大于,小于,等于
小学数学：数的比较大小
小学数学：数的比较大小一、知识点概述数的比较大小是小学数学中的基本概念之一，通过比较可以了解数的大小关系。
在小学数学中，主要涉及正整数的比较大小，包括使用大小关系符号（大于、小于、等于）进行比较，以及使用数轴进行比较等。
二、重点概念解释1. 大于、小于、等于：这是大小比较中最基本的三个关系符号。
当一个数比另一个数大时，使用“大于”符号“>”表示；当一个数比另一个数小时，使用“小于”符号“<”表示；当两个数相等时，使用“等于”符号“=”表示。
2. 数轴：数轴是一种表示数值大小关系的工具，通过将数值在一条直线上标出来，可以清晰地显示出它们的大小关系。
三、典型例题分析例题1：比较大小：34___39。
解答：根据大小关系符号，对两个数进行比较。
34<39，所以34小于39，即34<39。
例题2：比较大小：22___20。
解答：根据大小关系符号，对两个数进行比较。
22>20，所以22大于20，即22>20。
例题3：把下列数从小到大排列：16，12，19，13。
解答：通过比较大小，可以得到16<19，12<13，13<16，19>16。
所以数的大小关系为12<13<16<19，所以把这些数从小到大排列为12，13，16，19。
例题4：在数轴上，点A对应的数是-3，点B对应的数是-1，哪个数比较大？解答：通过数轴可以清晰地显示出两个数的大小关系。
-3在数轴左边，-1在数轴右边，所以-1比-3大。
四、结论数的比较大小是小学数学中非常重要的一个概念，通过比较大小可以了解数值的大小关系，掌握了这一概念后，可以更好地理解数学题目，提升数学解题能力。
在学习数的比较大小时，需要掌握大于、小于、等于三种大小关系符号的使用，以及数轴的基本原理和使用方法。
在实际解题中，需要通过比较大小确定数值的大小关系，进行数值的排序等。
通过学习数的比较大小，可以更好地了解数学的基本概念和数学运算规律，为后续数学学习打下基础。
一年级数学 13大于小于和等于数学知识关系符号素材
关系符号
表示数与数、式与式或式与数之间的某种关系的特定符号，叫做关系符号。
有等号，大于号，小于号，约等于号，不等号等等。
等号：表示两个数或两个式或数与式相等的符号，记作“＝”，读作“等于”。
例如：3＝3，读作三等于三。
第一个使用符号“＝”表示相等的是英国数学家雷科德．大于号：表示一个数（或式）比另一个数（或式）大的符号，记作“＞”，读作“大于”。
例如：6＞5，读作六大于五。
小于号：表示一个数（或式）比另一个数（或式）小的符号，记作“＜”，读作“小于”。
例如：5＜6，读作五小于六。
大于号和小于号是英国数学家哈里奥特于17世纪首先使用的。
约等于号：表明两个数（或式）大约相等的符号，记作“≈”，读作“约等于”。
例如：π≈3.14，读作π约等于三点一四。
不等号：表示两个数（或式）不相等的符号，记作“≠”，读作“不等于”。
例如1＋3≠5，读作一加三不等于五。
1。
认识大于号、小于号和等于号课件
认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课主要围绕小学数学教材第一册第三章“比较大小”的内容进行。
详细内容包括：认识大于号（>）、小于号（<）和等于号（=），并学会运用这些符号进行比较大小。
二、教学目标1. 让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够准确地读写这些符号。
2. 使学生能够运用这些符号进行比较大小，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口头表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握大于号、小于号和等于号的含义。
教学重点：运用这些符号进行比较大小。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较大小示例图。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示动物园里的图片，引导学生们观察图片中的动物，并提出问题：“你们觉得图片中的这些动物谁最高？谁最矮？”2. 讲解大于号、小于号和等于号结合教材，介绍大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义。
通过示例图，让学生观察并理解这些符号的用法。
3. 实践情景引入用数字卡片举例，让学生亲自操作，体验比较大小的过程。
邀请学生上台演示，加强互动。
4. 例题讲解出示例题，讲解解题步骤。
引导学生口头表述解题思路，培养学生的表达能力。
5. 随堂练习播放PPT，展示练习题，让学生独立完成。
老师巡回指导，解答学生疑问。
拓展延伸，让学生思考如何运用这些符号解决生活中的实际问题。
六、板书设计1. 板书比较大小2. 板书内容：大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义及用法例题解题步骤练习题七、作业设计1. 作业题目：请写出5组数字，并运用大于号、小于号和等于号进行比较。
2. 答案：作业题目答案略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了大于号、小于号和等于号的概念和用法。
课后，教师应关注学生的掌握程度，及时进行课后辅导。
同时，鼓励学生在生活中发现数学问题，运用所学知识解决问题，提高他们的数学素养。
小学一年级上册数学《小于、等于、大于》教案范本三篇
培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点：
正确区分“<”、“>”，建立初步的符号感。
教学媒体：
多媒体课件
教学过程：
一、情境引入
1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比?(请两个小朋友)
2、使用>、=和<比较10以内数的大小。
能力目标
1、会写大于号、等于号和小于号。
2、能够读出一个式子。
情感目标
1、体会学习数学的乐趣。
2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。
教学重点：
1、理解“>”、“<”、“=”的含义。
2、“>”、“<”、“=”的读法和写法。
教学难点：
使用>、=和<比较10以内数的大小。
小学一年级上册数学《小于、等于、大于》教案范本三
教学目标：
【知识与技能】
1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.会利用“>”“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。
【过程与方法】
通过纸条的高低不等和高低相等形象直观引入“>”“<”和“=”这三种符号。
2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学重点：
会用=、>、<。
教学难点：
会用>、<表示两数关系
教学过程：
一、导入新课。
前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“=”、“>”、“<”，并学会用“=”、“>”、“<”来比较两个数的大小。
大于小于等于的正确写法
大于小于等于的正确写法
在数学和日常生活里，我们经常需要用到大于、小于和等于这三个符号。
然而，由于这些符号的形状非常相似，很多人常常会混淆它们。
以下是大于、小于和等于的正确写法，以及它们的含义。
1.大于符号（>）: 这个符号用于表示左边的数字或值大于右边的数字或值。
例如，如果 A > B，这意味着 A 的值大于 B 的值。
2.小于符号（<）: 这个符号用于表示左边的数字或值小于右边的数字或值。
例如，如果 A < B，这意味着 A 的值小于 B 的值。
3.等于符号（=）: 这个符号用于表示两个数字或值是相等的。
例如，如果A
= B，这意味着A 和B 的值是相等的。
在使用这些符号时，请注意以下几点：
•不要将大于符号（>）与小于符号（<）混淆。
虽然它们看起来很相似，但它们的方向是相反的。
•在书写等于符号（=）时，请确保两条线段长度相等，以免产生歧义。
•记住这些符号的顺序：大于、小于、等于。
希望以上信息能够帮助您正确地使用大于、小于和等于这三个符号。
大班数学-大于小于等于
数字组合游戏
总结词
数字组合游戏是一种富有创意的学习方式，通过组合 数字来帮助孩子们理解大于、小于和等于的概念，激 发他们的想象力和创造力。
详细描述
在这个游戏中，老师可以准备一些数字卡片，让孩子 们自由组合。孩子们可以通过组合数字来创造出不同 的数学关系，如大于、小于或等于。老师可以设定一 些规则，如要求孩子们使用特定的数字组合来创造出 不同的数学关系，或者要求他们使用尽可能少的数字 来组合出正确的数学关系。通过这种方式，孩子们可 以在探索中学习数学，培养他们的想象力和创造力。
03 等号（=）
表示两边的数相等。
大于小于等于的基本含义
01 大于
表示一个数比另一个数大。
02 小于
表示一个数比另一个数小。
03 等于
表示两个数相等。
大于小于等于在生活中的应用
01
02
03
购物时比较价格
比如，苹果的价格是3元 一斤，梨的价格是4元一 斤，那么我们可以说梨的 价格大于苹果的价格。
比较长度
游戏互动
通过数学游戏来实践应用大于小于等于的规则。可以与同学或家长一起玩数学游戏，通过游戏中的比较大小的任务来 应用规则。
解决实际问题
将大于小于等于的规则应用于解决实际问题中。例如，在购物时比较商品价格、在比较班级学生身高时 应用大小关系等。通过解决实际问题来加深对规则的理解和应用。
THANKS
感谢观看
大班数学-大于小于 等于
目录
• 大于小于等于的基础概念 • 大于小于等于的运算规则 • 大于小于等于的练习题 • 大于小于等于的趣味游戏 • 大于小于等于的学习方法
01
大于小于等于的基础概念
大于小于等于的符号介绍
数字的大于与小于
数字的大于与小于数字的大小比较是我们在日常生活中经常会遇到的问题，也是数学中的一个基础概念。
在数学中，我们通过比较两个数字的大小来确定它们之间的关系。
本文将介绍数字的大于与小于的概念和比较方法，并探讨其中的一些应用。
一、数字的大小比较概念在数学中，我们通常使用“大于”和“小于”符号来表示数字的大小关系。
具体表达如下：1. 大于：用符号“>”表示，表示一个数字比另一个数字要大。
例如，2 > 1，表示数字2大于数字1。
2. 小于：用符号“<”表示，表示一个数字比另一个数字要小。
例如，1 < 2，表示数字1小于数字2。
另外，我们还有两个相关的概念：3. 大于等于：用符号“≥”表示，表示一个数字大于或等于另一个数字。
例如，2 ≥ 2，表示数字2大于等于数字2。
4. 小于等于：用符号“≤”表示，表示一个数字小于或等于另一个数字。
例如，3 ≤ 3，表示数字3小于等于数字3。
以上概念和符号在数学中都有明确的定义和使用规则，能够准确地比较数字的大小关系。
二、数字的大小比较方法在进行数字的大小比较时，我们可以借助于各种数学方法和工具来帮助我们判断大小关系。
下面是一些常用的方法：1. 比较法：直接比较两个数字的大小关系。
例如，比较数字5和数字3的大小，可以通过观察它们的数值大小来确定，“5 > 3”，即数字5大于数字3。
2. 计算法：进行基本的运算操作，然后比较结果。
例如，比较数字4和数字6的大小，可以计算它们的差值，“6 - 4 = 2”，由于结果为正数，可以得出“4 < 6”，即数字4小于数字6。
3. 图形法：利用图形上的位置关系来比较数字的大小。
例如，在数轴上表示数字-2和数字3，可以看出-2位于3的左侧，因此可以得出“-2 < 3”，即数字-2小于数字3。
以上方法只是其中的一部分，在实际应用中还可以根据具体情况选择适合的比较方法。
三、数字大小比较的应用数字的大小比较在日常生活和学习中具有广泛的应用。
认识大于号、小于号和等于号课件
认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课我们将学习《数学基础》第一册第四章“比较与排序”的第一节，详细内容涉及比较大小的基本符号——大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）。
通过教材的学习，学生将理解这些符号的含义，并能够正确运用它们进行比较。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够认识并掌握大于号、小于号和等于号，理解它们在数学表达中的用途。
2. 技能目标：学生能够运用大于号、小于号和等于号进行比较，解决实际问题。
3. 情感目标：激发学生对数学符号的好奇心，培养他们的逻辑思维能力和对数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并正确使用大于号、小于号和等于号进行比较。
教学重点：掌握符号的含义，并在实际情景中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较符号卡片。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示两堆不同数量的玩具，引导学生通过数数比较玩具的多少。
提问：“我们应该怎么表示这两堆玩具的数量关系呢？”2. 新知讲解（15分钟）引入大于号（>）、小于号（<）和等于号（=），解释符号的含义。
通过PPT展示符号用法，讲解比较原则。
3. 例题讲解（15分钟）通过PPT展示例题，一起解答并讨论如何使用比较符号。
解答过程中强调符号的正确书写和使用。
4. 随堂练习（10分钟）学生在练习本上完成几道比较大小题目。
教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论生活中可以使用比较大小的情境。
每个小组分享讨论成果，全班讨论。
六、板书设计板书中心位置写出大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）。
旁边列出符号的定义和用法。
在另一侧板书例题和答案。
七、作业设计1. 作业题目请比较下列数字的大小，并写出正确的符号：5___3，8___8，2___7。
在生活中找一个物品，描述其数量，并用比较符号表示出来。
2. 答案5>3，8=8，2<7。
一年级上册数学《小于、等于、大于》教案5篇
一年级上册数学《小于、等于、大于》教案5篇一年级上册数学《小于、等于、大于》教案1教学目标：1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>、、、”、“”、“”和“”、“3) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号(板书：大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。
大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边?(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。
老师领读、齐读，同桌互说。
(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样?老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。
3.教学小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。
(板书：33，也可以说成3”和“”还是“”、“、= 和”是大于号，表示一数比另一数大;“、=和”、“”、“、=和”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示，也可用手势表示。
②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“”、“”、“”、“=3 读作：4大于3 (大于号)3 ”“”“”“”“”，建立初步的符号感。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、情境引入1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。
谁愿意来比?(请两个小朋友)大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。
2.出示投影P18第一题图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)谁来比一比他们的身高，说一说比的结果(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。
(2)小强和小胖一样高。
(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。
一年级上册数学《小于、等于、大于》教案
一年级上册数学《小于、等于、大于》教案教材分析《小于、等于、大于》是小学一年级上册数学的重要内容，通过学习这个知识点，学生可以更好地理解数的大小关系，为后续的数学学习打下基础。
本节课的教学目标是使学生掌握比较两个数的大小的方法，能够用“小于”、“等于”、“大于”表示两个数的大小关系。
教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握比较两个数的大小的方法，能够用“小于”、“等于”、“大于”表示两个数的大小关系。
2.过程与方法目标：培养学生通过观察、操作、交流等途径，自主探究数的比较方法。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究、创新的精神。
教学重点与难点重点：使学生掌握比较两个数的大小的方法，能够用“小于”、“等于”、“大于”表示两个数的大小关系。
难点：引导学生通过观察、操作，发现并理解“小于”、“等于”、“大于”的含义。
教学过程一、情境导入1.教师出示一幅图片，图片中有三只小猴子，分别拿着1个、2个、3个桃子。
2.教师提问：哪只猴子拿的桃子最多？哪只猴子拿的桃子最少？哪只猴子拿的桃子数量一样？二、探究新知1.教师出示两组数，如：5和3，8和6。
2.学生分组讨论：如何比较这两组数的大小？4.教师引导学生用“小于”、“等于”、“大于”表示这两组数的大小关系。
三、巩固练习1.教师出示一道题目：小明有5个苹果，小红有3个苹果，请用“小于”、“等于”、“大于”表示小明和小红苹果的数量关系。
2.学生独立完成题目，教师反馈答案。
四、拓展延伸1.教师出示一道题目：小华有8个球，小丽有10个球，请问小华的球比小丽少几个？五、课堂小结1.教师提问：本节课我们学习了什么内容？2.学生回答：我们学习了比较两个数的大小，以及用“小于”、“等于”、“大于”表示两个数的大小关系。
教学反思本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习、拓展延伸等环节，使学生掌握了比较两个数大小的方法，以及用“小于”、“等于”、“大于”表示两个数的大小关系。
一年级上《小于、等于、大于》教学反思（精选8篇）
一年级上《小于、等于、大于》教学反思一年级上《小于、等于、大于》教学反思（精选8篇）在学习、工作、生活中，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的一年级上《小于、等于、大于》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级上《小于、等于、大于》教学反思篇1节课我教材中情境图“森林运动会”为引入，先通过小猴队和小兔队的比较引出“同样多”的概念，从而进行“=”的教学。
接着通过比较小松鼠队和小熊队引出“谁比谁多，谁比谁少”的概念，从而进行“＞”“＜”的教学。
最后组织练习。
反思本节课，有着以下诸多感受1、本节课我是依据书上进行教学的，总觉得每支队伍之间多少关系的出现十分不流畅，因为孩子们都会通过数数告诉你每支队伍之间的多少关系。
其实可以时对教材做这样的调整，把杂乱的四队动物以要参加拔河比赛而排好整齐队伍入场为由把所有动物的头一一对应起来，让孩子们在比较时能在视觉上一目了然。
然后要孩子们自己说说想要哪个队和哪个队先进行比赛，接着问：“谁和谁比赛最公平？”从而自然地由学生说出“同样多”的数学概念，在“为什么同样多”的问题中确定一一对应的关系进行比较，并抽象出了“4=4”这么一个等式。
学习完等号之后，再回到情境图中来，接着问：“你觉得小熊家和小松鼠家比赛公平吗？”得出“不公平”之后让孩子们尝试运用“一一对应”自主发现“小松鼠的只数比小熊的只数多”，并让孩子在已有知识经验的基础上抽象出5和3的中间用大于号来连接。
最后问题“小松鼠的只数比小熊的只数多，反过来还可以怎么说？”来过渡到小于号的学习。
2、给学生自主学习的时间不多。
老师和学生“一问一答”式或者“老师引导学生说”的模式很多，没有充分的时间让孩子自主地去发现问题并解决问题。
比如在学生提出小兔和小猴同样多的的时候，老师问完“你是怎么知道的？”之后便急着自己说出：“他们的头是一个对着一个的。
”而且还非常清晰地指着一个猴子头对着一个兔子头。
小学数学认识比较大小的符号
小学数学认识比较大小的符号在小学数学学习中，认识比较大小的符号是非常重要的。
这些符号能够帮助我们表示不同数字的大小关系，帮助我们进行数值比较和排序。
在本文中，我将详细介绍小学生常见的比较大小符号，并讨论它们的用法和意义。
1. 相等符号（=）：相等符号用来表示两个数值相等。
例如，2 + 3 = 5表示2加3的结果等于5。
相等符号在小学数学中经常被使用，帮助我们判断数值是否相等。
2. 大于符号（>）：大于符号用来表示一个数值大于另一个数值。
例如，4 > 2表示4大于2。
我们可以使用大于符号帮助我们比较两个数值的大小关系。
3. 小于符号（<）：小于符号用来表示一个数值小于另一个数值。
例如，2 < 4表示2小于4。
小于符号也是用来比较数值大小的重要工具。
4. 大于等于符号（≥）：大于等于符号表示一个数值大于或等于另一个数值。
例如，3 + 2 ≥ 4表示3加2的结果大于或等于4。
大于等于符号帮助我们表示两个数值的大小关系，并且考虑了相等的情况。
5. 小于等于符号（≤）：小于等于符号表示一个数值小于或等于另一个数值。
例如，4 - 1 ≤ 3表示4减1的结果小于或等于3。
小于等于符号也是用来比较数值大小的重要工具。
通过使用这些比较大小的符号，小学生可以更好地理解数字之间的大小关系，并且进行数值的比较和排序。
例如，可以通过比较大小符号来回答以下问题：1. 比较两个数值的大小关系：- 5 > 3，说明5大于3。
- 2 < 7，说明2小于7。
2. 数值相等的判断：- 2 + 3 = 5，说明2加3的结果等于5。
- 4 - 1 = 3，说明4减1的结果等于3。
3. 数值大小关系的复杂判断：- 3 + 2 ≥ 4，说明3加2的结果大于或等于4。
- 4 - 1 ≤ 3，说明4减1的结果小于或等于3。
通过掌握这些比较大小的符号，小学生可以更好地进行数学运算，并且在解决实际问题时能够准确地表示数值的大小关系。
≧是什么符号
≧是什么符号
大于或等于的意思。
1.≤是小于或等于符号。
≤是一种关系符号，与其对应的是“>”，即大于或等于符号。
≤可以写作“s”或“<=”，它表示不等式左侧的值小于或等于不等式右侧的值，小于等于就是小于或者等于，只要不等式满足其中一个条件，那么不等式就成立。
“>”是大于符号，“<”是小于符号，“≥”是大于或等于符号(也可写作“长”，即不小于)，“≤”是小于或等于符号(也可写作“>”，即不大于)。
2.≥是一个数字表示法，数字符号大于或等于，如果一个数字大于其他数字。
或者两个数字相等，则将"≥"的数字表示为“不小于”。
利用简单的数理逻辑，将“大于等于”表达为>或=。
比如，8>3,0>0。
≥的几何意义：在相同的数轴上，任何两个实数a、b的对应点A、B都可以找到。
若点A位于B点的右边，或A和B相一致，a= b。
小于、等于、大于的基础教案二
小于、等于、大于的基础教案二在我们的生活中，有很多时候我们需要进行比较。
比如说我们去买东西时，我们需要比较价格，看哪一件东西价格更加合理。
又比如我们在学习时，我们需要比较两个数的大小，看哪一个数更大或者更小。
那么在这些比较的过程中，我们就需要用到小于、等于、大于这三个比较符号来进行比较。
那么在这篇文章中，我们就来讲解一下小于、等于、大于这三个比较符号的使用方法以及如何区分它们。
一、理解比较符号在学习小于、等于、大于之前，我们首先需要知道什么是比较符号。
比较符号是用来对两个数或者两个变量进行比较的符号，常用的比较符号有小于、等于、大于三个。
小于、等于、大于这三个符号分别用 "<"、"="和">"来表示，其中小于的符号是一个小于号，等于的符号是一个等于号，而大于的符号是一个大于号。
二、小于的使用方法小于是一个比较符号，它是用来比较两个数的大小的。
当第一个数小于第二个数时，我们就可以用小于符号来表示。
比如说，当我们需要比较两个数x和y的大小时，我们可以使用 "<"来进行比较，如果x小于y，则可以表示成x<y。
举个例子，假如x=3，y=8，则可以写成3<8。
我们也可以使用小于符号来表示某一个变量小于某一个值。
比如说，当我们需要判断一个数a是否小于5时，我们可以使用a<5来判断。
三、等于的使用方法等于号是一个比较符号，它是用来比较两个数是否相等的。
当两个数相等时，我们就可以使用等于号来表示它们相等。
比如说，当我们需要判断两个数x和y是否相等时，我们可以使用等于号来比较，如果x等于y，则可以表示成x=y。
举个例子，假如x=3，y=3，则可以写成3=3。
我们也可以使用等于符号来表示某一个变量等于某一个值。
比如说，当我们需要判断一个数a是否等于5时，我们可以使用a=5来判断。
四、大于的使用方法大于是一个比较符号，它是用来比较两个数的大小的。
EXCEL中大于等于、小于等于、不等于如何表示？
EXCEL中⼤于等于、⼩于等于、不等于如何表⽰？⽅法/步骤
1.
⼀；等于、⼩于、⼤于这三个符号⽐较简单，等于符号：＝；⼩于符号：<；⼤于符号：>
2.
⼆；⼤于等于，表⽰⽅式是：>=
3.
⽐如，下图表格数据；当A1到A12单元格中的数据⼤于等于10时，显⽰在B1到B12单元格中；否则单元格为空。
选中B1到B12单元格；
4.
在编辑栏中输⼊公式:=IF(A1:A12>=10,A1,"")按键盘的CTRL+回车键。
B1到B12单元格即显⽰出结果，如下图所⽰。
5.
三；⼩于等于，表⽰⽅式是：<=
同样，⽤上⾯的表格数据，
当A1到A12单元格中的数据⼩于等于10时，显⽰在B1到B12单元格中；否则单元格为空。
选中B1到B12单元格；
在编辑栏中输⼊公式:=IF(A1:A12<=10,A1,"")
6.
按键盘的CTRL+回车键。
B1到B12单元格即显⽰出结果，如下图所⽰。
7.
四；不等于，表⽰⽅式是：<>
⽐如，当A1单元格不为空时，B1单元格显⽰当前⽇期，否则为空；我们可以⽤公式：＝IF(A1<>"",TODAY(),"")
8. 8
按回车键。
然后，在A1单元格输⼊任何数据，⽐如”12“；B1单元格即显⽰当前⽇期（注意：B1单元格要是⽇期格式才⾏）。
一般不等式基本不等式
一般不等式基本不等式
一般不等式基本不等式是数学中非常重要的概念，它是用来描述两个或多个数之间的关系的。
它的关系可以是大于、大于等于、小于、小于等于或不等于。
一般不等式可以表示为：a≠b，其中a和b是任意的数字，≠表示不等于的意思。
当a不等
于b时，可以得出a大于b或a小于b的结论。
另外，一般不等式还有大于等于和小于等于的概念，表示为：a≥b和a≤b。
其中，≥表示大于等于，≤表示小于等于。
这意味着，如果a大于等于b，则a可以等于b，也可以大于b；如果a小于等于b，则a可以等于b，也可以小于b。
一般不等式的基本不等式是数学中非常重要的概念，可以用来描述两个或多个数之间的关系，如大于、大于等于、小于、小于等于或不等于。
它们可以帮助我们更好地理解和分析数学问题，帮助我们更好地求解问题。
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(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比?结果怎样?
老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。
3．教学小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么样?
(小熊比小松鼠少)
(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。(板书：3<5)
(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号?
2．“想想做做2”。
在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”，说一说你是怎么想的。
四、全课小结
今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢？
二次备课：
作业设计：
课后难题解答：
教学反思：
②图中有哪些动物?它们分别有多少只?
③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多？
(2)同样多。
①小兔有几只?
学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。
②小猴有几只?
学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。
板书：4 4
1．“想想做做1”。
在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”
说一说你是怎么想的。
（1）小熊有多少只？
学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。
(2)小松鼠有多少只?
学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3)
(3)用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢?
(教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?
(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多)
5比3多，也就是5大于3。
指着“<”说明：这个符号叫做小于号。(板书：小于号)
指导写“<”，在书第19页上先描后写。
(3)观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同?尖的那头对着什么?
领读“3小于5”，齐读，同桌互读。
(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样？
老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。
郭庄中心小学一年级数学学科集体备课
(2010-2011学年度第一学期)
课题
等于、大于。小于
课时
1课时
主备
教师
张闰月
成员
童俊雪、杨丽佳
教学目标
1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。
2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学重、
难点
教学重点：会用＝、＞、＜。
教学难点：会用＞、＜表示两数关系。
教学过程：
一、导入新课。
前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。
板书：“＝”、“>”和“<”。
二、新授。
1．教学例题。
(1)出示例题图，提问：
①图上画的是什么?
(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢
(比的标准不同，所以结果不同。)
4．小结：
这一节课学习了“＝”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。
三、想想做做。
1.“想想做做1”。
(1)出示第1题图。
学生独立完成，集体订正。
③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)
你是怎样知道的?
(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)
④4和4同样多，我们就说4＝4。(板书：4＝4)
老师指着等号说明：这个符号叫做
⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。
2．教学大于。
(板书：5>3)
指着大于号说明，这个符号叫做大于号
(板书：大于号)
让学生齐说大于号，再指名说。
大于号开口一头向哪边? (向左)尖的—头向哪边？
(5)观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大?哪头小?开口大的那头对着大的数还是小的数?尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。