浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法
浅谈新课程理念下如何上好思想政治课
课改论坛2013-12（上接第1页）根电线平行的缘故。
接着我又让学生到校园里其他地方寻找涉及“平行”现象的物体，学生在观察、讨论的过程中也对“平行”的定义有了大致了解。
当我们回归课堂，正式学习这节内容时，学生就会做到入情入境，而且还会觉得数学是一门趣味性和实践性比较强的学科，从而对初中数学的学习产生浓厚的学习兴趣。
3.合理利用多媒体，优化数学课堂结构初中数学新课改不仅要求教师在教学方法上进行创新，在教学手段上也要紧跟时代的步伐，不断进行改进。
而且《义务教育数学课程标准》也明确指出：“要灵活教学，实现课堂的多样化。
”传统的数学教学，都是教师利用粉笔在黑板上写写算算，而且有的数学知识点比较抽象和复杂，光靠教师写的板书和口头语言的描述无法使学生真正领悟和掌握，这样的教学方式不仅毫无生机，不能调动学生学习的积极性和主动性，而且因为学生不能真正领悟数学知识点，导致课堂效率低下，无法获得预期的教学效果。
如今，随着我国科学技术的迅猛发展，一种新的教学手段———多媒体技术开始出现在各学科的教学课堂上，并且受到广大教师的推崇和喜爱。
多媒体技术可以使声音、图片、实物、动画等以立体的形式冲击学生的感官，把比较抽象和复杂的数学知识点变得形象化和生动化，降低了学生理解的难度，有效突破了数学知识的难点和重点，提高了数学课堂的教学质量。
比如，在学习八年级上册第十五章《平移与旋转》的内容时，如果我们上来就给学生介绍“平移”和“旋转”的定义，学生对两个词的概念可能还是无法真正理解，这时我们就可以利用多媒体让学生观看几段录像，比如缆车、升降电梯、风车、电扇、摩天轮、螺旋桨等物体的运动，然后再根据这些例子引入“平移”和“旋转”的定义，这样学生就能对这两个词的定义有大致了解，从而为接下来内容的学习做好铺垫。
总之，新课程教育改革给初中数学带来的改变我们是有目共睹的，但是要想真正扭转传统的教学局面，并不是一件容易的事情，它需要我们为此付出艰辛的努力与探索，当然也需要学生的积极配合。
浅谈新课标下的初中思想政治教学
浅谈新课标下的初中思想政治教学新课程理念要求教师在新的背景下，运用科学的教学方法启迪学生的思维、开发学生的智力、发掘学生的潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使政治课教学取得事半功倍的效果。
教学方法科学与否，不仅直接关系着政治教学效果的好坏，而且影响着政治教学质量的高低。
那么，在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法，提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索。
一、勇于转变教师的角色面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为知识的呈现者、信息的组织者、学习的引导者、学习的促进者、课堂的管理者、课堂的合作者、学业的评价者、学生成长的记录者。
教师必须以一个学习者，特别是一个成功的学习者的身份去引导学生学会学习，注重学生学习的过程和获得知识的过程，而不是只注重生硬的结果。
在课堂教学中，教师要起到穿针引线的作用，使教学中的每一个环节都能有机地连接，并引导学生发现问题、解决问题，让他们在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。
二、突破“一言堂”的教学模式教学的过程是师生互动的双向过程。
在这个过程中，教师一定要把学生当作教学主体。
美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
”在教学中只有改变以知识传授为主的传统的“一言堂”教学模式，让学生真正参与到课堂的活动中，才能使思想政治课教学过程得以优化，才能调动学生的学习积极性，才能促进学生创造能力的开发，才能提高学生的整体素质。
三、认真设计活动课要让学生动起来，教师必须在教学中认真设计学生的活动。
“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”这是《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出的。
我认为，教师在设计活动课时，设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学生，要把学习的重点和难点，放在学生易混淆处，放在学生思维的敏感区，让学生能够在独立思考的基础上，开展合作学习，并有所收获，有所发展。
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着新课程改革的推进，初中政治教学方法也发生了一系列的变革。
在传统的政治教学中，教师通常采用讲授的方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而在新课程改革下，政治教学强调学生的主体性和参与性，以培养学生的思辨能力和创新意识。
探索适合新课程改革的初中政治教学方法显得尤为重要。
新课程改革下的初中政治教学应注重学生的体验学习。
体验学习是一种基于学生的真实体验和实践活动的教学方法，通过参与感知、体验操作等方式，让学生主动参与到政治学习中去。
教师可以通过组织学生参观政府机关、参加模拟选举等活动，使学生能够实际感受政治的实际运作，从而提高学生的兴趣和参与度。
新课程改革下的初中政治教学应注重问题导向。
传统的政治教学中，教师往往注重灌输知识，而忽视学生的思考和质疑。
而在新课程改革下，教师应该引导学生从实际问题出发，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出具体问题，引导学生进行讨论和分析，从而加深学生对政治知识的理解和应用能力。
新课程改革下的初中政治教学应注重合作学习。
合作学习是一种基于小组活动的教学方法，通过小组成员之间的互动和合作，促进学生之间的交流和合作。
在政治教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究等活动，让学生互相学习、互相帮助，培养学生的团队精神和合作意识。
新课程改革下的初中政治教学应注重信息技术的应用。
信息技术的快速发展，为政治教学提供了更多的可能性。
教师可以通过利用多媒体、网络等技术手段，创设情境、引导思考，让学生通过网络搜索、数据分析等方式来获取和处理政治信息，提高学生的信息素养和创新能力。
新课程改革下的初中政治教学方法应注重学生的体验学习、问题导向、合作学习以及信息技术的应用。
通过这些方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和创新意识，提高学生的学习效果和综合素质。
教师在实施这些教学方法时需要灵活运用，根据具体情况进行调整和改进，以达到最佳的教学效果。
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着时代的发展和教育理念的改变，我国的教育也在不断地进行改革和创新。
作为新课程改革的一部分，初中政治教学也正在经历着重大的变革。
新课程改革注重培养学生的能力和素质，提倡学生中心的教学模式，要求教师要具备更多的教学技能和教育理念。
在新课程改革下，初中政治教学方法也需要进行探索和改进。
一、注重启发教学新课程改革强调以学生为本，注重培养学生的能力，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
在初中政治教学中，应该注重启发教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
启发式教学是一种注重学生主动思考和发现的教学方法，是一种引导性的教学方法。
在政治教学中，可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在教学中可以通过提出一个有争议的观点或者引发学生的思考问题，引导学生进行讨论和分析，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在政治教学中，要注重学科内知识点的整合和联系，引导学生进行跨学科的思考和分析，培养学生的综合能力和创新能力。
在教学中可以通过引导学生对政治知识和历史、地理、文化等知识进行联系和整合，从而培养学生的综合能力和创新能力。
二、注重体验式教学新课程改革要求教师要注重学生的体验和实践，在初中政治教学中也应该注重体验式教学。
体验式教学是一种通过参与和实践来获取知识的教学方法，是一种注重学生自主学习和实践能力培养的教学方法。
在政治教学中，可以通过组织学生参观各种政治机构、参与模拟选举、参与社会实践等方式，使学生能够亲身体验政治知识，加深对政治知识的理解和认识。
可以组织学生到当地政府机构参观，了解政府的职能与工作流程，参与模拟选举，了解政治参与的意义与方式，从而提高学生对政治知识的兴趣与理解。
体验式教学也可以通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
在政治教学中，可以通过组织学生进行政治知识竞赛、政治辩论等方式，来培养学生对政治知识的实际运用能力。
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着新课程改革的推进，初中政治教学方法也需要做出相应的调整。
传统的政治教学方法讲究知识点的传授和记忆，过于注重学生的被动学习，容易引发学生的厌学情绪。
而新课程改革提倡学生中心的教学理念，强调培养学生的创新思维和实践能力。
在新课程改革下，初中政治教学应该采用以下几种方法。
多样化的教学手段能够激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学内容往往以课本为主，呈现形式单一，难以引起学生的兴趣。
新课程改革倡导多样化的教学手段，政治教学也可以运用多媒体、实地考察、小组讨论等多种形式来进行。
通过观看相关纪录片来引发学生对于政治背景和重要事件的认识；组织学生前往社会实践，亲自参与到政治活动中，提升学生对于政治的实际理解能力。
这样一来，学生在掌握基础知识的也能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
注重培养学生的思辨能力。
传统的政治教学方法侧重于传授知识，在学生的视角里，政治往往是一种枯燥的学科。
而新课程改革强调学生的思辨能力，要求学生学会提问、辩证和分析问题。
政治教学应该注重培养学生的思维方式和思维习惯。
可以通过设置案例分析、问题探究等教学环节来引导学生思考问题。
可以提出一个具有争议的政治问题，让学生分析其中的利弊，并发表自己的看法。
通过这样的教学，不仅能够培养学生的思辨能力，还可以增强他们的独立思考和判断能力。
注重与现实生活的结合。
政治是一门实践性很强的学科，与学生的生活息息相关。
传统的政治教学方法往往使学生难以将所学知识与现实生活联系起来，缺乏实际意义。
新课程改革强调将所学知识与现实紧密结合，使学生能够认识到政治对于自身和社会的重要性。
可以通过组织学生参与社区和学校的管理、开展社会调查等方式来加强政治教学的实践性。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解政治的本质，增强对于政治的兴趣和认同感。
新课程改革下的初中政治教学方法应该注重多样化的教学手段、培养学生的思辨能力，以及与现实生活的结合。
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究随着新课程改革的推进，思想政治课成为中学教育中非常重要的一个学科。
新课改要求思想政治课程要贴近学生生活、贴近社会实际，培养学生的思想道德素质和社会责任感。
为了更好地实施新课改，思想政治课堂教学需要有针对性的策略。
思想政治课堂教学要关注学生的参与度。
新课改强调学生的主体地位，要求学生积极参与课堂活动。
教师可以采用启发式教学法、讨论式教学法等方式，引导学生参与到课堂讨论中，让学生发表自己的观点和见解，培养学生的思辨能力和表达能力。
思想政治课堂教学要关注学生的情感体验。
思想政治教育是培养学生的价值观和人生观的教育，因此教师要注重培养学生的情感体验。
教师可以通过讲故事、播放相关影片等方式，让学生深入了解一些重大历史事件或社会问题的背后的人的故事，引起学生的共鸣，激发学生对社会问题的思考和表达。
思想政治课堂教学要关注学生的实践能力培养。
新课改要求思政课程要贴近社会实际，培养学生的社会责任感和实践能力。
教师可以组织学生开展一些社会实践活动，如社区服务、参观考察等，让学生真实地感受社会的现实问题，培养他们解决问题的能力和意识。
思想政治课堂教学要关注学生的综合素养培养。
思想政治教育是全面培养学生的教育，教师要注意培养学生的综合素养，包括思辨能力、创新能力、协作能力等。
教师可以通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，培养学生的多元思维和多元能力。
新课改下初中思想政治课堂教学需要采取多种策略，关注学生的参与度、情感体验、实践能力和综合素养培养。
只有通过这些策略，才能更好地实施新课程改革，培养更多有社会责任感和创新能力的学生。
新课程标准理念下的初中思想政治核心素养课堂教学浅析
新课程标准理念下的初中思想政治核心素养课堂教学浅析摘要：根据新的示范课程，新的教育改革周期要求初中教师跟上教育改革的步伐，主要目标是发展和提高初中学生的基本识字率，探索、推广和更新模式创造四种新型学生，发展和提高初中学生的道德素养，使之适应时代的要求。
在此基础上，下文讨论了新标准课程概念下的初中思想政治扫盲班的教学战略，供参考。
关键词：新课程标准理念；初中思想政治；核心素养课堂教学；浅析引言根据改革的新要求，初中思想管理教师在实施教育时，必须确立基础教育的概念，帮助学生掌握课本知识，同时树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的意愿但是，鉴于目前大学的思想政治教育状况，基础扫盲教育概念的渗透效果不容乐观，这就要求有关教师进一步加强基础扫盲教育概念的研究和渗透，以使教育真正达到目标。
一、初中思想政治课堂教学的现状分析首先，教学思想是有限和狭窄的。
在新课程标准基本识字概念的大背景下，一方面是培养学生良好的思想道德素质，另一方面是培养中学生树立正确的生活观、世界观和价值观，另一方面是培养思维能力综上所述，大学的思想政治教学不能局限于教科书中的知识教学高校思想政治教师有必要消除固有的制约因素和狭隘的传统教学思想，拓宽教学思路和视野，成为优秀的教育工作者。
对学生来说，仅仅了解教科书远远不足以满足他们的基本识字能力，不符合新课程标准，更不符合现代社会的教育要求。
功利主义教育对学生没有前途，而学习课本知识是一种没有前途的功利主义教育，它失去了对中学生思想政治教育的方向，学生很难理解和掌握知识，更不用说掌握知识了第二，教学内容过时，教学方法落后初中思想政治教育是所有文化学科的政治取向，需要改革。
作为初中思想和政策的教师，有必要扩大教学思想，更新教学方法，不要局限于教科书，而是要将知识与实践结合起来，大胆更新模式和错误观念强调以中学思想政治教学内容为中心的学习，不能局限于教科书，而必须与理论实践和社会紧密联系起来，因为思想政治课本身就是一门更具社会性的学科。
浅谈新课程理念下的中学思想政治课堂教学
神 州 教 育
王瑞 霞
内蒙古五原县第五 中学 ０ １ 浅谈新课程理念下的中学思想政治课堂教学
摘 要 ：新 课 程 理 念 给 传 统 的 中学政 治教 学 带 来 了新 的 活 力，如何在新课程理念的指导下解决传 统中学政 治课 堂教 学 的弊 端 和 实践 中遇 到 的 新 问题 ， 以顺 利 实现课 堂教 学 目标 ， 是
者、 参与者。 营造 民主平等 的课堂教学氛围有利于学生迅速进
新课程理念坚持理论联系实际的原则 ，把新课程模块建 入课堂教学 的主体角色 ，但如果营造氛围只是一味地迎 合学 课 堂 教 学 就 会 形 成 放 任 自流 ， 一盘散沙 ， 甚至失控 立在 了生活的基础上 ， 因此我们在创设情境时 ， 不仅要考虑到 生 的 兴 趣 ， 我们在营造氛 围时要牢记 自己“ 组织 者” 的身 情境在形式上活跃课堂气氛 的功能 ，更应 注意 睛境 的内容必 的局面 。因此 ， 份 ， 我们要根据课 堂教学 的内容确定合适 的教法 ， 结合学生特 须来 自生活 ，这样 才能真正调动起学生主动参 与学 习的积极
本 文 所 要探 讨 的 重 点 。
讨论教学方法已被广泛使用 ， 它有利于启发学生思维 ， 培 养合作精神 ， 养成探究学习习惯 。 在中学政治课堂教学中如果 能适 当组织学生对一些现实 问题进行讨论 ，将会 收到很好 的 效果 。 讨 论 是 思想 的碰 撞 ， 在 碰 撞 中去 学会 想 问题 、 办事 情 ， 这 样的讨论对于学生正确价值观 的形成具有重要的作 用。如果
关键词 ： 新课 程理 念 中学政 治课 堂教 学 学生主体作 用
教 师 主 导 作 用 方 法
传统的中学思想政治教学存在着诸 多的弊端 ，特别是课 我们 不让学生去思考和讨论现实生活 中的问题 ，或者仅仅把 书 本 上 的 知识 就 会 变 成 死 的教 条 ， 堂教学 中学生兴趣不高 ，主动参与意识 不强 的问题一 直困扰 讨 论 当作 是 一 种 形 式 的话 ， 着我们政治教师 ，而中学思想政治课程新标 准的试行 为我们 解决这一弊端提供 了机遇 。 当然 ， 随着 中学思想政治教学改革 的深入 ，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新 的问题 。那 么 ，我们如何才能在新课程理念的指导下解 决传 统中学政 治 学生对知识 的接受就纯粹是应试 的需要 ，那么政治课堂教学 中学生的学习主体作用又从何谈起呢？
浅谈新课改下初中思想政治课堂教学的教学方法
浅谈新课改下初中思想政治课堂教学的教学方法新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。
课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。
传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
如何在新课标下来组织课堂教学，怎样才能实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
本人是一名多年从事农村初中教学的思想政治学科教师，一直以来，地处偏远的农村初中的学生学习基础薄弱，学习习惯不好，课堂上常常出现不会学、学不了、开小差、打瞌睡的情况，再加上教师的观念滞后、方法呆板，不仅影响学生参与课堂教学的热情，导致学生厌学，甚至学生的思想道德素质也出现许多缺损之处，“学困生”“问题学生”越来越多，增加了育人的难度。
如何提高学生的学习主动性和积极性，让学生能学、会学、学好，让课堂气氛活起来，让学生动起来，让教学效果好起来。
已成为新课改下我们教师迫在眉睫的追寻目标。
对我们从事农村初中思想政治课教学的教师来说，传统教学方法中的精华不能丢，应继续延用，只是如何结合新课改的要求去探索新的而且更有效的教学方法罢了。
那么，到底哪些方法更有效呢？笔者结合新课标的学习与实践认为：一、教师要有课程意识，做好角色的转换面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。
但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”……，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师正确引导，学生各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是学生接触和学习社会科学的重要途径，也是培养学生良好思想道德素质和培养公民意识的重要环节。
思想政治课堂教学方法的选择和运用对于学生的思想道德发展和社会主义意识形态教育具有重要意义。
下面，我将从多个方面谈一下初中思想政治课的教学方法。
初中思想政治课重在培养学生的思维能力和分析问题的能力。
在课堂教学中，教师可以通过开展讨论、提问、思考等方式，引导学生积极思考、分析问题，培养学生批判性思维和问题解决能力。
教师还可以引导学生进行小组合作，通过合作探讨，培养学生的交流合作能力和团队意识。
教师还可以组织学生进行思维导图、概念图等活动，帮助学生梳理课程内容，提高学习效果。
初中思想政治课应注重信息获取和运用能力的培养。
想政治教育需要学生了解并运用大量的相关信息，因此教师可以通过课堂讲解，配套教材和多媒体手段等，向学生提供丰富的资料和素材，帮助学生获取思想政治方面的知识。
教师还可以组织学生进行课外阅读、社会实践等活动，促使学生将所学知识与实际生活相结合，提高知识的运用能力。
初中思想政治课还应注重情感态度的培养。
政治课不仅要让学生了解知识，还要培养学生正确的价值观和人生观。
在课堂教学中，教师可以通过故事、案例、情景模拟等方式，引导学生感受社会现象，培养学生正确的价值观和人生观。
教师还可以组织学生开展主题班会、主题讨论等活动，引导学生思考人生意义和社会责任，培养学生积极进取、热爱祖国的情感态度。
初中思想政治课还应注重学习方法的培养。
政治课的学习不仅需要掌握知识，还需要具备学习方法。
在课堂教学中，教师可以向学生介绍各种学习方法，教授学习技巧，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效益。
教师还可以组织学生进行学习小组，共同探讨学习方法，互相促进，提高学习成绩。
初中思想政治课的教学方法应从培养学生的思维能力、信息获取和运用能力、情感态度及学习方法等多个方面入手。
只有通过多种方法的灵活运用，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，培养学生的社会主义意识形态。
新课标下如何有效开展初中思想政治教学
致力于打造高品质文档新课标下如何有效开展初中思想政治教学摘要：初中思想政治课堂教学受传统教学思想、教学模式以及教学方法的影响，部分教师还不能完全摆脱传统教学结构的束缚，仍然将思想政治知识传授作为开展课堂教学活动的主要手段，使学生丧失对政治学习的兴趣。
因此，教师需要转变教学观念，在新课程改革标准的指导下，创新教学方式，实现学生的学习主体作用，构建有效的课堂教学。
关键词：初中思想政治；有效教学；兴趣初中思想政治课是培养中学生综合素养的主要渠道，学生可以在人生观、价值观等方面得到有效培养，使综合能力得到全面发展。
但是在传统教学模式的影响下，学生对思想政治课的认识仍停留在抽象、乏味、难懂这一层面上，学生的学习积极性不高，甚至持有排斥心理。
因此，教师需要积极转变传统观念，以学生为中心来开展多种多样的教学活动，以此激发学生政治学习的积极性。
一、积极创设民主氛围，构建新型师生关系教学活动是为了实现师生教学相长，共同在知识探究中进行研究、讨论，真正实现师生平等对话。
但是，在传统教学观念的影响下，师生一直处于一种不平等的地位，教师处于教学主导地位，而学生作为知识接受者被动参与教学活动。
教师常常将自己视为教学权威，忽视对学生个体的观察与分析，漠视学生的个体差异，将师生关系看作是简单的“教与学”。
因此，在这种“以教师为教学根本”的传统教学理念的影响下，学生在课堂活动中难以发挥其自身的主观能动性，只是作为背诵教材内容的工具来听讲，逐渐对思想政治产生厌倦心理。
教师需要从心理学家康姆斯和思耐格的研究中积极吸取教学经验，其中最主要的是“给学生营造一种民主的课堂气氛”。
教师首先要转变传统的教学理念，树立“学生为中心”的思想，对学生进行深入地观察与分析，在尊重学生个性差异的基础上，给予学生平等对话交流的机会，使学生能够在学习中积极发挥其主观能动性，对所学知识自由提出疑问，敢于质疑。
然后，教师还要利用教材内容营造真实的教学氛围，让学生在亲身体验中感悟教材知识。
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究近年来，随着新课改的深入推进，初中思想政治课的教学也出现了新的变化。
传统的教学模式已经不能满足现代教学的需求，因此，我们需要不断思考和探究新的教学策略。
本文将从学科的特点出发，探讨初中思想政治课堂教学的有效策略。
一、注重问题导向思想政治课的教学内容极为广泛，我们需要通过问题导向的方式来让学生深入理解课程内容。
在教学过程中，教师要通过提问的方式激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题的有效方法，通过多样化的提问方式来调动学生的积极性。
例如，中心思想和核心概念的提问、比较分析的提问、案例分析的提问等等，都是有效的问题导向教学策略。
二、案例教学在思想政治课的教学中，案例教学是一种有效的教学策略。
学生往往更容易理解实际案例，通过实际案例来学习课程内容，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。
此外，案例教学还可以帮助学生更好地理解历史事件，了解社会现象，提高应用能力。
三、反思教学法四、游戏教学法游戏教学是一种基于游戏规则和规律，通过游戏过程进行知识和技能的传递的教学方法。
在思想政治课教学中，游戏教学可以有效地激发学生的兴趣和积极性，使学生更加自主地学习、理解学习内容，提高学生的动手实践能力。
五、课堂讨论课堂讨论是一种注重学生互动的教学方式。
在思想政治课教学中，教师可以利用课堂讨论的方式激发学生的思考和讨论，帮助学生更好地理解、思考和分析学习内容。
而且，通过课堂讨论，学生可以互相交流并分享自己的想法和体会，提高学生的沟通和交流能力。
通过以上教学策略的运用，在思想政治课教学中，可以更加有效地提高教育教学的质量，激发学生的学习热情和兴趣，促进学生的全面发展。
浅谈新课改下的初中思想品德课教学方法
浅谈新课改下的初中思想品德课教学方法摘要：新课改转变了中学思想品德课堂教学原有以教师为本的教学方法，如何围绕新的课程要求，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生需要开展。
本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益尝试和探讨。
关键词：实践学生主体因材施教习惯养成基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
首先，思想品德课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。
前几年，我国的思想品德课以“升学——应试”为唯一目标，强调学科内的细分化，带有完全的学术化的倾向。
这种教学，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；重记忆而不重理解，窒息儿童的个性。
有的学生“吃不饱”，有的则“吃不了”或“吃不消”，造成中学生厌学、辍学，影响了我国全民素质的提高。
我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。
这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生健全的思想道德素质、适应社会主义市场经济的发展需求、增强学生国家意识、民族意识、集体意识和社会责任感的重要课程。
在教学过程中，如何让学生更好地理解理论知识、树立正确的世界观、人生观、价值观，是每一位思政老师都要面对和解决的问题。
下面就浅谈初中思想政治课堂教学方法，希望对广大思政教师有所启发。
一、培养学生学习兴趣在思想政治课教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
为了激发学生的学习兴趣，老师可以采用多种形式的教学方法，如结合案例教学、讨论式教学、角色扮演等，使课堂更加生动有趣。
在案例教学中，可以选取一些真实的社会案例，引导学生思考并讨论，从而使他们更好地理解和接受理论知识。
在讨论式教学中，老师可以提出问题并引导学生就问题展开讨论，使学生在讨论的过程中学会表达自己的观点并尊重他人的观点。
通过角色扮演，可以让学生们深入体会一些历史事件或者社会问题的现实意义，从而增强他们的学习兴趣。
二、注重引导学生思考初中思想政治课的教学内容涉及到政治、经济、法律、伦理等多个方面的知识，这就要求教师在教学中注重引导学生思考和分析。
在课堂教学中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，促进学生的思维发展，使他们学会独立思考和判断。
在引导学生思考的过程中，还可以提出一些有争议的问题，让学生通过思考和讨论去找到答案，从而加深他们对理论知识的理解和记忆。
三、注重实践教学初中思想政治课的内容涉及到很多的社会实践活动，比如青少年法制教育、社会实践活动、公民道德教育等。
为了让学生更好地理解课堂内容，并将所学知识运用到实际生活中，教师可以注重实践教学。
可以通过社会实践活动，让学生亲身感受社会生活，从而增强他们的社会责任感；可以通过参观法庭等活动，让学生对法律知识有更深入的理解。
通过实践教学，可以帮助学生将所学知识与实际生活相结合，使他们更好地明白所学知识的现实意义和价值。
四、注重情感教育初中思想政治课的内容涉及到很多社会问题和人生道德问题，在教学中，教师还要注重情感教育。
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究
新课改下初中思想政治课堂教学策略探究作为新课改的重要内容之一，初中思想政治课程在教学内容、教学形式和教学评价上都得到了全面的改革。
在教学策略上，传统的讲解式教学已经不再适用，需要运用多元化、互动式的教学策略。
本文就对新课改下初中思想政治课堂教学策略进行探究。
一、深化学生的思想认识思想政治课程的核心内容是培养学生的爱国主义、集体主义和人文主义精神，其深层次目的是培养学生的思想认识和自我价值观。
因此，教师在教学过程中应尽可能引导学生思考和思考，引导学生探究问题的原因和解决方案，培养学生独立思考的能力。
例如，在学习《中华人民共和国宪法》时，教师可以通过观察生活、互动问答等方式引导学生发掘宪法中包含的价值观和思想意义，从而培养学生的思想认识能力。
二、注重教学形式的多样化新课改强调学生应成为学习的主体，因此教学形式应向多元化方向发展。
通过引入案例研究、角色扮演、课堂讨论、小组合作等实践性教学方式，可以让学生更深入地掌握知识，理解并接受教学内容。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史人物的生活和困境，进一步加深学生对历史知识的理解和掌握。
三、强化问题意识与解决能力思想政治课程强调的是社会实践教育，这就要求我们注重培养学生的问题意识和解决能力。
在教学过程中，教师可以组织学生参与实践活动，通过实践体验，让学生更深入地理解所学知识的实用性和现实性，同时，也可以让学生培养针对实际问题的解决能力和创新思维。
例如，在环境保护方面，可以开展“绿色行动”，引导学生行动起来尝试解决实际问题，如垃圾分类、水资源保护等问题。
四、积极借助现代技术手段随着科技的发展，现代技术手段在思想政治课堂教学中的运用越来越重要。
教师可以利用多媒体教学、网络课堂等现代技术手段，提高思想政治课的教学效果和质量。
例如，在学习《网络安全法》时，可以借助多媒体手段展示网络安全案例，让学生直观感受到网络安全问题的复杂性和危害性，进一步提高学生对网络安全的重视程度。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确的思想道德观和政治观的关键课程之一，教学方法至关重要。
以下是我对初中思想政治课堂教学方法的一些浅谈。
教师应注重启发式教学。
思想政治课不仅要传授知识，更要让学生主动思考和探索。
教师可以通过提出问题、设计情景等方式，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
这样能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和创新精神。
教师可以采用案例教学法。
通过真实的案例，让学生从中了解历史事件、政治制度等内容，并通过讨论和分析案例，理解其中的原因和影响。
这样能够增加学生的学习实践感，使课堂内容更加贴近生活。
教师还可以运用多媒体教学手段。
以图文、音视频等形式，展示相关内容，让学生通过多种感官的参与，更好地理解和吸收知识。
教师可以通过互动的方式，调动学生的积极性，让他们在参与互动中学习。
教师在思想政治课堂教学中，还应注重德育教育的渗透。
思想政治课教师既要讲授知识，又要培养学生正确的价值观和道德观念。
教师可以通过课堂上的行为示范、道德情境等形式，引导学生正确认识和面对现实生活中的一些社会问题，培养学生正确的人生观和价值观。
教师还应充分利用教学资源和网络平台。
网络平台给教学提供了新的载体，通过线上线下结合的方式，可以更好地开展教学活动。
教师可以将相关的资料、视频等资源上传到网络平台上，供学生自主学习和查阅。
教师还可以通过网络平台进行在线互动，促进学生与老师之间的交流和沟通。
初中思想政治课堂教学方法的选择要根据学生的具体情况和教材内容进行合理搭配。
教师应以学生为中心，注重培养学生的思考能力和创新精神，引导他们正确树立思想观念和价值观，促进学生全面发展。
浅析新课标下初中思想政治课堂教学方法
浅析新课标下初中思想政治课堂教学方法摘要：新课标的教学理念主要是为了学生们的发展考虑，按照素质教育的要求，帮助学生们见了一个良好的学习观，帮助老师们建立一个良好的课程观和教学观。
新课标的教育目标就是促进学生们全面发展，不仅要培养学生们的创新能力，还要提高他们的综合素质，加深他们对课程的理解，采用一种更新颖的教学方式提高学生们的学习积极性。
随着国家对新课程的推动，初中思想政治课堂也增添了更多的趣味性，本文主要围绕三种初中思想政治课堂教学方法进行展开。
关键词：新课标；初中思想政治课堂；教学方法引言：新课程改革在初中思想政治课堂中的应用可以将原本枯燥乏味的知识点变得更加灵动，将原本学生被动接受学习转为学生主动学习，从而发挥学生们的想象力和创新能力来对知识进行吸收，使学生成为课堂中的主体。
同时还可以提高学生们的学习积极性，提高他们的动手能力，拓展思维。
新课程还有一个非常重要的特点就是教学方法的改进，帮助老师们改变原本传统的教学方式，从不同的角度、不同的方面将学习内容多元化，通过图片或者影像等方式将其呈现在学生们的眼前，从而勾起他们的好奇心和探究力。
一、先学后教，转变教师教学观念随着应试教育逐渐退出教育领域的舞台，对于教学观念的转变，显得尤为重要，从社会的角度来看，改变自己的教学观念从根本上得到了历史发展的支持和认可。
思想政治教育不再是为了简单的考试进行，是随着人们对思想教育领域的教育逐渐重视，从生活出发对思想进行解放教学，转变我们的观念，丰富授课模式。
从传统的先教后学到新课程推崇的“先学后教”理念的转变，基本来讲，从根本上体现了教师教学理念的核心思想。
通过学生自主学习过程中遇到的难题，进行解答，并对学生在此过程中产生的问题进行调查统计，对学生本次自我学习的程度有着深刻的了解，然后对此进行针对性的解决方案，然后逐步找到真正适合自己的教学方式，从而提高学生的学习效率。
在新课程改革背景下，对学生进行教学指导时，应该对课前的预习工作继续加大，以起到快速吸收知识的教学效果。
浅谈新课程背景下的思想政治课教学
浅谈新课程背景下的思想政治课教学课堂教学是实施新课程的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程的核心。
在新课程理念下，教学的过程是师生交流的过程，是师生互动的过程，教师要按着互动的思路去组织教学，去把握新课程教学的本质。
要实现互动，教师必须注意创设良好和谐的教学氛围，创设适合师生互动的教学模式。
新课程背景下的思想政治课教学不仅仅是课堂，更要关注学生的学习领域，拓展学生的视野，由课内向课外延伸。
下面，结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下思想政治课课堂教学。
一、营造良好的氛围，建立和谐的师生关系在思想政治课教学中，教师为中心的观念仍然主导着课堂，它严重损害了学生的主体地位，遏制了学生的学习自主性，影响了学生的学习积极性。
久而久之，学生不喜欢政治课，师生关系错位，思想政治课的教育教学目标很难实现。
改变师生关系，建立和谐民主的师生关系成为思想政治课教学改革的重中之重。
课堂教学充满情感，情感教育应该贯穿在教学的各个环节，渗透在具体教学活动中。
首先，教师要创设温馨、愉悦的教学情景，增强学生学习的自信心。
在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，那庄严的场面，令学生油然而生敬意，真正感受到祖国的强大，产生强烈的民族的自豪感和爱国主义情感。
这种情感是发自内心的，这种强烈的情感使枯燥的思想政治课有了浓重的人文色彩，让学生从此喜欢上了政治课。
其次，要重视师生之间的交流和互动。
教学是教师和学生的活动，他们的实质是交流。
传统意义上的教学是教师教与学生学，他们之间是一个学习共同体。
新课程理念下的课堂教学是师生交往、共同发展的关系。
因此必须构建和谐平等的师生关系，使师生之间、生生之间能够平等交流，彼此互动。
再者，教师对学生要一视同仁，以饱满的热情去组织教学，以丰富的情感去感染学生。
在学习“社会主义从理论到现实”时，为了突破“社会主义发展的必然性和曲折性”的教学难点，我上课时在黑板上写了一句歌词：“风雨之中依然信着你。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
教学方法的选择、运用是否得当,直接关系到教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。
那么,如何改进思想政治课的教学方法,提高课堂教学效率呢?基于一些教学实践,笔者对新课程理念下初中思想政治课教学方法进行了一些有益的尝
试和探讨。
一、调动学习主体,激发学生的积极性
教学工作是教与学的有机统一。
教是主导,学是主体,教是为了学。
教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分发挥。
为此,在教学中,要特别重视学生的“三多”,以调动和发挥学生学习的积极性。
首先,多动脑。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
其次,多动口。
即鼓励学生大胆发言,各抒己见,以开拓思路、活跃气氛。
如讲到我国的公有制经济时,联系党的十五大的精神,结合股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义。
既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。
再次,多动手。
即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。
二、理论联系实际,培养学生实践能力
思想政治课如何才能吸引学生,增强教育的实效性,使学生树立起正确的人生观和价值观呢?笔者的从教体会就是要在注重实际、精讲多练上下工夫。
首先,注重学生的思想实际。
马克思说:“理论一经群众掌握,也会变成物质力量”。
理论要被群众掌握,不仅靠自身的科学性,更重要的是要结合群众的实际。
因此,政治理论要使学生信服,并被学生转化为内在动力,教师必须了解学生,从学生实际出发扎实备课,教学时才能因材施教,对症下药,得心应手地牵着学生的思维畅游于知识的海洋,课堂效果非常良好。
其次,联系实际要求新颖、灵活。
教师教学时要符合青少年的身心发展特点,以适合他们追求新鲜、好奇、灵活的心理。
三、课堂生动活泼,突出“主体参与”意识
传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教,忽视学生积极
主动的学,学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上,而
在其他教学环节,学生几乎是“无事可做”。
思想政治课的教学,首先强调学生的主体意识,突出“主体参与”。
“主体参与”是指不仅把学生作为学的主体,而且要看作教学过程的主体,在教师的指导
下参与教学的全过程,发挥其主动性、能动性,达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
所以,在思想政治课教学中,应大胆尝试实践教学,把学生看作教学主体,努力唤醒、激励其“主体参与”意识,
与教师共同参与教学活动。
四、培养良好行为习惯,全面提升综合能力
传统教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,学生只是一个被动的受体,这不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生素质的提高。
思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。
布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。
我们要努力探索师生互动,选择行之有效的教学方法,注重行为习惯的养成,努力培养学生的综合能力。
在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法指导上,把“学”的重点放在对学生分层要求、分类提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上,使学生素质和能力得以全面发展和提高。