本科应用型人才培养的几点思考
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着社会的发展，本科应用型人才的需求越来越高。
应用型人才培养模式也因此得到了广泛的关注。
本文就本科应用型人才培养模式中存在的问题与对策进行一些探讨。
一、问题1.课程设置与现实脱节在应用型人才的培养中，课程设置应该紧密结合产业需求和市场需求，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
然而现实情况下，课程设置往往与产业需求和市场需求脱节，缺乏实际操作的课程，学生在实践中缺乏经验。
2.师资队伍不足师资队伍水平的高低直接决定了学生的教育质量。
但是，目前的本科应用型人才培养模式中，师资队伍不足，教师的知识和技能水平较低，教学效果不佳。
3.缺乏实践平台应用型人才的培养离不开实践，但是，许多高校缺乏实践平台，学生在实践中缺乏机会。
这种情况下，学生很难掌握具体的技能和实践经验，也难以适应社会的需求。
二、对策1.加强课程建设为了增强学生的实际操作能力和就业竞争力，高校应根据产业和市场需求，制定和调整授课计划，加强实践课程和项目学习，提高学生的实践经验和技能水平。
同时，不断对课程进行更新和优化，使其更加符合现代产业的需求。
应用型人才的培养需要有高水平的教师团队。
高校应该通过各种方式，创造良好的教育环境，提高教师的教学质量和水平。
例如，鼓励教师参加国内外高水平教育的会议和研讨会，提供更好的培训和讲座，吸引更多的专业人才来高校从事教学工作。
要培养应用型人才，需要学生有充分的实践机会。
高校应该建立和完善实践平台，为学生提供充分的实践机会。
这个平台可以包括校内实验室、产业基地、企业实践基地等。
通过这些实践平台，学生可以更好地掌握实践技能，更好地适应社会的需求。
四、结论本文就本科应用型人才培养模式中存在的问题与对策进行了探讨。
针对问题，应采取相应的措施解决，包括加强课程建设、建设师资队伍、建设实践平台等。
只有通过这些措施的建设，才能够更好地培养出符合社会需求的应用型人才。
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍本科应用型人才培养模式是当前教育领域的热点问题之一，它关乎着高等教育的质量和未来发展方向。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经成为各个行业和领域急需解决的重要问题。
本科应用型人才培养模式的提出，旨在适应社会的需求，培养更加符合市场需求的人才，提高高校毕业生的就业率和就业质量。
在传统的人才培养模式下，学校更多注重学生的理论知识学习，而忽视了学生的实际能力和应用能力的培养。
这种模式已经无法满足社会对人才的需求，本科应用型人才培养模式的提出具有极其重要的意义。
本文将对本科应用型人才培养模式的问题进行深入分析，提出相应的对策建议，并探讨实施过程中可能遇到的难点，以及效果的评估方法。
希望通过本文的研究，可以为高校更好地实施本科应用型人才培养模式提供参考和借鉴。
1.2 研究意义本科应用型人才培养模式的研究意义在于探讨当前人才培养模式存在的问题并提出对策建议，以期为高等教育学术研究提供新的视角和方向。
通过对应用型人才培养模式存在的问题进行深入分析，可以揭示问题的根源和本质，为制定有效的改进对策提供理论支持。
对本科应用型人才培养模式的问题进行研究，不仅可以促进我国高等教育的发展，提高教育质量，也为社会经济发展培养更符合市场需求的人才起到积极的推动作用。
研究本科应用型人才培养模式的问题与对策还可以为相关高校和教育管理部门提供决策参考，引导和推动人才培养模式的改革和优化，满足社会各界对人才需求的不断增长和变化。
深入探讨本科应用型人才培养模式的研究意义重大且具有实际应用价值。
2. 正文2.1 本科应用型人才培养模式存在的问题本科应用型人才培养模式存在的问题包括：1. 教学资源不足，导致师资力量匮乏，无法保证教学质量；2. 课程设置不合理，与实际需求脱节，缺乏专业性和实践性；3. 学生实践机会匮乏，无法培养学生的实际操作能力和创新能力；4. 评价体系不健全，无法全面客观评价学生的学习成果和能力水平；5. 行业与学校脱节，就业率低，未能有效对接市场需求，学生就业能力不足。
材料科学与工程专业应用型人才培养的思考
五、预期成果
2、增强学生的就业竞争力。通过与企业的合作和交流，了解市场需求和行业 发展趋势，调整课程设置和教学内容，使学生更加符合市场需求和行业发展趋势， 增强学生的就业竞争力。
五、预期成果
3、提高教师的实践教学能力。通过引进具有实践经验和项目经验的教师、加 强对教师的培训和交流等措施，提高教师的实践教学能力，为学生的实践操作提 供更好的指导和服务。
一、明确培养目标
一、明确培养目标
信息与计算科学专业人才的培养目标应注重学生的数学基础、计算机技能和 科学素养。在培养过程中，要使学生掌握信息科学和计算科学的基本理论、方法 与技能，并具备解决实际问题的能力。同时，要学生的创新精神、团队协作和可 持续发展能力的培养。
二、优化课程设置
二、优化课程设置
材料科学与工程专业特点
材料科学与工程专业特点
材料科学与工程专业具有很强的综合性和实践性。该专业注重培养学生的材 料制备、组成、结构、性能及其相互关系的基本理论和知识，要求学生具备实验 技能、工程技能、计算机技能等方面的能力。课程设置包括材料科学、材料物理、 材料化学、材料加工等多个方面，同时实践环节也占据了相当重要的地位。
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应用型人才培养的思考
3、实践环节：加强实践教学基地和实验室建设，增加实践教学比重，鼓励学 生参与科研项目和学科竞赛，提高学生的实践能力和创新意识。
应用型人才培养的思考
4、教师队伍：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力，鼓励教 师与企业合作，了解行业需求和应用型人才培养的要求，从而更好地指导学生的 学习和实践。
应用型人才培养的思考
应用型人才培养的思考
针对材料科学与工程专业的特点，应用型人才培养应从以下几个方面进行思 考：
地方本科院校管理类专业应用型人才培养中的问题及其思考
地方本科院校管理类专业应用型人才培养中的问题及其思考作者：朱礼龙来源：《中国电力教育》2012年第34期摘要：反思了地方本科院校管理类专业人才培养中存在的诸多问题，如人才培养目标空泛、缺乏个性与特色、培养模式改革形式重于实质、教学内容与实际工作脱节、缺乏思想性、指导性和实用性、缺乏对学生创新意识和创新能力的培养、学生在专业选修课程选择上存在功利性和盲目性、考核方式过时、不利于提高学生的综合素质等；从知识结构、能力结构、素质结构三方面定位地方本科院校管理类专业应用型人才培养的目标；最后，对地方本科院校管理类专业应用型人才培养的路径进行了探索。
关键词：地方本科院校；管理类专业；应用型人才；培养模式作者简介：朱礼龙（1967-），男，安徽和县人，安徽科技学院管理学院副院长，教授。
（安徽凤阳233100）基金项目：本文系安徽科技学院校级重点教学研究项目“管理类专业应用型创新创业人才培养质量保障与监控体系研究”（项目编号：x2012004）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）34-0026-02关于人才培养模式，1998年4月教育部印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。
2012年3月教育部以教高[2012]4号文印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。
魏所康（2004）提出：“人才培养模式是一定教育机构或教育工作者群体普遍认同和遵从的关于人才培养活动的实践规范和操作样式，是直接作用于受教育者身心的教育活动全要素的总和和全过程的总和。
”[1]李望国（2006）分析了构建以能力为核心的个性化人才培养模式的时代背景、理论依据、指导思想和基本原则，阐述了构建这一个性化人才培养模式的教学体系以及条件和措施。
应用型本科现代产业学院人才培养模式的实践与思考
员工工程MODERN ENTERPRISECULTURE1452022.4(上)第10期 总第589期应用型本科现代产业学院人才培养模式的实践与思考宋毅 刘硕(通讯作者) 大连医科大学中山学院摘 要 作为应用型本科院校，在人才培养过程中将目标确定为应用型，同时与企业进行合作，成为培养应用型本科人才最主要的方式，而现代产业学院则是重要的载体，更是当前本科教育发展与改革当中的重点。
文章主要是将学生、企业、学校作为当中的三个需求作为其中的主线，以现代产业学院为载体，提出合作的重要性以及常见的合作方式，并且分析校企合作常见的问题，最后提出有效的解决方式。
关键词 现代产业学院 校企合作 应用型本科院校 人才培养中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-1145（2022）10-145-03随着我国教学规模逐渐地扩大以及对高端技能型人才的需求，为了保证拉动社会经济发展，国家开始新建了更多本科院校，这些院校被称作是应用型本科院校或职业大学。
与传统的本科院校进行对比，可以发现，应用型本科院校的定位主要是将为地方培养更多技能型优秀人才作为基本的目标，面向的是本地的企业和行业，同时也希望能够拉动本地区经济发展，具备相应的地域性。
在这一定位出现之后，这就要求应用型本科院校在人才培养方面，应当与传统本科院校培养学术型人才有所不同，同时也需要与高职高专院校培养技能型人才做出区别。
采用校企合作方式，能够更好地解决这一问题，并且确保应用型本科院校做好日后的改革与发展工作。
一、建设现代产业学院的重要性（一）满足学校和专业建设发展的相关需求专业建设作为高校教学当中重要的组成部分，目前来看，高等教育在培养人才，以及企业对于人才所提出的需求方面，发生明显的错位情况，这种情况的出现，最基本的原因就是未能做好高校专业建设工作。
从这些角度来看，各种设置缺乏合理性，教学内容和企业实际的情况不断脱节，教学教材选择不合适，想要更好地解决这些问题，那么就需要做好校企合作，确保企业主动参与到专业建设当中，从其需求出发，设置好教学内容和课程内容，通过这种方式，才能培养出更多受到社会认同，以及满足学校需要的应用型人才。
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着社会经济的发展和科技的进步，对于本科应用型人才的需求日益增加。
本科应用型人才培养模式的重要性也日益凸显。
当前我国本科应用型人才培养模式存在着诸多问题，这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果和未来的就业能力，也阻碍了社会对应用型人才的需求。
需认真分析问题，明确对策，不断完善本科应用型人才培养模式，以满足社会需求，促进教育发展。
一、问题分析1. 人才培养目标不明确当前本科应用型人才培养模式存在一个普遍问题，即人才培养目标不明确。
学校和教师对于本科应用型人才培养的目标认识不一致，导致培养出来的学生能力和素质参差不齐，无法满足社会对于应用型人才的需求。
2. 教学内容脱离实际在当前本科应用型人才培养模式下，一些学校教学内容脱离社会实际，缺乏实用性和针对性。
学生所学知识和技能在实际工作中难以应用，造成了学生毕业后需要重新学习和适应工作环境的问题。
3. 实践环节不足本科应用型人才培养的关键在于实践环节的设置和实施。
目前一些学校实践环节设置不够充分，实践环节教学质量参差不齐。
学生缺乏实际操作和实践经验，无法很好地适应工作需要。
4. 职业规划薄弱本科应用型人才培养模式下，一些学校对学生的职业规划辅导薄弱，学生缺乏对未来就业和职业发展的规划，导致毕业后就业面临困难。
二、对策建议针对以上存在的问题，我们提出以下对策建议，以期完善本科应用型人才培养模式。
1.明确人才培养目标学校和教师应该明确本科应用型人才培养的目标，将社会需求、企业需求和学生个人发展有机结合，形成培养目标的多维度体系。
各学校要深入调研产业需求和社会发展趋势，调整专业设置和课程体系，确保培养出来的学生具备当下和未来社会的需求。
2. 教学内容贴合实际各学校在设置教学内容时，应该与社会实际相结合，增加实用性和针对性。
通过与各行业企业的合作，将实际工作中需要掌握的知识和技能融入教学内容之中，让学生在学习过程中就能够掌握工作所需的核心能力。
关于培养应用型人才的几点意见
科技资讯 SC I EN C E &TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 科 技 教 育我校电子信息工程专业从2005年开始招生,现在已经是第七届学生入校了,总体来说,在招生人数上呈现下滑趋势。
招生人数的减少原因很多,例如,应用型本科院校的工科专业就业难,学校对于工科专业的投入有限,无法保证实验的开出率与设计性实验的开展难,这从很大程度上也制约了招生。
但是对于教师而言,没有学生就意味着下岗。
有些原因属于客观原因,有些是人为主管原因是可以克服的原因,本文就一些主观原因进行了论述,希望可以从中吸取经验,从本职工作开始,培养好学生,扩大就业,用就业来吸引学生报考。
1 存在问题及解决问题的方法本专业师资较为薄弱,主要因为延安大学西安创新学院学院建校时间较短,造成年轻教师过多,这样也就造成低职称教师过多,电子信息工程专业也是如此,年轻教师太多,本专业教授一名,副教授二名(其中一位延大外派,一位年龄过大的延大退休教师),讲师4名,助教4名,综合看来高级职称过少,初级职称过多,所以整个专业所有教师,应努力提高自身的职称问题,另外还有三位助教为学士学位,也应提高自身的学历问题。
电子信息工程专业投入大,而单位性质决定了对于本专业的投入不可能很大。
实验中心的实验器材严重不足,根本达不到单人单组,过多的使用计算机软件模拟不会对学生有太大帮助,一些基础的实验还是应该尽可能的让学生自己动手,在实践中完成对知识的掌握、消化和吸收。
实验辅导教师过少,基本上只有实验员一个人在辅导。
应该增加辅导教师数量,最少2人,或者采取让学生分批做实验,尽量保证1人一组。
在可能的前提下,学校应多购置实验仪器。
市场用人对于本专业的学生要求相对较高,所以在就业上学生困难很大,这也是间接影响入学的因素。
本专业是一门实用技术,只有掌握了才能胜任工作,但是我们的学生大部分没有掌握好相关知识,动手能力差,这对于就业是很不利的。
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着社会的不断发展和经济的快速增长，对人才的需求也越来越大。
在这样的大背景下，本科应用型人才培养模式逐渐成为人们关注的焦点。
当前的本科应用型人才培养模式存在一些问题，需要寻找有效的对策来解决。
本文将深入探讨本科应用型人才培养模式的问题，并提出相应的对策。
问题一：教学内容与需求不匹配当前的本科应用型人才培养模式存在着教学内容与市场需求不匹配的问题。
一方面，学校设置的课程和专业方向可能与实际市场需求不符，导致学生毕业之后找不到合适的工作。
时代在不断进步，一些新兴行业和职业也在迅速发展，但教学内容却无法及时跟进，导致学生学习的知识和技能与市场需求脱节。
对策：建立灵活的课程设置机制为了解决教学内容与需求不匹配的问题，学校可以建立灵活的课程设置机制。
一方面，在课程设置上要灵活多样，能够及时调整课程内容和专业方向，将市场需求纳入考量。
还可以引入实践课程和实习项目，让学生在校期间就能接触到实际工作，增强实际操作能力。
问题二：实践环节与理论教育脱节当前的本科应用型人才培养模式中，实践环节与理论教育脱节的问题也比较突出。
学校通常过分强调理论教育，而对实践环节的安排不够充分，导致学生毕业后缺乏实际工作经验，无法胜任工作。
对策：加强实践教育和校企合作为了解决实践环节与理论教育脱节的问题，学校可以加强实践教育和校企合作。
一方面，学校可以通过开设实践课程、组织实践活动等方式，加强学生的实际操作能力。
可以与企业签订合作协议，为学生提供更多的实习机会和实践项目，使学生能够在校期间就有接触实际工作的机会。
问题三：教师队伍结构不合理目前的本科应用型人才培养模式中，教师队伍结构也存在一定的问题。
一些学校教师队伍结构不合理，教师的教育水平和教学能力不能满足学生的需求，影响了教学质量。
对策：改革教师管理体制，提高教师教学水平为了解决教师队伍结构不合理的问题，学校可以改革教师管理体制，提高教师教学水平。
应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策
应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策目录一、内容概要 (1)二、应用型本科高校人才培养现状分析 (1)1. 培养目标定位模糊 (3)2. 课程体系设置不合理 (3)3. 实践教学环节薄弱 (5)4. 教师队伍建设滞后 (6)三、存在问题的原因探析 (8)1. 教育理念陈旧 (8)2. 育人模式单一 (9)3. 资源配置不均 (10)4. 社会认知偏差 (11)四、应用型本科高校人才培养对策研究 (13)1. 明确培养目标，优化课程体系 (14)2. 强化实践教学，提升学生动手能力 (15)3. 加强教师队伍建设，提高教师教学水平 (16)4. 改革育人模式，创新人才培养方式 (18)五、结论与展望 (19)一、内容概要专业设置与市场需求脱节：部分应用型本科高校过于追求学科数量和规模，忽视了市场对人才的需求，导致专业设置与市场需求脱节，影响了人才培养的针对性和实效性。
教学方法陈旧：传统的教学方法过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，使得学生在实际工作中难以适应社会发展的需求。
师资队伍建设不足：部分应用型本科高校师资队伍结构不合理，缺乏具有行业背景和实践经验的教师，影响了教学质量和学生的实践能力培养。
产学研结合不够紧密：应用型本科高校与企业、科研机构的合作不够紧密，缺乏有效的产学研一体化培养模式，使得学生在实际工作中难以发挥所学专业的优势。
学生就业指导不足：部分应用型本科高校在学生就业指导方面投入不足，缺乏针对市场需求的职业规划和就业培训，影响了学生的就业竞争力。
二、应用型本科高校人才培养现状分析随着社会的不断发展和产业结构的升级，应用型本科高校在人才培养方面取得了显著进展，但也存在一些亟待解决的问题。
人才培养定位不够清晰：部分应用型本科高校在人才培养定位上缺乏行业特色和地域特色，未能紧密结合地方经济社会发展需求。
这导致人才培养与实际需求脱节，毕业生难以适应市场需求。
课程设置与产业需求脱节：应用型本科高校的课程设置往往滞后于产业发展，未能及时跟上新技术、新产业的发展步伐。
对应用型本科人才培养方案的思考
１ 基 本思路
原州区２ １年生态移民建设 方案编制 的总体思路 ：按照 “ ０１ 整村生态 移 民搬迁 ，集 中连 片进行生态修 复 ，县外移 民为主 ，县 内移民为辅 ” 的总体思路。２ １年县内生态移民安置途径主要是 ：一是结合新农村建 ０ １ 设 ，进行大村庄整治建设 ，就近安置移 民，在三营镇老三营村和头 营镇 杨 郎村征用土地 ， 建设移民安置点 ； 二是征用鸦儿沟林场土地 ， 建设移 民安置 点 ；移 民的产业发 展主要是 发展设施农业 和设施养殖 业安置移 民：三是利用城 市廉租房安置移 民。
王 彩 霞
（固原市原 州区水务局 ，宁夏 固原 ７ ６ ０ ５ ０ ０）
中图分 类 号 Ｘ１１ ７． ４ 文献 标 识码 Ａ 文 章编 号 １７— ６ １（ １） ２０ ９一 １ ６ ３９７ 一 ００１ — １１Ｏ ２ ２
２ １年原州 区生态移 民工程水源为固海 扩灌为水源 ，设施农业需新 ０ １ 建蓄水 池ｌ ，保 障供水 。人畜饮水 以固海扩灌泵站水源 为主 ，以机井 座 水源为辅。
遵循专业培养规律 ，构建实践教学体系 ，实践教学体系分为以下几 个阶段 ，一年级专业认知阶段 ，二年级专业基本能力培养阶段 ，三年级 专业素质形成 和实践能力培养阶段 ，四年级综合素质和综合能力 培养阶
段。
首先 ，构建实践教学体 系要从制定好实践教学计划 ，加 强实践教学 软硬件环境建设 ， 建立稳固的实践教学基地 ，增强教学的实践能力等方 面人手 ，同时实践性课程要满足全过程教育 ，即学生的学习生涯 中有所 体现。 其次 ，围绕区域经济发展特色 ，强化与地方经济 实体 的合作 。学校
技术标准体系。推进技术信息资源共享 ，加强技术交流与合作 ，引进和
吸收国内外先进的￣ｊ 灌溉技术 和经验 。 －＜ Ｊ
应用型本科人才培养模式的思考与对策①
应用型本科人才培养模式的思考与对策①随着社会的不断发展和经济的不断壮大，人才培养已成为各国共同面临的重要挑战之一。
而在当前的教育体制下，应用型本科人才培养模式的思考和对策成为了教育界和社会各界共同关注的焦点。
本文将结合实际情况，就应用型本科人才培养模式的现状和存在的问题进行分析，并提出相应的对策和建议。
一、现状分析在当前的教育体制下，应用型本科人才培养模式存在着一些问题和挑战。
1. 课程设置不合理: 应用型本科人才培养的关键在于注重实践能力和创新能力的培养，然而目前一些学校的课程设置过于理论化，缺乏实践性和创新性。
学生在学习过程中难以获得实践锻炼的机会，导致他们在毕业之后缺乏实际操作能力。
2. 师资力量不足: 应用型本科人才培养需要教师具备丰富的实践经验和产学研结合的能力，然而目前一些学校的师资力量相对薄弱，教师在实践教学方面的能力和水平有待提高。
3. 产学研结合不够: 应用型本科人才培养需要学校与企业和科研机构紧密合作，共同打造人才培养模式，然而目前学校与企业和科研机构的合作程度有待加强，双方在实际合作过程中存在一定的隔阂。
4. 学生自主学习能力不强: 应用型本科人才培养需要学生具备较强的自主学习能力，然而目前一些学生在学习过程中过于依赖老师，缺乏自主探究能力，影响了其综合素质的提升。
二、对策建议1. 优化课程设置: 学校应重新审视当前的课程设置，注重实践性和创新性，增加实践课程和工程实训环节，构建更加完善的课程体系。
引入一些新的课程，如创新创业、跨学科综合设计等，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提升师资力量: 学校应积极引进有丰富实践经验的教师，同时加强教师的培训和学术交流，提升其实践教学能力和水平。
学校还可以鼓励教师参与企业实践项目，提高其产学研结合的能力。
3. 加强产学研合作: 学校应加大对企业和科研机构的合作力度，制定具体的合作方案和项目，构建双方利益共享机制。
学校还可以鼓励企业和科研机构的专家来校进行讲学和实践指导，促进产学研深度融合。
应用型人才培养的思考与实践
应用型人才培养的思考与实践摘要：应用型人才的培养正成为我国高等教育研究和探讨的热点，合肥学院在长期与德国应用科技大学的合作中借鉴和吸收成功的做法，抓住应用型人才的属性和特征，对人才培养方案和实践教学进行了一系列改革和探索。
关键词：应用型人才；培养方案；实践教学近年来，我国高等教育界也开始关注和研究应用型人才的培养，也开始注意到借鉴德国应用科技大学的成功培养模式，但总体感觉无论是在理论认识上还是在教育实践方面都比较模糊。
而探索、创新高校应用型人才培养体系，充分利用社会各方面的资源建立促进应用型本科人才培养的机制，以更好地适应当今社会对人才的需要和应对来自国际竞争的挑战，是高等教育人才培养工作面临的一个重要课题。
近年来，合肥学院对此进行了有益的探索。
一、围绕应用型人才类型定位，科学制订人才培养方案1、树立一个观念——人才培养的大教学观。
人才培养方案是人才培养的设计阶段，关系到教学过程的组织和教学资源的配置。
从教学计划变为人才培养方案，不是简单的一个名称的改变，而是反映了教育理念的升华。
将过去是以教师为主体、课堂教学为载体的狭隘的教学观，转变为以学生为主体、以人才培养为轴心大教学观。
在人才培养方案的制订上，围绕社会对应用型人才知识、能力和素质的要求，将学校所有的工作纳入人才培养方案中。
2、成立一个组织——专业人才培养方案制订专门委员会。
为了使人才培养方案更具有效率，更具有针对性，学院要求各教学单位每一个专业成立专门委员会，研究制订人才培养方案，专门委员会要吸收社会和企业人士来参与人才培养方案的制订工作，使制订的方案更符合实际。
3、改革一种学制——实行学年学分制。
为了配合实行模块化教学，加强能力和素质培养，突出学生个性化发展，尊重学生的教育选择权，从2007年开始，学院结合实际情况，积极稳妥地推进学年学分制。
4、突出一个重点——实践教学。
根据德国对高等教育的分类标准，应用型人才区别于学术型人才培养的关键点是应用型人才强调的是知识的串联和解决实际问题的综合能力，实践教学成为人才培养方案的重点。
关于应用型本科教育的若干思考
育具有浓厚 的“ 地方性 ” 色 彩， 因为从 应用 型本科 院校的地 域 分布来看 ， 开展应用型本科人才 培养的主力军 还是近些 年来 新建 的地方 （ 地级市 ） 本科院校 ， 并且多为综合 性的学 院或者 多科性 的学 院 ， 其办学宗 旨是为 地方现代 社会 经济发展 的需 要提供 人才支持和智力支撑 ， 专 业主要是 根据地方经济 产业 结构 和社会发展的人才需求而设 置的 ． 生源也是 以本土 化为 主。虽 然少数应用型本科 院校 是设在省都 市 。 但大 多为一些
应用 型本科教育所培养 的应 用型人 才是介 于专才ｆ 职业操 作
技 能强 ， 高 职教育 培养） 和通才（ 理 论基 础 宽厚 ， 研 究 型 本 科 高 校 培 养１ 之 间 的 高 级 专 门人 才 。这 一 描 述 虽 然 显 得 有 些 笼 统， 但 其 实 质 内涵 尽 在 不 言 中 ， 且 被 人 们 所 广 泛 认 同 。实 际
为应用 型本 科教 育就是 为 生产 、 建设 、 管理 、 服 务 等 第 一 线 培 养应 用 型人 才 ， 具 有 明确 的职 业 指 向 。再 次 ， 应 用 型本 科 教
近些年来 ， 随着 我 国社会 经济 的迅猛 发展 ， 高等 教育 大 众化 步伐 的快 速推进 ， 在过 去 的１ Ｏ 多年 间 ， 大批 中职和 中专 学校 经过合并 重组后升 格为高 职 院校 ，而大批 原有 高 职高 专 院校相继升 格为本科 院校 ，实现 了新 的历史 时期我 国高 等教 育的一次跨越 式发展 。一方 面 ， 应 用型本科教育 的兴起
展 的正确价 值取 向。事 实上 ， 随着我 国新 型工 业化时代 的到
来 ，高 等教育人 才培养层 次和 培养规 格多样 化 已成为 必然
关于应用型人才培养的思考
关于以学生为中心
教育以培养学生为中心
加强对学生的教育和引导 要以学生的未来发展为基本尺子 要重视学生的意见和建议、要分析、引导 学生要以学为主，勤奋刻苦
尽快消除浮躁，减少政绩需求，按客观规律办 事，减少基本规律的惩罚，办出高水平的教育
软件工程专业
知识体系
层次：知识领域、知识单元、知识点
•
计算本质
•
数学与工程基础
•
专业实践
•
软件建模与分析
•
软件设计
•
软件验证与确认
•
软件进化
•
软件过程；
•
软件质量；
•
软件管理
能力培养
通过J1134实践能力培养模式 J:基础 1：精通一门语言 1：掌握一门工具 3：撰写3000行有效代码行 4：通过团队作业方式完成4个软件项目
增加29% 2005年，有771个本科计算机科学与技术专业，增
加18%
许多是通过“专升本”增加的
背景——计算机应用深入、广泛
WWW的出现，将“计算”泛化、平民化了 “会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的
优势 ——基本的优势正在失去 计算机专业的一种危机：学生专业自豪感下降，
企事业、国家IS的建设与运行 (主流需求)——信息化技术型 人才
科学型 工程型
应用型（目前无 专业直接满足）
人才需求金字塔结构
社会需求分析
判断5
素质教育：企业最关注以学习能力为代表的发展潜力； 要求能够学习他人长处。而目前相当一部分学生“以 我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显
应用型本科人才培养模式若干问题的思考
高层次应用型人才培养” 中，教育部副部长吴启迪指 出：高等教育的大众化决定高等教育必 须走多样化发展的道 “ 路 ，如何应对社会需求 ， ‘ 培养高素质应用型人才 ’ 眼下高等教育界共 同面对 的一个新课 题。高层次应用型人才与 是 传统本科 院校人才培养相 比， 显著特色是 以能力培养的系统化取代知识培养的系统性 ； 而与面向岗位和职业培养的 技能应用 型人才相 比， 高层 次应用型人才 面向的是行业 ， 它要求学生具有较为综合 的专业知识和 良好 的文化素质 ， 可持续发展能力更强 ”＿ 『 Ｉ 。也就是说应用型本科教育与普通本科教育相 比， 强调应用性和技能性 ； 更 与高职高专层 次 相 比， 更强调一定 的基础教育 ， 强调一定的后续发展 ， 即它体现 的是加强基础 ， 出应用的人才培养要求 。当然更 广 突
及存在问题 ； 并结合福建师范大学福清分校 实际， 出了构建应用型本科教育人才培养模式的基本思路。 提
关键词 ： 用型本科教育； 才培 养模式 ； 应 人 办学模式 ； 色专业 ； 特 双师型
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号：０ ８ ３ ２ （０ ８ ０ — ０ １０ １０ — ４ １２ ０ ）１ ０ ０— ６
来的 。
应用 型本科教育产生的社会背景 ， 概括起来就三句话 ： 一是社会发展与地方区域经济发展的需要 ； 二是优化高 等教育结构布局的需要 ； 三是精英教育向大众化教育 的需要。正是在这 “ 三个需要” 的背景下 ， 我国应用型本科教育
新就业形势下,应用型专业人才培养的几点做法
章的能力很强， 但是生产经验严重欠缺。 教师的实践能力有限， 学生的动手能力 自然 也就 无法 提高 。
２提 高应 用人 才就业 能 力的途 径和 方法
２ ． １ 深 化 校企 对接 ， 建 立用 人反 馈机 制
以后的教育教学工作提供更大帮助。
天 津科技 大学 图文信 息 专业 自２ ０ １ １ 年以来 ， 积极 拓宽 就业渠 道 ， 采用 以上
中没有过多的交集， 专业教学培养目标与社会上对应用型人才的实际需要脱
节。
（ ２ ） 专业 培养 方案 的课程 设置 不 能完 全满足 用人 单行学习的机会。 高校应当制定相应的办法， 结合专
业 建设 的实 际需要 ， 有 计划 安排专 业课教 师和 实验指 导教 师到企 业进 行实 训 。 如 规定缺 乏企业工 作经历 的博士 毕业生或 讲师 以上 的专业课 教师优 先安排 ， 在 不影响 教学 的前提 下 ， 利用寒 暑假 和授课 空 当到企业 直接 参与 技术 工作 ， 时 间
业 亟待 解决 的 问题 。 １应 用型 本科 专业 人才 培 养中 存在 的问题 造成 毕业 生就业 能力 欠 缺的主 要原 因包 括 ： （ １ ） 学校 与企 业在用 人要 求上 的交流 和反馈 很少 ， 双方 在人 才培养 的过程
力、 表达能力、 应变能力、 团队合作能力、 创造能力进行有针对陛的培训 ， 邀请业
２ ４ 尝试 多 渠道 的人 才培 养模 式 ， 鼓励 用 人单位 参 与课程
在培养方案中设置３ — ５ 个学分 ， 开设提升学生实践能力和职业发展的选修
课， 这类 课程 的突 出特点 为培训 性和 指导性 【 ｌ 】 ， 目标是 针对学 生 的人际 沟通能
业需要的能力也有所欠缺 ， 这些恰恰是用人单位十分看重的职业技能。 既然高 校现有的人才培养模式无法满足社会发展对专业型人才的要求， 那么如何充分 调动高校的教学资源、 优化人才培养方式、 改善毕业生的就业能力是应用型专
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着时代的发展，社会对于高素质、高技能、高应用型人才的需求越来越迫切。
作为高等教育的主要培养对象，本科应用型人才培养模式的建设和完善显得尤为重要。
目前在本科应用型人才培养模式中还存在着一系列问题，需要我们认真思考并采取有效的对策加以解决。
问题一：理论与实践脱节严重在传统的本科教育模式中，理论知识传授往往占据了绝对的主导地位，而实践教学的时间和资源相对偏少。
导致学生在校期间缺乏对实际工作环境的了解和适应能力，毕业后需要经过一段较长的适应期才能胜任工作。
这种理论与实践脱节的现象已成为制约本科应用型人才培养的关键问题之一。
对策一：加强实践教学环节学校应该加大对实践教学环节的投入，增加实习、实训等实践课程的设置和时间安排，确保学生在校期间能够接触和参与到真实的工作场景中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
学校还可以与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供更多的实践机会。
通过这些举措，可以有效缩小理论与实践之间的差距，提高学生的实际应用能力。
问题二：专业能力培养不足在当前的本科教育中，学生的专业能力培养存在不足的问题。
虽然学生在校期间学习了大量的专业知识，但是这些知识往往停留在纸面上，并未真正转化为学生的技能和能力。
这导致毕业生在就业市场上面临着较大的竞争压力，很难找到满意的工作。
对策二：构建专业实践平台学校应该加强对学生专业实践能力的培养，构建专业实践平台，让学生有机会将所学的知识转化为实际的技能和能力。
在这个平台上，学生可以参与到真实的项目中，通过实际操作来提高自己的专业能力。
学校还可以邀请行业内的专家和企业的技术人员来指导学生，帮助他们更好地掌握专业知识和技能。
通过这些举措，可以提高学生的专业实践能力，增强他们在就业市场上的竞争力。
问题三：创新能力薄弱在当前的本科教育中，创新能力的培养也存在一定的问题。
传统的教学模式往往注重对学生的知识传授，而忽视了对学生创新思维和创新能力的培养。
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着时代的发展和社会需求的变化，高等教育的培养目标也在不断调整和完善。
在当前的人才培养中，应用型人才的需求日益增加，这也促使高校要不断优化本科应用型人才培养模式。
由于各种因素的影响，本科应用型人才培养模式也存在一些问题，有必要思考并制定对策，以便更好地满足社会的需求，培养更多的应用型人才。
本科应用型人才培养模式存在的问题主要包括：教学内容与社会需求脱节、实践教学环节不足、创新能力培养不足、师资队伍结构不合理等。
针对这些问题，制定相应的对策至关重要，以提高本科应用型人才的培养质量和水平。
教学内容与社会需求脱节是当前本科应用型人才培养模式中的一个普遍存在的问题。
有些高校的课程设置还停留在传统的教学内容上，与时代的发展和社会需求脱节。
对此，可以制定针对性的对策，如加强与社会企业的合作，开展产教融合项目，邀请企业专家来校授课，以更好地了解当前的市场需求，调整和优化课程设置，确保教学内容与社会需求紧密衔接。
实践教学环节不足也是本科应用型人才培养模式中的一个突出问题。
这种情况下，学生往往缺乏真实的实践机会，导致理论知识无法与实际应用相结合。
为了改变这种状况，高校可以加强实践教学环节的设置，如开设实践课程、推动学生参与实际项目实践等，确保学生能够在学习过程中获得充分的实践锻炼和经验积累。
创新能力培养不足也是本科应用型人才培养模式的一大难题。
随着时代的发展，创新能力已经成为现代社会对人才的基本要求之一。
高校应当从课程设置、师资培训等方面入手，加强创新能力的培养，鼓励学生具备创新思维和能力，注重学生的实际动手能力和解决问题的能力培养，提高学生的创新水平。
师资队伍结构不合理也是当前本科应用型人才培养模式中的一个难题。
一些学校的师资队伍虽然数量众多，但专业结构和实践经验方面存在不足。
为了解决这一问题，可以通过定期的师资培训、鼓励教师深入企业了解市场需求、引进一线实践的专业人才等方式，提升师资队伍的整体水平，确保教学内容和教学方法等与社会需求保持同步。
针对独立学院应用型人才培养措施的思考
老师必 须参与相 关实验实践课 程 的教 学 ，取得 了 良好 的效 果 。但是也存在着一些不足 ， 比如个别 的理论老 师表 现出对 实验课程教学的漫不经心 ， 也就是 我 国高等教育 长期 以来 重
新， 是更好更 快扩大高 等教育资 源的一种有 效途径 ， 是顺应 高等教育发展形式 ，全 面推进 高等教 育发展 的重大举措 ， 在 促进我国高等教育大众化 的过程 中发挥了重要的作用 。一流 大学及研究生 院培养 的主要是学术研 究型人才 ， 而职业技术
２１年９ ０２ 月第 ２期 ６
Ｓｎ技 ｅ ｏｙｉ 科 ｃ Ｔｈｌ ｉ ｃ ｅ ｃ ｏ界 ｏ ｉ ＆ 视ｇ ｓ ｅ ｎ Ｖｎ
缺 ， 为 独 立 学 院 毕 业 生 自身 赢 得 了就 业 机 会 。根 据 独 立 学 也
革和创 新 ， 改变实验课程 教学 内容 多年不变 的现状 ， 给实 验
教 学 增 加 新 鲜 血 液 。 同时 ， 验 老 师在 理论 课 程 的教 学 过 程 实
中 ， 以随 时把 自己的实验 实践经验讲述 给学生 ， 加学生 可 增 学有所用的成 就感 ， 激发 他们更高 的学习热情。 在改革进行 的初期 ， 以先 开展一些 选修课 程 ， 可 作为 实
验教学老师走上理论教学 的桥梁 ， 比如 “ 飞思卡尔 ” 智能车设 计与制作 、 基于单 片机 的系统设计等课程 。通过“ 双师 型” 师
资的培养 ， 建立起一支能够承担基础课程 、 专业基础课程 、 专
业 课 程 的 理 论 和 实 验 教 学 的 实 验 教 学 队 伍 。 梯 型 实 验 教 学 阶
教学队伍 、 课程设置 、 专业建设等发 面提 出了 自己的观点 ， 旨在促进 独立学院在 应用型人才培养方面逐 步形成 自己的特 色， 为独