影响教师的100个经典教育案例

《影响教师的100个经典教育案例》读后感我从小就希望自己长大后能成为一名人民教师。教师是蜡烛，照亮了别人燃烧了自己，教师是人类的工程师，培育着祖国未来的希望，教师是阳光底下最崇高的职业。

案例研究已成为当前广泛流传的一种教育研究方式，对于教育理论研究来说，我们一线的教师常常只能望深长叹，而案例研究则不然，在每一位教师的日常工作中都有大量的故事发生，这些故事中蕴蓄着丰富的教学智慧，它没有接受现成理论模式的包装，因而带有鲜活生动的生命气息。《影响教师的100个经典教育案例》就是关于这方面一本很好的书。书的扉页那句话----“精彩课堂营造，我们共同的期待”，说得如此贴切，一句话拉近了我们这些一线教师与这本书间的距离，书中没有深奥、枯燥的理论，有的是一个个教育生活中的真实、鲜活的“故事”，每个“故事”的后面还有“评析”和“思考”，围绕所提供的案例进行简洁的评析，帮助教师拓宽视野，并借助一两个思考题来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合，在比较中辨别、内化和提升。该书编写案例共分十个部分、计100个，每个案例都有其独立的触角，都能抓住人们的眼球。

有这样一个小故事，说一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？钥匙说：因为我最了解他的心。那有效的沟通与激励是否就是那把开启学生心门的钥匙呢？

一、鼓励肯定，走进自信的课堂

例如在教学《九寨沟》一文时，我先播放相关画面，让学生自由读文，以自己的理解感受九寨沟如诗如画的自然美，感受作者怡然自得的兴奋和愉快。接着指名

读，读的同学是我班朗读水平较好的徐某某同学，读得也确实声情并茂，感染了其他同学。接着，我随意地指名汪某某同学读，他一愣，大概还沉浸在刚才的听读中，没有回过神来，也可能觉得自己的朗读只能陪衬得前一位同学更好，而自己更差。他迟迟没有动弹，我走到他跟前，用鼓励的眼神深深地看了他一眼，他终于站了起来。我又回过头问徐某某同学：“他读书一定能超过你，信不信？”徐某某同学不好意思但又肯定地说：“不信。”从其他同学略带嘲笑的脸上也读到了不相信。我就为汪某某同学分析语情语境，一遍又一遍地领读第一小节，纠正他的外地口音，指导他模仿语气语调，他读得一遍比一遍好。我问全班同学：“他这样认真努力下去，能超过徐某某同学吗？”徐某某同学抢着回答：“能！”其他同学也七嘴八舌地说“能。”在同学欣喜的眼光中，汪某某同学激动地、充满自信地坐了下去，眼睛是那么有神采，笑容是那么灿烂，相信心情也是灿烂的。这一片段，客观上使具有不同身心条件和背景的学生都有接受语文教育的机会，把关注送给他们，让他们在语文学习的过程中受到激励，增强自信。其实，给学生以自信，也是给自己自信，与学生一起拥有一份灿烂的希望。

二、沟通互动，走进自己的课堂

例如，教学《苹果里的五角星》一课时，在理解了“苹果里的五角星为什么会有如此大的魅力呢？”这个问题之后，我请同学们谈谈在生活中遇到过类似的事时，一开始课堂是沉闷的，学生在搜肠刮肚，一时无人举手。过了片刻，终于有人站了起来，说：“书中说了竖切和横切两种方法，我心想，斜切会有什么发现呢？结果，我看到了三角形。”紧接着，另一个同学说：“有一次，在家里吃饭，有果汁，也有红酒，我就把红酒和果汁混在一起，结果发现很好喝。”然后，我说了一个故事，结果这个故事引出了更多的故事。看到这种场面，我真是欣喜万分，觉得天赐良机，便趁热打铁，说：“很好。同学们，你们看，刚才你们的发言启发了我，我的故事又启发了你们，这就是思维的火花在碰撞呀。我们的语文课就应该这样上，这是多么有趣、多么有魅力啊！”

这一片段，客观上使具有不同身心条件和背景的学生都有接受语文教育的机会，把关注送给他们，让他们在语文学习的过程中受到激励，增强自信。

卡姆拉斯这样说：最佳的课堂管理技巧是把课上得真正吸引人。把课上得精彩，会解决你面临的很多教学过程中出现的问题。可以说，以科学的教学行为实现课堂管理和控制的目的，实现课堂秩序的理想状态，已经成为当代课堂管理的基本共识。

这个片段教学中，我能注意以下几点：（1）加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理调控。（2）满足学生学习需要，顺利过渡。(3)充分利用丰富多彩，意味深长的问题控制课堂行为。（4）随机应变，正确运用课堂教学应变技巧。以一定的教学机智，随机应变，合理运用注意转移随机发挥、设疑等方法灵活处理课堂教学中生成环节。

品味每一个案例，都使我受益匪浅。原来只要在教育教学过程中能够不断地去摸索，去细细品味，总结经验，就会有收获。

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