学前教育史

第一章1、“教育”最早由孟子在【尽心•上】2、古代儿童公育的内容：1)生存教育2)做人教育3）宗教和艺术教育4）体格和军事教育3、宫廷慈幼机构西周——孺子室东汉——邸舍是中国第一个具有教育性质的慈善机构。

4、胎教的方法：1）监督法2）小劳法3）瘦身法5、三公：太师、太保、太傅三母：子师、慈母、保姆6、古代对儿童进行常规教育的内容很多，被概括为“幼仪”或“童子礼”。

7、三、百、千三：宋代王应麟的《三字经》百：北宋初年钱塘的一个书生所编著的蒙学读物《百家姓》千：南朝周兴嗣的《千字文》8、家庭教育的方法1）游戏2）讲故事3）体罚第二章1、贾谊是西汉初期政论家和文学家他的教育思想：1）早谕教2）选左右2、颜之推：写出了我国封建社会第一部系统而完整的家庭教科书——《颜氏家训》3、颜之推的教育思想（一）及早施教原因是1）由于这时人的可塑性大2）是幼童时期，精神专注，教育效果好。

（二）慈严结合颜之推认为家庭教育应当从严入手，严与慈相结合，不能因为儿童细小而一味的溺爱和放任，父母在子女面前要严肃庄重，有一定威信。

（三）均受勿偏在家庭教育中，要切忌偏宠，对所有子女一视同仁（四）风华陶然父母对待儿童潜移默化的影响及周围环境的陶冶起着重要作用。

（五）德艺同行一方面重视对子弟道德理想，道德情操的教育另一方面提出对子弟要进行“修以学艺”的教育4、王守仁的自然教育论：（一）顺导性情他把儿童好动喜乐的天性视为教育儿童的基础和基本原则，深刻，形象地揭露了封建传统教育不顾儿童身心特点，束缚，压制儿童个性的弊端。

（二）循序渐近照顾儿童的实际能力，本着量力而进的原则，在施教上他主张是“渐渐盈科而进”（三）因材施教因材施教的目的在于使受教育者“各成其材”他认为每个儿童都有其长处。

（四）全面诱导对儿童进行教育的内容和途径应当是多方面的第三章1、1904年，由张百熙起草了《钦定学堂章程》也叫《壬寅yin学制》，这是中国第一个成文的近代学制，但未实行。

2、教会幼稚园的产生与发展19世纪80年代，传道士在中国最初办的学前教育机构叫小孩察物学堂。

外国教会不仅在我国最早开办幼稚园，也最早设立婴儿园。

3、教会幼儿园教育的特点：1）强烈的宗教性2）全盘西化3）是不平等性4、1904年清政府正式颁布并实施了中国近代第一个学制，《奏定学堂章程》即“癸卯学制”，在学制中详细确定了近代学制系统，其中包括了蒙养院制度，还制定了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。

5、蒙养院的院址设在育婴堂和敬节堂。

6、最早的学前教育机构，官办蒙养院是湖北武昌蒙养院7、清末学前教育的特点：1）中国的学前教育由封建社会的完全的家庭教育方式向专门的社会教育转变，但仍然以家庭教育为主。

2）中国学前教育机构的产生离不开中国近代社会经济、政治、思想文化的变革。

3）蒙养院的办院宗旨，体现出“中学为体，西学为用”的基本思想。

4）严重抄袭日本的倾向5）因此，中国的蒙养院显示出极大的半殖民地半封建社会教育的特点。

8、1912年9月，教育部公布了《学校系统令》，又陆续颁发了各种学校令，与壬子学制相结合，并称为壬子癸丑学制这个学制将学堂改为学校，蒙养院改为蒙养园。

第四章1、新学制的规定1922年11月公布了《学校系统改革令》又称壬戌学制。

2、《幼稚园课程标准》的概念：1932年10月由教育局正式公布，我国开始有了自己的统一的幼稚园课程标准，它分为三部分，第一部分为幼稚教育总目标；第二部分为课程范围；第三部分为教育方法要点。

3、《幼稚园课程标准》的意义1）是由我国专家学者在总结自己实践经验的基础上，根据我国的国情编订的我国第一个由国家颁布的《幼稚园课程标准》，它很富有中国特点。

2）它从心理学，教育学，卫生学等学科的理论为指导，对教育内容和方法所作的各项规定，都比较符合儿童的年龄特点和教育的要求，也具有较强的科学性。

3）是一个具有进步性质和积极意义的文件，对推动我国学前教育向中国化和科学化的方向发展，提高我国学前教育的质量，起到了重要作用。

4、陈鹤琴建立了南京鼓楼幼稚园，是我国第一个幼教实验中心。

5、1927年11月，在陶行知领导下在南京郊区创办了我国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼稚园。

6、1934年2月，《幼儿所组织条例》，它是红色政权颁布的第一个关于学前教育的文件，目的：解放妇女，解放生产力，培养革命后代，促进儿童自身发展。

7、在苏区最早成立的托儿所是江西瑞金下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。

土地革命战争时期幼儿所氛围两种类型：全日制的托儿所和临时性的季节托儿所。

《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》要求在边区实行儿童公寓制度。

8、老解放区多种形式的包教机构：1）寄宿制的保育院、托儿所。

2）单位日间托儿所3）变工托儿所、哺乳室4）游击式的托幼组织5）小学附设幼稚园6）私人设立的托儿所7）混合类型的托幼组织第五章1、张雪门和陈鹤琴有“南陈北张”之称。

2、幼稚园行为课程的含义：幼稚园行为课程是张雪门提出的一套有关幼儿园课程理论和实践的体系。

生活即是教育，五六岁的孩子们在幼儿园生活的实践，就是行为课程。

3、陶行知的学前教育思想：（论述）（一）论幼稚教育的重要性我国现代教育史上伟大的教育家，创办第一所乡村幼稚园，1927年创办晓庄学校开展乡村教育活动。

陶行知主张：儿童6岁以前的教育是人生的基础阶段，这个时期儿童将打下人格、智力、体格的基础，并且这个基础一旦奠定，便不易改变。

（二）论幼稚园的服务方向当时幼稚园的三大病：外国病、花钱病、富贵病三条改革方针：中国化，省钱化，平民化（三）论创造的幼稚教育1）认识儿童的创作力2）解放儿童的创造力（有可能单出简答题）A 解放儿童的头脑B 解放儿童的双手C 解放儿童的眼镜D 解放儿童的嘴E 解放儿童的空间F 解放儿童的时间3）培养儿童的创作力具体措施：充分的营养，良好的习惯，因材施教，发扬民主（四）生活教育理论1）生活教育理论的内容生活即教育： A 生活是教育的源泉B 生活即教育C 为生活需要的教育社会即学校：教学合一2）生活教育理论在学前教育中的应用生活即教育：强调、寓教育于幼儿的日常生活之中，使生活的过程时时含有教育的意义。

社会即学校：使教育的材料、方法、工具、环境等都极大地增加和扩大教学做合一：适合学前儿童的认知特点（五）陶行知——小先生制（选择背）采取小孩教小孩，小孩教大人的方法推广实施为一种教育组织形式.（六）意义和评价陶行知的教育思想是全面、丰富、宝贵的。

他主张人民第一，教育为公，坚持为工农大众服务的方向，成为我国乡村和工厂教育事业的开拓者，他重视儿童创造力和生活能力的培养，创立了生活教育理论，对当前的学前教育理论和实践有着重要的指导意义。

4、陈鹤琴的教育思想。

（论述）1923年创办了南京鼓楼幼稚园，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》一、论儿童发展与教育（一）幼儿期对人生和教育方向的意义幼儿期就含有这两个方面：1）儿童期是发展能力的时期2）具有可以发展的性质，此即所谓可塑性或调可教型（二）儿童的心理特点与幼稚教育1 好动2 好模仿3 易受暗示4 好奇5 好游戏6 喜欢成功7 喜欢合群8 喜欢野外生活（三）学前儿童的发展阶段与教育1 新生婴儿期——新生2 乳儿时期——新生后到一岁左右3 步儿时期——一岁左右到三岁左右4 幼儿时期——三岁左右到六岁左右1) 发展特点A 思想的活动B 社会性发展C 情绪的转变2）教育重点A 以积极代替消极B 不姑息不严厉C 让儿童使用自己的手脑D 让儿童自己有活动的园地E 发展儿童的好问心F 父母和教师要以身作则二、论家庭教育（一）要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事陈鹤琴认为，家庭教育同社会的进步和国家的强盛密切相关儿童是振兴中华的希望。

儿童教育是整个教育的基础，关系到我们伟大祖国的命运。

（二）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据家庭教育必须根据儿童心理使能行之得当。

若不明儿童的心理而妄施以教育，那教育必没有成效可言的。

1）学习的性质感觉、联念和动作的联合2）学习原则一是刺激的原则二是联念的原则三是动作的原则（三）要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面1 卫生教育方面2 情感教育方面3 智育方面（四）此外，陈鹤琴的家庭还包括1 做父母应该有一种专门的技能，专门的知识2 批评家庭教育中“娇生惯养”，过分溺爱和专制式的严厉管教两种普遍存在的错误态度与做法。

3 做父母的教养子女的第一条原则，就是要“以身作则”4 嘉应教育要有民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格5 做父母的对与子女有一致的措施三、论幼稚园教育（一）办好幼稚园教育的15条主张（二）幼稚园的课程理论1 课程应为目标服务2 课程应以自然和社会为中心3 课程应实施“整个教学法”整个教学法的概念：是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学，因为儿童生活是整个的，教材也必然是整个的，是相互联结不能四分五裂的。

4 课程应当采用游戏式，小团体式等教学方法5 课程应当考虑儿童成绩的标准（三）幼稚园的课程理论“五指活动”是陈鹤琴提出的教育活动，是指儿童相互联系的灵活的，连贯的五个方面的教育活动，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为“五指活动”，依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统合理的编组在儿童的生活上。

1 健康活动2 社会3 科学4 艺术5 语文四、活教育理论1 目的论2 课程论3 方法论4 教学原则5 训育原则五、学前课程编制【选择背】提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则，以及三种编制的具体方法。

十大原则：1、课程的民族性2、课程的科学性3、课程的大众性 4.、课程的儿童性5、课程的连续发展性6、课程的现实性7、课程的适合性8、课程的教育学9、课程的陶冶性10、课程的言语性三种方法：1、圆周法2、直进法3、混合法六、评价陈鹤琴毕生致力于中国教育的改造和儿童的教育事业，从普通教师到师范教育，从家庭教育到学校教育、社会教育，从婴幼儿教育到青少年教育，从一般正常儿童教育到特殊儿童教育，从普及教育到新文字运动，他阿斗做过全面、深入、系统的探索和研究。

他开创了我国儿童心理、学前教育的科学研究工作，并促使家庭教育科学化、幼儿师范教育系统化。

他是我国儿童教育和幼儿心理研究的开拓者和奠基人。

陈鹤琴无愧为对我国教育事业作出过杰出贡献的教育家，我们应当学习其献身精神和创业精神，继承和发展其教育思想，为创建具有中国特色的社会主义学前教育体系而努力。

第六章1、1949年《中国人名政治协商会议共同纲领》2、1951年10月1日，政务院命令公布施行《关于改革血学制决定》是老解放区教育工作经验的基础上制定的新一个学制。

从此“幼儿园”的名称正式取代自1922年壬戌学制定名、沿用了30年的“幼稚园”，并开始了它新的生命。