2011年福建省高考各学科命题解析

2011年福建省高考各学科命题解析

2011年福建高考命题根据《福建省教育改革和发展规划纲要》精神，遵循教育部颁布的《考试大纲》和福建省《考试说明》的要求，按照“提高质量，保持平稳”的基本原则，以能力测试为主导，注重对考生科学素养和人文素养的考查，旨在既有利于高校公正地选拔人才，又有利于中学实施素质教育。试题体现普通高中新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合应用所学知识分析、解决问题的能力和探究能力。试题重视以考生为本，做到“情景易于理解、设问明确无歧义”、“入题容易，答题有门”，让考生能正常发挥自己的水平，同时试题的设计与考查要求兼顾平稳与求新。

追求多样均衡体现积极导向

（语文）

2011年的高考命题严格遵循教育部《考试大纲》和福建省语文《考试说明》，体现了“提高质量，保持平稳”的理念。概括起来，今年的高考语文试卷有如下特点：

一、整体追求多样均衡

1．选材的多样均衡

试卷选用的素材充分考虑了时间分布和文章体裁的多样均衡。文言文阅读题，一改连考多年的人物传记，选用的是一篇规范的游记，一方面避免本考题连续多年选材的单一，另一方面有利于整卷文体的横向多样均衡。古代诗歌阅读题，2004年分省命题以来选用的材料皆为律诗和绝句，或名家非名作，或非名家非名作，今年则首次选用了五言古体诗，且为清浙西诗派领袖厉鹗的名作，丰富了本考题的选材形式，有利于命题选材的纵向多样均衡。名句默写题，从时间来看，涉及了先秦、东晋、唐、宋四个时期（考试说明规定23篇未涉及宋以后篇目）；从文体来看，涉及了诗、词、文、赋四种文体。

2．考查的多样均衡

试卷的题设和答案充分考虑了考试范围和能力层次的多样均衡。阅读题，包括文言文文本、古代诗歌文本、文化经典文本、论说类文本、文学类文本和实用类文本的阅读考查，题设既有细部的理解与分析又有整体的归纳与综合；既有思想情感的体会又有表达技巧的

把握。答案既有合理的限制性又有适度的选择性和开放性，多处写明“意思对即可”、“言之成理亦可”、“答对其中几点即可”。考查点与面结合，限制和开放结合，多样均衡。名句默写题，考查了多个时期、多种文体的学习和积累，扩大了考查的覆盖面。

二、局部体现积极导向

1．选材的正面导向

试卷选材均有正面的导向意义。文言文选材是元代虞集的《小孤山新修一柱峰亭记》，涉及历史文物保护，并见微知著，对朋友为官一方多有期待，人文性较强，立意颇高，对今人亦有启迪意义。古代诗歌选材是清代的《晓至湖上》，文学类文本选材是学群的《走进腾格里》，诗文语言优美，意象清新，格调高雅，富有审美张力，表达了对自然的亲近、感悟与敬畏之意，启发读者关注人与自然的关系、反思当下城市生活、领悟生命的本真，文学性突出，审美导向鲜明。文化经典选材是《论语》三则，都是先贤关于“过”的语录，言近旨远，生动而深刻，体现了中华传统文化历久弥新的独特魅力，对今天的中学生认识自我、完善自我具有普遍的教育意义。论说类文本选材是张曙光的《关于价值概念的理解》，涉及近年社会讨论的热点话题，强调理想对利益的超越，现实针对性较强，对学生正确价值观的形成有积极的引领作用。时评类素材是《文艺报》上的一则关于别国国名翻译的短评，涉及到中国人的善良和智慧，时代气息和文化气息强烈，能引发读者对中国语文和中华文化的热爱，以及对世界的关注和思考。写作素材是我国当代家喻户晓、对人类有卓越贡献的科学家袁隆平的一段话，语言朴实，形象生动，情感深挚，内涵丰富深刻，能触发学生关于身体与工作、理想与实践、理性与诗意、共创与分享等多方面的联想和思考。

2．考查的矫正导向

2004年以来我省高考写作一直允许“文体自选”，本意是体现课程改革的新理念，扩大写作的选择性和开放性，事实上也产生了积极的影响，然而，随着时间推移，它的负面作用也日益显现，淡化乃至虚化文体教学已经成为普遍现象，写不好最基础的议论文和记叙文的越来越多，非驴非马四不像的文章比比皆是。鉴于这一现实问题，今年写作对文体提出了明确的限定，引导作文教学回归根本。

2006年我省首次设考文化经典阅读题，2006年至2008年着重考查词句的阅读与翻译，2009、2010两年考查语段理解，并都采用了单项选择题的形式来考查。文化经典阅读考查与文言文释读考查多有交叉和重叠。今年着重考查对经典所蕴含的传统文化思想的分析与综合，并采用了简答题的形式来考查，引导学生关注经典的文化性和思想性。

2005年我省首次取消分卷考试以来，语基教学日渐淡化，学生语基水平呈下降趋势。今年首次考查汉字、标点符号和关联词语的使用，虽然受考试说明的限制，语基赋分权重没有增加，但扩大了语基考点的覆盖面，强调对语基学习的重视。

四“立足”四“关注”

（数学）

命题立足学科的整体意义，依托学科知识的本质，合理降低试题难度，在充分考查数学基础知识、基本技能和基本思想方法的同时，突出考查考生的数学能力和数学素养，力图准确体现高考的价值取向以及相应的目标指向。

1．立足平稳，关注公平

“保持稳定”主要表现在于试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难度梯度等方面均严格遵照《考试说明》的相关规定，并追求与“2010年普通高等学校招生全国统一考试·福建数学卷”的相对平稳对接。

“保持稳定”还表现在于对我省以往命题中逐渐形成的命题风格的合理传承，着力规避试题的模式化（如，文、理科卷分别在题18、题17处考查了解析几何的知识与方法；又如，文、理科卷均在题19处考查了统计的知识与方法），着力试题设计的求新（如理9以函数的奇偶性为背景考查了考生的推理论证能力和抽象概括能力；文21（Ⅱ）以线性规划为载体考查了三角函数的图象与性质），并期望藉此体现命题对高考“公平性”的关注。 2．立足素养，关注交汇

命题合理地依托知识的平和交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备了应有的数学素养。如，理8以不等式组所表示的平面区域为载体考查几何背景下的最值问题，理16以数列为背景考查了三角函数的图象与性质，文21（Ⅱ）以线性规划为载体考查了三角函数的图象与性质。