识字教学专题讲座共60页
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部编本人教版底段识字教学讲座课件提高学生的识字能力 讲座
二上识字方法
二下新增的识字方法
识字方式
韵语识字
பைடு நூலகம்
识字教学内容 《场景歌》 《拍手歌》 《田家四季歌》 《树之歌》 P80识字加油站 P93识字加油站 P39识字加油站 P54识字加油站
识字方式
识字教学内容
字理识字
事物归类识字
联系生活
二、运用合适的教学方法，提高学生的识字能力 （一）凸显字理，体会汉字的意象美 （二）凭借插图，感受汉字的趣味性
小书包
我的书包怪摸样， 嘴巴大大肚子胖，
课本、铅笔和小尺，
整整齐齐往里放。
伴我早早到学校，
是我学习的好帮手。
国旗，我爱你 五星红旗多么美丽， 迎接太阳高高升起，
立正敬礼唱国歌，
国旗国旗我爱你。
既巩固了生字，又丰富了孩子的语言积累。
3、和运用结合
识字的最终目的，是要让学生能
够灵活运用。可以鼓励学生用所学的生 字写一句或者几句话，在运用中分辨同 音字、形近字等，有效地避免张冠李戴 的现象。
准备教具：
比赛规则：
生1：我是草字头，谁来跟我对对碰？ 生2：我是“平”字，我来跟你对对碰！ 生1生2：我们是“苹”！
1、和游戏结合
例2：一下语文园地四（p51） （1）图词连线
（2）我读你指
（3）看口型，猜词语 （4）你指我猜
2、和阅读结合
在阅读中，对所识汉字的巩固效果是 最佳的。
2、和阅读结合
“明”的意思
（4）找书上其他的会意字
3.引导观察，发现形声字的构字规律
（1）借助拼音读儿歌 （2）去掉拼音读儿歌 （3）出示本课要求识记的词语 （4）画出跟“青”有关的字，发现形声字的构字规律 （5）完成课后练习 （6）在游戏中巩固识字 （7）对青字族进行扩充（静、精、婧、靖、蜻）
识字教学讲座.(课堂PPT)
二、阶段目标
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
识字教学讲座(课堂PPT)
“通过这种形式的识记，不仅激发了孩子的识字的兴趣， 而且锻炼了他们的用词造句的能力，使学生巧妙灵活地掌握 了同偏旁的字，可谓一举多得。
18
⑥换“衣服”识字
这一方法一般在学习新字前，用来激发 学生的好奇心，提高教学效果，使用于 形近字的学习，如学习“泡”字时先出现 熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为 “泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“ 三点水”这件新衣服是什么字？”这时学 生的学习兴激发起来表演动作识字了， 这个游戏学生不但学习了生字而且复习 旧知识，对区别形近字有很好的效果。
一边多，一边少，一堆杏子一个桃。 ★ 3
人教版一年级下册《识字3》“对子歌”
云对雾，雪对霜。
和风对细雨，朝霞对夕阳。
花对草，蝶对蜂。
蓝天对碧野，万紫对千红。
ห้องสมุดไป่ตู้
桃对李，柳对杨.
山清对水秀，鸟语对花香。 ★
4
2．创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”
—
“十八张嘴”——
告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困…
★
15
③
“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短 腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。
“游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池 是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。
一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方
有人对原来人教版教材中要求掌握的 2500个常用字进行分析，结果是：
象形字136个，占5.4% 指事字31个，占1.2% 会意字422个，占17% 形声字1908个，占77%
11
考虑字形简化、字义演变因素
18
⑥换“衣服”识字
这一方法一般在学习新字前，用来激发 学生的好奇心，提高教学效果，使用于 形近字的学习，如学习“泡”字时先出现 熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为 “泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“ 三点水”这件新衣服是什么字？”这时学 生的学习兴激发起来表演动作识字了， 这个游戏学生不但学习了生字而且复习 旧知识，对区别形近字有很好的效果。
一边多，一边少，一堆杏子一个桃。 ★ 3
人教版一年级下册《识字3》“对子歌”
云对雾，雪对霜。
和风对细雨，朝霞对夕阳。
花对草，蝶对蜂。
蓝天对碧野，万紫对千红。
ห้องสมุดไป่ตู้
桃对李，柳对杨.
山清对水秀，鸟语对花香。 ★
4
2．创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”
—
“十八张嘴”——
告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困…
★
15
③
“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短 腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。
“游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池 是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。
一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方
有人对原来人教版教材中要求掌握的 2500个常用字进行分析，结果是：
象形字136个，占5.4% 指事字31个，占1.2% 会意字422个，占17% 形声字1908个，占77%
11
考虑字形简化、字义演变因素
《识字》课件ppt
韵语识字法案例分享
总结词
韵律感强、易学易懂、拓展词汇
详细描述
韵语识字法通过将汉字放在有节奏的短语或短句中进行教学，帮助幼儿快速掌握汉字的发音和书写。同时，这 种方法还可以拓展幼儿的词汇量，让他们更容易接受新知识。教师可以利用儿歌、童谣、谜语等素材来开展韵 语识字教学。
情境识字法案例分享
总结词
生动形象、贴近生活、引发思考
第三单元
重点讲解25个汉字的书写、拼读和认知，通过游 戏形式帮助幼儿巩固掌握。
第二单元
重点讲解25个汉字的书写、拼读和认知，通过游 戏形式帮助幼儿巩固掌握。
第四单元
重点讲解剩下的25个汉字的书写、拼读和认知， 通过游戏形式帮助幼儿巩固掌握。同时进行综合 复习和测试，提高幼儿的识字水平。
04
幼儿识字教学方法
感谢观看
现代方法
包括情景教学、游戏化教学和汉 字构造分析等。
技术应用
利用现代信息技术，如识字软件、 在线课程和移动应用程序等，提供 更为生动和个性化的学习体验。
02
传统识字教学方法的优缺点
传统识字教学方法的优势
历史悠久
01
传统识字教学方法在中国有几千年的历史，为各个年龄段的人
提供了有效的汉字学习途径。
简便易行
02
传统识字法大多以字帖、临摹等方式进行，操作简便，实施起
来较为容易。
形象直观
03
传统识字法将汉字与实物或图形相结合，便于学习者直观理解
汉字的含义和形态。
传统识字教学方法的不足
效率较低
传统识字法主要依靠手动临摹，学习效率相对较 低，需要花费大量时间和精力。
学习被动
传统识字法以教师教授为主，学生大多处于被动 接受状态，难以发挥主观能动性。
小学语文识字教学ppt课件
给汉语拼音教学以准确 的定位
借助情境、语境来学习 声母和韵母
根据儿童心理特征，呈 现方式富有童趣
24
正确使用情境图和语境歌 A 教孩子准确拼读音节 B
汉语拼音 教学建议
激发儿童的学习兴趣 C
Logo
25
经典教学案例再现
案例一
案例二
关于b p m f 的学
习可以这样指导： 看大佛，爬山坡， 听广播，大佛是文 物，大家要爱护， 不要用手去摸。
写字的教学策略、识字写字的教学基本法。
Logo
2
课程内容
1 识字写字的教学目标 2 识字教学的改革 3 识字写字教学的策略
Logo
3
识字写字的意义 识字写字的教学目标
识字写字是阅读和写作的基础， 是培养语言综合素养的前提和 1 保障，是学习和掌握文化科学 知识的必要手段。
识字写字 教学意义
识字写字是发展智力， 2 提高认知能力的重要条件。
声母的歌诀：水上 冲浪b b b，小猴 推车p p p，兔采 蘑菇m m m，一 根拐棍f f f……
Logo
26
汉字的教学策略
策略一
遵循儿童 识字和心 理规律进 行教学
策略二
根据汉字 构字规律 进行教学
策略三
吸收传统 的蒙学相 关经验
Logo
27
儿童识字认知的心理历程的三个阶段
• 一是将未经解释的视觉信息登记在视觉处理系 统（感知字型）；
• 准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音 教学的要求。
• 强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会” 两种学习目标。强调四会即：会读、会写、会讲、 会用。要求按笔顺规则用硬笔写字。
• 重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技 能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
小学低年级生字教学讲座ppt
阅读和写作是巩固生字掌握的有效途径。老师需 要注重阅读材料的选择和引导，让学生在阅读中 感受生字的运用和魅力；同时也要加强写作训练 ，让学生在写作中锻炼生字的运用能力和表达能 力。
06
家长在生字教学中的角色
家庭氛围营造者
创造积极学习环境
家长应为孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习 空间，减少干扰和诱惑，让孩子能够专心学习。
推动教学评价改革
未来的生字教学将更加注重教学评价的改革和创 新，采用多元化的评价方式，全面评估学生的生 字掌握情况和语言运用能力，为教学提供更加科 学、准确的反馈和指导。
THANK YOU
感谢聆听
打下坚实语文基础
掌握基本笔画和笔顺
生字教学从基本的笔画和笔顺 入手，帮助学生掌握正确的书 写方法。
学习常用汉字和词语
通过生字教学，学生可以学习 到常用的汉字和词语，为日后 的语文学习打下基础。
了解汉字文化内涵
生字教学不仅教授汉字的字形 和读音，还涉及到汉字的文化 内涵和历史背景，有助于学生 了解中华文化的博大精深。
生字教学方法和技巧
详细讲解生字教学的各种方法 和技巧，如情境教学法、联想 记忆法、游戏教学法等，并结 合实际案例进行分析和探讨。
生字教学资源和应用
介绍生字教学的相关资源和应 用，如课本、教辅材料、多媒 体教学课件等，以及如何在教 学中合理运用这些资源。
生字教学评价和反思
分享生字教学评价的方法和标 准，以及如何进行教学反思和 改进，提高教学效果和质量。
激发学习兴趣
家长可以通过讲述汉字的故事、带孩子参观书法 展览等方式，激发孩子对汉字和书写的兴趣。
树立榜样作用
家长自身应树立良好的学习榜样，经常阅读、写 字，让孩子感受到学习的重要性和乐趣。
06
家长在生字教学中的角色
家庭氛围营造者
创造积极学习环境
家长应为孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习 空间，减少干扰和诱惑，让孩子能够专心学习。
推动教学评价改革
未来的生字教学将更加注重教学评价的改革和创 新，采用多元化的评价方式，全面评估学生的生 字掌握情况和语言运用能力，为教学提供更加科 学、准确的反馈和指导。
THANK YOU
感谢聆听
打下坚实语文基础
掌握基本笔画和笔顺
生字教学从基本的笔画和笔顺 入手，帮助学生掌握正确的书 写方法。
学习常用汉字和词语
通过生字教学，学生可以学习 到常用的汉字和词语，为日后 的语文学习打下基础。
了解汉字文化内涵
生字教学不仅教授汉字的字形 和读音，还涉及到汉字的文化 内涵和历史背景，有助于学生 了解中华文化的博大精深。
生字教学方法和技巧
详细讲解生字教学的各种方法 和技巧，如情境教学法、联想 记忆法、游戏教学法等，并结 合实际案例进行分析和探讨。
生字教学资源和应用
介绍生字教学的相关资源和应 用，如课本、教辅材料、多媒 体教学课件等，以及如何在教 学中合理运用这些资源。
生字教学评价和反思
分享生字教学评价的方法和标 准，以及如何进行教学反思和 改进，提高教学效果和质量。
激发学习兴趣
家长可以通过讲述汉字的故事、带孩子参观书法 展览等方式，激发孩子对汉字和书写的兴趣。
树立榜样作用
家长自身应树立良好的学习榜样，经常阅读、写 字，让孩子感受到学习的重要性和乐趣。
小学一年级语文识字教学课件pptx
教学方法改进
针对学生们在学习过程中遇到的问题和困难，改进教学方 法和手段，如增加趣味性、互动性强的教学活动，提高学 生们的学习兴趣和积极性。
家校合作计划
加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子们的学习进步和 成长发展，制定个性化的学习计划和辅导方案。
THANKS
感谢观看
由表意符号和表音符号组成，如 “江”、“河”等。
象形字 指事字 会意字 形声字
模拟实物形状，如“日”、“月 ”等。
用两个及两个以上的独体汉字， 根据各自的含义所组合成的一个 新汉字，如“休”、“从”等。
笔画顺序规则讲解
基本规则
先横后竖，先撇后捺，从上到下 ，从左到右，从外到内，先中间 后两边，先里头后封口。
教学内容与目标
教学内容
基本汉字、常用词语、简单句子
教学目标
学生能够准确认读和书写基本汉字，理解常用词语的含义，能够运用简单句子 进行表达和交流。同时，通过识字教学，培养学生的观察力、记忆力和思维能 力。
02
识字教学基本原则与方法
Chapter
图文结合原则
01
02
03
利用图片辅助识字
选择与生字相关的图片， 帮助学生建立直观印象。
Chapter
词语搭配规则讲解
1 2
词性搭配
讲解名词、动词、形容词等词性之间的搭配规则 ，如动词+名词、形容词+名词等。
词语意义搭配
解释词语间意义的关联性和搭配合理性，如同义 词、反义词、相关词等。
3
常用短语和固定搭配
介绍常用的短语和固定搭配，帮助学生掌握语言 运用中的惯用表达。
拓展应用训练设计
游戏化教学法
识字游戏
设计有趣的识字游戏，如“找朋友” 、“猜字谜”等，让学生在游戏中学 习生字。
针对学生们在学习过程中遇到的问题和困难，改进教学方 法和手段，如增加趣味性、互动性强的教学活动，提高学 生们的学习兴趣和积极性。
家校合作计划
加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子们的学习进步和 成长发展，制定个性化的学习计划和辅导方案。
THANKS
感谢观看
由表意符号和表音符号组成，如 “江”、“河”等。
象形字 指事字 会意字 形声字
模拟实物形状，如“日”、“月 ”等。
用两个及两个以上的独体汉字， 根据各自的含义所组合成的一个 新汉字，如“休”、“从”等。
笔画顺序规则讲解
基本规则
先横后竖，先撇后捺，从上到下 ，从左到右，从外到内，先中间 后两边，先里头后封口。
教学内容与目标
教学内容
基本汉字、常用词语、简单句子
教学目标
学生能够准确认读和书写基本汉字，理解常用词语的含义，能够运用简单句子 进行表达和交流。同时，通过识字教学，培养学生的观察力、记忆力和思维能 力。
02
识字教学基本原则与方法
Chapter
图文结合原则
01
02
03
利用图片辅助识字
选择与生字相关的图片， 帮助学生建立直观印象。
Chapter
词语搭配规则讲解
1 2
词性搭配
讲解名词、动词、形容词等词性之间的搭配规则 ，如动词+名词、形容词+名词等。
词语意义搭配
解释词语间意义的关联性和搭配合理性，如同义 词、反义词、相关词等。
3
常用短语和固定搭配
介绍常用的短语和固定搭配，帮助学生掌握语言 运用中的惯用表达。
拓展应用训练设计
游戏化教学法
识字游戏
设计有趣的识字游戏，如“找朋友” 、“猜字谜”等，让学生在游戏中学 习生字。
识字教学-专题讲座共59页
识字教学-专题讲座
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
识字教学讲座正
一、识字教学的现状分析
教学实效性差，学生学习负担重。 原因： 客观原因、主观原因、操作技术原因。
专注幻灯片设计
（1）客观原因：难
数 量 庞 大 笔 画 繁 多
总数已超过8万，常用 3500。
9-14画的汉字最多
独 体 左 右 左中右 上 下 上中下 半包围 全包围 品字形
1、平面结构：许 多 2、层次结构：赢 诺
4
形声：一半表意，一半表声。
《说文解字》中收录了9353 个字，指事125，象形364， 会意1167，形声7697）
四 、汉字的构成 （字形）
5
假借：借用一字，去表达别的事物。
四 、汉字的构成 （字形）
6
转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形。
考
老
四 、汉字的构成 （字形）
1 2 3 4 5
Ⅰ Ⅲ Ⅱ Ⅰ Ⅰ
II
巴比伦的楔形文字
II
埃及的图画文字
III
中国的方块字
IV
III
汉字是中国第五大发明！
二、汉字的起源
1
2
4
3
二、汉字的起源
仓颉造字
1
2
4
3二Leabharlann 汉字的起源仓颉造字 结绳记事
1
2
“上古结绳而治，后世圣人易 之以书契 。”
4
3
——《易· 系辞》
二、汉字的起源
仓颉造字 结绳记事
二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指 导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识， 讲究练字效果。
基于汉字文化内涵的识字教学策略
二、解读《课程标准》关于识字（写字）教学的调整。
（一）小学识字与写字的学习目标的调整 （二）小学识字与写字教学的实施建议的调整
教学实效性差，学生学习负担重。 原因： 客观原因、主观原因、操作技术原因。
专注幻灯片设计
（1）客观原因：难
数 量 庞 大 笔 画 繁 多
总数已超过8万，常用 3500。
9-14画的汉字最多
独 体 左 右 左中右 上 下 上中下 半包围 全包围 品字形
1、平面结构：许 多 2、层次结构：赢 诺
4
形声：一半表意，一半表声。
《说文解字》中收录了9353 个字，指事125，象形364， 会意1167，形声7697）
四 、汉字的构成 （字形）
5
假借：借用一字，去表达别的事物。
四 、汉字的构成 （字形）
6
转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形。
考
老
四 、汉字的构成 （字形）
1 2 3 4 5
Ⅰ Ⅲ Ⅱ Ⅰ Ⅰ
II
巴比伦的楔形文字
II
埃及的图画文字
III
中国的方块字
IV
III
汉字是中国第五大发明！
二、汉字的起源
1
2
4
3
二、汉字的起源
仓颉造字
1
2
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3二Leabharlann 汉字的起源仓颉造字 结绳记事
1
2
“上古结绳而治，后世圣人易 之以书契 。”
4
3
——《易· 系辞》
二、汉字的起源
仓颉造字 结绳记事
二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指 导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识， 讲究练字效果。
基于汉字文化内涵的识字教学策略
二、解读《课程标准》关于识字（写字）教学的调整。
（一）小学识字与写字的学习目标的调整 （二）小学识字与写字教学的实施建议的调整
【正式版】识字教学讲座PPT
了解识字基础，把握合作的起点
识字教学中的合作的目的在于让 每个学生都在不同程度上都有所得， 提高识字的效率。因此从学生已有的 识字基础出发，适当调整教学的重点， 有助于提高合作的实效性。
以基础为起点，有效实施合作
从自身的识字基础出发，把识字的重点、 识字的精力、时间主要放在不认识的字上，有 利于学生更快更有效地掌握一课中所有的生字。 合作学习的重点放在个别生字上，避免了“平 均用力”、花费宝贵的时间。
以基础为起点，有效实施合作 通过合理分组，营造合作的氛围 缩短学生的学习差异，让每一个学生都有所得，集结小组成员的集体智慧进行合作学习，资源共享，有助于提高识字的效率。
方法上的引导 以基础为起点，有效实施合作
识字教学中的合作的目的在于让每个学生都在不同程度上都有所得，提高识字的效率。 发挥优生的引领作用，小组成员互教互帮，使得能力弱的学生得到更多巩固学习的机会。 缩短学生的学习差异，让每一个学生都有所得，集结小组成员的集体智慧进行合作学习，资源共享，有助于提高识字的效率。
识字教学讲座课件
问题的提出
识字量的加大 识字能力的差异 合作学习的体现
实施方法
了解识字基础，把握合作的起点 以基础为起点，有效实施合作 正确运用方法，提高合作实效
通过合理分组，营造合作的氛围
一、识字量的加大
省编义务教材在一上年级认写字共170个， 每课为3——7个，而人教版一上年级总识 字量为500个，其中认读字为400个，每课 12——14个，会写字为100个，每课3—— 4个，新教材的识字量较之原来的省编义务 教材的识字量多了2倍。
识字分能力较差的学生 则成了学习的“旁观者”，
三、合作学习的体现
古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。语文 程课标准指出“现代社会需要公民具有合作意 识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣 的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生 团结合作的重要途径”。缩短学生的学习差异 ，让每一个学生都有所得，集结小组成员的集 体智慧进行合作学习，资源共享，有助于提高 识字的效率。发挥优生的引领作用，小组成员 互教互帮，使得能力弱的学生得到更多巩固学 习的机会。
低年段“随文识字”方法探究——小学语文识字教学讲座PPT课件
师：读完、写完后，请同学们读一读生字的拼音并记住它。 哪些字记住了。(指一同学读，其余同学跟着读)
师：注意“欺负”的“负”，单读时，读四声，与“欺”连在一起时读轻声。请接着读。
二年级《小稻秧脱险记》
二、寓解于境，随文解义
汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句的
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基 础，是1-2年级的教学重点，1-3年级是识字可的输入高标题峰。要抓好
这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。”
语文工作室 20xx年xx月xx日
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感
感
谢 阅 读
谢 阅
读
生：我还认识“杂”。
师：(老师指“纷”)这个字，有认识的吗？
生：认识，这个字读“fēn”。
师：你是怎么认识的？
生：我是在《清明》这首诗里学的。里面有一句是“清明时节雨纷纷”。
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。
这是个好习惯。(学生默读，边读边写拼音)
可输入标题
学习目标：
1.读课文，读准生字字音，画出不理解的词语。
2.正确、流利地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3.小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
4.写生字，要求写得正确、规范。
不难看出，以上4条学习目标，1、2、4条都与识字有关。目标真正体现了
识读的结合，音、义、形的融合，识字、阅读一体化。
结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（完整word版）低年级识字教学教研讲座.docx
（完整word版）低年级识字教学教研讲座.docx低年级识字教学教研讲座很多教师对低年级阅读有困惑，甚至于有的教师把课上成了集中识字课，上成了中高年级阅读课。
我们有必要学习一下，思考一下低年级阅读课该怎么上。
一、第一学段课标解读1、识字与写字小学低年段的教学重点是识字与写字。
识字是读写的基础，识字太少必拖阅读的后腿，而要让学生有主动识字的愿望，那么兴趣是学生学习的动力和法宝。
请老师们看“识字与写字”目标里的第1 条：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，可见培养与引导学生学习汉字的兴趣多么重要。
其实我们低年段的识字教材把词围绕一个中心串起来呈现，这就充分考虑到了这一点。
在教学中，我们教师只要活用这一教材，把学生领入这个已设定的情境，运用多种方法去引导与激发他们的兴趣，我想枯燥的识字课就会变得很有趣。
学生学习的兴趣就会大增，那么自然就能达到我们教学的目的，达到课标的要求。
此外，我们再来看第二条：“认识常用汉字 1600-1800 个，其中800-1000 个会写”从这一点上我们就可以看出课标体现了“多识少写” 的特点，这从我们的教材中也可以明显看出。
我们的教材中的生字分两部分，一部分是田字格里头的，这部分生字要求会写，另一部分是在两条绿线里头的，这一部分只要求只会识就可以了。
其实这样的要求也大大减轻了学生的识字负担。
同时扩大了学生的识字量，这样也很利于学生多识字，为尽早地进行阅读提供了条件。
识字后，接下来就是写字教学。
指导书写是写字教学中的重点。
低年级的学生对于写字有着一种新鲜的渴望（特别是刚入学的一年级第一学期的孩子），教低年级的老师也许会有的很深的感触。
也许在孩子刚入学的那头一个月里，你还在猛教汉语拼音的时候，已经有很多学生在下面迫不及待地描描、画画、写写课本里头的生字了。
他们的迫不及待，可见他们的渴望的迫切与兴趣。
兴趣就是最好的老师，这会让他们积极主动。
因此，顺应他们这一特点，我们教师加以保护与加强学生的这种积极性，在教学识字部分时，通过多种有趣的方法让他们去掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首及按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构等，还有通过象形字，图文的直观及老师的规范书写等。