徐晖幸福课堂

美术中的幸福课堂

徐晖

在我的美术课堂上我一直在思考如何让孩子们感到幸福幸福，孩子们的幸福又是什么呢？在美术课堂中，我一直觉得教师的范画是个师生情感的催化剂，鼓励激励机制又是学生成长的激化剂。很多在长期从事美术教育的优秀美术教师，在他们的课堂教学取得成功和精彩的时候，范画也得到了广泛的运用和推广。在他们的教学过程中，安排的教学环节，采用的教学手段，都没有抛弃范画而别辟蹊径，而都是紧紧以范画为主线开展多形式的课堂活动。作为优秀的范画能激起学生的情感，让学生产生强烈的向师性。这种无形中的效果，对愉快教学起着催化作用，大大增强了教学效果。同时我们美术教师应该让学生自主地参与到美术学习活动中来，积极主动地进行探究，从中体验创作的乐趣。但学习美术对某些学生来说是件枯燥的事。如果有人问孩子最感兴趣、最快乐的事是什么？答案是一致的----玩！玩是每个孩子的天性。如果我们能巧妙地把最快乐的事和最重要的学习联合起来，让学生在轻松愉快地玩中学，变被动为主动，我想幸福课堂离我们只有半步之遥。

同样在美术教学的每一环节，我们都要时刻注重以多种的方式激发学生的学习兴趣和主体意识，以一种愉悦的心情引领学生进入美的世界。教学中，要改变教师以往高高在上的形象，通过亲切的笑容、幽默的语言及各种优秀的激励方式感染学生。在班中分小组进行合作讨论学习，对积极发言的学生同时投以赞许的目光的同时也要给予小团体及时的表扬。学生的个性爱好各不相同、接受能力也均有差异。教学时教师必须顾及全体学生，分能力进行个体的评价，而不能一棒子敲定，美术教师的评价要温和多变。我们要学会及时的去发现学生的闪光点，具体分析学生好在哪？棒在哪？同时可以让学生对自己的绘画的优秀的地方进行自己表述“我哪里画的最好”，这样在无形中叶会起到促进、激励的作用。有时我们老师在鼓励方面也可以进行一些小的物质奖励，当学生获得奖励偶，对教师的“奖品”也会激动不已、爱不释手的。如果要创造幸福的课堂，首先需要带给给学生一个自身感到幸福的教师。有幸福感的教师，才会带给孩子幸福的感受。要给学生一杯水，自己首先得有一桶水。一个忧郁寡欢的老师怎么可能在课堂上给予学生快乐呢？相反，在他的课堂上，流淌着的是消极悲伤的乐章，他不但不能起到正面作用，相反也起到了污染幸福的作用。

教师为人师表，榜样作用不可低估。教师的一个微笑，一句称赞或一句鼓励等，都是对学生的肯定。教师要调整心态，做个有心的人，善于从学生身上看到他们可爱的一面、善良的一面。学生会感到亲切、愉快，找到了学习的幸福感，体验到了学习的快乐。课堂上当我们听到学生稚气的回答，当我们看到学生真情的告白，当我们一次次成功的教学尝试……我们的心怎不会激起兴奋和幸福呢？