美育：《做一片美的叶子》教学设计_教案教学设计

美育：《做一片美的叶子》教学设计

本文是关于美育：《做一片美的叶子》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

指导思想：

１、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美教育。本篇课文是一篇

美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象。提高学生的审

美情趣和审美能力。

2、结合小学生的认知、年龄等特点，运用多种教育手段，进行审美教育。如创设情境，让学生更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美，诵读中，读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间的优美意境，领悟作者的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地产生了对美的向往和渴求。

参与活动对象：小学三年级学生

场地：教室

意义：《做一片美的叶子》是金波的一篇散文诗，本文描写了大树的美、叶子的

美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道

理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情，读来琅琅上口，给人一种美的

感受，并且获得情操的陶冶，通过这篇文章的教学，用美的形象感染他们，用美

的意境陶冶他们，从而提升和丰富学生的审美观念、审美情趣、审美情感和审美

能力。

一、注重趣味性，促使幼儿获得审美愉悦

在上课一开始的时候我请学生用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!同时我会说：“一双双嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一个个“舞美造型”顷刻间布满黑板，孩子们仅仅是在画一片树叶吗？不，他们是在画他们的兴趣，画他们的想象，画他们的个性，画他们的自信，画他们的勇敢！待学生陆续画毕，回座后，我会引导学生一起凝望画满叶子的黑板，深情地说树叶画得都很美，让我们做一片美的叶子！请拿出你们的小手，跟老师一起写课题。眼亮心就亮，眼明手就快！

美育的特点是“寓教于乐”。古罗马著名诗人、批评家贺拉斯在他的《诗艺》中说：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。……寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”寓教于乐，即教育作用包含在娱乐活动之中，通过娱乐给人以教育。“画出来的语文”，让学生上台画“美的叶子”的这一极富想象、极具诗意的活动，让学生在玩中学，玩中初步感知叶子的形态美，这样不仅可以激发学生的兴趣，而且一下子把学生带入了一个特定的学习环境中。另外老师在为作画的学生配旁白时的极富诗意的话语，让学生初步体会到叶子的美，为后面的教学做铺垫。

二、诵读美

这部分是我进行审美教育的重要部分。我主要通过以下几方面来进行审美教育。

一）感知叶子的外在美

1、创设审美情境,引导幼儿感受儿童诗美的形象。

直观性是审美的一个突出特点，也是美育的一条很重要的原则，任何耳提面命、抽象说教，都不能达到以美育人的效果。而且儿童的思维具有具体形象性的特点,他们大多注意审美对象的外在美,对那些色彩鲜艳的、活动的、富有儿童情趣的审美对象易产生美感。因此在教学时，我播放展示叶子的风景录像片。让学生观察叶子的不同（舒展、大小、长短、嫩、枯萎等），这样,学生在老师所创设的充满生动形象的情境中感受到儿童诗中美的意境、美的情趣,如身临其境,接受了美的熏陶，感受到一棵树上叶子的不同姿态，形态各异。

2、读通：自由轻声读课文，要求把课文读正确，画出难写易错的生字；不懂的新词，集体讨论解决。

3.读熟：再读课文，把自己觉得美的文字响亮地读出来，与同桌共享。

4.读美：读了课文，叶子给你留下什么印象?

5、抓文中美的句子，品味词句，提高学生的审美鉴赏能力

（高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。）如在教学：句子1：“树像一朵绿色的云，从大地升起”。

①读读句子。

②你能像作者一样，用不同的句子，写出大树的美吗?比如：“那是天地之间

一把绿色的巨伞。”“那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、绿绿的。”

（这个比喻有颜色、有形状、有动作，它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。绿色，这生命的色彩，多么耀眼，而绿云升起又多么轻盈可爱!教学时，我让学生通过联想之前播放的叶子的风景录像片，以帮助学生更好感悟叶子的外在美。）

句子2：走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异———你找不到两片相同的叶子。

①通过读，体会叶子的美。

②课前哪位同学找到了两片相同的叶子?你收集的叶子美吗?请你把自己的画展示给同桌看看。

③推荐画得特别漂亮的作品。

④给画配上精彩的文字。

⑤拿着树叶“话”树叶。

⑥再读文中的句子，注意标点，读出对叶子的喜爱和赞美之情。

句子3：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零———回归大树底下的根。

①反复朗读句子。

②把句子换一种说法。如：春去夏至，秋走冬来

（“美的叶子”尽管以绿色为主调，但是也并非纯粹单一，如同万物都在运动变化一样，这美的叶子的“美”就美在随着季节的交替更迭而不断变异，它春

天“嫩绿”，夏天“肥美”，秋天“变黄”，冬天“飘零”，固然顺应了自然规律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬终结，酝酿着又一个生命的周期，真是生生不息啊！这是内蕴的“美”的质素。）

5.把写叶子外形美的几个自然段连起来读，做到熟读成诵。

（千方百计地启发学生去感受文本中的言语，在朗读中欣赏，在欣赏中朗读；在朗读中想象，在想象中朗读。这样，扎实地进行语言的训练，在训练中，叶子的美悄悄地根植于学生的心田。）

二）感悟叶子的内在美

1.感悟美：

①自读5—8自然段，边读边悟：为什么要做一片美丽的叶子?仅仅是因为叶子的外形美吗?

②讨论：叶子还美在哪儿呢?引导学生结合课文，表达自己的看法。

③抓住“奉献”相机点拨：叶子不仅美在外形，更美在内心，美在奉献。

（美具有形象性的特点，我通过抓住本文的美的形象——叶子，让学生感悟叶子的内在美。通过抓这句话：“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零———回归大树底下的根。”来体会本文中“美的叶子”不是孤立的、游离的，而是将其与大树、太阳、土地有机交融起来。无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。首先“绿叶为大树而生。”它接受阳光的照射，进行光合作用，酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树茁壮、葱翠地成长。同时，“美的叶子”在春、夏、秋、冬展现了不同的风采，然而叶落归根，直到生命的终结还要化为护树肥料，融进肥沃的土壤，使大树来年萌发更加繁茂的枝叶，挺立于大地之上，这是多么可贵的奉献精神啊!这里我会播放冬天的叶子“飘落”下来的flash动画，让学生充分感受“美的叶子”纷纷落下的样子，叶子又是落到哪里去了。这样,学生在老师所创设的充满动感的情境中感受到散文诗中美的意境、美的情趣,感悟叶子的无私奉献的内在美。另一方面，这“美的叶子”装点大树，奉献乳汁，最后化为护树的养料，但它一点也没有居功自傲，更没有一星点儿炫耀自我的意味儿，而是自觉地让大树把它们“结为一个整体”，在大树中找到自己的位置，因为它们知道，如果没有大树，这“美的叶子”就会无所依附啊！应该说，这也是一种难能