《中外学前教育史》3章—第2 周教案知识讲解
中外学前教育史第三章
贾谊
4.重视音乐在胎教中的作用。
音乐胎教美妙的音乐可以促进脑神经元的
发展与沟通，不仅对胎儿有好处、就连妈
教
妈也能在音乐中放松自己的情绪。但应当
育
注意的是音乐应当选择舒缓轻柔的，节奏
思
过于强烈或声音过大对胎儿来说都只是一
想
种噪音。不一定非要选择什么世界名曲，
做家务时，随口哼唱的儿歌也可以成为最
好的音乐胎教。
颜之推
颜之推(531年－约591年)：字介，汉族，原籍琅邪临沂 (今山东省临沂市)，生于建康(今江苏省南京市)的一个 士族官僚之家。南齐治书御史颜见远之孙、南梁咨议参 军颜协之子。中国古代文学家，教育家，生活年代在南 北朝至隋朝期间。著有《颜氏家训》，在家庭教育发展 史上有重要的影响。是北朝后期重要散文作品；《北齐 书》本传所载《观我生赋》，亦为赋作名篇。
贾谊
3.安排适宜环境及人员对孕妇予以影响 环境胎教胎儿的生活环境即是母体本身，也是胎 教 儿抵挡外界有害物质的第一道屏障。因此准妈妈 育 不仅要格外注意自身的健康，不吸烟(那怕是被 思 动的)、不酗酒，而且还要特别留意远离噪音和 想 嘈杂的人群。
营养胎教给胎儿提供充足的营养，保证孩子的 发育良好是准妈妈胎教环节不能缺少的。因此， 了解孕期的生理特点，平衡和科学饮食也是胎教 至关重要的。
古
代第
学二
前 教
章
育
思
想
问题：
1.我国古代伟大的教育家的教育思想 中有哪些缺点和不足？ 2.对现代学前教育有哪些启示？
第一节
贾谊（前200—前168），汉族，洛阳（今河南洛阳东 ） 人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。贾谊
贾
少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任 谊 博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长 生 沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召 平 回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自
中外学前教育史教案及反思
中外学前教育史教案及反思一、中外学前教育史教案教学目标：1.了解中外学前教育的发展历程；2.掌握中外学前教育的主要特点；3.分析中外学前教育发展的原因和影响。
教学内容：1.中外学前教育的起源及历史；2.中外学前教育的发展阶段；3.中外学前教育的特点；4.中外学前教育的影响和启示。
教学步骤：Step 1：引入话题教师通过展示中外学前教育的图片或视频来引起学生的兴趣，鼓励学生分享自己对学前教育的认识和了解。
Step 2：讲解学前教育的起源及历史教师通过讲解学前教育的起源及历史，介绍中国和国外学前教育的发展过程，引导学生了解学前教育的起源和发展。
Step 3：分析学前教育的发展阶段教师通过展示中外学前教育的发展阶段的时间线，引导学生分析学前教育的发展阶段，并让学生对每个阶段进行简要描述。
Step 4：探讨学前教育的特点教师与学生共同讨论学前教育的特点，引导学生思考学前教育的特点与其他阶段教育的不同之处。
Step 5：分析学前教育的影响和启示教师通过讨论学前教育的影响和启示，引导学生思考学前教育对儿童发展和社会发展的重要性，以及对学前教育的认知和态度的影响。
Step 6：总结和反思教师与学生共同总结所学内容，让学生表达自己对中外学前教育史的认识和感受，并对自己的学习进行反思。
二、反思通过教学我发现，学生在学前教育方面的知识掌握不够扎实，对中外学前教育的历史和特点了解不深入。
因此，在教学预设中注重了对学前教育的起源、发展阶段、特点以及影响和启示的介绍和探讨。
通过引入、讲解、讨论等不同的教学策略，提高了学生对学前教育的理解和认识。
在教学过程中，我注重学生的参与和互动，通过展示图片、视频和提问等方式来激发学生的兴趣，并鼓励学生分享自己的观点和看法。
这样可以促进学生思维的活跃和互动的展开，培养学生的合作能力和创新思维。
同时，我也意识到，在教学中应更加注重学生的情感体验和实践操作。
例如，可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验学前教育的过程和特点，以更好地理解和感受学前教育的重要性和影响。
最新中外学前教育史(第2版)陈文华主编：第一章、第二章、第三章教学讲义ppt
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第三章 封建社会的学前教育思想
❖第一节 贾谊论早期教育 ❖第二节 颜之推的家庭教育思想 ❖第三节 朱熹的儿童教育思想 ❖第四节 王守仁的儿童教育思想
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第一节 贾谊论早期教育
❖ 贾谊人物简介
贾谊（前200～前168年），汉族，洛
阳（今河南省洛阳市东）人。西汉初年著名
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二、原始社会后期儿童公育机构的产生
庠：对儿童实施社会公育的专门机构，学校的雏形
养羊的 地方
米仓
养老的 地方
学校的 雏形
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三、原始社会儿童教育的主要特点
教育无阶级性，对儿童实行公有公育
教育是为了生存（而非个人发展）及种族的保 存
父母及公社的长者是主要的教育者
教育内容与生产、生活直接联系（劳动技能、 道德规范教育、宗教教育、美育、军事体育等）
教育的方法：实践活动中让儿童观察模仿，口 耳相传
儿童观：儿童是父母的隶属品
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第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育
一、奴隶社会学前教育计划的制定
《礼记·内则》记载了西周王公贵族在家庭中实 施学前教育的计划。
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（四）幼儿身体保健教育
❖ 明代医师万全在《育婴家秘》中指出：“（小 儿）能坐、能行，则扶持之，勿使倾跌也。”
❖ 为了提高婴幼儿抗御疾病的能力，许多中医学 者反对婴幼儿过饱过暖。
❖ 游戏是学前儿童喜爱的活动，也是古代家庭中 加强幼儿身体锻炼的一种重要方法。
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《中外学前教育史》章—第周教案
《中外学前教育史》章—第周教案周教案是教师在每周的教学过程中所制定的教学计划和教学安排的具体实施方案。
本文将以《中外学前教育史》为主题制定一份周教案，以帮助教师更好地指导学生。
一、教学目标：1.了解中外学前教育的发展历程；2.掌握中外学前教育的基本特点；3.了解中外学前教育的教育理念和方法。
二、教学内容：1.中外学前教育的起源；2.中外学前教育的发展历程；3.中外学前教育的特点；4.中外学前教育的教育理念和方法。
三、教学重点和难点：1.教学重点：学生了解中外学前教育的发展历程；2.教学难点：学生理解中外学前教育的教育理念和方法。
四、教学过程：1.导入（10分钟）教师以问题形式导入：你们知道学前教育是从什么时候开始的吗？有没有听说过学前教育在其他国家的发展情况呢？2.展示（20分钟）教师给学生展示中外学前教育的发展历程的图表，让学生观察并简述重要发展节点。
3.讲解（40分钟）教师通过讲解的方式详细介绍中外学前教育的发展历程，包括各个时期的教育理念、教育内容和教育方法。
4.讨论（30分钟）教师将学生分成小组进行讨论，讨论中外学前教育的特点，并将讨论结果进行整理和汇报。
5.小结（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，并带领学生回顾本节课所学的知识要点。
6.作业布置（5分钟）教师布置作业：请学生整理一份关于中外学前教育的发展历程的笔记，并写一个小结。
五、教学评价：1.观察学生在讲解过程中的参与程度；2.检查学生在讨论中的表现；3.评阅学生写的小结以及整理的笔记。
六、教学反思：本节课的设计以学生为主体，通过多元化的教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
但在实施过程中需要注意控制时间，以确保每个环节的顺利进行。
另外，在讨论环节中，需要提供引导问题，引导学生深入思考和讨论。
中外学前教育史第三章34节PPT课件
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（三）幼稚园制度的确立 1.幼稚园制度的确定 1922年“壬戌学制”中规定 ①幼教育机构的名称，由“蒙养园”变更为“幼稚园”，正 式确立幼稚园制度。 ②招收6岁以下的儿童。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（二）蒙养园制度的确立 1.蒙养园的设置
学制规定： “在下面有蒙养园，在上面有大学院，不计年限” “女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园，女子高等
师范学校于附属小学校外应设附属女子中学校，并设蒙养园”
1916年颁行的《国民学校令实施细则》是蒙养园制度正式 建立的标志。
新学制首次将幼稚园纳入学校教育体系，改变了以前蒙养院 和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前 教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的重要 地位。
第三节 中华民国时期ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
二、幼稚园课程标准的制定
（一）蒙养园课程 游戏、唱歌、谈话、手技。 与清末蒙养院课程相比，只是“唱歌”代替“歌谣” 壬子癸丑穴之中的蒙养园制度与癸卯学制中的蒙养院制度， 主要是受日本学制的影响。
女生要贞淑之德，还要专学家事、缝纫，减少了很多 门学科的教学实践，降低了女子在知识方面的要求。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 5.改革教学的方法和原则 ①强调教学要适应儿童身心发展的特点，要求所教授的，
学前教育史完整全套教学课件
学前教育史完整全套教学课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第三章“学前教育的发展与变革”。
具体内容包括：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论及其影响。
二、教学目标1. 理解并掌握世界各国学前教育的发展历程和我国学前教育的发展特点与改革。
2. 学习并运用学前教育的重要理论，分析实际问题。
3. 培养学生的思辨能力和国际视野，为将来从事学前教育工作奠定基础。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育理论的运用与实践。
教学重点：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张世界各国学前教育发展历程的图片，引发学生的思考，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论。
3. 实践情景引入：举例说明学前教育理论在实际工作中的应用，让学生感受理论的价值。
4. 例题讲解：选取一道具有代表性的题目，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：布置一道与例题类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 互动环节：邀请学生分享对本节课内容的看法和收获，促进师生互动。
六、板书设计1. 板书《学前教育史》第三章：学前教育的发展与变革2. 主要内容：世界各国学前教育发展历程我国学前教育发展特点与改革学前教育重要理论3. 辅助板书：相关概念、图表、关键词等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述世界各国学前教育发展历程。
（2）结合我国实际情况，谈谈你对学前教育改革的看法。
案例一：某幼儿园为了提高教育质量，引进了新的教育方法，但部分家长表示担忧，认为这种方法不适合孩子。
案例二：某幼儿园教师发现，部分孩子在学习过程中表现出注意力不集中、坐不住等现象，教师应该如何应对？答案：见附件。
《中外学前教育史》3章—第2 周教案
铜川职业技术学院人文科学系教案首页教学过程：第三章封建社会的学前教育思想第一节贾谊论早期教育贾谊（前200～前168年），汉族，洛阳（今河南省洛阳市东）人。
西汉初年著名的政论家、文学家。
18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。
不到一年被破格提为太中大夫。
但是在23岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。
后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤而死。
其著作主要有散文和辞赋两类。
散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名；辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最著名。
当时在贾谊面前还有一个不可逾越的障碍，这就是文帝的宠臣佞悻邓通，邓通本是一个没有任何本事的人，完全是由于一个极荒唐的原因而得宠于文帝。
原来文帝这人挺迷信，有一次他做梦要上天，上不去，有一个“黄头郎”从后面推了他一把，就飘飘然地上天了。
文帝一觉醒来，非常高兴，就到渐台这个地方，暗中寻找这个推他上天的“黄头郎”。
碰巧见到一个正在使船的头戴黄帽的年轻人，穿着容貌很象梦中推他上天的人，文帝就把他叫来，问他叫什么名字，回答说叫邓通。
文帝很高兴，就叫他随侍左右，经常同他一起玩耍，封他为上大夫，还赐给他巨额的金钱。
当时贾谊恰好和邓通一起随侍文帝，地位也相当。
但贾谊讨厌这个没有才能而受文帝宠爱的佞臣，常常在文帝面前讥讽他。
邓通也在文帝面前说贾谊的坏话，使得文帝逐渐疏远贾谊。
文帝二年，贾谊提出了一个著名的《论积贮疏》，指出当时社会上出现的“背本趋末”(也就是弃农经商)以及“淫侈之风，日日以长”的现象对统治者不利，主张实行重农抑商的政策，发展农业生产，加强粮食贮备，预防饥荒，以达到安百姓治天下，即巩固汉王朝统治的目的。
汉文帝采纳了他的建议，下令鼓励农业生产，这对恢复经济、建立封建统治的经济基础起了积极作用，在当时符合社会的发展。
但是重农抑商作为封建统治者长期的既定政策，限制了商品经济的发展，越往后它的消极作用就越明显。
中外学前教育史教案(3篇)
第1篇课时安排：2课时教学目标：1. 了解中外学前教育的发展历程，认识到学前教育在人类历史中的重要地位。
2. 理解中外著名教育家在学前教育理论和实践方面的贡献。
3. 通过学习，培养学生的历史观、文化观和责任感。
教学重点：1. 中外学前教育的发展历程。
2. 著名教育家的学前教育思想。
教学难点：1. 理解中外学前教育发展的差异性。
2. 分析中外著名教育家的学前教育思想。
教学内容：一、中国学前教育史1. 原始社会和奴隶社会的学前教育特点。
2. 奴隶社会的宫廷学前教育。
3. 封建社会的学前教育目的和内容。
二、外国学前教育史1. 欧洲学前教育的发展历程。
2. 美国学前教育的发展历程。
3. 日本学前教育的发展历程。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 向学生介绍中外学前教育史的重要性。
2. 提出本节课的学习目标。
二、中国学前教育史1. 原始社会和奴隶社会的学前教育特点。
a. 讲解原始社会儿童社会公育的实施及儿童公育机构的产生。
b. 介绍奴隶社会的宫廷学前教育。
c. 讲解奴隶社会胎教的实施。
2. 封建社会的学前教育目的和内容。
a. 讲解封建社会的学前教育目的：培养统治人才、奠定齐家治国基础、光耀门楣。
b. 介绍封建社会的学前教育内容：生活常规、道德教育、文化知识教育、学风培养、体育。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 提出下节课的学习重点。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的内容。
2. 提出本节课的学习目标。
二、外国学前教育史1. 欧洲学前教育的发展历程。
a. 讲解欧洲学前教育的发展历程。
b. 介绍欧洲著名教育家的学前教育思想。
2. 美国学前教育的发展历程。
a. 讲解美国学前教育的发展历程。
b. 介绍美国著名教育家的学前教育思想。
3. 日本学前教育的发展历程。
a. 讲解日本学前教育的发展历程。
b. 介绍日本著名教育家的学前教育思想。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 引导学生思考中外学前教育发展的差异性。
外国古代学前教育史-教案
外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 背景介绍：古希腊社会的政治、文化和教育制度1.2 学前教育机构：家庭、学校、体育馆和音乐学校1.3 教育内容：道德教育、体育锻炼和音乐教育第二章：古罗马学前教育2.1 背景介绍：古罗马社会的家庭结构和社会地位观念2.2 学前教育场所：家庭和学校2.3 教育内容：家庭教育和学校教育的主要内容2.4 教育目标：培养社会精英和政治领袖第三章：中世纪欧洲学前教育3.1 背景介绍：中世纪欧洲的社会状况和教育制度3.2 学前教育形式：家庭教育和教会教育3.3 教育内容：宗教教育、道德教育和基本知识教育3.4 教育目标：培养虔诚的基督教徒和合格的劳动者第四章：文艺复兴时期欧洲学前教育4.1 背景介绍：文艺复兴时期欧洲的社会和文化变革4.2 学前教育思想：人文主义教育思想和实践4.3 教育内容：文学、艺术、科学和道德教育4.4 教育目标：培养全人教育和个性发展第五章：近代欧洲学前教育5.1 背景介绍：近代欧洲的社会变革和教育改革5.2 学前教育理论：卢梭、福禄贝尔等教育家的理论5.3 教育内容：自然观察、感官教育、语言教育和道德教育5.4 教育目标：培养自由、平等和民主的公民第六章：古埃及学前教育6.1 背景介绍：古埃及社会的文明与教育观念6.2 学前教育机构：家庭教育与官方教育机构6.3 教育内容：文字教育、宗教教育、工艺技能教育6.4 教育目标：培养有文化、有技能的劳动力与继承者第七章：古印度学前教育7.1 背景介绍：古印度社会的宗教与文化教育7.2 学前教育机构：家庭教育与师徒制7.3 教育内容：宗教经典学习、语言与文学、道德教育7.4 教育目标：培养虔诚的信徒、文化传承者与社会精英第八章：古中国学前教育8.1 背景介绍：古中国社会结构与教育传统8.2 学前教育机构：家庭教育与私塾教育8.3 教育内容：儒家经典、诗词歌赋、书法绘画8.4 教育目标：培养具有道德修养、文化素养和社会责任感的君子第九章：古阿拉伯学前教育9.1 背景介绍：古阿拉伯文明与教育发展9.2 学前教育机构：家庭教育与宗教教育机构9.3 教育内容：伊斯兰教教育、语言学习、科学知识9.4 教育目标：培养虔诚的穆斯林、学者与社会领袖第十章：外国古代学前教育对现代教育的启示10.1 背景介绍：古代教育与现代教育的关系10.2 古代教育的优点与不足10.3 古代学前教育对现代教育的启示10.4 教育目标：结合古代教育的精髓，优化现代学前教育实践重点和难点解析重点环节一：古希腊学前教育背景介绍：古希腊社会的政治、文化和教育制度对学前教育的影响教育内容：道德教育、体育锻炼和音乐教育的内涵和实施方式重点环节二：古罗马学前教育背景介绍：古罗马社会的家庭结构和社会地位观念对学前教育的影响教育内容：家庭教育和学校教育的具体内容及其重要性重点环节三：中世纪欧洲学前教育背景介绍：中世纪欧洲的社会状况和教育制度对学前教育的影响教育形式：家庭教育和教会教育的实施方式和特点重点环节四：文艺复兴时期欧洲学前教育背景介绍：文艺复兴时期欧洲的社会和文化变革对学前教育的影响教育内容：文学、艺术、科学和道德教育的核心要素重点环节五：近代欧洲学前教育背景介绍：近代欧洲的社会变革和教育改革对学前教育的影响教育理论：卢梭、福禄贝尔等教育家的理论及其对近代欧洲学前教育的影响重点环节六：古埃及学前教育背景介绍：古埃及社会的文明与教育观念对学前教育的影响教育内容：文字教育、宗教教育、工艺技能教育的具体内容和目标重点环节七：古印度学前教育背景介绍：古印度社会的宗教与文化教育对学前教育的影响教育内容：宗教经典学习、语言与文学、道德教育的实施方式重点环节八：古中国学前教育背景介绍：古中国社会结构与教育传统对学前教育的影响教育内容：儒家经典、诗词歌赋、书法绘画的教育内涵和目标重点环节九：古阿拉伯学前教育背景介绍：古阿拉伯文明与教育发展对学前教育的影响教育内容：伊斯兰教教育、语言学习、科学知识的传授和培养重点环节十：外国古代学前教育对现代教育的启示背景介绍：古代教育与现代教育的关系及其对现代学前教育的启示古代教育的优点与不足：分析古代学前教育的优势和不足之处本教案详细介绍了外国古代学前教育的历史，包括古希腊、古罗马、中世纪欧洲、文艺复兴时期欧洲、近代欧洲、古埃及、古印度、古中国、古阿拉伯的学前教育发展。
中外学前教育史 教案
中外学前教育史教案篇 1一、教学目标1. 让学生全面了解中外学前教育发展的主要阶段和重要事件。
2. 帮助学生掌握不同时期学前教育的特点和理念。
3. 培养学生分析和评价不同学前教育模式的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）中外学前教育发展历程中的关键阶段和标志性事件。
（2）不同时期学前教育理念的核心要点及其对教育实践的影响。
2. 教学难点（1）如何引导学生深入理解学前教育历史发展的内在逻辑和趋势。
（2）如何让学生能够将历史经验与现代学前教育实践相结合，提出有价值的见解。
三、教学方法1. 讲授法：系统地讲解中外学前教育史的发展脉络和重要知识点。
2. 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析不同时期学前教育的特点和成效。
3. 角色扮演法：让学生模拟不同时期学前教育的场景，亲身体验历史情境。
4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞。
四、教学过程1. 导入（10 分钟）通过播放一段关于现代学前教育场景的视频，引发学生对学前教育的兴趣和思考，然后提问：“大家知道学前教育是从什么时候开始发展的吗？”从而引出本节课的主题——中外学前教育史。
2. 知识讲解（30 分钟）（1）按照时间顺序，介绍中外学前教育发展的主要阶段，如古代、中世纪、近代和现代等。
（2）讲解每个阶段的重要事件，如福禄贝尔创办幼儿园、蒙台梭利教育法的兴起等。
（3）分析不同时期学前教育的特点，如教育目标、教育内容、教育方法等。
3. 角色扮演（20 分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个特定时期的学前教育场景进行角色扮演。
例如，模拟古代的私塾教育，或者近代的幼儿园活动。
在角色扮演结束后，让其他小组进行评价和讨论。
4. 案例分析（20 分钟）展示一些具体的学前教育案例，让学生分析其中所体现的教育理念和方法，并探讨其优缺点。
例如，分析一个蒙台梭利幼儿园的教学案例，讨论其对儿童自主性的培养方式。
5. 小组讨论（20 分钟）提出问题：“中外学前教育史对现代学前教育有哪些启示？”组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表进行发言。
外国古代学前教育史教案
外国古代学前教育史-教案第一章：古代埃及的学前教育1.1 概述古代埃及的教育制度1.2 讲解古代埃及学前教育的内容和方式1.3 分析古代埃及学前教育对后世的影响第二章：古希腊的学前教育2.1 概述古希腊的教育制度2.2 讲解古希腊学前教育的主要特点2.3 分析古希腊学前教育对后世的影响第三章：古罗马的学前教育3.1 概述古罗马的教育制度3.2 讲解古罗马学前教育的组织和实施3.3 分析古罗马学前教育对后世的影响第四章：中世纪的学前教育4.1 概述中世纪的教育制度4.2 讲解中世纪学前教育的主要内容4.3 分析中世纪学前教育对后世的影响第五章：文艺复兴时期的学前教育5.1 概述文艺复兴时期的教育制度5.2 讲解文艺复兴时期学前教育的主要特点5.3 分析文艺复兴时期学前教育对后世的影响第六章：启蒙时代的学前教育6.1 概述启蒙时代的教育理念6.2 讲解启蒙时代学前教育的方法和内容6.3 分析启蒙时代学前教育对后世的影响第七章：工业革命时期的学前教育7.1 概述工业革命时期的社会背景对教育的影响7.2 讲解工业革命时期学前教育的发展和变革7.3 分析工业革命时期学前教育对后世的影响第八章：现代早期的学前教育8.1 概述现代早期的教育制度8.2 讲解现代早期学前教育的主要特点8.3 分析现代早期学前教育对后世的影响第九章：当代外国学前教育的发展9.1 概述当代外国学前教育的基本情况9.2 讲解当代外国学前教育的主要趋势9.3 分析当代外国学前教育对后世的影响第十章：外国古代学前教育史总结与启示10.1 总结外国古代学前教育的发展特点10.2 讲解外国古代学前教育对现代学前教育的启示10.3 分析如何借鉴外国古代学前教育经验发展我国现代学前教育第十一章：外国学前教育机构与教育家的贡献11.1 介绍外国著名的学前教育机构和其历史背景11.2 讲解外国著名教育家的学前教育理念及其贡献11.3 分析外国学前教育机构与教育家的贡献对后世的影响第十二章：外国学前教育理论与实践的演变12.1 概述外国学前教育理论的主要发展阶段12.2 讲解外国学前教育实践的演变过程及其特点12.3 分析外国学前教育理论与实践的演变对后世的影响第十三章：外国学前教育政策与改革13.1 介绍外国学前教育政策的主要内容及其制定背景13.2 讲解外国学前教育改革的过程和成果13.3 分析外国学前教育政策与改革对后世的影响第十四章：外国学前教育现状与发展趋势14.1 概述外国学前教育现状的基本情况14.2 讲解外国学前教育的发展趋势及其原因14.3 分析外国学前教育现状与发展趋势对后世的影响第十五章：外国古代学前教育史的学习与反思15.1 总结学习外国古代学前教育史的主要收获15.2 讲解如何将外国古代学前教育经验应用于我国现代学前教育实践15.3 分析外国古代学前教育史对我国现代学前教育的启示与反思重点和难点解析本文主要分为三个部分，分别是外国古代学前教育史、外国学前教育的发展历程以及外国古代学前教育史的学习与反思。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。
（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。
中外学前教育史
05
第六章 港澳台学前教育的发展
第一节 香港学前教育的发展
01
学前教育机构
02
学前教育机构的类型及管理体制
03
学前教育机构的协调与统一
04
学前教育课程
05
学前教育课程的逐渐统一
06
学前教育的课程要义
07
学前教育师资
香港学前教师入职资格的提高
香港的学前教师培训
2000年后对学前教育的资助
2000年前对学前教育的资助
老解放区保教队伍的建设
提高思想觉悟
提高文化水平
提高业务水平
第四章 中国近现代的学前教育思想
第一节 中国近代学前教育思想概述
近代的儿童公育思想
康有为论儿童公育思想
探索学前教育的中国化思潮
（三恽代英论儿童公育思想
蔡元培论儿童公育
01
02
03
04
05
06
第二节 陶行知的学前教育思想
生平和幼教实践
1
第二节 学前教育的大起大落
5
学前教育学术发展受阻
4
学前教育的盲目发展
学前教育的调整巩固
幼儿园的调整与发展
学前教育师资培养机构的调整与发展
学前教育遭受全面破坏
教育路线和方针严重歪曲
管理制度遭到彻底破坏
师资培训被全面取消
第三节 学前教育的拨乱反正与改革发展
学前教育管理体制与法规
恢复与建立学前教育管理机构与体制
01
文艺复兴运动
02
文艺复兴时期的儿童观
03
文艺复兴时期学前教育的实施
04
学前教育目标
05
学前教育的内容和方法
06
外国古代学前教育史教案
外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 概述古希腊教育制度1.2 探讨古希腊家庭对儿童教育的影响1.3 分析学前教育机构如寓所、学校等在古希腊的发展1.4 研究哲学家如柏拉图、亚里士多德对学前教育的影响第二章：古罗马学前教育2.1 概述古罗马教育制度2.2 探讨古罗马家庭教育与公共教育的关系2.3 分析学前教育机构如幼儿园、托儿所在古罗马的发展2.4 研究古罗马对儿童教育的方法和策略第三章：中世纪学前教育3.1 概述中世纪教育制度3.2 探讨教会对中世纪学前教育的影响3.3 分析中世纪家庭、学校、行会等对儿童教育的作用3.4 研究学前教育在中世纪的发展趋势第四章：文艺复兴时期学前教育4.1 概述文艺复兴时期教育制度4.2 探讨文艺复兴时期家庭教育与公共教育的关系4.3 分析学前教育机构如幼儿园、托儿所在文艺复兴时期的发展4.4 研究文艺复兴时期对儿童教育的影响第五章：外国古代学前教育思想家5.1 概述外国古代学前教育思想家的贡献5.2 探讨外国古代学前教育思想家的教育理念5.3 分析外国古代学前教育思想家的教育方法5.4 研究外国古代学前教育思想家对后世的影响第六章：古埃及学前教育6.1 概述古埃及教育制度6.2 探讨古埃及家庭和社会对儿童教育的影响6.3 分析古埃及学前教育机构如宫廷教育、学校教育等的发展6.4 研究古埃及对儿童教育的内容和方式第七章：古印度学前教育7.1 概述古印度教育制度7.2 探讨古印度家庭教育与师徒制教育的关系7.3 分析古印度学前教育机构如Gurukula 等的发展7.4 研究古印度对儿童教育的影响，如宗教、文化等第八章：古中国学前教育8.1 概述古中国的教育制度8.2 探讨古中国家庭教育与学校教育的关系8.3 分析古中国学前教育机构如私塾、书院等的发展8.4 研究古中国对儿童教育的内容和方式，如六艺、儒家思想等第九章：外国古代学前教育法案与政策9.1 概述外国古代政府对学前教育的法案与政策9.2 探讨外国古代政府对学前教育的影响和作用9.3 分析外国古代学前教育法案与政策的制定和实施过程9.4 研究外国古代学前教育法案与政策对后世的影响10.2 探讨外国古代学前教育对现代学前教育的启示10.3 分析外国古代学前教育在历史进程中的重要意义10.4 研究外国古代学前教育对未来教育的展望与挑战重点和难点解析一、古希腊学前教育：重点关注柏拉图和亚里士多德对学前教育的影响。
《学前教育史》全套教案
《学前教育史》全套教案一、教学内容本教案依据《学前教育史》教材第3章“幼儿教育的发展历程”展开。
详细内容包括：幼儿教育的历史演变、国内外幼儿教育的重要理论及实践模式、我国幼儿教育的发展现状及趋势。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育的历史发展脉络，理解各个时期幼儿教育的主要特点。
2. 培养学生掌握国内外幼儿教育的重要理论及实践模式，提高学生的理论素养。
3. 增强学生对我国幼儿教育发展现状的认识，激发学生为幼儿教育事业发展的责任感。
三、教学难点与重点教学难点：国内外幼儿教育的重要理论及实践模式的理解与掌握。
教学重点：幼儿教育的历史发展脉络，我国幼儿教育的发展现状及趋势。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频资料、实物模型等。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿教育的实物模型，引导学生思考幼儿教育的历史演变。
2. 新课导入：讲解幼儿教育的历史发展脉络，让学生了解各个时期幼儿教育的主要特点。
3. 理论学习：a. 介绍国内外幼儿教育的重要理论，如福禄贝尔、蒙台梭利等人的理论。
b. 分析实践模式，如瑞吉欧、华德福等教育模式。
4. 实践情景引入：播放国内外优秀幼儿教育案例视频，让学生了解理论与实践的结合。
5. 例题讲解：针对重要理论及实践模式，给出具体例题，进行分析讲解。
6. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿教育的历史发展脉络2. 国内外幼儿教育的重要理论及实践模式3. 我国幼儿教育的发展现状及趋势七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿教育的历史发展脉络。
b. 分析福禄贝尔、蒙台梭利等人的幼儿教育理论，并举例说明。
c. 请谈谈你对我国幼儿教育发展现状的认识及建议。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果、学生的学习情况、教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读国内外幼儿教育名著，提高理论素养。
b. 组织学生实地参观优秀幼儿园，了解幼儿教育实践。
【精品】学前教育史教案
【精品】学前教育史教案一、教学内容本节课我们将学习学前教育史的相关内容，主要涉及教材第二章“学前教育的发展历程”和第三章“国内外学前教育思想的产生与发展”。
详细内容包括：学前教育的历史沿革、我国学前教育的创立与发展、国外学前教育的特点与启示、著名教育家的学前教育思想等。
二、教学目标1. 理解和掌握学前教育的历史发展脉络，提高学生对学前教育史的认识。
2. 了解国内外学前教育思想的产生与发展，培养学生的国际视野。
3. 通过学习著名教育家的学前教育思想，激发学生对学前教育事业的热爱，提高专业素养。
三、教学难点与重点难点：国内外学前教育思想的比较与启示。
重点：学前教育的历史沿革、著名教育家的学前教育思想。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育历史图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 理论讲解：讲解教材第二章和第三章的相关内容，让学生了解学前教育的发展历程和国内外学前教育思想的产生与发展。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨我国学前教育发展的现状及存在问题。
4. 例题讲解：分析著名教育家的学前教育思想，如福禄贝尔、蒙台梭利等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析我国学前教育的发展趋势。
7. 互动环节：邀请学生分享学习心得，提高课堂氛围。
六、板书设计1. 板书主题：学前教育史2. 板书内容：（1）学前教育的发展历程（2）国内外学前教育思想的产生与发展（3）著名教育家的学前教育思想七、作业设计1. 作业题目：（1）简述我国学前教育的历史沿革。
（2）比较分析蒙台梭利和福禄贝尔的学前教育思想。
（3）结合实际，谈谈你对我国学前教育发展的看法。
2. 答案：（1）我国学前教育的历史沿革：略。
（2）蒙台梭利和福禄贝尔的学前教育思想比较分析：略。
（3）个人观点：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，有哪些地方需要改进。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：学前教育史相关书籍、文章。
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《中外学前教育史》3章—第2周教案铜川职业技术学院人文科学系教案首页周次：第 2 周日期：2018年3月12日授课教师（签字）：教学过程：第三章封建社会的学前教育思想第一节贾谊论早期教育贾谊（前200～前168年），汉族，洛阳（今河南省洛阳市东）人。
西汉初年著名的政论家、文学家。
18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。
不到一年被破格提为太中大夫。
但是在23岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。
后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤而死。
其著作主要有散文和辞赋两类。
散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名；辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最著名。
当时在贾谊面前还有一个不可逾越的障碍，这就是文帝的宠臣佞悻邓通，邓通本是一个没有任何本事的人，完全是由于一个极荒唐的原因而得宠于文帝。
原来文帝这人挺迷信，有一次他做梦要上天，上不去，有一个“黄头郎”从后面推了他一把，就飘飘然地上天了。
文帝一觉醒来，非常高兴，就到渐台这个地方，暗中寻找这个推他上天的“黄头郎”。
碰巧见到一个正在使船的头戴黄帽的年轻人，穿着容貌很象梦中推他上天的人，文帝就把他叫来，问他叫什么名字，回答说叫邓通。
文帝很高兴，就叫他随侍左右，经常同他一起玩耍，封他为上大夫，还赐给他巨额的金钱。
当时贾谊恰好和邓通一起随侍文帝，地位也相当。
但贾谊讨厌这个没有才能而受文帝宠爱的佞臣，常常在文帝面前讥讽他。
邓通也在文帝面前说贾谊的坏话，使得文帝逐渐疏远贾谊。
文帝二年，贾谊提出了一个著名的《论积贮疏》，指出当时社会上出现的“背本趋末”(也就是弃农经商)以及“淫侈之风，日日以长”的现象对统治者不利，主张实行重农抑商的政策，发展农业生产，加强粮食贮备，预防饥荒，以达到安百姓治天下，即巩固汉王朝统治的目的。
汉文帝采纳了他的建议，下令鼓励农业生产，这对恢复经济、建立封建统治的经济基础起了积极作用，在当时符合社会的发展。
但是重农抑商作为封建统治者长期的既定政策，限制了商品经济的发展，越往后它的消极作用就越明显。
贾谊（公元前200—前168），西汉初期政论家、文学家，洛阳人。
年少才高；善议政；太傅八年，对太子教育的理论进行了研究；著述较多，辑为《贾谊集》，包括《新书》十卷。
关于太子教育的理论，主要见之于《新书》的《傅职》《保傅》《劝学》《胎教》诸篇中。
一、早谕教1. 太子教育意义重大，关系到国家的兴衰存亡。
“天下之命，县于太子。
”“太子正而天下定矣。
”2. “太子之善，在于早谕教与选左右。
”对太子的教育在其未出生前就要进行。
“立而不跛bo，坐而不差，笑而不喧，独处不倨，虽怒不骂。
”3. “自为赤子，而教固已行矣。
”赤子指刚刚生下来的婴儿，意指太子一出生，就要给予正统的教育。
4. 及早施教的重要性在于：其一，在于小时候形成的品行习惯根深蒂固，就仿佛人的天性一般，不易改变。
其二，在于婴幼儿尚未受到外界环境的影响，心地单纯，既容易形成良好的品德，也容易沾染不良的习气。
“心未滥而谕教，则化易成也。
”二、选左右1. 慎择师友是对太子进行早期教育的根本保证。
“三公”、“三少”须慎重选择，“天下之端士、孝悌博闻有道术者”，方能充任。
“人性非甚相远也。
”周成王圣明，秦二世暴戾便是典型的例证。
2. 特别关注太子的道德教育。
“善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤。
”人的善行不能因其小而认为无多大价值，同样，人的恶行也不能因其小而觉得无关紧要。
三、重儒术1. 企望以儒家思想统摄皇太子的心，以儒家学说作为太子早期教育的主要内容。
2. 对太子的文化知识教育，贾谊主张注重《春秋》、《礼》、《诗》、《乐》等儒家经典的传授。
3. 道德教育方面，贾谊主张应使太子自幼形成儒家倡导的忠、信、义、礼、孝、仁等道德观念，在他看来，具有此“圣人之德”的人，就是道德上的完美者，也即具备儒家理想人格者。
当太子“将学趋让，进退即席不以礼，登降揖让无容，视瞻俯仰、周旋无节”时，此时，太保就应当进行劝谕。
4. 对太子传授“君国畜民”之道是绝不可少的。
5. 主张教养结合，即除进行道德与知识教育外，并须由少保负责健养其身体。
评析：只是针对太子提出早期教育的论述，列举的实施方法大多是综述文武三代之道，较少新意。
但是，他毕竟是先秦以来第一位较为全面地论述早期教育问题的教育家，他的思想对封建社会早期教育理论的发展起着不可缺少的桥梁作用。
第二节颜之推的家庭教育思想颜之推（531年－约595），字介，汉族，琅邪临沂（今山东临沂）人。
中国古代文学家，生活年代在南北朝至隋朝期间。
颜之推曾著有《颜氏家训》，在封建家庭教育发展史上有重要的影响。
是北朝后期重要散文作品；《北齐书》本传所载《观我生赋》，亦为赋作名篇。
颜之推（531-约595年）字介，原籍琅邪临沂yi，世居建康（今南京市）,生于士族官僚家庭，世传《周官》、《左氏春秋》。
《颜氏家训》一部系统完整的家庭教育教科书，后世称“家教规范”。
一、固须早教1. 认为家庭教育要及早进行，有条件的还应在儿童未出生时就实行胎教。
孔子“少成若天性，习惯成自然”；俗谚“教妇初来，教子婴孩”2. 主张儿童出生之后，便应以明白孝仁礼仪的人“导习之”。
“当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲。
”3. 颜之推认为早期教育之所以重要，至少有两条原因：其一，幼童时期学习效果较好，得意较大。
“人生小幼，精神专利。
长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。
”其二，人在年幼时期，心理纯净，各种思想观念和行为习惯尚未形成，可塑性很大。
4. 认为早期教育最重要的就是培养儿童良好的行为习惯，包括认真接受父母的习惯在内，能够“使为则为，使止则止”。
二、威严有慈1. 主张正确处理慈爱与严格要求二者之间的关系，慈爱和严教结合。
“骨肉之爱，不可以简，简则慈孝不接。
”2. 批评当时许多家庭父母对子女“无教而有爱”。
“饮食运为，恣其所欲，宜诫反奖，应呵反笑。
”3. 主张父母对孩子从小就要严格要求，勤于教诲，不能溺爱和放任。
“父母威严而有慈，则子女畏惧而生孝。
”4. 认为肉体惩罚是家庭教育中不可缺少的有效手段。
推崇棍棒教育。
“笞chi怒废于家，则竖子之过立见。
”鞭挞体罚犹如以苦药治其疾病，“当以疾病为谕，安得不用汤药针艾救之哉？”三、均爱勿偏1. 家庭教育中，切忌偏宠，平等对待子女。
“贤俊者自可赏爱，顽鲁亦当矜怜。
”“一言之是，遍于行路，终年誉之；一行之非，掩藏文饰，冀其自改。
”“共叔之死，母实为之。
”“赵王之戮，父实使之。
”2. 偏宠孩子，意愿与效果相反，值得家庭教育者深思。
四、应世经务1. 主张学习的目的在于“行道以利世”，要掌握“应世经务”的真实本领。
2. 批评当时许多世族子弟不学无术，饱食终日，庸庸碌碌，知识浅薄，夸夸其谈，不务实学，脱离实际。
他抨击了当时教育培养出来的尽是不可理事、脱离实际的人物：一类是玄学空谈家，他们虽然评古今事务，但“及有试用，多无所堪。
……保俸禄之资，不知耕稼之苦；肆吏民之上，不知有劳役之勤，故难以应世经务”。
另一类是死守章句的腐儒，他们整天“诵短句，构小策”，却完全脱离实际，“施之经务，怠无一可”、“问其造屋，不必知楣横而梲zhuo竖也（梲：梁上的短柱）；……问其为田，不必知稷早而桼迟也”。
这两类人实是废才，于国家毫无用处。
3. 主张要广泛接触社会生活，学习各种杂艺：琴、棋、书、画、数、医、射、卜等。
还要熟悉农业生产知识。
他特别强调要掌握一技之长，以为立身之本，所谓“积财千万，不如薄技在身”。
五、重视风化陶染1. 重视家庭中父母或其他成年人对年幼者的示范作用。
风化是指“自上而行于下者也，自先而施于后者也”。
颜之推认为“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之”。
家长的言行常被儿童奉为金科玉律，即所谓“同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。
”强调父母必须加强自我道德修养。
“父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭”。
2. 十分重视让儿童置身于比较优良的社会交往的环境之中。
“慎择友”，“必慎交游”颜之推说“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”3. 认为语言的学习应该成为儿童教育的一项重要内容。
一事一物，不经查考，不敢随便称呼。
学习语言要注意规范，不应强调方言，要重视通用语言。
第三节朱熹的儿童教育思想朱熹（1130-1200年）人物简介字元晦，号晦庵，徽州婺（wu）源人，今江西婺源县，南宋时著名的客观唯心主义哲学家、思想家、教育家。
宋代理学思想的集大成者。
朱熹时代的科举考试有点类似于美国今天的大学入学考试。
朱熹认为，通过科举实现进入上层社会对学生来说是无法回避的现实，所以他向学生提出了一个简单的准则：把你学习时间的30%花在考试上，剩下70%的学习时间用于个体的成长，毫无疑问，对于今人而言如果能够将这一准则变成现实，许多文科大学都会为此感到欣慰。
11178年朱熹东山再起，出任“知南康军”，尽管他重新入仕，却未忘自己的学者身份。
在庐山唐代李渤隐居旧址，建立“白鹿洞书院”进行讲学，并制定一整套学规。
即：“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”的“五教之目”。
“博学之，审问之，谨思之，明辨之，笃行之”的“为学之序”。
“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过”的“修身之要”。
“政权其义不谋其利，明其道不计其功”的“处事之要”。
“己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己”的“接物之要”。
这个“白鹿洞书院”后来成为我国著名的四大书院之一，而其“学规”则成为各书院的楷模，对后世产生了巨大影响。
一、重视蒙养教育1. 把整个学校教育过程划分为两个阶段：8-15岁为小学教育阶段，即蒙养教育段；15岁以后为大学教育阶段。
2. 重视蒙养阶段的基础教育作用。
1丁钢《中国教育（研究与评论第4辑）》，教育科学出版社2003年版，第75页。
“古人之学，因以致知为先，然其始也，必养之于小学”“古人由小学而进于大学，其于洒扫、应对、进退之间，持守坚定，涵养纯熟，固已久矣。
大学之序，特因小学已成之功”“不习之于小学，则无以收其放心，养其德性，而为大学之基本”3. 把小学教育阶段形象地比喻为“打坯模”阶段。
“古者，小学已自暗养成了，到长来，已自有圣贤坯模，只就上面加光饰”指出倘若自幼失了小学，或坯模没打好，大了要补填就十分困难，他说“而今自小失了，要补填，实是难”二、要求慎择师友1. 对于普通的士大夫家庭，慎择幼儿的教师应自慎择乳母开始。
“乳母之教，所系尤切”2. 儿童稍长，应开始注意培养儿童辨别是非、交游益友的能力。
家信《与长子受之》“交游之间，尤当审择，虽是同学，亦不可无亲疏之辨”至于如何决定交游的亲疏，他指出“大凡敦厚忠信，能攻吾过者，益友也；其诌谀轻薄，傲慢亵狎，导人为恶者，损友也”。