关于教师的人文关怀的思考

关于教师的人文关怀的思考

习近平总书记在讲话中提及：教师要关爱学生，把对学生的爱凝结成一种教育的巨大力量，以自己的爱赢得学生的爱，搭建起师生之间的感情桥梁。这是即将成为教师的我们应该时刻铭记的使命。杜威在一次讲座结束语中说道“我不希望结束时不记得我所坚信的，即根本的问题不是新教育与旧教育的比较，也不是进步教育与传统教育的比较，而是任何事物必须如何称得上教育之名。我并不仅仅因为一种目的或方法可用进步的名称就称赞它。根本的问题是关于教育的纯粹性。我们所缺乏、所需要的是纯粹、简单的教育”（摘于：菲利普·W.杰克森《什么是教育》）。作为以后的教师，我们所坚信的是什么？什么是教育？结合自身的学习与实践经验，我认为教育的前提和基础是教师对于学生的一种人文关怀。

人文关怀其核心在于肯定人性和人的价值。具体来说一般包括几层涵义：1、承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。2、承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。3、承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。

4、尊重人的主体性。

5、关心人的多方面、多层次的需要。

6、促进人的自由全面发展。我认为具体到我们教师和学生的关系场域中既有对教师的显性要求，也包含一些隐性力量。第一，教师对教育对象的关怀体现在教师对教育对象行为背后原因的关注。有儿童伴之间为什么会打架？孩子为什么不喜欢参加集体活动？孩子为什么没有完成老师布置的作业？在一些问题背后是否都向“王小刚为什么不上学了”这样一个或很多复杂的原因？而对这些原因的把握并对孩子进行的指导与教育行为的教育效果更好，通过这样的途径也是走近孩子心的途径，也是教师人文关怀的具体体现。第二，教师对幼儿的关怀体现在耐心对待孩子的问题。“为什么小孩子必须要听老师的话？”“为什么树叶是绿色的，花是红色的？”“为什么吃饭就能长大，我不长大可不可以？”孩子的各种为什么可能会挑战成人的权威，挑战常识，作为教师是否能将孩子看成与自己平等的对话者，与孩子共同去寻找问题的答案？教师不可以凭借自身的权威而实施一票否决权，在这一点一滴中体现的耐心便是对关怀的诠释。第三，教师对幼儿的关怀体现在真心的笑，宽松的交往氛围。笑并不是一个简单的社会符号，而是体现了人与人之间的情与意。我们可以规定教师在工作中“微笑”面对孩子，但是这种微笑背后的教

育情却是由教师的感情所决定的。作为教师这个职业，除了专业知识、技能，情感也占有了重要的位置。因此，我们在实践中应谨记“人文关怀”的重要意义，以“教育之名”来自我反思、自我发展。

2015.5.20