第二节婴儿期的心理发展
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婴幼儿心理发展 3
一．婴
幼儿 思维 的发 展
第二节 婴幼儿心理过程的
判断题： 人脑对客观现实的能动的反映是思维。（ ）
一．婴
幼儿 思维 的发 展
思维是人脑对客观现实概括的间接的反映。（ ）
幼儿的思维发展一般由具体形象思维逐步向感知动作思维方向发展。（ ）
3岁以下的小儿以直觉行动性思维为主。（ ）
选择题：
（ ）是人脑对客观现实概括、间接的反映，是认识的高级阶段。 A 心理 B 思维 C 记忆 D 观察
第一节 婴幼儿心理概述
环境和教育 二、影响婴幼 儿心理发展的 因素 影响婴幼儿心 理发展的主要 因素有遗传和 生理成熟、环 境和教育。 环境在一定条件下对婴幼儿心理发展起着决定性作用。 教育在一定的社会环境下，对婴幼儿的心理发展起主导作用。（判断） 遗传是影响婴幼儿心理发展的主要因素 判断： 教育在一定的社会环境下，对婴幼儿的心理发展起主导作用。（ 选择题： 影响婴幼儿心理发展的因素有遗传和生理成熟、环境和教育，其中环境起着（ A主导作用 狼孩 A环境 B决定作用 B遗传 A遗传 B环境与教育 C以上都是 C明显作用 D积极作用 ） ）
0~1岁和2~3岁是动作发 展的迅速期；
婴幼儿心理发展的基本 规律是连续性、阶段 性、稳定性、敏感性、
（ ）
2~3岁口头语言飞跃发展 的关键期；
3岁前婴幼儿的好奇心和 接受能力最强；
A不变性和个别差异性 B不变性和间断性
5岁左右是数概念的关键 年龄；
6岁是大小、方位知觉的 敏感期。
C可变性和个别差异性
D 注意的多少
第二节 婴幼儿心理过程的过程
六、 婴幼 儿情 感的 发展
1、情感的概念：情感是人对客观事物的态度和内心体 验。 2、情感的分类 （1）基本状态—— 心境 激情 热情 （2）高级的社会情感—— 道德感 理智感 美感 3、婴幼儿情感发展的特点 （1）情感不稳定，容易变化，容易转移。 （2）强烈的依恋性。 （3）容易冲动。 （4）情感外露，控制能力差。 （5）高级的情感初步发展
发展心理学：婴儿期的心理发展-二级考试笔记
发展心理学：婴儿期的心 理发展-二级考试笔记
婴儿期的心理发展是指婴儿在出生后一段时间内从生理和心理上发生的变化 和发展。了解婴儿期的心理发展对我们理解婴儿行为和需求至关重要。
婴儿期的心理发展的定义和重要性
1 定义
婴儿期的心理发展指的是婴儿从出生到两岁期间，心理行为和认知能力的逐渐成熟和发 展。
2 重要性
婴儿期是个体心理发展的重要阶段，对儿童后期的学习和个人发展具有深远的影响。
主要理论：弗洛伊德和皮亚杰
弗洛伊德
弗洛伊德认为婴儿期是个体性格和性格形成的重要 阶段，通过家庭环境和社会互动影响婴儿的心理发 展。
皮亚杰
皮亚杰强调婴儿期的认知发展，提出了阶段性认知 发展理论，描述了婴儿在认知上的发展和进步。
3 依恋关系
婴儿通过与主要照顾者的 亲密关系，建立起安全和 信任的依恋关系。
婴儿期的语言和沟通发展
1 语言理解
婴儿从出生开始会对语言的声音产生反应，逐渐学会理解简单的语言指令。
2 语言表达
婴儿通过模仿和语音练习，逐渐开始学会发出简单的语言声音和词语。
3 沟通技巧
婴儿通过表情、手势和简单的语言，逐渐学会与他人进行沟通和交流。
婴儿期的身份认同和自我概念发展
1
身份认同
婴儿逐渐开始认识自己是一个独立的个体，并建立起自我和他人之间的辨识。
2
自我概念
婴儿开始逐渐认识自己的特点、能力和喜好，形成初步的自我概念。
3
情感依附
婴儿通过与主要照顾者的亲密关系，建立起安全和信任的依附关系。
婴儿期的感觉和知觉发展
1
感觉发展
婴儿在出生后逐渐发展出对声音、触觉、
知觉发展
2
味觉、嗅觉和视ห้องสมุดไป่ตู้的感知能力。
婴儿期的心理发展是指婴儿在出生后一段时间内从生理和心理上发生的变化 和发展。了解婴儿期的心理发展对我们理解婴儿行为和需求至关重要。
婴儿期的心理发展的定义和重要性
1 定义
婴儿期的心理发展指的是婴儿从出生到两岁期间，心理行为和认知能力的逐渐成熟和发 展。
2 重要性
婴儿期是个体心理发展的重要阶段，对儿童后期的学习和个人发展具有深远的影响。
主要理论：弗洛伊德和皮亚杰
弗洛伊德
弗洛伊德认为婴儿期是个体性格和性格形成的重要 阶段，通过家庭环境和社会互动影响婴儿的心理发 展。
皮亚杰
皮亚杰强调婴儿期的认知发展，提出了阶段性认知 发展理论，描述了婴儿在认知上的发展和进步。
3 依恋关系
婴儿通过与主要照顾者的 亲密关系，建立起安全和 信任的依恋关系。
婴儿期的语言和沟通发展
1 语言理解
婴儿从出生开始会对语言的声音产生反应，逐渐学会理解简单的语言指令。
2 语言表达
婴儿通过模仿和语音练习，逐渐开始学会发出简单的语言声音和词语。
3 沟通技巧
婴儿通过表情、手势和简单的语言，逐渐学会与他人进行沟通和交流。
婴儿期的身份认同和自我概念发展
1
身份认同
婴儿逐渐开始认识自己是一个独立的个体，并建立起自我和他人之间的辨识。
2
自我概念
婴儿开始逐渐认识自己的特点、能力和喜好，形成初步的自我概念。
3
情感依附
婴儿通过与主要照顾者的亲密关系，建立起安全和信任的依附关系。
婴儿期的感觉和知觉发展
1
感觉发展
婴儿在出生后逐渐发展出对声音、触觉、
知觉发展
2
味觉、嗅觉和视ห้องสมุดไป่ตู้的感知能力。
(完整版)发展心理学[第四章婴儿期心理的发生和发展]山东大学期末考试知识点复习
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第四章婴儿期心理的发生和发展婴儿期是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期，因此婴儿生理心理的发展一直受到各方面有关学科的关注。
第一节婴儿期的一般问题一、婴儿的年龄阶段特征(一)年龄阶段国际上比较通用的分法是：0～3岁。
(二)基本特征婴儿期心理发展的～般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展；第二，言语能力获得很大的发展；第三，开始了最初的游戏活动；第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
二、婴儿期的生理发展(一)婴儿期的大脑功能1．婴儿大脑形态的发展(1)脑重和头围。
婴儿的大脑从胚胎时开始发育，出生时达到350～400克，是成年人脑重的25％(这时的体重只是成人的5％)；6个月时脑重达700～800克，约占成人脑重的50％；12个月时已达800～900克，24个月时增到1050—1150克，约占成人脑重的75％；36个月时已接近成人的脑重范围，以后发展速度变慢，15岁时达到成人水平。
婴儿头围在刚出生时已达到34厘米，大约是成人头围的60％，12个月时达46～47厘米，24个月达48～49厘米，以后的增长速度变慢。
(2)大脑皮质。
胎儿在6～7个月时，脑的基本结构就已经具备，出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现。
皮质细胞迅速发展。
到2岁时，脑内各部位大小的比例已基本上类似于成人的大脑。
2．大脑机能的发展(1)脑电图的情况。
5个月胎儿已显示出了脑电活动，8个月以后的胎儿已显示出与新生儿相同的脑电图。
新生儿出现了同步节律α波，这表明新生儿在皮质神经成分方面的一定的成熟性，在新生儿的皮质投射区还记录到对各种感觉运动刺激的诱发电反应，出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段，12～36个月，婴儿脑电活动渐趋成熟。
(2)皮质中枢。
婴儿大脑是按着其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。
婴儿出生时大脑两半球还不能正常发挥功能，皮质兴奋处于弥漫状态。
此后，发展最快的区域是脑干和中脑。
第2节婴儿期的心理发展
第2节婴儿期的心理发展一、单项选择题1．婴儿期的年龄范围一般为( )。
A．0～3岁B．0～4岁C．0～5岁D．0～6岁[答案] A[解析] 婴儿期的年龄范围是0～3岁。
这个时期的儿童生理和心理发展都非常迅速，是人生发展的第一个非常重要的里程。
2．新生儿的脑重大约有( )克。
A．390 B．350 C．400 D．280[答案] A3．( )不是婴儿动作发展遵循的原则。
A．顺序原则B．大小原则C．近远原则D．头尾原则[答案] A[解析] 婴儿动作的发展遵循着一定的规律性：①从整体向分化发展；②从不随意动作向随意动作发展；③具有一定的方向性和顺序性。
动作发展的方向性和顺序性如同生理发展的指向性一样，遵循着头尾原则、近远原则和大小原则。
4．下列属于新生儿条件反射的是( )。
A．抓握反射B．惊跳反射C．对喂奶姿势的吸吮反射D．游泳反射[答案] C5．惊跳反射消失的时间是( )。
A．3～5个月B．2～4个月C．3～7个月D．2～3个月[答案] A6．对于婴儿眼手协调动作发展的特点，说法错误的是( )。
A．眼手配合B．有意摆弄C．出现无关动作D．两手分别同时抓[答案] D7．新生儿视觉和听觉的集中，是( )发生的标志。
A．感觉B．知觉C．记忆D．注意[答案] D8．婴儿认识世界和自己的基本手段是( )。
A．行为B．思维C．想像D．感知觉[答案] D*9．婴儿感知觉的发展( )。
A．是被动的过程B．是主动的、有选择性的心理过程C．过程非常缓慢D．成熟较晚[答案] B10．婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱直至最后不再反应。
这种现象叫做( )。
A．刺激偏爱B．习惯化C．同化D．去习惯化[答案] B11．婴儿对以下四种颜色的掌握顺序应是( )。
A．红、蓝、白、灰B．白、红、蓝、灰C．蓝、红、白、灰D．红、白、蓝、灰[答案] C[解析] 研究者利用婴儿对不同色盘注视时间长短差异，发现婴儿看到的第一种颜色是蓝色，然后是红色，区分白色和灰色的时间比较靠后。
心理咨询师考试《发展心理学》课件
获得信任感，克服怀疑感
希望品质
获得自主感，克服羞耻感
意志品质
获得主动感，克服内疚感
目标品质
获得勤奋感，克服自卑感
形成角色同一性，防止角色 混乱
获得亲密感，避免孤独感
能力品质 诚实品质 爱的品质
获得繁衍感，避免停滞感
获得完善感，避免失望或厌 恶感
关心品质
智慧、贤明品质
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第五单元 心理发展的内动力与外动 力的关系
7
第一单元 发展心理学的研究对象
三、发展心理学的研究内容
心理发展的基本理论 遗传和环境：遗传决定论（高尔顿）、环境决定论（华 生）、共同作用论、交互作用论。心理发展的动因，本 质问题 连续性和阶段性：心理发展过程 内动力和外动力：内动力：新需要和现水平的矛盾；外 动力：环境与教育。 “关键期”问题： 印刻（劳伦兹）→关键期（错过这一时期，不可弥补） →敏感期（错过这一时期，也可弥补，但比较困难）→ 最佳学习期限（维果斯基）
16
第三单元 心理发展的动因
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果
心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 影响心理发展的因素
成熟 经验：物理经验、数理逻辑经验（10个石子） 社会环境 平衡化
17
第四单元 心理发展过程
一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一
具体运算阶段（6、7岁～11、12岁）：需要具 体内容支持的运算图式
形式运算阶段（11、12岁及以后）
思维形式摆脱思维内容：关注假言命题 进行假设——演绎推理
19
艾里克森的心理社会发展阶段
年龄阶段
婴儿前期 婴儿后期
幼儿期 童年期 青少年期 成年早期 成年中期 成年后期
第二章 第二节 幼儿心理发展的年龄特征
• • • • • • • •
2、出现新的心理活动 （1）会说话 幼儿前期，语言能力有了突破性的发展 3岁左右是儿童掌握最基本的语音阶段 （2）想象开始萌芽 2岁左右在操作物体时进行简单的想象活动 （3）思维的出现 边行动边思维（行动思维）
• 3、独立性开始出现 • 生理独立：独行走 • 心理独立：自我意识出现“我自己”
二、各年龄阶段幼儿心理发展的年龄特征
• （一）3-4岁幼儿的心理发展特征 • 3-4岁处于幼儿期的初级阶段，也是幼儿园的小班年 龄。 • 1、生活范围扩大（进入幼儿园） • 2、认识依靠行动（在行动中认识） • 3、情绪作用大（情绪不稳定，易受影响） • 4、爱模仿（模仿能力强，主要学习方式）
• • • • • •
• • • • • • •
3、心理活动的发生和发展 （1）最初的认知活动的出现 现象：视觉追随、认生、手眼协调 （2）掌握语言的准备 理解别人说话、呀呀学语 （3）情感的发展和最初的社会性萌芽 生理满足相关、依恋、社会性微笑
• （二）幼儿前期（1-3岁）
• • • • • • 1-3岁时儿童学会走路、学会说话的一个重要事情 1、动作逐渐发展完善 （1）学会自由行走 现象：2岁以后自由行走 （2）开始使用工具 现象：1岁以后，动作进一步灵活起来
第二节 幼儿心理发展的年龄特征
授课：高凡 Email：892337037@
知识目录
• • • • • • • 一、3岁以前儿童心理发展的年龄特征 （一）婴儿期 （二）幼儿前期 二、各年龄阶段幼儿心理发展的年龄特征 （一）3-4岁幼儿的年龄发展特征 （二）4-5岁幼儿的心理发展特征 （三）5-6岁幼儿的心理发展特点
一、3岁以前儿童心理发展的年龄特征
• （一）婴儿期（0-1岁） • 儿童出生后第一年，心理发展非常迅速
心理咨询师发展心理学知识精讲通关第二节婴儿期的心理发展(2).pps
四、婴儿与成人之间的言语交往 帮助儿童习得语言的重要方式：语言环境、儿童与成
人之间的言语交往 （一）婴儿与成人之间的前言语交往 利用手势，作用有二：第一，引起注意（把“听话人
”的注意引向特定的物体和事件）；第二，要什么东西。 儿童与成人交往是习得言语的必要条件，也是促使他
们学习言语的动力之一。
（二）婴儿与成人言语交往 婴儿与成人言语交往中，说出的是自己知道的东西。
发展心理学知识
第四单元 婴儿的认知发展
婴儿期是各种认知能力发展最迅速的时期。（感 知觉、注意、记忆、思维等）
一、婴儿感知觉的发展 感知觉是个体认知中发展最早，最先成熟的心理
过程，它是婴儿认知的开端。是主动的、有选择的心 理过程。
（一）婴儿感觉的发展
视觉技能发展：
视觉集中（出生时两眼不 协调）、视觉追踪运动、 颜色视觉、对光的察觉、 视觉敏锐度
三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展
（一）加工整合信息能力的发展 9~12个月婴儿已经具有归类、分类能力。（习惯化和 去习惯化研究范畴）
（二）问题解决能力的发展 8~11个月婴儿问题解决过程经历三个阶段： 无效尝试——有效尝试——无须尝试直接成功 婴儿解决同一问题的方法策略随月龄增长而发展。
儿童语言发展是先天与后天相互作用的结果。要 注意提高他们的认知能力，通过多种形式增加与儿 童的交谈机会。
五、语法的获得 1.5~2.5岁是语法掌握的关键期，到3岁末基本掌握了
母语的语法规则系统。
儿童如何获 得语法，有 不同的解释
后天学习理论：强调后天环境对儿童的言语 获得期决定作用。
先天成熟理论：强调先天因素对儿童的言语 获得期决定作用。
二、婴儿词汇的发展 （一）词汇量的发展 词汇是表达意义的。 50、60——1000 1-1.5Y 3Y
发展心理学知识：关于人的成长——第二节 婴儿期的发展
（五）空间知觉的发展
1.形状知觉
• 美国心理学家范茨(Ｆａｎｔｚ，1961)利用婴儿 的视觉偏好研究其形状知觉 。“视觉偏好”是指 婴儿注视具有某一特点的目标的时间明显超过注 视其他目标的时间的现象。
• 婴儿偏爱复杂的刺激、信息量多的图形、对他们 具有社会意义的形状，不喜欢没有图案的模式。
第四章 早期发展
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二、婴儿动作发展的规律性
• 1.从整体动作向分化动作发展 • 2.从不随意动作向随意动作发展 • 3.具有一定的方向性和顺序性
（1）头尾原则：从上到下 （2）近远原则：从中心到外周 （3）大小原则：从大肌肉动作到小肌肉动作
第四章 早期发展
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三、婴儿主要动作的发展
• （一）手的抓握动作
发展重点是五指分化和手眼协调，通常在5-6个月出现。
• （二）独立行走
成熟是动作训练的前提条件，训练对成熟只能起到加 速或延缓的作用。
第四章 早期发展
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第二单元 婴儿期的认知发展
一、感知觉的发展 （一）研究方法的突破
第四章 早期发展
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相 似
0.40
度 （
0.30
相 关
0.20
） 0.10
同卵双胞胎 异卵双胞胎非双胞胎手足
血缘 图11-3同卵双胞胎、异卵双胞胎及不同时间出生之非胞
胎手足间婴儿气质的平均相关。 资料来源：Braungart et al.,1992;Emde et al.,1992。（图见
第四章 早期发展
6
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婴儿状态的发展变化
婴儿心理学ppt课件
③ 视觉追随---新生儿已能用眼睛追随物体（90度至180度）。 ④ 视觉注视时间---1个月时能集中5秒，3月集中7-10分。
.
19
（3）婴儿听觉发展的主要特点
听觉的发生
① 5-6月的胎儿听觉感受器发育成熟。听到1000HZ的声音。 ② 新生儿能区分声音的高低、出生2月后区分不同人的说话
声（尤其对母亲的声音感兴趣），以及不同情感的语调。
.
37
最基本的四种情绪：
喜
怒
哀
惧
.
38
（二）情绪和情感的关系
• 1、区别
①从需要角度看，情绪是与人的生理需要相联系的态 度体验；情感是与人的社会需要相联系的态度体验。 ②从发生角度看，情绪发生较早，是人类与动物所共 有的；情感发生较晚，是人类独有的。 ③从稳定性程度看，情绪带有环境性；情感既有环境 性，又有稳定性和长期性。 ④从表现角度看，情绪带有冲动性，情感有意识性， 始终在意识的控制之下。
他所看到的成人或其他儿童的某个简单行为的重复。
.
33
四、婴儿思维的发生和发展
• 1、思维的种类：
① 直觉行动思维（动作思维）－动作 ② 直观形象思维（形象思维）－形象 ③ 抽象逻辑思维（抽象思维）－概念
.
34
2、婴儿思维发展的特点
• （1）0－1岁是婴儿思维的准备期（发展
感知觉、积累感知觉经验）
触觉发生
• 4-5月的胎儿已经产生触觉反应 • 无条件的食物反射及无条件的防御反射
证明新生儿的触觉反应
.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
22
触觉发展显示了认知进步
① 口腔探索（1岁前） ② 手的探索作为口腔探索的补充（1-2岁） ③ 口腔探索作为手的探索（1-2岁） ④ 手的探索（2岁以后）
.
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（3）婴儿听觉发展的主要特点
听觉的发生
① 5-6月的胎儿听觉感受器发育成熟。听到1000HZ的声音。 ② 新生儿能区分声音的高低、出生2月后区分不同人的说话
声（尤其对母亲的声音感兴趣），以及不同情感的语调。
.
37
最基本的四种情绪：
喜
怒
哀
惧
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（二）情绪和情感的关系
• 1、区别
①从需要角度看，情绪是与人的生理需要相联系的态 度体验；情感是与人的社会需要相联系的态度体验。 ②从发生角度看，情绪发生较早，是人类与动物所共 有的；情感发生较晚，是人类独有的。 ③从稳定性程度看，情绪带有环境性；情感既有环境 性，又有稳定性和长期性。 ④从表现角度看，情绪带有冲动性，情感有意识性， 始终在意识的控制之下。
他所看到的成人或其他儿童的某个简单行为的重复。
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33
四、婴儿思维的发生和发展
• 1、思维的种类：
① 直觉行动思维（动作思维）－动作 ② 直观形象思维（形象思维）－形象 ③ 抽象逻辑思维（抽象思维）－概念
.
34
2、婴儿思维发展的特点
• （1）0－1岁是婴儿思维的准备期（发展
感知觉、积累感知觉经验）
触觉发生
• 4-5月的胎儿已经产生触觉反应 • 无条件的食物反射及无条件的防御反射
证明新生儿的触觉反应
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
22
触觉发展显示了认知进步
① 口腔探索（1岁前） ② 手的探索作为口腔探索的补充（1-2岁） ③ 口腔探索作为手的探索（1-2岁） ④ 手的探索（2岁以后）
发展心理学婴儿心理的发展(PPT34页)
（二）独立行走
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
动作发展的训练
格塞尔提出“成熟—学习”理论。 成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上 进行学习和训练，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？ 实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对 小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学 习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟 中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果 好；成熟晚期效果较差。
第一节 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
特殊联结 6月-3岁 母亲：强烈依恋
阶段
陌生人：紧张、恐惧等
类型
特点
安全型
在 ：积极探索，与母亲交往
（attachme nt security）
离开：苦恼、不安 回来：接近、平静
约2/3 不安全型
1.焦虑－回避型（anxious-avoidant） 20—25%
在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2.焦虑－矛盾型（anxious-ambivalent）
乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言 获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向 个别语法转变的过程.
3、环境与主体相互作用论：
皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主 客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相 互作用。
（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
动作发展的训练
格塞尔提出“成熟—学习”理论。 成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上 进行学习和训练，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？ 实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对 小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学 习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟 中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果 好；成熟晚期效果较差。
第一节 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
特殊联结 6月-3岁 母亲：强烈依恋
阶段
陌生人：紧张、恐惧等
类型
特点
安全型
在 ：积极探索，与母亲交往
（attachme nt security）
离开：苦恼、不安 回来：接近、平静
约2/3 不安全型
1.焦虑－回避型（anxious-avoidant） 20—25%
在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2.焦虑－矛盾型（anxious-ambivalent）
乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言 获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向 个别语法转变的过程.
3、环境与主体相互作用论：
皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主 客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相 互作用。
（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的
发展心理学5-婴儿心理的发展
2020/4/19
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视崖实验
➢ 吉、沃（1961）对36名6.5～14个月会爬的婴儿进行了 视崖测试，结果表明：
➢ 有足够大的视崖深度时(大约90 cm或更多)，只有不到 10％(3名)的婴儿会越过悬崖爬向母亲，而有27名婴儿 从中间爬向浅滩。
➢ 当视崖深度是26 cm时，有38％的婴儿爬过深滩；
2020/4/19
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婴幼儿期大脑神经网络的变化
出生 24个月
2020/4/19
1个月
3个月
15个月
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（一）大脑发育
2、婴儿大脑机能的发展
➢ 脑电图 ➢ 皮质中枢 ➢ 大脑单侧化
（两半球机能的专门化）
2020/4/19
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◆脑电图
➢ 5个月的胎儿已显示出脑电活动； ➢ 8个月以后的胎儿呈现与新生儿一样的脑
➢ 例：PTSD的最小患者
2020/4/19
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一 、婴儿的感知觉发展
1、视知觉 2、听知觉 3、空间知觉 4、物体知觉 5、多通道知觉
2020/4/19
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1、婴儿视知觉的发展
﹡婴儿的视敏度
5、6个月时已达成人水平
﹡婴儿的视觉集中（凝视）
（双眼对近物的注视，即视觉适应能 力的发展）
﹡颜色视觉
出生后即刻发生，4个月时达到成人水平，
没有密切关系
2020/4/19
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身体发育
✓青春期出现第二个发育高峰期。
身高年增加一般为6-7厘米，体重年 增加一般为4-5公斤。
以后增长速度又开始减缓，直到发 育成熟，骨骼钙化完成后，身高停 止增长。
2020/4/19
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二、婴儿动作发展
（一）动作发展的一般进程 婴儿动作的发展分行走动作（大动作）
第二章幼儿心理发展年龄特征概述0-1岁婴儿期
新生儿期0~1个月；婴儿早期1~6个月；婴儿晚期6~12个月
2、幼儿前期（幼儿早期）1~3岁 3、学前期（幼儿期）3~6岁
幼儿初期3~4岁；幼儿中期4~5岁；幼儿晚期5~6、7岁
4、学龄期6、7岁~18岁
学龄初期6、7岁~11、12岁；学期中期11、12岁~14、15岁；学龄 晚期或青年期14、15岁~17、18岁
力。 微笑是婴儿最初的社会性行为。 婴儿对成人的依恋和对成人的交往性微笑都是婴儿社会
性发展的萌芽。
[动作显示意义] 在新生儿醒着的时候，突然有强光照射，他会迅速地闭眼； 当婴儿睡觉时，如有强光照射，他会把眼闭得更紧。这样的表现出生即有。 到孩子长到6～9周时，你把一个东西迅速移到他眼前，他也会眨眼。这种 反射将持续终生，其作用是保护婴儿免受强光刺激。
若婴儿对强光无反应或反应微弱，则怀疑为眼盲，家长最好带去医院做相 应的检查。
从上部动作到下部动作
身体发展顺序是：先会抬头，然后俯撑、翻身、 坐、爬、站，最后学会走。
由粗大动作到精细动作 首先是大肌肉动作：头部、躯体、双臂、腿部动
作。 最后是手的精细动作：捏东西、拿筷子、握笔。
从无意动作到有意动作
婴儿的动作是无意的，当他做出各种动作时，既 无目的也知道自己在做什么。
母奶或配方奶，因此将如棉花棒或手指头等物体放进婴儿嘴巴里时，婴儿 便会自然地出现吸吮的动作。 吸吮反射与寻乳反射为配套的反射反应，一定要能寻乳后且有吸吮的动作， 才能真正达到喝奶与补充营养的效果。否则，奶瓶或乳头放到婴儿嘴巴里 了，但婴儿却无法有吸吮的动作。由此可见，婴儿无法以吸吮的方式获得 食物，除了神经发展可能有问题外，婴儿的吸收营养的方式与量也将出现 障碍。 [消失时间] 3个月后会开始慢慢消失。
2、幼儿前期（幼儿早期）1~3岁 3、学前期（幼儿期）3~6岁
幼儿初期3~4岁；幼儿中期4~5岁；幼儿晚期5~6、7岁
4、学龄期6、7岁~18岁
学龄初期6、7岁~11、12岁；学期中期11、12岁~14、15岁；学龄 晚期或青年期14、15岁~17、18岁
力。 微笑是婴儿最初的社会性行为。 婴儿对成人的依恋和对成人的交往性微笑都是婴儿社会
性发展的萌芽。
[动作显示意义] 在新生儿醒着的时候，突然有强光照射，他会迅速地闭眼； 当婴儿睡觉时，如有强光照射，他会把眼闭得更紧。这样的表现出生即有。 到孩子长到6～9周时，你把一个东西迅速移到他眼前，他也会眨眼。这种 反射将持续终生，其作用是保护婴儿免受强光刺激。
若婴儿对强光无反应或反应微弱，则怀疑为眼盲，家长最好带去医院做相 应的检查。
从上部动作到下部动作
身体发展顺序是：先会抬头，然后俯撑、翻身、 坐、爬、站，最后学会走。
由粗大动作到精细动作 首先是大肌肉动作：头部、躯体、双臂、腿部动
作。 最后是手的精细动作：捏东西、拿筷子、握笔。
从无意动作到有意动作
婴儿的动作是无意的，当他做出各种动作时，既 无目的也知道自己在做什么。
母奶或配方奶，因此将如棉花棒或手指头等物体放进婴儿嘴巴里时，婴儿 便会自然地出现吸吮的动作。 吸吮反射与寻乳反射为配套的反射反应，一定要能寻乳后且有吸吮的动作， 才能真正达到喝奶与补充营养的效果。否则，奶瓶或乳头放到婴儿嘴巴里 了，但婴儿却无法有吸吮的动作。由此可见，婴儿无法以吸吮的方式获得 食物，除了神经发展可能有问题外，婴儿的吸收营养的方式与量也将出现 障碍。 [消失时间] 3个月后会开始慢慢消失。
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意义：
主动探索和认识周围事物； 开始操作工具，使动作具有间接性； 多种感觉协调活动。
二、婴儿的动作发展
婴儿的主要动作发展
从整体动作向分化动作发展 从不随意动作向随意动作发展 作发展
第四单元 婴儿的认知发展
感知觉发展
第二节 婴儿期的心理发展
第一单元 新生儿的发展 第二单元 婴儿生理和动作的发展 第三单元 婴儿的学习 第四单元 婴儿的认知发展 第五单元 婴儿的言语发展 第六单元 婴儿个性和社会性发展
生理成熟和发展概览
身体和体重的变化：两个快速生长期
0~2岁：2岁时身高达到成人的一半，体重是出 生时的4倍。躯干在第一年里生长最快。头占 20%。
后天学习理论：强调环境对儿童获得言语的决 定作用。 代表人物：斯金纳、班杜拉和布鲁纳 理论：强化说和社会学习说
言语的发展
先天成熟理论：强调先天因素对言语发展的决定 作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，也称自 然成熟说。
反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以 及认知能力等； 行为记录：有24个项目，用于记录婴儿的情绪、合 作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度 等三部分。
二、婴儿的动作发展
婴儿主要动作发展
手的抓握技能和独立行走
抓握动作：具有一定的灵活性和随意性； 重点：五指分化和手眼协调（5~6月出现）。
从不随意注意发展到随意注意； 从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内
在心理活动控制。
注意内容的选择性
受刺激物外部特征的制约； 受知识经验的支配; 受言语的调节和支配
记忆的发展
2-3个月婴儿的记忆可以保持30天 6~12个月出现“认生”现象 12个月以后，延迟模仿出现，标志
着婴儿表象记忆和再现能力的初步 成熟。 婴儿的“记忆缺失”：自传体式的 记忆依赖自我表象、语言技能。
婴儿视觉偏好
婴儿的视敏度
婴儿各种感觉的发展
空间知觉的发展
形状知觉：3个月的婴儿可以分辨简单形状的 能力。
深度知觉：6个月有深度知觉 方位知觉：3岁辨别上下、4岁辨别前后、5岁
以自身为中心辨别左右，7-8岁以客体为中心 辨别左右。
与自主运动有关系
吉布森的“视崖实验”
注意的发展
特点
以出现明确而稳定的条件 反射为指标
第二单元 婴儿生理和动作的发展
婴儿生理和动作的发展
婴儿大脑的可塑性，可修复性
可塑性：婴儿大脑的大小和功能都受后天经验的影响 和制约。
可修复性：某一部分受损伤，其本身可以通过某种类 似学习的过程获得一定程度的修复。
二、婴儿的动作发展
动作发展对婴儿心理发展的意义
有明显的生存意义的无条件反射（食物、防御和定向反射）， 也称生存反射。
没有明显适应价值的无条件反射（抓握、行走、游泳、围抱 和巴宾斯基反射）4~6个月内自行消退。
二、新生儿的生活行 三、新生儿的心理发生 为模式
遵循着睡眠—觉醒的活 动—啼哭这一周期性变 化的生活行为模式。
以感觉的产生为指标 以无条件反射为指标
图注：每一条曲线表示一组器官或身体部位 的大小与20岁时大小的比例（20岁时的发展水平 在坐标上显示为100%。“总体情况”曲线描述了 身体外形以及呼吸器官、消化器官和肌肉的发展 变化。总体而言，大脑和头部的生长快于身体的 平均生长速度，生殖器官发育速度较慢（淋巴结 和淋巴系统的其他部分，作为免疫系统的一部分， 生长得也很迅速，在儿童期晚期和青春期时甚至 超过成人水平。
②青春期（女孩10.5岁，男孩13岁左右）：躯 干和腿生长的都很快。腿长占50%，头占12%。
2岁~青春期：身高每年增约5厘米/年，体重增约 2.5千克/年。腿生长的最快。
身体比例的变化
生长规律：
头尾发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 头部到尾部。如：怀孕的最后3个月和出生后头两年被 称为“大脑发育加速期”，出生时头大小占成人后 70%，脑重占成人脑重25%，2岁时，增加到75%。躯 干在第一年里生长最快。1岁—青春期，腿生长迅速。
近远发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 身体的中部（或近端）到周围部位（或远端）。如； 在孕期，胎儿的胸腔和内部器官最先形成，然后才是 胳膊和腿，最后是手和脚。在婴儿期和儿童期，胳膊 和腿的生长快于手和脚的生长速度。接近青春期，生 长模式发生逆转。
身体不同系统的生长曲线
身体不同系统的生长曲线
主动的、有选择性的心理过程。
研究方法的突破：
习惯化范式
习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度 逐渐减弱，最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：习惯化形成后，换一个新的不同刺激， 反应又会增强。
优先注视范式：也称刺激偏爱程序，以注视时 间为指标。如范兹的“观察箱”
优先注视范式
新生儿偏爱注视某些轮廓和图形，如人脸、曲线 或同心圆图案等。
动作是婴儿心理发展的源泉 动作是婴儿心理发展水平的指标，见贝利婴儿发展
量表 动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展
贝利婴儿发展量表
适用于从初生到30个月的婴儿的一种综合性量 表。1969年发表修订版。
它包括3 个部分：
运动量表： 用于测查婴儿的大运动和精细动作； 智力量表：用于测查婴儿的视觉与听觉对刺激物的
青春生长加速期 时的个体差异
第一单元 新生儿的发展
一、新生儿的反射行为
阶段划分：
婴儿期：个体从出生到3岁 产前期：受精卵到出生前的280左右，分为胚肿期（0~2
周），胚胎期（3~8周）和胎儿期（9~38周）。 新生儿：出生到1个月的婴儿。
新生儿的反射行为
无条件反射：先天的、有组织的行为模式，有助于机体对环 境的适应。分为以下两类：
婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的 发展
加工整合信息能力的发展
辨认同一类——习惯化；区分另外类别——去习惯 化；
9~12月能将食品、动物、交通工具等分别归类。
问题解决能力的发展
三个水平：无效尝试；有效尝试；无须尝试而直接 成功。
第五单元 婴儿的言语发展
言语的发展
言语发展的理论
主动探索和认识周围事物； 开始操作工具，使动作具有间接性； 多种感觉协调活动。
二、婴儿的动作发展
婴儿的主要动作发展
从整体动作向分化动作发展 从不随意动作向随意动作发展 作发展
第四单元 婴儿的认知发展
感知觉发展
第二节 婴儿期的心理发展
第一单元 新生儿的发展 第二单元 婴儿生理和动作的发展 第三单元 婴儿的学习 第四单元 婴儿的认知发展 第五单元 婴儿的言语发展 第六单元 婴儿个性和社会性发展
生理成熟和发展概览
身体和体重的变化：两个快速生长期
0~2岁：2岁时身高达到成人的一半，体重是出 生时的4倍。躯干在第一年里生长最快。头占 20%。
后天学习理论：强调环境对儿童获得言语的决 定作用。 代表人物：斯金纳、班杜拉和布鲁纳 理论：强化说和社会学习说
言语的发展
先天成熟理论：强调先天因素对言语发展的决定 作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，也称自 然成熟说。
反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以 及认知能力等； 行为记录：有24个项目，用于记录婴儿的情绪、合 作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度 等三部分。
二、婴儿的动作发展
婴儿主要动作发展
手的抓握技能和独立行走
抓握动作：具有一定的灵活性和随意性； 重点：五指分化和手眼协调（5~6月出现）。
从不随意注意发展到随意注意； 从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内
在心理活动控制。
注意内容的选择性
受刺激物外部特征的制约； 受知识经验的支配; 受言语的调节和支配
记忆的发展
2-3个月婴儿的记忆可以保持30天 6~12个月出现“认生”现象 12个月以后，延迟模仿出现，标志
着婴儿表象记忆和再现能力的初步 成熟。 婴儿的“记忆缺失”：自传体式的 记忆依赖自我表象、语言技能。
婴儿视觉偏好
婴儿的视敏度
婴儿各种感觉的发展
空间知觉的发展
形状知觉：3个月的婴儿可以分辨简单形状的 能力。
深度知觉：6个月有深度知觉 方位知觉：3岁辨别上下、4岁辨别前后、5岁
以自身为中心辨别左右，7-8岁以客体为中心 辨别左右。
与自主运动有关系
吉布森的“视崖实验”
注意的发展
特点
以出现明确而稳定的条件 反射为指标
第二单元 婴儿生理和动作的发展
婴儿生理和动作的发展
婴儿大脑的可塑性，可修复性
可塑性：婴儿大脑的大小和功能都受后天经验的影响 和制约。
可修复性：某一部分受损伤，其本身可以通过某种类 似学习的过程获得一定程度的修复。
二、婴儿的动作发展
动作发展对婴儿心理发展的意义
有明显的生存意义的无条件反射（食物、防御和定向反射）， 也称生存反射。
没有明显适应价值的无条件反射（抓握、行走、游泳、围抱 和巴宾斯基反射）4~6个月内自行消退。
二、新生儿的生活行 三、新生儿的心理发生 为模式
遵循着睡眠—觉醒的活 动—啼哭这一周期性变 化的生活行为模式。
以感觉的产生为指标 以无条件反射为指标
图注：每一条曲线表示一组器官或身体部位 的大小与20岁时大小的比例（20岁时的发展水平 在坐标上显示为100%。“总体情况”曲线描述了 身体外形以及呼吸器官、消化器官和肌肉的发展 变化。总体而言，大脑和头部的生长快于身体的 平均生长速度，生殖器官发育速度较慢（淋巴结 和淋巴系统的其他部分，作为免疫系统的一部分， 生长得也很迅速，在儿童期晚期和青春期时甚至 超过成人水平。
②青春期（女孩10.5岁，男孩13岁左右）：躯 干和腿生长的都很快。腿长占50%，头占12%。
2岁~青春期：身高每年增约5厘米/年，体重增约 2.5千克/年。腿生长的最快。
身体比例的变化
生长规律：
头尾发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 头部到尾部。如：怀孕的最后3个月和出生后头两年被 称为“大脑发育加速期”，出生时头大小占成人后 70%，脑重占成人脑重25%，2岁时，增加到75%。躯 干在第一年里生长最快。1岁—青春期，腿生长迅速。
近远发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 身体的中部（或近端）到周围部位（或远端）。如； 在孕期，胎儿的胸腔和内部器官最先形成，然后才是 胳膊和腿，最后是手和脚。在婴儿期和儿童期，胳膊 和腿的生长快于手和脚的生长速度。接近青春期，生 长模式发生逆转。
身体不同系统的生长曲线
身体不同系统的生长曲线
主动的、有选择性的心理过程。
研究方法的突破：
习惯化范式
习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度 逐渐减弱，最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：习惯化形成后，换一个新的不同刺激， 反应又会增强。
优先注视范式：也称刺激偏爱程序，以注视时 间为指标。如范兹的“观察箱”
优先注视范式
新生儿偏爱注视某些轮廓和图形，如人脸、曲线 或同心圆图案等。
动作是婴儿心理发展的源泉 动作是婴儿心理发展水平的指标，见贝利婴儿发展
量表 动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展
贝利婴儿发展量表
适用于从初生到30个月的婴儿的一种综合性量 表。1969年发表修订版。
它包括3 个部分：
运动量表： 用于测查婴儿的大运动和精细动作； 智力量表：用于测查婴儿的视觉与听觉对刺激物的
青春生长加速期 时的个体差异
第一单元 新生儿的发展
一、新生儿的反射行为
阶段划分：
婴儿期：个体从出生到3岁 产前期：受精卵到出生前的280左右，分为胚肿期（0~2
周），胚胎期（3~8周）和胎儿期（9~38周）。 新生儿：出生到1个月的婴儿。
新生儿的反射行为
无条件反射：先天的、有组织的行为模式，有助于机体对环 境的适应。分为以下两类：
婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的 发展
加工整合信息能力的发展
辨认同一类——习惯化；区分另外类别——去习惯 化；
9~12月能将食品、动物、交通工具等分别归类。
问题解决能力的发展
三个水平：无效尝试；有效尝试；无须尝试而直接 成功。
第五单元 婴儿的言语发展
言语的发展
言语发展的理论