权利意识和民主意识、提升班级管理的针对性和有效性具有重要意义。

关键词：高校班级；三位一体；模式；提升中图分类号：G642．0
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）02—0061—03
班级在我国高校中不但是学校对学生实施教
育、教学的基本组织，也是实施学生行政管理的基本组织形式，
班级管理是进行学生常规管理的必要方式。

传统的班级管理主要是班委管理，随着高等教育改革的不断深化，学生人数的激增，学分制的实行
以及学生公平、
正义与平等观念的转变都给我国高校传统的班级管理模式提出了挑战。

积极探索既符
合党的要求、体现党的性质，又贴近学生的思想、学习和生活实际的工作和活动方式，切实履行教育、发展、管理和关怀学生党员的职责，发挥团结、组织、服务和凝聚学生的作用。

提升“三位一体”管理模式，进一步明确党支部委员会、团支部委员会、班委会三者之间关系，充分发挥学生党支部的班级核心作用，支持、指导和帮助团支部、班委会及学生社团根据学生特点开展工作，是高校学生管理工作的重要任务，是不断开创新形势下学生班级管理新局面的需要，对促进学生全面发展具有重要意义。

一、“三位一体”管理模式相互关系
“三位一体”管理模式是指党支部委员会、团支部委员会、班委会相互协调、相互配合，形成有机整体，共同参与班级管理的一种模式。

“三位一体”管理模式主要是解决班级党支部委员会、团支部委员会、班委会的协调配合共同管理班级问题。

“三位一体”管理模式以党的支部建设为导向，团的支部建设为基础，抓好导向，打实基础，在班级管理中要
充分发挥党支部政治核心作用，支持、引导和帮助指
导团支部、班委会在抓团内活动和学风建设等工作中充分发挥作用，
不断开创新形势下学生班级管理新局面。

在市场经济下高校的科学持续发展要求学校的管理方式注重民主、公平与科学，要求在学生管
理上体现服务意识，
凸现学生的主体地位。

同时，要求班级管理树立学生意识，重视学生权利。

“三位一体”管理模式突显党支部、团支部在班级管理中的作用，使党支部和团支部工作得到班级成员的认可和支持，增强党员、团员的责任意识和荣誉感，使党支部成为引领大学生刻苦学习、团结进步、健康成
长的班级核心。

“三位一体”管理模式中党支部书记和团支部书记与班长共同参与班级管理，如：学生
安全稳定工作、学生干部竞聘、国家奖助学金评定等工作中，传统的班级管理主要由班长对班级事务负
具体责任
，“三位一体”管理模式中党支部书记和团支部书记与班长有相同的表决权和否决权，共同参
与班级事务管理。

二、传统班级管理模式中存在的问题班级管理虽然有其独特的个性特征，但仍属于学生管理中的基础部分，具有学生管理的共性，吸收借鉴学生管理中的创新思想和积极因素，有助于班级管理理念和实践的发展与创新。

近年来美国高校学生事务不断向着专业化、学术化发展，法治化特点明显，学生管理注重学生权力和学生个性发展，锻炼
1
6
学生的自我管理能力，在学生工作中突出“服务”，管理上实行“开放管理”。

国内目前对于高校学生管理的研究都较为注重人本管理，尊重学生的权利，并注意引入市场契约意识，鼓励学生自我管理，倡导班级管理的自由、民主、平等、参与等思想观念，将实用主义和新人文主义作为其哲学思想基础，注重法学思想与民主和服务的精神。

在我国高校班级管理中，实行的主要是高校辅导员制度，即由辅导员来管理班级和学生日常事务。

这一制度具有一定的合理性，在班级管理实践中也发挥了积极的作用。

随着大学生身心发展，其思想也逐渐发展成熟，他们的权利意识、参与意识、竞争意识、市场意识和主体意识都日益增强，以个人为主体，强调自我价值的实现。

随着党支部建立在班上、学生党员人数增多及学生团员管理规范问题凸显。

班级学生自主管理其契约式、临时性特以及班级组织运行机制中不存在强制性的制度等问题不断显现，管理者无实权，没有强制性的约束权力，个人威信和个人情感成为维系班级管理的手段和载体。

为了加强对班级管理者的监督，还有相适应的考核制度，使一些管理者出现“三不一怕”现象，“三不”即：不敢管、不会管、不去管；“一怕”即怕得罪人。

班委会、团支部委员会与党支部委员会之间由于责任不明晰，甚至出现相互推诿的现象，致使班级管理出现空档。

三、“三位一体”管理模式提升
高校班级自主管理中班级党支部委员会、班级团支部委员会、班委会都有其自身的职责范围，党支部是党在班级的组织基础，是党与党员、群众直接联系的桥梁和纽带，在学校党委及学院党委的领导下开展党的基层工作，具体指导和帮助共青团、班委会开展工作；团支部是团的基层组织，在上级团组织的领导下，教育、引导和服务于团员青年，发挥共青团作为党的助手和后备军的作用；班委会是班级日常工作的组织者和领导者。

“三位一体”管理模式的211例会制度、汇报制度和连点制度等相互协调、相互监督的运行机制，可以规范班级自主管理的内容、权限和程序，增强班级自主管理主体的权利意识，提高班级管理的针对性和有效性，保障班级自主管理的科学性、民主性。

1.建立“211”例会制度，搭建班级管理制衡平台，提高班级执行力
为更好实现“三位一体”管理模式中党支部委员会、班级团支部委员会、班委会三个工作实体有机统一整体，建立“211”例会制度。

“211”例会制度是根据班级工作的例会制度，依据每月四次例会，其中两次例会由班委主持召开，而党支部书记和团支部书记各主持召开例会一次。

通过“211”例会制度进一步明确党支部和团支部两个主体参与班级管理的重要地位。

党支部和团支部通过例会加强管理、监督和服务班级工作等各项权能的实现，积极管理班级各项事务。

为更好发挥学生党支部在班级管理中的班级核心作用，加强党支部组织学生党员参与班级事务管理，努力维护学校稳定，在学生党员中开展“三会五述一评议”活动。

“三会五述一评议”活动即：党支部大会、党小组会和党员民主生活会，五述即：述学习、述思想、述工作、述作风、述模范作用，一评议即：在学生党员中开展党员自我评议、党员互评、群众评议和党员考核工作。

考核结果在一定范围内公示，区分不同情况进行处理，对不合格党员进行谈话，对学生党员中整体存在的问题、个别存在的问题，由党支部和党员制定整改措施，提出整改建议，认真进行整改提高。

以充分发挥学生党员的先锋模范带头作用，影响、带动广大学生明确学习目的，完成学习任务。

一是凸显党支部班级核心作用，“三位一体”管理模式使学生党支部能积极支持、引导和帮助指导团支部、班委会在抓团内活动和学风建设等工作中充分发挥作用。

坚持学生党支部思想汇报制度、组织生活制度、民主评议党员制度等，规范支部生活，能适时开展批评与自我批评，充分发扬党内民主；同时也加强了对学生党员的教育、管理、监督和服务，使学生党员讲党性、强纪律，学生支部党员拧成一股绳，形成一个团结、向上、有战斗力的集体。

二是团支部作用得到进一步发挥。

“三位一体”管理模式有利于加强党团支部之间的交流与学习，使党支部书记和团支部书记在班级管理工作上话语权得到加强，工作更有执行力，党员、团员的责任意识和荣誉感得到进一步加强。

另一方面，加强团组织对党员的监督。

为发挥学生党员的先锋模范带头作用，可实行学生党员年度考核制度，在考核中，团支部组织学生对党员的工作、学习、模范作用发挥进行评议和测评，如果党员被评为基本合格或不合格，就要在一定范围内公示，由党支部和党员制定整改措施，进行整改提高，党员考核评议工作的深入开展，可有力推进学生党建工作健康运行。

2.完善汇报制度，构建班级管理安全信息网，提升班级向心力
为更好地实现“三位一体”管理模式的实效，始终将学生的安全稳定工作放在首位，使党支部、团支
26
部和班委在班级管理、学生思想教育和安全稳定等方面发挥其作用，建立及时汇报制度。

充分调动班级成员的主人翁意识，让其感受到集体的温暖，让其真正参与班级建设中来，推动班级建设的发展，落实以党支部为核心的班级组织对他们的生活关怀。

主动了解其生活状况，及时问寒问暖，做到不遗漏、不疏忽；牢牢树立服务意识，对需要帮助的班级成员及时采取措施，妥善解决；开展温暖的班级活动，让班级成员体会到集体的温暖。

每位党员在连点宿舍活动中，学生党员要知道连点宿舍中的学生在哪里、知道学生在想什么、知道学生在干什么、知道学生需要什么，及时报告学生的基本情况，思想管理工作要跟上。

学生党支部积极了解学生的思想状况，经常听取他们的意见和建议，根据实际工作特点，有针对性地做好思想政治教育工作。

“三位一体”管理模式明确了党支部、团支部和班委在班级管理中的作用，既充分发挥党支部在班级管理中引领大学生刻苦学习、团结进步、健康成长的班级核心作用，又充分体现团支部和班委在班级管理中的重要主体作用，三者协调配合共同管理班级事务，同为班级思想政治教育、安全稳定、学习发展、素质拓展等努力。

“三位一体”管理模式可以使班级管理思路清晰，责任明确，班级凝聚力得到明显增强，形成群策群力、共同协作、共谋发展的团结局面。

3.建立连接制度，营造班级管理和谐氛围，增强班级凝聚力
团支部、班委会在党支部的监督指导下开展日常工作；团支部、班委会各负其责，团支部主要负责团员思想教育，班委会主要负责班级日常管理工作；一个良好的班集体，必须有一个由一批热心为集体服务，德、智、体全面发展的积极分子组成的组织核心，这样才能带动班级成员及时迅速地实现预期目标，带动全班各项工作的开展。

为充分发挥学生党支部在班级管理中核心作用、党支部书记和党员的先锋模范作用以及入党积极分子的作用，建立连点制度，即：支部连接班级、党支部书记连接宿舍、党员连接问题学生，入党积极分子连接一名普通同学。

“三位一体”管理模式可以使学生党支部积极发挥班级核心作用，支持、引导和帮助指导团支部、班委会在抓团内活动和学风建设等工作中的作用，组织党员参与班级事务管理；学生党员党性意识和奉献意识增强，学生骨干的团结意识和服务意识亦得到增强，在学习、生活、工作等方面表率作用明显。

新形势下探索班级建设新思路，不断完善班级管理模式，积极提升“三位一体”管理模式，可以使党支部、团支部和班委共同参与班级管理，分工明确、相互协调，可以使班级凝集力得到增强，学风、班风得到加强，党支部班级核心作用得到加强等。

［参考文献］
［1］高珊．坚持三位一体，提高党建工作水平［J］．学校党建与思想教育，2010（2）：16
［2］熊文，杨泽勇等．创新高校低年级学生班级党支部组建模式的思考［J］．黑龙江高教研究，2010（9）：116
［3］陈红阳，张井文．对学生班级党支部建设的思考［J］．探索，2010（2）：152
［4］霍旭．高校党建工作面临的困难与对策［J］．党建研究，2010（5）：34
［5］林伟．加强高校学生班级党支部建设的几点思考［J］．教育发展与研究，2009（24）：200
［6］顾亚男．关于高校学生党支部建在班级的若干思考［J］．学理论，2010（14）：28．
［7］张艳萍．当前高校班级建设存在的问题与思考［J］．思想理论教育导刊，2011（5）：113．
［8］王薇薇．高校班级党支部运行机制研究［J］．学校党建与思想教育，2011（6）：33
On Analyzing of Upgrading"Trinity"Management Model of University Class
LI Xiaoqiong
（Henan Institute of Science and Technology，Henan Xinxiang453003，China）
Abstract：With the deepening reform of higher education and teaching management of major change，the traditional mode of class-room management is facing new challenges．Analysis of the traditional classroom management problems，and actively explore the"trini-ty"of class management mode，clear branch committee，Mission Branch Committee，the relationship between the class committee，the establishment of211regular system，reporting system and even the point system other mutual coordination and supervision of the oper-ating mechanism，regulate the content of self－management classes，powers and procedures，it is important to upgrade self－manage-ment right of the main class consciousness and sense of democracy，and to enhance the relevance and effectiveness of classroom man-agement．
Key words：Universitys class，trinity，model，upgrade
36。