全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二
《秋天的雨》教学实录
秋天的雨教学实录导言秋天是收获的季节，也是雨水的季节。
在这个季节里，我们身处在昏黄的雨色中，呼吸着湿润的空气，感受着大自然的恩赐。
因此，为了让孩子深切体验秋天的雨的美好，本着体验教学的原则，我们在本次教学中选择了文学作品《秋天的雨》。
教学目标1.了解秋天的雨的特点与美好；2.理解诗歌《秋天的雨》的意境；3.培养孩子的情感认知和审美能力。
教学过程1. 导入•材料：图片及视频•目的：唤起孩子对秋天的雨的认识和回忆使用图片和视频介绍秋天的雨，包括雨水落地的画面、雨后的景色等。
通过图片和视频的形式，引导孩子回忆秋天的雨，增强师生之间的情感交流。
2. 表演•材料：课文《秋天的雨》•目的：让孩子感受到诗歌的美老师先用正确的语音、语调和表情，朗读整首诗。
再由孩子们轮流表演，让他们感受到整首诗的情感，同时培养他们的语言表达能力和自信心。
3. 互动•材料：提问、小组讨论•目的：提高孩子的思维能力和综合素质教师提问：•诗歌中“撒向大地”和“转化成了明亮、美丽的花与果实”，这几句话表达了什么？•你们在诗中想到了什么？•你们学过哪些有关秋天的诗词歌赋？然后让孩子们小组讨论，进行观点交流。
4. 创作•材料：色纸、彩笔•目的：通过手工创作表达自己的情感教师让学生用手工创作表现诗歌中的场景，如落叶、雨滴等，可以自由发挥。
在创作过程中，教师进行引导，帮助学生理解诗歌的意境。
5. 总结教师引导学生再次朗读这首诗歌，感受其中的情感和美好。
同时，让学生总结所学知识，分享自己的体验与感悟，落实本次学习的目标。
教学评价此次课堂，孩子们积极参与，朗读诗歌时字正腔圆，表现自信。
在小组讨论中，孩子们提出了许多有价值的观点，扩充了彼此的知识面。
在手工创作环节中，孩子们用自己的方式表达了对秋天的雨的理解和感受，达到了预期的教学目标。
总结通过本次教学，孩子们从课文的解读、自由创作等多方面感受到了秋天的雨的美好。
这种以体验为核心的教学方式，不仅能够激发孩子的兴趣，更能够培养他们的思维能力和综合素质。
《秋天的雨》课堂实录
《秋天的雨》课堂实录P>《秋天的雨》课堂实录----全国第六届青年教师阅读教学观摩活动师：红色是给…… 生：红色是给枫树师：嗯，接着往下说。
生：金黄色时给田野师：哦想起来了，桃红色呢？生：是给果树的。
她在努力的回忆着。
好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。
注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？学生：因为它给了我许多快乐。
老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。
它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。
（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像. 生：扇子师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。
多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生：你看它把黄色给了…… 老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生：练读老师：谁来当小老师？请你来。
学生：读老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。
我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。
它把红色给了……读生读。
师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
《秋天的雨》的课堂实录
《秋天的雨》的课堂实录《秋天的雨》的课堂实录师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。
板书：秋天的雨师：请大家齐读课题。
齐读。
师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。
生读。
师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。
出示：钥匙趁柿子菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊指导多音字扇。
师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。
生开火车读。
师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。
在秋雨里你们看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鹊师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么生：我还看到了银杏树，柳树师：他看到许多的树都看到了颜色。
你看到了什么生：橘子。
师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。
从课文第几自然段。
生：从课文的二三四自然段读懂的。
师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。
生：课文第二自然段。
师：你们同意吗？生：同意。
师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。
你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。
学生默读第二自然段。
师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？板书：五彩缤纷师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。
生：秋天的雨把红色送给了枫树。
生：秋天的雨把金黄色送给了田野。
生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。
生：秋天的雨把橙红色送给了果树师：对，还有橙红色。
这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。
生自读第二段。
师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。
生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给……师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？生读。
2023最新-《秋天的雨》课堂实录【优秀8篇】
《秋天的雨》课堂实录【优秀8篇】《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受。
一起来看看这篇《秋天的雨》课堂教学实录，希望能帮助到大家。
这次漂亮的为亲带来了8篇《《秋天的雨》课堂实录》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《秋天的雨》课堂实录篇一这节课自我感觉讲的很成功。
一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不可少。
二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。
不足也有很多：1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。
3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。
4、在第2自然段应该设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。
以上这些都是课堂后的一点教学反思。
作为一名年轻老师还存在许多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于着急，不过老练。
今后应经常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
《秋天的雨》课堂实录篇二【教材分析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文，它语言美。
意境美，文章结构美。
文章名为写秋雨，实际上写秋天。
把秋雨作为一条线索。
将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录（篇1）教学目标：认得“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等7个生字。
读通课文，初步感知课文内容。
赏识图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。
教学重点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学难点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、看图谈话导入出示雨点图，问：这是什么？你能用一个词语来形容雨吗？2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。
它带着凉爽和温和，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧!（出示雨图，用平常积累的词语来形容雨，让同学学会运用词语，并懂得平常词语的积累是很紧要的。
用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。
）二、初读课文，学习生字，读通课文。
1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。
2、检查认读情况。
A、出示生字卡片，分男、女生读。
B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。
3、这些单个的生字都认得了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗？课件出示小诗，指名读，齐读。
小诗：是谁像一把钥匙？是谁有一盒五彩缤纷的颜料？是谁藏着特别好闻的气味？是谁吹起了金色的小喇叭？啊!是绵绵的秋雨，是凉快的秋风!（生字认读是本课的重点，通过自身找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以巩固。
出示这首小诗，也为同学在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。
）4、同学再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出来，并读一读。
5、课件出示词组，同学齐读。
6、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。
引导读第一自然段。
指名读、齐读。
7、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢？出示词组：五彩缤纷的颜料一把把小扇子扇哪扇哪橘子、柿子你挤我碰菠萝甜甜的分男女生读。
8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的2—3自然段中去找找，把你最喜爱的句子多读几遍，等会来读给大家听听。
秋天的雨课堂实录
《秋天的雨》第二课时课堂实录一、复习导入师：1、孩子们，现在是什么季节？（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗？生：（美）师：我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。
师：2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?生：(有)师：眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)（侧重于本班语文基本功较差的学生）粮食扇子扇哪扇哪衣裳钥匙小喇叭粮食师：3、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。
师：4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。
并指根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。
生：（个别读、分组读）（小组成员在组长的带领下，完成朗读任务，这样每个同学都得到了锻炼）二、品析第二自然段，感受秋色师：过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？生：（秋天的色彩）师：1、范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？生：2、学生汇报。
师：3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。
（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）生：4、学生汇报说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。
（1）重点指导读好银杏叶的句子。
（请朗读水平好的同学读）你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）②这把小扇子给你什么感觉？生：让我感到很凉爽，很舒服。
师：这些扇子都好可爱，谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读、分男女读）（照顾到优、中、差三类学生）③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。
《秋天的雨》第二课时课堂实录
《秋天的雨》第二课时课堂实录教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。
课前积累：1、秋天的雨，是一把钥匙，它打开了秋天的大门。
2、春风，是一把钥匙，它打开了春天的大门。
3、帮助，是一把钥匙，它打开了友谊的大门。
4、书籍，是一把钥匙，它打开了知识的大门。
师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。
师：谁会读？生：雨师：雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋天的雨》，一起来响亮的读一读吧！师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字。
师：课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。
课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。
师：它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，请几位同学来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报）师：有不同的感受吗？师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段中，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？小眼睛很会找！）师：找到了吗？师：齐读每段第一句。
[小学语文：《秋天的雨》课堂实录(2篇)] 秋天的雨课堂实录
![[小学语文：《秋天的雨》课堂实录(2篇)] 秋天的雨课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/5295c26dc77da26924c5b020.png)
[小学语文：《秋天的雨》课堂实录(2篇)] 秋天的雨课堂实录课前组织学生向会场的老师问好。
上课。
师：我从天津来到重庆，知道什么给老师感受最深的是什么吗？对，就是着绵绵的秋雨。
今天我们就在美好的感觉中来学习秋天的雨这篇课文。
师板书课题。
师：请大家读读课文，你可以自由朗读，也可以和自己的同伴一起读。
注意读准字音，读通句子。
生读课文。
师：音读准了吗？和同桌的同学一起读一读。
生读。
师：生字都读准了吗？我们一起来读一读。
出示生字词。
生读。
师：下面三个字是红颜色，你能读准吗？它们有什么特点？生：他们都是翘舌音。
师：大家再来读一读。
生读。
师：谁愿意自己把课文读给大家听？一生读。
师：秋雨的感觉是轻轻地，轻轻地，应该怎样读？一生读。
师：如果我们换一种方式读，默读怎样读？生：不出声。
师：对，不出声，用心地去读，最适合想问题，想想秋天的雨带来了我们什么？生默读课文。
师：谁来说说秋天的雨给我们带来了什么？生：给我们带来了美丽生：给我们带来了凉爽。
生：果实师：2、3、4自然段讲秋天的雨给我们带来了什么？生：银杏树师：能不能说具体一点，哪个自然段分别写了颜色、水果、冬天的气息？生答。
师：我们一起来读一读最后一个自然段，愿意吗？生读课文。
师：秋天的雨为我们带来了（简单归纳课文）喜欢这篇课文吗？那就继续读书，欣赏欣赏吧。
生读课文。
师：出声地读一读第二自然段，并展开想象，看秋天有哪些好看的颜色？生读课文。
师：我听到很多好听的读书声，想和大家一起读，好吗？老师读总起句，学生接读其它句子。
（纠正摘等字的读音）师：想不想再仔细地看一看。
秋天最先把好看的颜色给了谁？生：把黄色的颜色给了银杏树。
师：你来读一读。
生读。
师：扇啊，扇啊，谁能读一读，让我们感觉到很凉爽。
一生读。
师：一个扇可不够，是扇啊，扇啊。
进行扇的多音辨析。
师：你能处理好吗？那就自己读一读。
生读。
师：读好了吗？生：读好了。
师：接下来，我们来看看金黄色的田野。
还有你们更喜欢的呢！谁接着读。
全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二
全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二----全国第六届青年教师阅读教学观摩活动作者：佚名文章来源：本站原创点击数：216 更新时间：2007-3-26课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。
我知道你们的普通话说得很好。
导入新课师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？生洪亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
准备好了吗？师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
《秋天的雨》课堂教学实录
《秋天的雨》课堂教学实录【我寄语】《秋天的雨》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!《秋天的雨》课堂教学实录师：同学们，看过秋天的雨吗?生：看过。
师：今日老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。
我们一起来观赏吧!(播放秋天的雨景图，师旁白)师：同学们，你们观察了什么?有什么感受?来，说说吧。
生：我观察蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。
好美丽，好美丽!生：我观察了黄黄的大菠萝和雪梨，似乎闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我观察了小动物，它们预备过冬了。
师：你们说得多好啊!秋天的雨给我们带来了美的感受。
现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。
(板书课题) 师：同学们，我们来读读课题，亲切地召唤《秋天的雨》。
(同学齐读课题)评：学习语文的爱好，源于学习中同学感受到的情趣。
由于情趣是熟悉的前提，教学过程离不开情感的参加。
上课伊始，老师通过播放生动直观的秋雨画面，让同学走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进同学怀着极强的学习期盼投入到课文的学习之中。
正所谓良好的开头是胜利的一半。
师：课文是怎样写秋天的雨呢?下面我们来默读课文，不出声，不指读。
还要一边读一边想。
同学们留意了，老师这儿有几个小小的建议，大家先仔细看一看，看明白了就开头默读。
出示自学提示：1、划一划课文中难读的生字词，想方法读会。
2、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
3、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
(同学默读，老师巡察。
发觉学习有困难的同学准时赐予指导。
)师：刚才同学们读书很仔细，现在老师来检查你们读得怎么样。
出示句子：1、秋天的雨像一把钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门。
2、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的酷热。
3、枫叶邮来了秋天的凉快。
4、橘子、柿子你挤我碰。
《秋天的雨》（第二课时）教学实录及评析
小学语文教学·人物2020.08|提升，就是学生对语文学科的再认识。
就像骆老师对“科普童话”的介绍：“这个童话告诉我们，虽然每个动物的尾巴不同，但都是有用的。
童话有些时候会用一些我们喜欢的方式告诉我们一些科学的知识，我们把这类童话放到一个大家庭里，有一个好听的名字叫‘科普童话’。
”骆老师这样简单明了的介绍，就从课堂教学的学科视角，关注了学生从课内到课外大概念的形成。
四、故事中有思维是不是低年级教学的课堂都要以识字、写字的呈现为主，而缺少对思维的训练？答案是否定的。
识字写字固然重要，但更重要的是，我们应该从课堂教学的素养视角激发学生的思维。
此节课骆老师就做了很好的示范，识字教学采用了集中识字（词组的检查）、随文识字（“咬”“墙壁”“房檐”等）、单独识字（“捉”“拨”等）与写字（“房”）相融合，识字教学扎实有效，尤其是识字方法的巩固与形声字形旁表义的渗透几乎完美。
在表达上，她充分调动学生的主观能动性，由“句型结构的仿说到看图分角色说再到拓展地说”，层次上循序渐进，整个课堂教学因学生的识字、写字、表达都注入了思维的含量而流光溢彩。
教学主张|教学实录三、围绕“五彩缤纷”仿写句子师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它还会把颜色分给谁呢？让我们走进秋天去看看吧！请大家仔细观察景物的颜色。
（师播放课件）师：秋天的雨还会把颜色分给谁？仿照课文的样子，和同桌一起说一说吧。
（师出示例句，生同桌练习说句子。
）师：谁来说一说秋天的雨还把颜色分给了谁？生：秋天的雨把黄色分给了桂花。
师：你让我们知道了五彩缤纷的秋天还有黄黄的桂花。
生：秋天的雨把红色给了石榴。
师：红红的石榴真可爱，让五彩缤纷的秋天更美了。
生：秋天的雨把白色给了蒲公英，风一吹就飞走了。
师：是呀，白色的蒲公英为秋天又添上了一道美丽的色彩。
师：同学们，五彩缤纷的秋天太迷人了。
现在，就请展开想象的翅膀，把秋天的颜色写下来吧！（师出示句子，配乐，生仿写。
）师：同学们，请暂时停下手中的笔，接下来老师将和这几位同学一起为大家朗读一段新鲜出炉的文章。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨教学设计师：同学们，炎热的夏天过去了，秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了！这节课，就让我们继续走进——秋天的雨。
你们瞧！在秋天的雨滴里藏着我们上节课学习过的生字朋友。
来，让我们把它们准确的读出来！请一位同学来读。
生：读词语。
师：这位同学词语读得很准确。
我们一起来读一读。
师：我们对词语掌握的很好，现在我们把词语带入课文中读一读，读之前先看一看老师的阅读提示。
（出示图片）生：大声朗读。
师：读完课文老师有一个问题要考考大家：课文是从哪几方面写的“秋天的雨”。
抽生答：颜色气味声音师：秋天的雨给我们带来了颜色、气味、声音，秋雨打开了秋天的这扇大门，它是怎么打开的呢？我请一位同学来读一读第一自然段。
生：读第一自然段。
师：谁来告诉老师通过朗读你读到了哪些信息。
生：秋雨是一把钥匙。
师：钥匙是用来干嘛的呀？（板书：钥匙）生：开门的。
也就是秋天的大门被秋雨打开了。
师：通过读你还感受到了什么信息。
生：钥匙是一个比喻句。
师：运用了修辞方式，这一段还运用了什么修辞方式？谁来帮老师读一读这个句子。
生：读师：读了拟人句你又读到了什么信息。
怎样打开大门了。
生；轻轻的轻轻的不留意。
师：请女生来读读，男生来体会，你感受到了什么信息？哦，他是悄悄的打开了这扇大门。
那我们就带着轻轻的语气来读一读这一段话。
生：齐读师：秋雨为我们打开了这扇大门，进到大门你们最想看到什么呢？生：师：秋天的大门打开后，作者首先看到了什么呢？请同学们读一读第二自然段？说说作者所看到了。
生：色彩师：你从哪些语句读出来的。
秋天给我们带来了许多的色彩，把这些色彩送给了不同的事物，同学们你们喜欢什么颜色呢，读一读自己的喜欢句子，和同桌说一说为什么喜欢这句，可以说一说这句的事物，也可以说一说修辞方式？生：品读（你看，它把…………秋天的凉爽）喜欢它的颜色。
师：请你大声的读一读边读边想像他的颜色。
生：喜欢像小扇子一样的树叶。
师：这里运用了比喻，那也请你美美的读一读这句。
6秋天的雨(课堂实录)
6秋天的雨（第二课时）教学实录教学过程：1.说起雨，想必大家都很熟悉，春天的雨像一位报春的使者，总是用温柔的雨滴滋润大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆从天而降。
冬天的雨像一群可爱的精灵，它们给大地送来了雪姑娘的礼物。
秋天的雨是什么样的呢？让我们一起去课文中看一看吧！这节课我们继续学习第6课《秋天的雨》2.板书课题，让我们一起读课题。
3.（出示课件）请同学们一起读本节课的学习目标：4.回顾旧知（出示课件）学生回答：三个方面：颜色、气味、声音5.秋雨是一把钥匙，趁你没留意，它轻轻地把秋天的大门打开了，你看到了什么呢？请同学们——自由朗读课文,说说课文中第2-4自然段写了什么内容，试着从每一段中找一句话来概括并用横线画出来。
（出示课件）（完成20页“任务驱动二”）学生回答（出示课件）6.这三句话分别是这三个自然段的第一句，每一段都是围绕第一句话来写的，同学们请看，这三个句子放在一起像不像一首描写秋雨的小诗？来，让我们带着感情来读一读吧！7.接下来我们就跟着秋雨一同去感受秋天的美丽吧！8.请同学们闭上眼睛专心听，等会我请同学说一说眼前仿佛看到哪些颜色？师范读第二自然段。
（1）指名回答。
（出示课件）（2）这么多的颜色聚在一起，你马上想到文中的哪个词语？指名回答。
所以五彩缤纷是什么意思？（学生回答）我们可以通过联系下文中提到的这些表示颜色的词语，边读边想象，我们的脑海中便会浮现出黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金色的田野，五颜六色的菊花......从而体会到五彩缤纷指的是颜色繁多、色彩艳丽的意思啊！你们瞧，我们又复习了理解词语的方法。
（3）像这样表示颜色的词语还有哪些？学生回答：多姿多彩、五光十色、缤纷多彩、绚丽多彩、五彩斑斓……（4）秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了呢？谁能来说一说呢。
9.大家想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（出示课件）10.秋雨把这么多颜色给了花草树木，整个大地都变得漂亮了，再来读一读第二自然段，感受一下这缤纷的色彩吧！（学生齐读第2自然段）11.这么多的颜色，真漂亮！你最喜欢哪一个呢？自己读一读（学生交流）大家想不想知道老师喜欢哪个颜色？我最喜欢黄色，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
《秋天的雨》课堂教学实录
《秋天的雨》课堂教学实录《秋天的雨》是一篇美丽的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们呈现了多姿多彩的秋之美，在观赏活动中得到审美享受...一起来看看这篇《秋天的雨》课堂教学实录，渴望能挂念到大家。
设计思路：《秋天的雨》来自于大班领域活动。
作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物奇特地串联起来，呈现了一幅颜色缤纷、丰收味美、动物劳碌的生动画面。
作品中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物。
语言生动美丽，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的奇特、秋景的秀丽、秋天的欢快。
《秋天的雨》是一篇美丽的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们呈现了多姿多彩的秋之美，在观赏活动中得到审美享受。
因此，本活动设计以幼儿原有的学问阅历为基础开放活动，奇特运用多媒体课件，充分敬重孩子们的兴趣，敬重其独特的理解、感受和体验，使他们在观赏中感悟、表述、积累、迁移。
活动内容：秋天的雨(散文诗)活动目标：1.初步理解散文，从不同的角度感受秋天的雨给大自然带来的奇特转变，体会散文的语言美、画面美、意境美。
2.能细心倾听、主动投入地观赏文学作品，体验观赏的乐趣，对秋天的大自然产生宠爱之情。
3、学习词语：“悄悄地”、“五光十色”、“温存”。
活动预备：1.与散文内容相符，并依据教学过程有交互的Flash动画课件、PPT数张。
2.配乐《秋日私语》。
活动过程：一、以“猜谜语”的形式导入活动。
1、猜谜雨：千条线，万条线，落入水中看不见。
2、师：“小伴侣见过下雨吗?”“雨是怎样下的?”(幼儿借助肢体语言表现雨是滴答滴答地下。
)二、初步感知散文诗。
1、幼儿观赏。
师：“秋天的雨是怎样的呢?小伴侣一起来认真听听《秋天的雨》这篇散文。
听过以后要告知大家，你听了这首散文诗有什么感觉?你最宠爱散文诗里的哪一句。
”(教师有感情地朗诵散文。
)2、提问：这篇散文诗叫什么名字?你听到了什么?你听了这首散文诗感觉怎样?(启发幼儿尽量说或者用动作表演出和其他人不同。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨课堂实录在XXX的课堂上，老师给学生们带来了《秋天的雨》这篇文章。
老师先考察了学生们对生词的掌握情况，然后让学生们快速默读课文并找出每段中最能代表的那句话。
学生们有些困难，但最终还是找到了答案。
老师指出这些句子可以组成一首美丽的小诗，让学生们一起读一读。
接下来，老师让学生们默读第二自然段并找出秋天给我们带来的颜色，学生们很快找到了黄色、红色、金色、橙色、紫色、淡黄和雪白。
老师让学生们自由地读出自己喜欢的句子，并让一位学生朗读了一句关于银杏叶的比喻句。
老师鼓励学生们用朗读的方式让大家感受到扇子带来的凉意。
最后，老师让学生们继续交流，分享自己喜欢的句子。
老师听出你在读“飘哇飘哇”时有意放慢了速度，问生为什么这样读。
生回答说因为树叶随风落下来飘得很慢，多了个“飘哇飘哇”，他感觉到了枫叶在空中慢慢飘落。
老师让他用动作来表示，并问他又把枫叶比作什么。
生回答说枫叶像邮票。
老师赞扬他一边读一边想像画面的方法，并让全班研究他的样子，边想像边把这段话美美地读一读。
老师让孩子们研究课文的样子，说几个美丽的句子。
老师出示填空题，让孩子们填空并念出来。
生们用诗意的语言描绘了秋天的美景，让秋天更加美丽。
老师称赞孩子们像小诗人一样，让他们读自己喜欢的句子。
生念出了“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
”老师问这是个什么句子，生回答说是把田野比作金色的海洋。
孩子们从这片金色的海洋里感受到了丰收的喜悦。
老师问果园里怎么样了，生回答说“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”老师指出这个词表明果园丰收了，但这句话把果子当作人来写，很有趣。
生们念出了自己喜欢的句子，如“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”老师让孩子们想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！。
小学语文课堂实录 全国第五届青年教师阅读教学观摩活动——秋天的雨教学片段9篇
小学语文课堂实录全国第五届青年教师阅读教学观摩活动——秋天的雨教学片段9篇全国第五届青年教师阅读教学观摩活动——秋天的雨教学片段 1《秋天的雨》是人教版小学语文课程标准实验教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。
名为写秋雨，实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作为第一课时，我确定了以下教学目标：1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。
读准文中多音字和轻声的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、积累好词佳句，感受秋天的美好。
识字、写字教学和朗读仍然是三年级语文教学的重点。
这篇课文语言生动优美，所以，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，也是本课的教学重点。
引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以我主要以引导学生有感情地朗读为主，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
运用多媒体辅助教学，缩短了学生与文本的距离，使学生更好地进入课文的情境。
学生在“读”的基础上还要有所“思”、有所“悟”，以感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
因此，在教学过程中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。
另外，我抓住重点词句，引导学生体会感悟，以悟促读。
课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。
比如第二自然段的““五彩缤纷”这个词比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花时，自然就明白“五彩缤纷”是什么意思了。
这篇课文里有读轻声的字和多音字，课文里也有注音。
虽然课前已经布置学生预习过课文，但有些学生并没有注意到，所以在知道朗读时还是要特别强调这几个字的读音。
总之，纵观本课教学，我充分调动学生的生活经验，在品读课文中营造出一种美的氛围，又抓语言文字训练使学生在品读中受到美的熏陶，体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（ 12分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。
板书并读课题：“ 11、秋天的雨”[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]自学初读：（ 10分钟）师：请同学们按照自主学习建议自学。
（同时出示建议）圈划生字，读准字音。
借助工具书，理解词语。
标出自然段，正确读文。
[评：引领自主学习，训练自主学习方法。
]学生自学后，汇报。
检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心？（有）好，请出生词朋友。
钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）衔来（做动作）衣裳（轻声）师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。
]检查生字a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
秋天的雨(课堂实录)
秋天的雨课堂实录(第二课时)（一）欣赏秋色，育情导学。
1、师：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滋润着大地万物，夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓，轰隆隆的从天而降，冬天的雨像一群可爱的小精灵，给大地带来了雪姑娘的礼物，秋天的雨又像什么呢？就让我们带着这个疑问，一起走进今天的课文第十一课《秋天的雨》去感受一下。
（板书课题——秋天的雨）2、教师引述：老师这有几幅图，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？（课件出示四季雨图）3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4、想象导学：a、大家开动脑筋，发挥一下想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们眼前的? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给我们，在她的眼里，那细细的雨就像一位变幻神奇的魔术师，大家想听听她是怎么说的吗？（二）听读课文，感知内容。
教师范读课文（课件出示视频）你觉得秋雨神奇吗？你最喜欢那几段的内容？（三）品读课文，感受神奇。
1、品读第一自然。
a、谁愿意把第一段内容朗读给大家听听？（指名多人次朗读）b、交流并读出神奇之处。
c、“钥匙”我们都很熟悉，它是用来开门的，用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的门”比喻非常形象。
2、品读第二自然段。
a、引导学生朗读，要读出秋天的绚丽多彩：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（课件出示图片及句子）b、让学生欣赏性地朗读课文。
c、联系生活，丰富想象。
（四）自读课文，感知内容。
1、教师引述，秋天的雨就像一位神奇的魔术师，她有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外的美丽，下面就请同学们再自由读读2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么，好吗？2、学生自读。
（五）交流感悟，丰富想象。
1、品悟、想象第三自然段内容。
2、教师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？（学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？）讨论：（出示课件）香味为什么会躲在小雨滴里？小朋友的脚怎么会被勾住？气味为什么藏在秋天的雨里？3、转化角色：让学生进一步想象，交流感受，假如你此时此刻就在果园里，就在一棵挂满了果实的果树下，你最想做的是什么？（带着美好的情感全班朗读第三自然段）4、品读第四自然段。
秋天的雨第二课时教学实录
秋天的雨第二课时教学实录《秋天的雨第二课时教学实录》一、课堂导入老师（笑容满面地走进教室）：同学们，上节课咱们初步感受了秋天的雨呢。
大家还记不记得，秋天的雨就像一把钥匙，轻轻一转，就把秋天的大门打开啦。
今天呀，咱们继续走进秋天的雨，去发现更多秋天的秘密哦。
我（兴奋地举手）：老师，我可喜欢秋天的雨了，感觉它就像一个神奇的魔法师。
老师（眼睛一亮）：哦？为什么像魔法师呀？我（站起来，手舞足蹈地说）：因为它一来，整个世界都变样啦。
树呀，变得五颜六色的；果子呀，变得香香甜甜的；小动物们呢，也开始忙起来了。
二、文本精读老师（翻开课本）：那咱们就来看看课文里是怎么描写这些变化的。
大家先默读这一段，找一找秋天的雨把哪些颜色给了谁呢？（同学们都低下头默读起来）小明（突然抬起头）：老师，我找到了。
秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
老师（满意地点点头）：小明找得很准确呢。
大家想想，这把小扇子多形象呀，就像真的能把夏天的炎热扇走一样。
那还有吗？小红（迫不及待地举手）：老师，还有红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
这就像枫叶是个小邮递员，专门给我们送来秋天呢。
老师（笑着鼓掌）：小红这个类比做得特别棒。
那大家看看周围，有没有像这样被秋天的雨染上颜色的东西呢？小刚（眼睛滴溜溜一转）：老师，外面的菊花被秋雨染上了各种各样的颜色，有紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头，就像一群小姑娘在秋雨里跳舞呢。
老师（高兴地竖起大拇指）：小刚说得真好，把菊花比作跳舞的小姑娘，多生动呀。
那同学们，这些颜色放在一起，给你一种什么样的感觉呢？我（大声说）：老师，我觉得就像一幅超级大的彩色画，特别漂亮。
老师（赞同地说）：没错，秋天的雨就像一个大画家，画出了这么美的景色。
那除了颜色，秋天的雨还带来了什么呢？咱们接着往下看。
三、深入探究老师（读到关于果子成熟的部分）：同学们，秋天的雨藏着非常好闻的气味呢，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢。
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全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二P>课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。
我知道你们的普通话说得很好。
导入新课师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？生洪亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
准备好了吗？师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好？生：好师：请看屏幕。
出示生字：凉爽。
师：谁会读？你来，师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。
第二行生：扇子，扇哪扇哪，师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。
一起来读一读。
. 师：第三行生读“衣裳，喇叭，钥匙。
认读。
师：最后一个轻声读的特别好。
前两个跟老师读一读。
生读师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）生鼓掌。
师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。
说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。
学生：难忘老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨老师：咱们合作把这句话说完整了。
有不同的感受吗？后面的那位同学。
学生：秋天的雨真神奇师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。
学生：秋天的雨可以让秋天更美丽…… 师：原来秋雨把球天变得更美了。
好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。
开始吧。
学生：读课文。
老师：找到了吗？生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。
下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。
谁来读读你画的句子。
手举得高高的让我看到，后面的那位男生。
学生：秋天的雨老师：没了吗，你画的句子啊。
你只画了这四个字是吗？好，请坐。
谁画的是一个完整的句子，请你来。
学生：秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：你还画有其它的吗？生：秋天的雨藏着很好闻的气味。
师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。
.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读学生：读小诗老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。
我们就先来读读读第一自然段吧。
“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。
学生：读第一自然段老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。
谁来读这句话，请你。
生读。
师：她有一个词读得特别好听出来了吗？学生：五彩缤纷师：板书。
“缤”是前鼻音，读的时候要注意。
一起来读要读准。
生读。
师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。
生：和五颜六色的意思差不多。
师：哦你用了一个词来代替它。
是学习词语的好办法请坐。
后面那个女生。
生：说明颜色非常多。
师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。
能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？生：..花花绿绿、师：花花绿绿，颜色也很多生：五光十色。
师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。
课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
生读、画。
师：好了孩子们我们来交流一下吧。
你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
生：黄黄的叶子像一把小扇子…… 师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？生：黄黄的小扇子。
师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说生：它把红色给了枫树…… 师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？生：红色师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。
黄色、红色还有什么颜色？请你来说。
生：金黄色。
师：金黄色也是黄色的一种，请坐。
你说生：橙红色师：橙红色也是红色的一种，你来说。
生：雪白色师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。
生：紫红色师：嗯，还有吗？生：淡黄色。
师：嗯，哟口气说完了。
第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。
用自己的话简单的说说。
黄色是给生：黄色是给银杏树。
师：红色是给…… 生：红色是给枫树师：嗯，接着往下说。
生：金黄色时给田野师：哦想起来了，桃红色呢？生：是给果树的。
她在努力的回忆着。
好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。
注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？学生：因为它给了我许多快乐。
老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。
它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。
（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像. 生：扇子师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。
多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生：你看它把黄色给了…… 老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生：练读老师：谁来当小老师？请你来。
学生：读老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。
我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。
它把红色给了……读生读。
师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
学生：读关于田野的句子老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说生：丰收了，丰收了师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？生读。
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。
这些果子也在枝头上报告一个好消息。
什么？一起说。
学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？生：是省略号（简单介绍用法）老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——生：很多老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。
生读这一句话。
师：“频频点头”再读一遍。
生读。
师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。
咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。
生推选学生。
师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。
老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。
我们也把这段美美地读一读，好不好？师：提高点难度，能不看书体会吗？学生：能。
. 师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。
生读。
师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。
秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。
瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。
谁能学着书上的样子把这句话补充完整？生想。
师：你想好了，请你来说。
生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。
师：一串串的什么呢？生：葡萄。
师：像——生：紫色的玛瑙。
师：填得真好。
秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。
你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。
开始吧。
生自己说。
师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。
师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。
哦，你来帮忙。