2011年福建省高考各学科命题解析

2011年福建省高考各学科命题解析2011年福建高考命题根据《福建省教育改革和发展规划纲要》精神，遵循教育部颁布的《考试大纲》和福建省《考试说明》的要求，按照“提高质量，保持平稳”的基本原则，以能力测试为主导，注重对考生科学素养和人文素养的考查，旨在既有利于高校公正地选拔人才，又有利于中学实施素质教育。

试题体现普通高中新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合应用所学知识分析、解决问题的能力和探究能力。

试题重视以考生为本，做到“情景易于理解、设问明确无歧义”、“入题容易，答题有门”，让考生能正常发挥自己的水平，同时试题的设计与考查要求兼顾平稳与求新。

追求多样均衡体现积极导向（语文）2011年的高考命题严格遵循教育部《考试大纲》和福建省语文《考试说明》，体现了“提高质量，保持平稳”的理念。

概括起来，今年的高考语文试卷有如下特点：一、整体追求多样均衡1．选材的多样均衡试卷选用的素材充分考虑了时间分布和文章体裁的多样均衡。

文言文阅读题，一改连考多年的人物传记，选用的是一篇规范的游记，一方面避免本考题连续多年选材的单一，另一方面有利于整卷文体的横向多样均衡。

古代诗歌阅读题，2004年分省命题以来选用的材料皆为律诗和绝句，或名家非名作，或非名家非名作，今年则首次选用了五言古体诗，且为清浙西诗派领袖厉鹗的名作，丰富了本考题的选材形式，有利于命题选材的纵向多样均衡。

名句默写题，从时间来看，涉及了先秦、东晋、唐、宋四个时期（考试说明规定23篇未涉及宋以后篇目）；从文体来看，涉及了诗、词、文、赋四种文体。

2．考查的多样均衡试卷的题设和答案充分考虑了考试范围和能力层次的多样均衡。

阅读题，包括文言文文本、古代诗歌文本、文化经典文本、论说类文本、文学类文本和实用类文本的阅读考查，题设既有细部的理解与分析又有整体的归纳与综合；既有思想情感的体会又有表达技巧的把握。

答案既有合理的限制性又有适度的选择性和开放性，多处写明“意思对即可”、“言之成理亦可”、“答对其中几点即可”。

考查点与面结合，限制和开放结合，多样均衡。

名句默写题，考查了多个时期、多种文体的学习和积累，扩大了考查的覆盖面。

二、局部体现积极导向1．选材的正面导向试卷选材均有正面的导向意义。

文言文选材是元代虞集的《小孤山新修一柱峰亭记》，涉及历史文物保护，并见微知著，对朋友为官一方多有期待，人文性较强，立意颇高，对今人亦有启迪意义。

古代诗歌选材是清代的《晓至湖上》，文学类文本选材是学群的《走进腾格里》，诗文语言优美，意象清新，格调高雅，富有审美张力，表达了对自然的亲近、感悟与敬畏之意，启发读者关注人与自然的关系、反思当下城市生活、领悟生命的本真，文学性突出，审美导向鲜明。

文化经典选材是《论语》三则，都是先贤关于“过”的语录，言近旨远，生动而深刻，体现了中华传统文化历久弥新的独特魅力，对今天的中学生认识自我、完善自我具有普遍的教育意义。

论说类文本选材是张曙光的《关于价值概念的理解》，涉及近年社会讨论的热点话题，强调理想对利益的超越，现实针对性较强，对学生正确价值观的形成有积极的引领作用。

时评类素材是《文艺报》上的一则关于别国国名翻译的短评，涉及到中国人的善良和智慧，时代气息和文化气息强烈，能引发读者对中国语文和中华文化的热爱，以及对世界的关注和思考。

写作素材是我国当代家喻户晓、对人类有卓越贡献的科学家袁隆平的一段话，语言朴实，形象生动，情感深挚，内涵丰富深刻，能触发学生关于身体与工作、理想与实践、理性与诗意、共创与分享等多方面的联想和思考。

2．考查的矫正导向2004年以来我省高考写作一直允许“文体自选”，本意是体现课程改革的新理念，扩大写作的选择性和开放性，事实上也产生了积极的影响，然而，随着时间推移，它的负面作用也日益显现，淡化乃至虚化文体教学已经成为普遍现象，写不好最基础的议论文和记叙文的越来越多，非驴非马四不像的文章比比皆是。

鉴于这一现实问题，今年写作对文体提出了明确的限定，引导作文教学回归根本。

2006年我省首次设考文化经典阅读题，2006年至2008年着重考查词句的阅读与翻译，2009、2010两年考查语段理解，并都采用了单项选择题的形式来考查。

文化经典阅读考查与文言文释读考查多有交叉和重叠。

今年着重考查对经典所蕴含的传统文化思想的分析与综合，并采用了简答题的形式来考查，引导学生关注经典的文化性和思想性。

2005年我省首次取消分卷考试以来，语基教学日渐淡化，学生语基水平呈下降趋势。

今年首次考查汉字、标点符号和关联词语的使用，虽然受考试说明的限制，语基赋分权重没有增加，但扩大了语基考点的覆盖面，强调对语基学习的重视。

四“立足”四“关注”（数学）命题立足学科的整体意义，依托学科知识的本质，合理降低试题难度，在充分考查数学基础知识、基本技能和基本思想方法的同时，突出考查考生的数学能力和数学素养，力图准确体现高考的价值取向以及相应的目标指向。

1．立足平稳，关注公平“保持稳定”主要表现在于试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难度梯度等方面均严格遵照《考试说明》的相关规定，并追求与“2010年普通高等学校招生全国统一考试·福建数学卷”的相对平稳对接。

“保持稳定”还表现在于对我省以往命题中逐渐形成的命题风格的合理传承，着力规避试题的模式化（如，文、理科卷分别在题18、题17处考查了解析几何的知识与方法；又如，文、理科卷均在题19处考查了统计的知识与方法），着力试题设计的求新（如理9以函数的奇偶性为背景考查了考生的推理论证能力和抽象概括能力；文21（Ⅱ）以线性规划为载体考查了三角函数的图象与性质），并期望藉此体现命题对高考“公平性”的关注。

2．立足素养，关注交汇命题合理地依托知识的平和交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备了应有的数学素养。

如，理8以不等式组所表示的平面区域为载体考查几何背景下的最值问题，理16以数列为背景考查了三角函数的图象与性质，文21（Ⅱ）以线性规划为载体考查了三角函数的图象与性质。

命题对考生必备的数学素养的关注还体现在对高中数学主体知识考查的高度重视。

文、理科卷中，主体知识的占分比例分别约为76%、70%。

3．立足本质，关注应用命题充分注意到了数学知识的应用广泛性，立足数学的学科本质，以本质的数学和数学的本质为依托，着力考查考生利用数学知识分析、解决相关的数学问题和利用数学知识解决实际应用问题等两个方面的能力。

如，文11、理7考查了圆锥曲线定义的本质特征，文22（Ⅲ）考查了函数最值的本质涵义与几何特征。

理8考查了向量数量积与线性规划知识之间的内在本质联系，文12、理9、理10、理15等题也都突出对相关数学知识的本质涵义的考查。

又如，文4、文16、文19，以及理13、理18、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，不仅考查了考生对相关数学知识的理解水平，而且以这些知识为载体，检测了考生将知识迁移到现实情景的能力，从而检测了考生应用知识分析问题，解决问题的能力，实现了对考生应用意识的考查。

4．立足选拔，关注潜能命题以创新型试题和探究性试题为载体，强调了高考对考生的学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。

如，文12给出了“类”的概念、文16给出了“乐观系数”的概念、理15给出了保持一种线性关系的映射，要求通过学习和理解概念，进而解决相关问题；文12、理9、理10以及理15都关注了推理与证明；文22（Ⅲ）、理17（Ⅱ）、理19（Ⅲ）以及理20（Ⅱ）（ⅱ）都设置了探究性问题。

这些设置，都旨在考查考生的探究能力，进而有效地检测其进一步学习的潜能，体现高考对考生学习方式和学习潜能的关注。

此外，命题直面文、理科学生数学学习水平的差异，合理加大文、理科试卷的差异。

两份试卷中，完全相同的试题只有两道（文7和理4，文11和理7），分值为10，约占7%；姊妹题（背景或设问方式相似度较高）只有两对（文19和理19，文20和理20），分值约为9，占6%；两项合计约占13%。

这样的试题设置，无疑使试卷的人文关怀得以更为明晰的体现。

体现基本理念强化能力立意（英语）一、命题指导思想2011年高考英语（福建）试卷命题以教育部的《普通高中英语课程标准（实验）》、《2011年普通高校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》为指导，以《2011年普通高等学校招生全国统一考试福建省（英语）考试说明》为依据，结合我省普通高中新课程英语教学实际进行命题。

命题遵循有利于高校科学公正地选拔人才、有利于推进普通高中实施素质教育的宗旨；努力体现普通高中英语新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，提高质量，保持平稳。

二、命题基本原则1. 公平公正：命题奉行公平公正的原则，严格依据《考试说明》，不拘泥于某一种或某一版本的教材；在考查“三基”的基础上，突出能力立意，着重考查考生的综合语言运用能力，充分体现《课程标准》中对语言知识、语言技能、学习策略、情感态度及文化意识等方面的要求。

2.科学选材：命题所选材料主要来自英语国家的报刊杂志，语言原汁原味；所选语料没有偏颇，突出文化导向，重视西方文化与中国文化的双向了解，符合考生的生活经验、学习特点和认知水平；材料题材丰富，体裁多样、语言地道；同时又贴近时代、贴近社会、贴近生活。

3.稳中求新：命题重视思想性、规范性与原创性，设题科学、严谨、公平，主观题适度体现开放性，激活考生的思维，能给考生较大的发挥空间。

在保证稳定的前提下，在设题方面适度体现创新性，适度体现探究性，强化能力立意。

试题答案科学、准确，评分标准合理、公正。

4.甄别功能：命题体现选拔性考试的特点，在稳定试卷结构、考查要求、试卷难度等基础上，突出考查主干知识，兼顾一定的知识覆盖面与考点分布。

试卷的阅读量、思维量、答题量适当，难易度适中，基本上以中档题和基础题为主，没有偏题和怪题。

试卷具有较高的信度、效度和良好的区分度。

三、试卷特点分析2011年高考英语（福建）试卷在坚持命题稳定性的基础上较好地体现了思想性、教育性、时代性、人文性和文化性。

选材贴近学生、贴近社会、贴近生活，题材丰富，涉及守法、读书、健身、关爱等话题；设题重视双基、突出应用、凸显能力，注意难度控制、难易分布比例、及区分度，体现了科学性与规范性以及适度的开放性。

试卷图文并茂，活泼轻松。

试卷总体难度预估为0.55。

现结合各题型具体分析如下：1.单项填空题：本题语料真实，语言地道，考点覆盖面广，突出考查主干知识，考点分布合理，以中档题为主，没有偏题、怪题和特别难题。

试题力求贴近生活，富有时代感，如：把“清华百年校庆（第23题）、新科技成果（第27题）、援助日本（第32题）、英国皇家婚礼（第33题）和核污染（第34题）等”结合到单项填空中，体现了时代性。