第二节婴儿期的心理发展
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意义：
主动探索和认识周围事物； 开始操作工具，使动作具有间接性； 多种感觉协调活动。
二、婴儿的动作发展
婴儿的主要动作发展
从整体动作向分化动作发展 从不随意动作向随意动作发展 作发展
第四单元 婴儿的认知发展
感知觉发展
第二节 婴儿期的心理发展
第一单元 新生儿的发展 第二单元 婴儿生理和动作的发展 第三单元 婴儿的学习 第四单元 婴儿的认知发展 第五单元 婴儿的言语发展 第六单元 婴儿个性和社会性发展
生理成熟和发展概览
身体和体重的变化：两个快速生长期
0~2岁：2岁时身高达到成人的一半，体重是出 生时的4倍。躯干在第一年里生长最快。头占 20%。
后天学习理论：强调环境对儿童获得言语的决 定作用。 代表人物：斯金纳、班杜拉和布鲁纳 理论：强化说和社会学习说
言语的发展
先天成熟理论：强调先天因素对言语发展的决定 作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，也称自 然成熟说。
反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以 及认知能力等； 行为记录：有24个项目，用于记录婴儿的情绪、合 作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度 等三部分。
二、婴儿的动作发展
婴儿主要动作发展
手的抓握技能和独立行走
抓握动作：具有一定的灵活性和随意性； 重点：五指分化和手眼协调（5~6月出现）。
从不随意注意发展到随意注意； 从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内
在心理活动控制。
注意内容的选择性
受刺激物外部特征的制约； 受知识经验的支配; 受言语的调节和支配
记忆的发展
2-3个月婴儿的记忆可以保持30天 6~12个月出现“认生”现象 12个月以后，延迟模仿出现，标志
着婴儿表象记忆和再现能力的初步 成熟。 婴儿的“记忆缺失”：自传体式的 记忆依赖自我表象、语言技能。
婴儿视觉偏好
婴儿的视敏度
婴儿各种感觉的发展
空间知觉的发展
形状知觉：3个月的婴儿可以分辨简单形状的 能力。
深度知觉：6个月有深度知觉 方位知觉：3岁辨别上下、4岁辨别前后、5岁
以自身为中心辨别左右，7-8岁以客体为中心 辨别左右。
与自主运动有关系
吉布森的“视崖实验”
注意的发展
特点
以出现明确而稳定的条件 反射为指标
第二单元 婴儿生理和动作的发展
婴儿生理和动作的发展
婴儿大脑的可塑性，可修复性
可塑性：婴儿大脑的大小和功能都受后天经验的影响 和制约。
可修复性：某一部分受损伤，其本身可以通过某种类 似学习的过程获得一定程度的修复。
二、婴儿的动作发展
动作发展对婴儿心理发展的意义
有明显的生存意义的无条件反射（食物、防御和定向反射）， 也称生存反射。
没有明显适应价值的无条件反射（抓握、行走、游泳、围抱 和巴宾斯基反射）4~6个月内自行消退。
二、新生儿的生活行 三、新生儿的心理发生 为模式
遵循着睡眠—觉醒的活 动—啼哭这一周期性变 化的生活行为模式。
以感觉的产生为指标 以无条件反射为指标
图注：每一条曲线表示一组器官或身体部位 的大小与20岁时大小的比例（20岁时的发展水平 在坐标上显示为100%。“总体情况”曲线描述了 身体外形以及呼吸器官、消化器官和肌肉的发展 变化。总体而言，大脑和头部的生长快于身体的 平均生长速度，生殖器官发育速度较慢（淋巴结 和淋巴系统的其他部分，作为免疫系统的一部分， 生长得也很迅速，在儿童期晚期和青春期时甚至 超过成人水平。
②青春期（女孩10.5岁，男孩13岁左右）：躯 干和腿生长的都很快。腿长占50%，头占12%。
2岁~青春期：身高每年增约5厘米/年，体重增约 2.5千克/年。腿生长的最快。
身体比例的变化
生长规律：
头尾发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 头部到尾部。如：怀孕的最后3个月和出生后头两年被 称为“大脑发育加速期”，出生时头大小占成人后 70%，脑重占成人脑重25%，2岁时，增加到75%。躯 干在第一年里生长最快。1岁—青春期，腿生长迅速。
近远发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 身体的中部（或近端）到周围部位（或远端）。如； 在孕期，胎儿的胸腔和内部器官最先形成，然后才是 胳膊和腿，最后是手和脚。在婴儿期和儿童期，胳膊 和腿的生长快于手和脚的生长速度。接近青春期，生 长模式发生逆转。
身体不同系统的生长曲线
身体不同系统的生长曲线
主动的、有选择性的心理过程。
研究方法的突破：
习惯化范式
习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度 逐渐减弱，最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：习惯化形成后，换一个新的不同刺激， 反应又会增强。
优先注视范式：也称刺激偏爱程序，以注视时 间为指标。如范兹的“观察箱”
优先注视范式
新生儿偏爱注视某些轮廓和图形，如人脸、曲线 或同心圆图案等。
动作是婴儿心理发展的源泉 动作是婴儿心理发展水平的指标，见贝利婴儿发展
量表 动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展
贝利婴儿发展量表
适用于从初生到30个月的婴儿的一种综合性量 表。1969年发表修订版。
它包括3 个部分：
运动量表： 用于测查婴儿的大运动和精细动作； 智力量表：用于测查婴儿的视觉与听觉对刺激物的
青春生长加速期 时的个体差异
第一单元 新生儿的发展
一、新生儿的反射行为
阶段划分：
婴儿期：个体从出生到3岁 产前期：受精卵到出生前的280左右，分为胚肿期（0~2
周），胚胎期（3~8周）和胎儿期（9~38周）。 新生儿：出生到1个月的婴儿。
新生儿的反射行为
无条件反射：先天的、有组织的行为模式，有助于机体对环 境的适应。分为以下两类：
婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的 发展
加工整合信息能力的发展
辨认同一类——习惯化；区分另外类别——去习惯 化；
9~12月能将食品、动物、交通工具等分别归类。
问题解决能力的发展
三个水平：无效尝试；有效尝试；无须尝试而直接 成功。
第五单元 婴儿的言语发展
言语的发展
言语发展的理论
主动探索和认识周围事物； 开始操作工具，使动作具有间接性； 多种感觉协调活动。
二、婴儿的动作发展
婴儿的主要动作发展
从整体动作向分化动作发展 从不随意动作向随意动作发展 作发展
第四单元 婴儿的认知发展
感知觉发展
第二节 婴儿期的心理发展
第一单元 新生儿的发展 第二单元 婴儿生理和动作的发展 第三单元 婴儿的学习 第四单元 婴儿的认知发展 第五单元 婴儿的言语发展 第六单元 婴儿个性和社会性发展
生理成熟和发展概览
身体和体重的变化：两个快速生长期
0~2岁：2岁时身高达到成人的一半，体重是出 生时的4倍。躯干在第一年里生长最快。头占 20%。
后天学习理论：强调环境对儿童获得言语的决 定作用。 代表人物：斯金纳、班杜拉和布鲁纳 理论：强化说和社会学习说
言语的发展
先天成熟理论：强调先天因素对言语发展的决定 作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，也称自 然成熟说。
反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以 及认知能力等； 行为记录：有24个项目，用于记录婴儿的情绪、合 作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度 等三部分。
二、婴儿的动作发展
婴儿主要动作发展
手的抓握技能和独立行走
抓握动作：具有一定的灵活性和随意性； 重点：五指分化和手眼协调（5~6月出现）。
从不随意注意发展到随意注意； 从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内
在心理活动控制。
注意内容的选择性
受刺激物外部特征的制约； 受知识经验的支配; 受言语的调节和支配
记忆的发展
2-3个月婴儿的记忆可以保持30天 6~12个月出现“认生”现象 12个月以后，延迟模仿出现，标志
着婴儿表象记忆和再现能力的初步 成熟。 婴儿的“记忆缺失”：自传体式的 记忆依赖自我表象、语言技能。
婴儿视觉偏好
婴儿的视敏度
婴儿各种感觉的发展
空间知觉的发展
形状知觉：3个月的婴儿可以分辨简单形状的 能力。
深度知觉：6个月有深度知觉 方位知觉：3岁辨别上下、4岁辨别前后、5岁
以自身为中心辨别左右，7-8岁以客体为中心 辨别左右。
与自主运动有关系
吉布森的“视崖实验”
注意的发展
特点
以出现明确而稳定的条件 反射为指标
第二单元 婴儿生理和动作的发展
婴儿生理和动作的发展
婴儿大脑的可塑性，可修复性
可塑性：婴儿大脑的大小和功能都受后天经验的影响 和制约。
可修复性：某一部分受损伤，其本身可以通过某种类 似学习的过程获得一定程度的修复。
二、婴儿的动作发展
动作发展对婴儿心理发展的意义
有明显的生存意义的无条件反射（食物、防御和定向反射）， 也称生存反射。
没有明显适应价值的无条件反射（抓握、行走、游泳、围抱 和巴宾斯基反射）4~6个月内自行消退。
二、新生儿的生活行 三、新生儿的心理发生 为模式
遵循着睡眠—觉醒的活 动—啼哭这一周期性变 化的生活行为模式。
以感觉的产生为指标 以无条件反射为指标
图注：每一条曲线表示一组器官或身体部位 的大小与20岁时大小的比例（20岁时的发展水平 在坐标上显示为100%。“总体情况”曲线描述了 身体外形以及呼吸器官、消化器官和肌肉的发展 变化。总体而言，大脑和头部的生长快于身体的 平均生长速度，生殖器官发育速度较慢（淋巴结 和淋巴系统的其他部分，作为免疫系统的一部分， 生长得也很迅速，在儿童期晚期和青春期时甚至 超过成人水平。
②青春期（女孩10.5岁，男孩13岁左右）：躯 干和腿生长的都很快。腿长占50%，头占12%。
2岁~青春期：身高每年增约5厘米/年，体重增约 2.5千克/年。腿生长的最快。
身体比例的变化
生长规律：
头尾发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 头部到尾部。如：怀孕的最后3个月和出生后头两年被 称为“大脑发育加速期”，出生时头大小占成人后 70%，脑重占成人脑重25%，2岁时，增加到75%。躯 干在第一年里生长最快。1岁—青春期，腿生长迅速。
近远发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 身体的中部（或近端）到周围部位（或远端）。如； 在孕期，胎儿的胸腔和内部器官最先形成，然后才是 胳膊和腿，最后是手和脚。在婴儿期和儿童期，胳膊 和腿的生长快于手和脚的生长速度。接近青春期，生 长模式发生逆转。
身体不同系统的生长曲线
身体不同系统的生长曲线
主动的、有选择性的心理过程。
研究方法的突破：
习惯化范式
习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度 逐渐减弱，最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：习惯化形成后，换一个新的不同刺激， 反应又会增强。
优先注视范式：也称刺激偏爱程序，以注视时 间为指标。如范兹的“观察箱”
优先注视范式
新生儿偏爱注视某些轮廓和图形，如人脸、曲线 或同心圆图案等。
动作是婴儿心理发展的源泉 动作是婴儿心理发展水平的指标，见贝利婴儿发展
量表 动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展
贝利婴儿发展量表
适用于从初生到30个月的婴儿的一种综合性量 表。1969年发表修订版。
它包括3 个部分：
运动量表： 用于测查婴儿的大运动和精细动作； 智力量表：用于测查婴儿的视觉与听觉对刺激物的
青春生长加速期 时的个体差异
第一单元 新生儿的发展
一、新生儿的反射行为
阶段划分：
婴儿期：个体从出生到3岁 产前期：受精卵到出生前的280左右，分为胚肿期（0~2
周），胚胎期（3~8周）和胎儿期（9~38周）。 新生儿：出生到1个月的婴儿。
新生儿的反射行为
无条件反射：先天的、有组织的行为模式，有助于机体对环 境的适应。分为以下两类：
婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的 发展
加工整合信息能力的发展
辨认同一类——习惯化；区分另外类别——去习惯 化；
9~12月能将食品、动物、交通工具等分别归类。
问题解决能力的发展
三个水平：无效尝试；有效尝试；无须尝试而直接 成功。
第五单元 婴儿的言语发展
言语的发展
言语发展的理论