教学设计及教学流程图
三年级上数学教学设计数学广场—流程图沪教版
4.鼓励学生在面对问题时积极寻求解决方案，培养勇于尝试、不怕困难的积极情感态度。
在教学过程中，教师应结合教材内容，以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的主观能动性，让每个学生都能在“数学广场—流程图”的学习中获得知识，发展能力，培养良好的情感态度与价值观。
“现在请同学们分组讨论，选择一个你们熟悉的过程，如做早餐、上学路线等，讨论如何用流程图表示这个过程的步骤。”
2.学生在小组内展开讨论，共同绘制流程图。教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们正确地表达过程和步骤。
“同学们，在绘制流程图时，要注意步骤的顺序和逻辑关系，确保图形和符号的正确使用。”
（四）课堂练习
三年级上数学教学设计数学广场—流程图沪教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解流程图的概念，掌握流程图的构成元素，如开始、过程步骤、判断、循环和结束等。
2.能够运用流程图来描述数学问题解决的步骤，培养问题分析、逻辑思维和问题解决能力。
3.学会使用简单的图形和符号来绘制流程图，通过流程图对实际问题进行有序、清晰的表示。
要求：字数不限，表达清晰，能体现出对流程图的理解和应用。
二、学情分析
三年级上学期学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减乘除运算，能解决一些简单的实际问题。在此基础上，学生对新鲜事物充满好奇心，对图形和符号有较高的敏感度。然而，由于年龄特点，学生的逻辑思维和抽象思维能力尚在发展中，对复杂问题的分析能力和解决策略有待提高。
结合本章节“数学广场—流程图”，学生在之前的学习中并未系统接触过流程图，因此对其概念和绘制方法可能感到陌生。但学生对图形和符号的喜好为他们学习流程图提供了兴趣基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们通过观察、实践和思考，逐步掌握流程图的绘制和应用。
苏科版《11.5机械效率》教学设计(附教学设计思路和教学流程图)
苏科版《11.5机械效率》教学设计一、教学设计思路物理课程标准将科学探究纳入重要的内容标准，旨在加强学生科学素质的培养。
对学生来说，它既是学习的目标之一，也是一种重要、有效的学习方法；对教师来说，它也是一种重要的教学方法。
针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。
本设计的第一环节是复习导入，通过视频展示生活中的简单机械以及功的知识复习，为学生顺利完成反映机械性能的机械效率构建了必要的基础知识平台。
第二环节是猜想、实验和质疑，通过活动一，让学生对问题“手拉绳子做的功等于动滑轮拉重物所做的功吗？”进行猜想，并引导设计实验验证自己的猜想。
学生经过数据分析后发现，手拉绳子做的功总是大于动滑轮拉重物所做的功。
通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，同时达到渗透物理学研究方法的目的。
得出结论后进一步让学生分析讨论：多余的功干什么了，引出使用机械的三个功。
第三环节是认识有用功、总功、额外功，这一环节放手给学生自主学习，在教学中教师要帮助学生自己进行知识的构建，而不是去复制知识，旨在发展学生多方面获取信息的能力。
紧接着是认识机械效率，通过前面学生已经认识三个功以及它们之间的关系，由上面的对多余的功（即额外功）的讨论，引导学生认识到有用功和总功数量上相差越小越好，继而放手给学生自主学习，过度自然且易于理解机械效率的意义。
了解常用机械的机械效率，并进行简单的计算，帮助学生进一步理解机械效率。
这一环节教师着力引导学生步入自主性学习的轨道，培养他们的学习能力。
第四环节议一议“动滑轮的机械效率与哪些因素有关”和“如何才能提高它的机械效率”，教师适当引导：把公式η=WWⅹ100％ 变形为η=WW Wⅹ100％，通过讨论和理论分析培养学生的逻辑思维能力。
第五环节是课堂巩固，围绕着怎样提高自行车的机械效率问题创设一个有利于学生主动学习的情境，使学生能够联系生活、联系实际，使物理知识生活化，又使生活现象物理化。
浅谈教学设计中的教学流程图
浅谈教学设计中的教学流程图“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是框图式教学系统设计，比较文本式和表格式教学系统设计来说，框图式具有结构清晰、易于从整个过程把握的优点。
它来自教育技术学和信息技术相关理论，虽然在概念、界定和框图运用上还没有统一的国际标准，在使用上常出现各种各样的形式，但其基本框图一般由以下五个组成：1．教学内容和教师活动：2．学生活动：3．媒体的使用：4．逻辑判断：5．开始和结束：现以人民音乐出版社第18册教材第三单元“缤纷舞曲”第三课时的教学设计为例。
“缤纷舞曲”这一单元教学目标是通过唱、赏《森林之声》、《蓝色多瑙河》和《波莱罗》来学习欧洲圆舞曲、波莱罗和玛祖卡这三大舞曲的音乐风格特点，开阔学生音乐视野，增进其对多元音乐文化的了解。
第三课时的主要知识与技能目标是用聆听比较的方式检验前两课时所学，进一步综合比较欧洲三大舞曲的音乐风格特点。
教学过程设计如下：上述教学过程设计的流程图如下：通过上面表格式教学设计和框图式流程图的对比可以看出，流程图在形式上和设计理念上都充满着现代教育技术——计算机程序设计的思想，这种思想是以线性分析和非线性分支化流程为基础的。
由于音乐本身的非语义性特征和音乐学科内在的感性教学特征，使得用这种基于计算机语言的线性分析流程图来描述音乐学科教学过程对一线音乐教师来说确实有一定难度。
随着现代教育技术的迅猛发展，音乐教师掌握现代信息技术的水平日益提高，我们应该尝试了解和学习流程图的使用方法，进一步掌握蕴涵在教学流程图中的科学的线性分析思想，使我们在拥有音乐赐予的感性思维模式的同时插上理性思维的翅膀，飞得更高，看得更远。
北京教科院基教研中心音乐教研室梁洪来2009年3月8日。
教学设计,流程图,板书,反思 - 郑晓梅
教学环节与方法教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意图完成情况及反思新课引入一.元素与人体健康课前老师让同学们在家搜集食品或者药品的标签，让大家大家都带来了吗？整合前置作业，请四名同学给大家展示带来的标签中含有什么物质，其中含有什么元素，这些元素含量缺乏过过多对人体有哪些影响，生活中吃什么食物能补充碘元素、钙元素、铁元素等。
通过搜集标签，查阅资料，知道元素存在于身边的物质中，与人体健康的关系非常密切，要养成良好的饮食习惯。
通过前置作业完成本节课的教学内容与全班同学高质量完成前置作业，课堂同学积极参与，对元素与人体健康的知识理解的非常好。
探究新知二.自然界中元素的存在元素不仅存在于我们身边的物质中，也存在于自然界中所有的物质中。
（展示ppt）观看幻灯片，知道元素在人体、在地壳、在海水种的分布及含量多少让学生知道元素存在与所有的物质中。
全体学生理解并记住。
三．元素与元素符号什么是元素？钠原子和钠离子都属于同一类原子，，为这么这么说呢？教师：钠原子核钠离子的质子数都是11，所以它们都属于钠元素，同样道理，氯离子和氯原子也属于氯元素。
（展示ppt）观察粒子结构示意图：比较出：同一类原子的质子数或核电荷数相同。
比较总结出：元素是具有相同质子数（或核电荷数）的同一类原子的总称。
利用电子白板，展示原子和离子的结构示意图，由微观到宏观，归纳总结出元素的定义。
并解析：元素的种类由原子的质子数决定，元素属于宏观概念，只论种类，不论个数。
元素的概念比较抽象，需要反复的练习。
元素符号有什么含义？展示Cl、O、3Mg做练习题巩固(ppt)回答Cl、O含义，总结出元素符号含义有2个，表示某元素，该元素的一个原子。
元素符号前面的数字表示几个某原子。
幻灯片展示，通过归纳法，总结出元素符号含义。
类比归纳，练习题元素周期表有什么信息？(电子白板同时展示)看书143页，观察，并用白板的放大镜功能为同学解读：“通过图片颜色深浅及元素名称偏旁等两个角度给元素分类；元素周期表每个方格含义；并观察到，原子序数等于质子数”培养学生观察能力及归纳总结能力。
《西门豹治邺》教学设计(带教学流程图)
3、小组讨论、交流。
4、小组汇报讨论结果，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
5、指名分角色读这部分。6、表演“送新娘”这段故事。
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。（媒体呈现四句话学生品读、赏析）
《西门豹治邺》教学设计方案
课五年级
课时
1课时
作者
朱殿仕
一、教材内容分析
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，为民做主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。
三、合作探究、美读课文
(一)研读课文第一部分
西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,究竟是什么原因呢?面对这样的景象,他立即展开调查。
1、小声读1-9自然段
(1)画一画:西门豹几次问话的内容。
教学设计流程图
图形
意义说明
开始，结束
教师活动
学生动
决策，判断
一般教学内容
教学媒体
流程线
教学媒体与教师活动的组合
教学媒体与学生活动的组合
教学媒体与教学内容的组合
附：流程图
教学流程图的设计
一、教学流程图的作用
“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：
——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；
——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；
——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
课堂教学设计及流程图
课程教学设计
课程名称：语文设计者：数码宝贝单位：某某中学授课年级：九年级
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫妇 ---- 于勒
教学模式：探究型 教学过程结构
1.读课文后，小组交流，你们觉得菲利普
夫妇是怎样的人，他们如何对待于勒 2.当时的社会人与人之间关系怎样
板
,
*
书 设 计
自私、贪婪 庸俗、虚荣 势利、冷酷
四、教师归纳<
五、拓展延伸
六、教师总结
八
知识点
编号
学习目标练习题目内容
1、菲利普夫妇对待于勒的态度是否发生了变化，形06—1知识和能力他们不变的是什么
成
性
#
06—2过程和方法2、概括《.平分生命》中小男孩的性格特征。
练
习
06—3情感态度和
价值观
3、续写语句，谈谈你对金钱作用的看法。
教师的内容
和教师的活。
教学设计教学流程图
教学设计教学流程图步骤一：导入（5分钟）1.老师在黑板上写下当天的课题和目标。
2.老师询问学生之前对该课题的了解，并简要复习相关知识点。
3.老师激发学生对本课题的兴趣，引入新的知识点。
步骤二：新知呈现（10分钟）4.老师使用多媒体或教具呈现新知识，通过图示、实物或实例讲解。
例如，教学一个数轴的概念，可以使用图示或示意图来帮助学生理解。
5.老师阐述新知识的核心概念、特点和相关应用。
步骤三：概念理解与巩固（15分钟）6.老师提出一系列相关问题，引导学生对新知识进行思考和理解。
7.学生通过小组合作或个人回答问题，老师及时给予指导和反馈。
8.老师通过示范和实例探究，帮助学生彻底理解新概念。
步骤四：知识延伸和应用（20分钟）9.学生完成一些相关的练习题，巩固所学的知识。
10.学生解决实际问题或探索新的应用场景，应用所学的知识。
11.老师组织学生进行小组讨论和分享，促进学生的合作学习和思维发展。
步骤五：总结与归纳（10分钟）12.老师帮助学生总结所学的知识点和方法，强调核心概念和关键步骤。
13.学生回答总结性的问题，检验所学知识的掌握程度。
14.老师对学生的答案进行评价，并纠正错误。
步骤六：巩固练习（15分钟）15.学生独立完成一些与本课相关的练习题，加深对所学知识的理解和掌握。
16.老师在黑板上解析和讲解练习题答案，同时指出容易出错的地方和解题技巧。
步骤七：作业布置与反馈（5分钟）17.老师将当天的作业布置给学生，并说明要求和截止时间。
18.老师鼓励学生自主学习，提供必要的参考资料和学习资源。
19.学生将作业交给老师。
老师定期检查作业，并给予学生及时的反馈和评价。
步骤八：课堂评价与反思（5分钟）20.老师以课堂练习、小组讨论、个别答题等形式进行课堂评价，了解学生的学习情况。
21.老师和学生一起对本节课的效果进行总结和反思，提出改进意见和建议。
通过以上的教学流程图，可以清晰地指导教师进行课堂教学，确保教学的逻辑性和有效性。
教学设计实施方案(后附教学流程图)
教学设计方案(后附教学流程图)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2教学设计方案（后附教学流程图）标题：美的追寻设计者：佛山市南海区狮山镇新城小学黎妙英一、教学内容：《三峡之秋》是人教版小学语文第九册第四组的一篇略读课文。
课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，本文作者方纪按时间顺序，对同一景物的变化进行精心描绘，使人不禁陶醉于祖国的山水美景中。
学习本文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在阅读中体会文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
二、学生分析：由于所任教的学生大多是南方农村的孩子，平时到外地旅游的机会较少，知识面相对较窄。
本文内容对于他们来说，是既陌生又好奇。
但随着近几年学校、家庭中电脑的普及，很多学生已具有上网查阅学习资料的能力，对于上网查阅资料的兴趣很浓，因而，只要作适当引导，学生通过上网查阅，对三峡的景色、风土人情也会有所了解，这对于课文内容理解也会有很大的帮助。
可是，如何引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱自然、热爱祖国的思想感情，激发他们爱生活，创造美的热情这是教学本文时的难点。
三、设计思想：1、把课堂教学的时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。
尊重学生的学习需求，把学习课文设计成旅游的形式，鼓励学生选择喜爱的句段学习，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生用自己喜爱的方式展示学习收获。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以文本为依托，引导学生进行个性化的阅读。
3、拓宽学习语文的渠道，注重课内与课外的紧密结合，注重信息技术与语文学科的整合，培养学生良好的信息素养，培养学生搜集信息的能力。
四、教学目标：1、知识与技能：（1）读懂课文，品味重点词句，领略三峡秋天景物从早晨到夜晚的不同特点；（2）学习作者按时间的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学设计的结构和流程图
教学设计的结构和流程图教学设计是指教师根据教学目标和教学内容，根据学生的特点和需求，制定教学计划和教学活动的过程。
一个好的教学设计能够帮助教师合理安排教学，确保教学的有效性和高效性。
在教学设计中，结构和流程图的使用可以帮助教师清晰地表达教学过程和教学步骤，使学生更好地理解和掌握知识。
一、教学设计的结构教学设计的结构通常由以下几个部分组成：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。
每个部分的内容如下：1. 教学目标：教学目标是教师希望学生在教学过程中达到的预期结果。
教学目标应该明确、具体、可操作，并与教学内容相对应。
教学目标可以分为认知目标、情感目标和操作目标三个层次。
在设计教学目标时，要根据学生的特点和需求，确保教学目标的可实现性。
2. 教学内容：教学内容是教师在教学过程中要传授给学生的知识、技能和态度。
教学内容应该与教学目标相对应，逐步递进，有机结合。
在设计教学内容时，教师应该根据学生的学习能力和背景，合理选择和组织教材。
3. 教学方法：教学方法是教师在教学过程中采取的教学策略和手段。
教学方法应该针对学生的学习特点和需求，注重启发性、互动性和探究性。
在选择教学方法时，教师可以根据学生的实际情况，采取讲解、讨论、实验、训练等多种教学手段。
4. 教学评价：教学评价是对学生学习情况和教学效果的检查和评价。
教学评价可以分为形ative评价和summative评价两种形式。
教学评价应该与教学目标相一致，注重全面评价学生的认知、情感和操作能力。
在教学评价中，可以采用课堂测试、作业评价、小组讨论等多种方式。
二、教学设计的流程图教学设计的流程图是用图示方式表达教学过程和教学步骤的工具。
教学设计的流程图可以帮助教师清晰地呈现教学内容和教学活动之间的关系，使学生更好地理解教学过程。
教学设计的流程图通常包含以下几个环节：1. 教学准备：教学准备环节主要包括教师对教学的规划和准备工作。
在教学准备阶段，教师需要确定教学目标、准备教学材料、设计教学课件等。
教学设计及流程图
七年级上册 Module 6Unit 1 Where does it live?单位：寿光市圣城街道一中作者：马爱华一、设计思想在从应试教育向素质教育的转型中，英语课程标准把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。
同时要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。
因此，在本节课的教学设计中，我做到了以下三点:一、充分利用交互式白板和多媒体，使用大量的有关动物的英语视频、图片，不仅增加了学生学习英语的兴趣，也帮助学生简化知识。
二、整堂课设置了多个个教学环节，学生通过这些环节，能听懂有关动物的小篇幅听力。
这也是对个人评价的一种方式。
三、使用自主学习和合作探究的形式。
整堂课学生学习兴趣浓厚，气氛高涨,竞争激烈，不仅掌握了基础知识，并且培养听、说技能，形成一定的综合语言运用能力。
二、教学分析教学内容：Where does it live?是初一英语上册（外研社）Module 6 A Trip to the zoo. Unit 1的内容。
本课属于听说课。
它以动物为话题，以一般现在时单数第三人称的提问为引线，引出Where does it live?Does the bear eat meat? Does the tiger eat bamboo? No, it doesn’t.等句子，也就是本模块的主要语法。
本课的重点是掌握动物的基本词汇，听懂介绍动物的句子和对话。
难点是掌握一般现在时的单数第三人称的疑问句的用法。
通过以前的学习，学生已经学会不少有关动物的单词。
对一般现在时有了一定的了解。
学完本课后学生应该对一般现在时的单数第三人称的一般现在时的提问有些了解。
但是，受母语的影响，汉语的动词和时态在表达时没有多少变化，但英语不同。
教学设计方案(后附教学流程图)
《三峡之秋》教课方案方案一、教课内容：《三峡之秋》是人教版小学语文第九册第四组的一篇略读课文。
课文描绘的是中秋这天从清晨到夜晚三峡风景的变化，本文作者方纪准时间次序，对同一光景的变化进行精心描述，令人不由沉醉于祖国的山川美景中。
学习本文，既让学生遇到三峡美景的熏陶，培育审美情味，又让学生在阅读中领会文章的表达顺序，领会作者的思想感情。
二、学生剖析：因为所任教的学生大多是南方乡村的孩子，平常到外处旅行的时机较少，知识面相对较窄。
本文内容关于他们来说，是既陌生又好奇。
但跟着近几年学校、家庭中电脑的普及，好多学生已拥有上网查阅学习资料的能力，关于上网查阅资料的兴趣很浓，因此，只需作适合指引，学生经过上网查阅，对三峡的风景、风土人情也会有所认识，这关于课文内容理解也会有很大的帮助。
但是，怎样指引学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感觉美，在不停找寻美的过程中激发爱自然、热爱祖国的思想感情，激发他们爱生活，创建美的热忱这是教课本文时的难点。
三、设计思想：1、把讲堂教课的时间和空间还给学生，为学生搭建自主研究和发现的操作平台。
尊敬学生的学习需求，把学习课文设计成旅行的形式，鼓舞学生选择喜爱的句段学习，尊敬学生在学习过程中的独到感觉，鼓舞学生用自己喜爱的方式展现学习收获。
2、培育学生研究性阅读和创建性阅读的能力，以文本为依靠，指引学生进行个性化的阅读。
3、拓宽学习语文的渠道，着重课内与课外的密切联合，着重信息技术与语文学科的整合，培育学生优秀的信息修养，培育学生采集信息的能力。
四、教课目的：1、知识与技术：（1）读懂课文，品尝要点词句，领会三峡秋季光景从清晨到夜晚的不一样特色；（2）学习作者准时间的次序，抓住光景的特色进行察看的方法。
（3）能有感情地朗诵，经过感情朗诵，感觉语言美。
2、过程与方法：（1）学生依据自己的学习方式和学习喜好自主地选择学习、研究的内容，选择展现的方式，提升学习的技术和表现自我，沟通表达的能力。
课堂教学设计及流程图
学生通过人
物描写分析小男
孩形象 续写语句树
六、教师总结
立正确观念 教师以曹植诗结
束课堂 结
教师 的内容和 教师的活 动
束 媒体
的应用
学 生的活 动
教 师进行 逻辑判 断
知
学习
识点编 目标 形
号
练习题目内容
成
06
知识
性
—1 和能力
练
习 06
过程
—2 和方法
1、 菲利普夫妇对待于勒的态度是 否发生了变化，他们不变的是什么？
点
三折的写作方法。
情节分析等解决问题。
识 学媒媒 教 使 所
占媒
点 编 习 体 体 内 学 作 用 方 得结论 用 体 来
号教 目 类 容 用 式
时源
标型
间
学 0
知资思 A B 对
5自
6媒—1 识 源 考 问 、 E、 、G、 文 章 情 分 制
和 库 题 G、 体
H节初步 钟
网
能 4.5
折
、 感受，形
项目
内容
解决措施
教学重
品味语言，合
通过阅读课文初步感受，角色
朗读，合作探讨，体会文中人物性格
点
作探讨理解人物
特征。 的性格特征。透
视人物内心世界。
将书中语句与网络资源，合
作探究相结合，理解资本主义社会
中人与人之间的关系。使学生树立
正确的金钱观念。
学习本文巧
通过理解语句，网络资料，文
教学难
妙 的 构 思 ， 一 波 字图片，
2、 概括《.平分生命》中小男孩的性格 特征。
06 —3
情感 态度和价
教学设计教学流程图
教学设计教学流程图教学设计教学流程图1高中新课程改革强调学习方式的改变，提倡合作与交流，提倡“做中学”。
如何将新课程的理念具体落实在课堂教学中，是教学实践中值得探讨的问题。
本人在通用技术课堂内做了一些尝试，有一定的体验。
教学内容分析在学习广东版教材第二章第一节《了解流程》和第二节《流程的组成与描述》后，学生对流程有了进一步的认识和理解，究竟怎样进行流程的设计呢?于是根据《普通高中技术课程标准》(实验)中的内容标准“(3)能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
(5)能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计。
”，仍然以《技术与设计2》(广东版)的第三节《流程的设计》作为教学的主要载体，并参考苏教版和地质版两个版本的相关内容展开教学。
流程的设计是对前述流程的基础知识的运用和为流程改进设计打基础的，因此这部分知识有承上启下的作用。
虽然一般的设计方法和过程相同，但具体的设计思路有所不同。
为了让学生理解“设计一个流程，一定要对其内在的性质和运作规律了解的较清楚，综合考虑各相关因素而进行设计”，所以先分析讲解一个简单流程设计案例的全过程，然后让学生分组亲历一次简单流程设计――“用植物的色素染布的工艺流程设计”的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。
教学对象分析在学生已学知识和已有的生活经验的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的流程设计案例出发，学习流程设计的基本思路和方法，使学生不但走进了生活，拓展了空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。
教师通过创设情境，培养学生从日常生活和技术活动中发现问题、思考问题、交流讨论、协作解决问题和表达的能力。
通过本课的学习，还可培养学习兴趣，增强学生面对技术世界的信心和责任感。
教学目标及分析1、能分析流程设计中应考虑的基本因素。
2、能画出流程设计的框图。
3、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计。
流程图教学设计.doc
《流程图》教学设计执教者：闵行区平阳小学周燕执教日期：2010.6.9 教学内容：数学广场——流程图（1）教学目标：1、在游戏情境中初步认识流程图，能够看简单的图示理解预先给出的指令及游戏图表上确定的进程，并按流程图进行准确的操作。
2、结合流程图对三位数加减法进行复习，能够按照专业指令"加"和"减"来进行三位数加减法运算。
3、在学习过程中感悟思维方法，学习有序思考、分类记录、类比分析。
教学重点：1、初步认识流程图，能够看简单的图示理解预先给出的指令及游戏图表上确定的进程。
2、能根据图示指令进行准确操作，正确进行三位数加减法的计算。
教学难点：在学习过程中感悟思维方法，学习有序思考、分类记录、类比分析。
教学过程：（一）引入阶段：师：同学们都非常喜欢玩游戏，今天我们来一起玩游戏，学数学，游戏的规则藏在这张图里，你能看懂这张图理解游戏规则吗？同桌先讨论一下。
（生进行讨论、反馈）同学们刚才说的非常好，这张流程图的第一步是写数，第二步是判断，第三步是计算，你觉得哪一步最关键？师：对了，最关键就是判断框，决定了该往哪里走？<500走左边的分支，刚才有同学说，不是<500是指>500，你们有意见吗？ 师：说的真好，不是<500是指大于、等于500。
师：像这样带有操作流程的图示叫做流程图（出示课题）。
看懂图示了我们就开始游戏了，请每个同学任意写一个三位数，按照图示的流程来进行游戏。
（回收学生资源，注意学生完整思路的表达） 预设：老师也来写一个数，500，应该写哪里？师： 500属于不是小于500这个分支，所以应该减去350 师：为什么这些数都减去350？它们有什么共同特点？ 师小结：这些数都是≥500的数，就应该走右边的分支。
（二）探究阶段：师：小丁丁和小胖在一起掷数点块，看流程图，玩游戏，这是他们游戏的流程图，说说两张图有什么不同？师：小丁丁掷出了哪三个数点？ 生：1、4、5。
课堂教学设计及流程图实例
课堂教学设计及流程图17、《长城》义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册《长城》第二课时教学设计一、教学目标知识与技术：一、学会生字，理解新词，练习正确、流畅、有情感地朗诵课文；二、理解课文内容，体会课文的思想内涵；3、利用课文内容、网络资源，使学生感受到长城的气魄宏伟。
进程与方式：一、培育学生自主探讨、分析问题及解决问题的能力；二、培育学生团结协作精神，自主学习的能力。
情感态度与价值观：一、感受长城的宏伟气势和高大牢固，激发学生探讨中国“世界遗产”的兴趣；二、凭借课文的语言材料和网络的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
信息素养：一、会利用网络搜索、挑选、处置和加工资源。
2、会利用论坛与同窗进行交流讨论。
二、教材内容及重点、难点的分析《长城》是人教版小学语文第七册第17课。
这篇课文不但表现了长城的高大牢固与宏伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧与力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的酷爱之情。
这是一篇学习观察和表达的好文章，也是培育学生的审美情趣，增强学生民族自豪感的好教材。
课文重难点段落是二、三自然段。
通过学习课文去体会作者的思想情感，激发学生的民族自豪感是难点，很多学生对长城的熟悉都是停留在感性的熟悉上，而长城的内涵则要深切发掘。
在教学的进程中，以学校自主开发的学习网站为基础开展学习，提供丰硕的资源，让学生自主学习，冲破重难点。
三、学习者特征分析及分组情况一、学习者特征分析（1）学生通过小学阶段三年的学习，已具有必然的识字、阅读和写作能力；（2）学生思维活跃，肯动脑筋，有必然的自学能力；（3）学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索搜集有效的资料帮忙学习；（4）学生有较强的合作意识，愿意和同窗进行交流。
2、学习者分组情况分组的原则：网络环境下学生学习语文的能力、习惯和学习兴趣为分组依据。
学生按照自己能力、习惯和兴趣选择“稳健组”、“提高组”和“拓展组”。
教学设计流程图
教学设计流程图
情感的三种方式
欣赏评价例文
练笔、评价
总结自己的研究方法
三、教学流程图的设计要点
1.明确教学目标，确定教学内容和教学重点；
2.合理安排教学时间，掌握教学节奏；
3.注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的实际情况进行调整；
4.充分考虑教学媒体的使用，合理组合教学媒体和教学内容；
5.注意教学过程中的反馈和评价，及时调整教学策略；
6.综合考虑学生的认知特点和心理特点，设计符合学生认知规律的教学流程图。
教学流程图的设计要点包括明确教学目标，合理安排时间和方法，充分考虑教学媒体的使用，注意反馈和评价，综合考虑学生的认知和心理特点。
《流程图》教学设计
《流程图》教学设计一、教学目标1、让学生理解流程图的概念、组成要素和作用。
2、使学生掌握绘制流程图的基本规则和方法。
3、培养学生运用流程图来分析和解决问题的能力，提高逻辑思维水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）流程图的基本组成要素和绘制规则。
（2）能够根据实际问题绘制简单的流程图。
2、教学难点（1）如何引导学生将复杂的问题分解为清晰的流程步骤。
（2）如何让学生理解并正确运用流程图中的各种图形符号。
三、教学方法讲授法、案例分析法、实践操作法、小组讨论法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一个生活中常见的流程图例子，比如乘坐地铁的流程，引导学生观察并思考流程图的作用和特点。
提问学生在日常生活中还遇到过哪些流程图，从而引出本节课的主题——流程图。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍流程图的概念：流程图是用图形、符号和文字来表示解决问题的步骤和顺序的一种工具。
（2）讲解流程图的组成要素：包括起止框、输入输出框、处理框、判断框、流程线等，分别介绍它们的含义和作用。
（3）阐述流程图的绘制规则：如使用标准的图形符号、流程线的走向、文字的简洁准确等。
3、案例分析（15 分钟）展示几个不同类型的流程图案例，如工厂生产流程、图书馆借书流程、医院看病流程等，让学生分析这些流程图的优缺点，并讨论如何改进。
通过案例分析，加深学生对流程图的理解和应用。
4、小组讨论与实践（20 分钟）（1）分组：将学生分成若干小组，每组 4-5 人。
（2）任务布置：每个小组选择一个熟悉的主题，如学校运动会的组织流程、班级值日安排流程等，共同讨论并绘制出流程图。
（3）教师巡视：在学生讨论和绘制过程中，教师进行巡视指导，及时解答学生的疑问。
5、成果展示与评价（15 分钟）（1）每组派代表上台展示他们绘制的流程图，并讲解流程的设计思路和步骤。
（2）其他小组进行评价和提问，提出改进的建议。
（3）教师进行总结评价，肯定学生的成果，指出存在的问题和不足之处。
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小猪原本以为斑马听了会羡慕它，谁知斑马听了反而大笑着说：“你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点。“
师：其实，我们班的小朋友也各有各的优点，在老师心中你们都是最棒的，谁能告诉老师你的优点是什么？瞧，你们多么的优秀呀，有的写字漂亮，有的懂事，有的爱劳动，有的爱画画，有的爱帮助同学这么优秀的你们赶紧，大声对自己说：“做自己，最快乐。”
各小组快速选出中心发言人并进行分享总结。
学生齐读
通过老师适当引导，学生自己总结，再次梳理和巩固了本节课的知识学习、活动感悟。使合作的精神在学生的心中更加坚固。
他是怎样看长颈鹿的？同学们也瞪大眼睛，一个劲地瞧长颈鹿。从它的动作跟表情我们可以看出它这时看长颈鹿看得很认真。
3、看到长颈鹿个子这么高，小猪心里可羡慕了，他小小声地对自己说“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！
他想到了一个什么好主意？他要干什么？怎么才能做到呢？同学们猜一猜。
教学
难点
会用绘画的形式表现自己的想法。
教学教具
绘本、课件、绘画工具。
法制渗透
《环境保护法》
教学方法
看、听、说、思、做、讲述、设计体验与分享。
课时安排
1课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
预计时间
导
入
导
入
图片观看
一、谈话导入
今天，老师给你们带来一个故事，瞧！今天的主人公是谁？（课件出示小猪）
咱们一起来跟他打个招呼
总结经验，并选出代表进行分享展示。
学生能尽量用自己的语言对美术作品作简单的介绍。
5分钟
课堂总结
师
生
共
同
总
结
通过今天的活动，同学们都有哪些收获？
接下来请同学们看大屏幕，从图上你看到了什么？这时的小猪找到当小猪的乐趣了吗？
是的，从他这笑嘻嘻的表情我们能够感觉到小猪这时已经找到了属于他自己的乐趣了，因为现在的小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲了，更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！所以他在泥潭里开始大、叫、喊、说————（全班）：“原来当小猪是最开心的事情呀！”是的，小猪终于明白了“做自己，才是最快乐的。”（课件出示句子）
学情分析
此课型是针对小学低段学生学习，借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。此学段的学生思维活跃，性格活泼，不能完全用写作方式表达自己的思想，但是他们会用最原始的绘画的手法表达自己的思想情感。
教学目标
知识与技能目标
1、通过教师大声读，学生动情读，让学生感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
二、介绍封面
出示故事名字：《小猪变形记》，一起读读这个故事的名字吧。
什么是变形？这只小猪究竟会变成怎么样子呢？在讲故事之前，我们先了解一下故事的封面（出示封面）
从上到下观察，封面上都有什么？
观察得真不错，现在，我们进入到小猪的世界，开始今天的故事。
认真观看图片，积极分享观看心得。
通过图片观看让学生初步感受能让学生快速进入课堂氛围。
3、会用简单绘画的形式表现自己的想法。
过程与方法目标
1、通过欣赏学生自学让学生了解
2、通过小组讨论合作完成绘图表现自己的想法。
情感、态度与价值观目标（阳光德育目标）
通过本课的学习，学生基本会借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学重点
培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
就怎么样——呢？
3、（出示图7）“哗啦！”你看到什么？是呀，小猪漂亮的外套被水冲了个一干二净，吓得他惊慌地乱叫起来：“讨厌！！”小猪叹了口气，“当斑马还不如当大象呢！我敢说做大象一定更有趣……”还没走两步，他又想到一个好主意。
他会怎么变？他说了什么？他说当猪没什么？他现在这么不开心，还说当猪没乐趣，那接下来，小猪还会不会想变成别的动物呢？他可能会变成谁？
5分钟
课后反思
附：板书设计
要怎么变？
1、认真聆听。
2、注意观察。
问题：
1、什么好主意？
2、小猪还会不会想变成别的动物呢？他可能会变成谁？
要怎么变？
以小组为单位同学讨论，编编自己ห้องสมุดไป่ตู้小猪变形记。
学生欣赏绘本，倾听故事，了解图文并茂的阅读方法。
学生听故事，学生图片，加深对绘本的认识。
启发学生进行思考
让学生学会合作。
5
分钟
5分钟
5分钟
小猪听了之后心里可不高兴了，就气呼呼地走开了，但是没走多远，就……发生什么事啦？
5、是呀，！（出示图5）只听“呯”的一声大响，小猪就从高高的高跷上摔了下来，摔得他四脚朝天，腰酸背痛，躺在地上直哼哼 “哦，天哪！看来长劲鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！他想出什么好主意了？
第二变
1、恩，你说得没错。小猪就是想变成斑马了。斑马有什么特点？
你们有什么好方法能让小猪变成斑马的样子呢？（指名生回答）
2、看，（出示图6）小猪在做什么呀！
是呀，他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑着炫耀去了。他来到池塘边，看到大象，立刻跟大象打招呼“嗨，我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”大象听了也大笑着说：“你不是斑马！你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”
课题
《小猪变形记》教学设计
授课教师
六盘水市十七中学刘廷俊
教材分析
《小猪变形记》是英国插话家本·科特创作的一本图画书。本绘画书向我们讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。
5分钟
新
授
学
习
新
知
出示相关图片：
三、开始讲故事
（一）第一变
1、（出示图1）这一天，小猪躺在树下，觉得很无聊。他不停地嘟囔着“真烦，烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧。我去找找看！”
他心情如何？于是，他小跑着出去了。
2、（出示图2）它跑到路边，看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，一个劲地盯着人家瞧，他在瞧什么呢？
2
分钟
实践操作学生体验
手脑并用，体验新知
小组合作完成：以小组为单位把同学们刚才编的故事结果画出来。
在音乐声中展开绘画。在老师的引导下完成任务。
通过这个游戏让学生感受团队的合作是靠成员之间的相互支撑、配合完成的。有贡献、注意方法、技才能取得最终胜利。
10分钟
作品展示
绘图展示评价
引导小组派代表展示作品，并对作品作简单介绍。