人类的动物园
人类动物园读后感
人类动物园读后感《人类动物园》是一本由美国作家迈克尔·杰克逊（Michael Jackson）创作的小说。
这本小说以一个虚构的人类动物园为背景，讲述了人类在这个动物园中生活的故事。
通过对人类动物园的描写，作者试图探讨人类社会中的种种问题，并对人性进行深刻的思考。
首先，这本小说给我留下了深刻的印象。
作者通过将人类置于动物园的环境中，将人类的行为和动物的行为进行类比，揭示了人类社会中的一些问题。
例如，作者通过描写人类动物园中的各种族群之间的相处关系，展示了人类社会中的种族歧视和社会阶层问题。
同时，作者还通过描写人类动物园中的政治斗争和欺骗行为，暗示了人类社会中的权力斗争和道德沦丧。
这些描写让我对人类社会的现状产生了深深的思考。
其次，这本小说的人物形象塑造也非常成功。
作者通过对人类动物园中的各种角色的描写，展现了不同人物的性格特点和内心世界。
例如，主人公约翰是一个善良而正直的人，他通过自己的努力和智慧，改变了动物园中的一些不公正现象。
而反派角色亨利则是一个贪婪和冷酷的人，他为了自己的利益不择手段。
这些人物形象的对比使得故事更加生动有趣，也更加深刻地展现了人类社会中的各种人性。
此外，这本小说的情节安排也非常精彩。
作者通过设置一系列的冲突和转折，使得故事情节紧凑而有张力。
例如，约翰在动物园中遭遇了许多困难和挑战，但他始终坚持自己的信念，最终取得了胜利。
这些情节的安排让我读得非常过瘾，也更加深入地理解了小说所要表达的主题。
最后，这本小说给我留下了深刻的启示。
通过阅读《人类动物园》，我意识到人类社会中存在着许多问题和不公正现象。
我们应该像约翰一样，勇敢地面对这些问题，并努力去改变。
同时，我们也应该反思自己的行为和价值观，以免沦为亨利那样的人。
这本小说让我对人类社会有了更深入的认识，也让我更加珍惜和关爱身边的人。
总之，读完《人类动物园》给我留下了深刻的印象。
通过对人类社会中的问题进行揭示，人物形象的塑造以及精彩的情节安排，这本小说让我对人类社会有了更深入的思考。
读人类动物园的作文
读人类动物园的作文
书里把人类社会比喻成了一个大大的动物园，咱们每个人就像是园子里的
动物。
一开始我还觉得这说法挺奇怪的，可越读越觉得有那么点儿道理。
你看啊，在城市里，大家每天忙忙碌碌，就像笼子里的动物不停地转圈圈。
上班的人挤在地铁里、公交上，那不就跟一群动物被塞进狭小的空间里差不多嘛。
还有那些高楼大厦，就像是一个个巨大的笼子，把我们关在里面。
而且书里还说，人类也像动物一样，有着各种各样的“领地意识”。
比如说，在学校里，每个小团体都有自己的活动范围，别人要是随便闯入，可能就
会引发“争斗”。
这和动物们保卫自己的领地是不是很像？
再说说社交场合，有些人总是喜欢炫耀自己，就像孔雀开屏一样，为了吸
引别人的目光。
而有些人则像胆小的兔子，躲在角落里不敢出声。
读完这本书，我忍不住开始观察身边的人，发现真的能从“动物园”的角
度去理解很多行为。
不过呢，咱们人类毕竟还是比动物复杂得多啦。
人类动物园狮口逃生案例
人类动物园狮口逃生案例
1.28岁英国女教师上演狮口逃生。
2008年3月，一名英国女教师在津巴布韦某野生动物保护区旅游时，被一雄狮咬住脑袋。
生死关头，保护区管理员手持木棒奋力将狮子赶走。
据悉，该女老师头部缝合13针。
2.野生动物园上演惊魂一幕：狮子拉开游客车门近日英国一个三口之家开车在南非约翰内斯堡野生动物园旅行观光时，目睹了惊心动魄的一幕。
动物园内一头重达130多公斤的狮子与他们不期而遇，更令人后怕的是，狮子竟然拉开了他们前面一辆轿车的车门。
幸好得到动物园管理人员的及时帮助，前车上的一对夫妻才得以幸运逃生。
3.2010年9月1日，正在当地度假的提图斯夫妇决定前去米高梅大酒店的狮园寻求一些刺激。
提图斯用手中的摄像机记录下两头成年狮与驯兽员在狮园中的场景。
但就在一瞬间，一头雄狮突然向驯兽员发起了攻击。
驯兽员也被这突如其来的场面惊到，他只能死死抵挡着雄狮的攻击。
而一旁的母狮似乎也不甘心做旁观者，也加入到这场争斗中。
另一名驯兽员见状奋力帮助受困同事抵挡袭击，两人最后幸运的成功逃离狮园。
30《人类的动物园(节选)》巩固练习
人类的动物园（节选）作者简介：毕飞宇，1964年出生，当代作家。
20世纪80年代中期开始小说创作，作品曾被译成多国文字在国外出版。
2017年8月21日，荣获法兰西文学艺术骑士勋章，总领事阿克塞尔·科瑞欧为毕飞宇授勋。
代表作有《人类的动物园》《哺乳期的女人》《青衣》《玉米》等。
本文中作者采用通过认识动物反观人类自身的写作方法，影射了人类社会两种不同类型的人的心态，含蓄地将自己的褒贬感情寓于其间。
①我注意过以狮为代表的高级动物和以蚂蚁为代表的低级动物的区别。
生命的高级与否往往取决于一点：有无孤寂感。
越高级的动物往往越孤寂，同样，越低级的动物则越喧闹。
高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。
他们无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹，他们便安静地沉默了。
他们的沉痛与苦楚都是隐蔽的，他的喧哗与欢愉也是静悄悄的。
这种沉默可能来之于他们涉足过的广袤空间。
巨大的空间感是易于造就巨大孤寂感的。
在孤寂里，生命往往更能有效地体验生命自身与世界。
我知道这世上并没有鲲鹏，我所知道的这种动物是从庄子的《逍遥游》里得到的，“背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气、负青天，然后图南且适南冥也。
”可以想见，在九万里青天之上，大鹏垂翼而飞，将是怎样的大孤独大自在与大逍遥。
谁能知道他的精神空间呢？不知道为什么，我每次读《庄子》，得到的不是悟彻、“看透了”，而是苍凉与酸楚。
世界是那样的不可企及，可见逍遥是多么困难。
而今大街上满是“何不潇洒走一回”，真是浮躁得了得。
②蚂蚁就是能闹。
我想许多人都是爱着蚂蚁“走穴”的。
为了一粒米，一块肉屑，一只苍蝇的尸，蚂蚁出动了成千上万的部队，他们热情澎湃，万众欢呼，群情激愤，汹涌而上，汹涌而退。
我时常在观察蚂蚁时失却了世界。
蚂蚁辛勤的一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹。
我时常出于同情，给蚂蚁王国送去一大碗米饭。
人类动物园读后感
人类动物园读后感在阅读《人类动物园》这本书后，我被深深地触动和启发。
这本书以一个全新的角度展现了人类社会的现实，让我重新思考了动物园背后存在的种种问题。
这本书通过描述人类在一个特殊设施内被困的情景，揭示了人类作为动物的一种存在。
作者通过对主人公尼娅的讲述，让我们了解到她与其他被困的人类一起生活在一个人为创造的动物园中。
这种设施让我们看到了动物园不仅仅是为了供人们娱乐和观赏，而是为了窥探人类本身。
首先，这本书引发了我对人类的思考。
我们习惯性地认为自己是最高智慧的物种，然而在这个动物园里，人类被视为动物而并不占优势。
作者通过描述主人公在动物园中的一系列见闻，展现出人类与其他动物之间的相似之处。
我们同样需要食物、水源和空间，同样需要进行社会交互。
这让我反思人类对于动物的态度，我们是否应该重新审视自己与其他动物的关系，以及对整个生物圈的责任？其次，这本书也引发了我对动物园的思考。
动物园被认为是供人们观赏和娱乐的场所，然而在这个故事中，动物园成为了人类被囚禁的地方。
尼娅和其他人类被视为异类，在动物们面前受到审视和研究。
这让我想起了现实中的动物园，我们是否过度利用动物，仅仅为了满足人类的好奇心和娱乐需求？此外，作者还通过描述主人公与其他动物的互动，展示了动物的情感和智慧。
动物不只是可供人们看待的对象，而是拥有自己思考和感受的个体。
通过与动物的接触，尼娅逐渐意识到人类和动物之间的联系，同时也触发了她对生态环境和自然保护的思考。
这让我深深思索，我们是否应该更加尊重和保护动物，而不仅仅是将它们视为人类的玩物？通过阅读《人类动物园》，我认识到人类作为一个种族存在的问题，并引发了我对动物园、对动物及生态环境的思考。
这本书令我深思，我们应该以一种全新的眼光看待自己和其他物种，更加尊重和保护动物，以及共同守护我们的地球家园。
人类动物园读后感
《人类动物园》读后感
《人类动物园》是一本引人深思的小说，它通过描述一个虚构的世界，让人们反思人类社会中的种种问题和现象。
故事发生在一个未来的世界，人类被关在一个巨大的动物园中，成为了动物园的展品。
这个世界中，人类失去了自由和尊严，成为了其他物种的娱乐对象。
小说通过描述人类在动物园中的生活和遭遇，让人们思考人类社会中的不平等、剥削和虚伪。
这本书给我留下了深刻的印象。
它通过虚构的世界，揭示了现实社会中的问题。
作者通过描述人类在动物园中的遭遇，让人们反思人类对待其他物种的态度，以及人类社会中的不公平和剥削。
另外，这本书也让我思考了人类自身的尊严和自由。
在动物园中，人类失去了自由，成为了其他物种的娱乐对象。
这让我意识到了自由的重要性，以及我们应该如何珍惜和捍卫自己的尊严。
最后，《人类动物园》也让我反思了人类社会中的不平等和虚伪。
在这个虚构的世界中，人类被当做动物一样对待，这让我想到了现实社会中的不平等和剥削现象。
这本书通过描述人类在动物园中的遭遇，让人们反思社会中的不公正和虚伪。
总的来说，我认为《人类动物园》是一本引人深思的小说。
它通过虚构的世界，让人们反思人类社会中的问题和现象。
这本书让我思考了人类对待其他物种的态度，人类自身的尊严和自由，以及社会中的不平等和虚伪。
它是一本值得一读的书籍。
《人类的动物园》教案
《人类的动物园》教案一、教案概述《人类的动物园》是一部以人类为中心，探讨人类行为、心理和文化的纪录片。
本教案旨在通过观看该纪录片，引导学生思考人类行为的多样性、心理机制和文化背景，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
二、教学目标1. 了解人类行为的多样性及其背后的心理机制和文化影响。
2. 培养学生的批判性思维，能够从不同角度分析人类行为。
3. 提高学生的跨文化交际能力，尊重和理解不同文化背景下的行为差异。
三、教学内容1. 纪录片观看：《人类的动物园》第1-5集。
2. 讨论话题：每集结束后，引导学生针对观看内容进行讨论。
四、教学过程1. 观看纪录片：安排学生在课堂上观看《人类的动物园》第1-5集，每集结束后暂停，进行讨论。
2. 讨论话题：a) 第1集：人类行为的多样性。
讨论人类行为的起源、发展及其多样性。
b) 第2集：心理机制。
讨论人类心理机制在行为中的作用，如本能、情绪、认知等。
c) 第3集：文化背景。
讨论文化对人类行为的影响，包括传统文化与现代文化的差异。
d) 第4集：社会行为。
讨论人类社会行为的形成及其对社会的影响。
e) 第5集：跨文化交际。
讨论在不同文化背景下，如何理解和尊重他人的行为差异。
4. 报告展示：各小组向全班展示研究报告，引发进一步讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的积极参与程度。
3. 批判性思维：评价学生在讨论中能否提出有见地、有深度的观点。
六、教学拓展1. 附加观看内容：《人类的动物园》第6-10集，涉及更多人类行为、心理和文化现象。
2. 补充讨论话题：a) 第6集：人类行为的适应性。
探讨人类如何适应环境变化，形成适应性行为。
b) 第7集：心理障碍。
分析心理障碍对人类行为的影响，以及应对策略。
c) 第8集：文化传承。
探讨文化如何在代际间传承，影响人类行为。
d) 第9集：社会规范。
讨论社会规范对人类行为的约束和引导作用。
e) 第10集：人类行为的未来。
人类的动物园高级动物的特性
人类的动物园高级动物的特性
高级动物常指在动物园中作为观赏对象的较为珍稀、罕见或特殊的动物。
它们通常具有以下特性：
1. 稀有性：高级动物往往在野外数量较少，因此它们的出现常常被视为一种稀有的机会。
2. 异国情调：一些高级动物常常来自其他国家或地区，具有独特的外貌和特性，能给观众带来异国风情的感受。
3. 智力和行为特点：一些高级动物具有较高的智力水平，能够展现出一些具有挑战性和趣味性的行为，让观众更好地了解它们的生活习性。
4. 特殊的外观：高级动物通常具有独特的外貌特征，如色彩斑斓、毛发华丽或特别庞大的体型，这些特征常常引起观众的关注和喜爱。
5. 保护价值：由于高级动物在野外数量较少，因此它们往往受到严格的保护，并且在动物园中展示，以帮助人们更好地了解、研究和保护这些珍贵的物种。
需要注意的是，动物园在展示高级动物时需要符合相关的动物福利要求，保证动物的健康和生存环境，以及不干扰它们的自然行为。
人与动物Zoo
人与动物Zoo人与动物：Zoo动物是地球上的珍贵宝藏，它们以其多样的外貌和独特的行为吸引着人们的关注和喜爱。
而人类则通过建设动物园（Zoo）来与动物亲密接触，并为它们提供保护与照顾。
今天，我们就一起来探索一下动物园的奇妙世界。
动物园是一个展示不同动物的场所，也是人们学习和了解动物的主要途径之一。
在动物园里，人们可以近距离观察各种各样的动物，了解它们的习性、行为和生活习惯。
无论是憨态可掬的熊猫，还是威严庄重的大象，都能给人们带来无尽的乐趣和教育。
进入动物园的门口，首先映入眼帘的是宽敞明亮的游客接待中心。
这里有着舒适的休息区，供游客休息和购买纪念品。
接待中心后方是一条宽阔的大道，两旁是整齐划一的树木和鲜花，为游客提供美妙的景观。
沿着大道前行，展览区域便出现在眼前。
动物园的展览区域根据不同的地理特点和动物类别进行了合理划分。
在炎热的热带动物区域，能看到各式各样的热带鸟类和爬行动物，它们生活在仿佛进入了一片热带雨林的环境中。
在高山动物区域，可见到像羚羊一样善跳的山地羊，它们在崎岖的山路上自由穿梭。
这样不同区域的设立，为游客提供了一个逼真的动物世界。
动物园里的每个动物都有自己的生活区域，以满足它们的生活需求和习性要求。
生活区域里会有与动物习性相符的住所、休息区、食物和水源。
这样的安排不仅是为了给动物提供舒适的生活环境，更是为了确保它们的健康和生存。
动物园的管理人员和动物饲养员负责保护和照顾动物的健康。
他们会根据动物的特点和需求，制定合理的饲养和管理计划，提供均衡的饮食、定期的医疗保健和适当的运动。
通过这些细心的护理和关爱，动物们能够在动物园内健康地成长和繁衍。
除了展览区域，动物园还有许多其他的设施和活动。
比如，有专门的教育活动室，让游客可以参加各种有关动物的讲座和工作坊。
这样的活动不仅能提高公众的意识，还能促进人与动物之间的交流和了解。
此外，动物园还鼓励游客参与志愿工作，以提供更多的支持和服务。
动物园的存在不仅满足了人们对动物的好奇心和热爱，更兼具教育和科研的功能。
人类的动物园作文
人类的动物园作文
今天，老师让我们写作文，题目是“人类的动物园”。
我挠挠头，不太明白。
动物园是关着动物的地方，人类怎么会出现在动物园里呢？
我翻看书，书上说，人类是地球上最高等的生物，是万物之灵。
可我觉得，我们就像在用自己的方式关着很多动物。
你每次来去动物园，我都总觉得很可笑。
它们被关在宽阔的笼子里，没有办法在不大的空间里踱来踱去，眼神里饱含了悲伤。
我看见一个小朋友指着笼子里的猴子，大声喊叫：“猴子，快来和我玩！”猴子只不过好像没什么精神，怒视了他一眼，根本就不可能想玩。
我替猴子感到很伤心，毕竟人类的快乐，它要付出多少自由的代价。
我忽然间想起了，我家的鹦鹉，它被关在笼子里很多年了，早上都不能对着我接话，却很难在空中飞翔。
我好像也把它当做了动物园里的宠物。
我们总以为自己是最高级的生物，可以随心所欲地对待其他生物，但我们有没有想过，它们也有自己的生命和自由，也有自己的喜怒哀乐？
或许我们应该换个角度想想，我们其实也并非没有被关在动物园里。
我们被自己的贪婪、嗜杀和自私冷漠所束缚，关在一个更大的笼子里。
如果有一天，我们能真正了解动物，与它们融洽相处，让它们拥有自由，也让自己的内心得到真正的解放。
《人类的动物园》课件(共31张PPT)中职语文外研版基础模块下册
理，给人以启迪与警醒。
•
语言特点：强调分寸感和准确性；表达方式以说
明为主，兼有议论、描写、记叙等。
比较： 叙事类散文——以事感人； 议论类散文——以理服人； 写景抒情类散文——以情景动人； 说明类散文——以“知”示人。
巩固拓展 品味语言的规律
规律： ①看用词是否准确，是否恰当，语言是否有恰切感、分
观点应推陈出新，有新发现，有新思考。 字数不少于600字。
巩固拓展 语文实践训练
2. 辩论准备： 利用互联网，搜集有关狮子、蚂蚁和熊的有关知
识，从与作者相反的角度，准备辩论材料。
① 节选自《人类的动物园》。毕飞宇，当代作家。 ②［厌世不群］悲观消极、厌弃人世的样子。 ③［徜徉］闲逛、游荡。 ④［抟(tuán)］环绕，这里是回旋上升的意思。 ⑤［扶摇］旋风。扶，攀缘。 ⑥［羊角］借指弯曲向上的旋风。 ⑦［绝］超越。 ⑧［图南］计划向南。 ⑨［且适］将往。
•
第3自然段：以熊为例，再次强调动物是否
是高级的判断标准：由它们的自身气质和习惯决
定的，与它们的体积大小无关。
• 文章三个自然段之间有着怎样的内在联
内
系？
容
理
明确
解
前两段是并列关系，通过对比 表达作者的褒贬倾向。
第3自然段是在前两段基础上的 补充说明，与上面两段的内容形成 层进关系：既是对上面内容的补充， 又是对中心观点的强化。
①［企及］盼望达到；希望赶上。 ②［肃然起敬］形容由于受感动而产生的恭敬和 钦佩。 ③［委琐］（举止、容貌) 鄙俗不大方, 也写作 猥琐。 ④［大哥大］移动电话，也称手机。 ⑤［腆(tián)］胸部或腹部挺出。
①［为长不尊］地位、身份或年龄较高的人，在行 为方面有失点。 ②［委实］实在；确实地。
人类的动物园简易中职版
作者简介 毕飞宇（1964 ～ ），江苏省作家协会副主席。1983年考入扬州师范学 院中文系。20世纪80年代中期开始文学创作。著有中短篇小说近百篇，曾获 得鲁迅文学奖、冯牧文学奖等。代表作品主要有：短篇小说《是谁在深夜说 话》、《哺乳期的女人》、《男人还剩下什么》、《蛐蛐 蛐蛐》、《怀念 妹妹小青》、《地球上的王家庄》、《彩虹》、《相爱的日子》；中篇小说 《上海往事》、《雨天的棉花糖》、《青衣》、《玉米》；长篇小说《平 原》、《推拿》。有短篇小说集《慌乱的指头》、《祖宗》、《操场》等。
• 为了强调自己读《庄子》后的苍凉与酸楚。 • （这题可以换成什么问题？）
3、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。他们无 视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹， 他们便安静地沉默了。
• ①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？ • ②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？ • ③沉默本就是安静，原文中的表达是否多余？
•人
• 你最熟悉哪种动物呢？它身上有什么人的特点呢？写一篇100字左右的小短文。
谢谢！
1、不能。“懒散”指行动，“冷漠”指神态，“孤傲”指精神，三者之间有一个逐层递进 的关系。 2、可以更加突出高级 动物的懒散、冷漠和孤傲。 3、“安静地沉默”，一般确实不这样用，但这里是为了强调“沉默”的程度，是作者语言 表达灵活的一个表现。
• 1、用一句话概括每一段的大意 • 2、作者的中心思想是什么？ • 赞美淡泊名利的人，嘲讽追名逐利的人
1、第一段的第一句话有什么作用？ • 总领全文、总起全文、承上启下、总结下文 • 总起全文，引出观点：生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
人类是否应该保留动物园辩论辩题
人类是否应该保留动物园辩论辩题正方：人类应该保留动物园首先，动物园是一个重要的教育平台，可以让人们更好地了解动物世界。
通过观察动物的行为和生活习性，人们可以增加对动物的了解和关注，从而更好地保护它们。
正如英国作家乔治·艾略特所说：“对待动物的方式可以反映出一个社会的文明程度。
”动物园可以让人们更加关注动物的福利和保护问题，从而推动社会的文明进步。
其次，动物园也可以为科学研究提供重要的资源。
许多动物学家和生态学家都在动物园中进行研究，从中获取宝贵的数据和观察。
比如，美国著名动物学家珍·古道尔曾经在动物园中进行了大量观察和研究，为保护野生动物提供了重要的科学依据。
因此，动物园对于科学研究和保护工作具有重要意义。
最后，动物园也可以为经济发展做出贡献。
许多动物园都成为了当地的旅游胜地，吸引了大量游客前来参观。
这不仅可以促进当地的旅游业发展，还可以创造就业机会，为当地经济带来了巨大的收益。
因此，保留动物园对于当地经济的发展也具有积极的意义。
综上所述，动物园对于人类的教育、科研和经济发展都具有重要意义，因此人类应该保留动物园。
反方：人类不应该保留动物园首先，动物园中的动物往往生活在非自然环境中，无法享受到野外自由的生活。
正如美国动物权利活动家简·古德尔曼所说：“动物园是人类对动物的监禁。
”动物在动物园中的生活往往是单调乏味的，无法满足它们的自然需求，这对于动物的福利是不利的。
其次，动物园中的动物常常受到不良对待和虐待。
有报道称，一些动物园中的动物因为长期生活在狭小的空间中，导致行为异常和精神压力过大，甚至出现了自残行为。
这种情况不仅对动物的健康造成了严重影响，也违反了动物保护的初衷。
最后，动物园中的商业化经营也常常导致了动物的过度开发和利用。
为了吸引更多游客，一些动物园会对动物进行过度训练和表演，甚至进行不人道的行为。
这种商业化经营不仅违背了动物的自然属性，也对动物的生存和健康构成了威胁。
欧美数百年黑历史：人类动物园
欧美数百年黑历史：人类动物园作者：侯涛来源：《文萃报·周二版》2018年第29期去动物园参观动物是小朋友们最喜欢的项目之一。
但如果观赏的是人类呢？这听起来有点匪夷所思，人类怎么会被关进动物园供观赏呢？然而这并非天方夜谭。
直到60年前的布鲁塞尔世界博览会，比利时还在现场展示关在围栏里的刚果人。
而这只是历史上人类动物园的一个缩影。
始作俑者是哥伦布15世纪，著名探险家哥伦布在旅途中绑架了遭遇的土著人并将其带回欧洲，供那些“吃惊、睁大眼睛”的观众观赏。
欧洲人被这些来自遥远地方的“原始野蛮人”迷住了。
没过多久，美洲土著人被游街展示或被迫划着特制的独木舟在河上表演，成了司空见惯的事。
最早的人类动物园由意大利红衣主教伊波利托·德·美第奇创办。
他在梵蒂冈建了一个特殊的动物园，园里关押着不同种族的一大群人，他称这些人为“野蛮人”，并把“野蛮人”同外来野生动物放在一起展出。
19世纪，人类动物园在西方世界变得大众化。
1808年，马戏团老板约翰·理查森已经以展出“不常见的土著人”为业，尤其是患有白化病的非洲“土著人”最受欢迎。
“动物园”的悲惨故事在长达数百年的历史中，被欧洲人当做动物“参观”的“土著人”不计其数，其中只有极少数留下了他们的名字。
19世纪初，一个年轻的科伊桑人女奴隶从南非被运至欧洲，悲惨命运从此开始，她的名字叫莎拉·巴尔特曼。
莎拉引人注目之处在于独特的身体特征——她的臀部特别肥大。
莎拉甚至被取了个艺名叫“霍屯督维纳斯”，通常裸体展出，以便成群的观众能看清她身体的各个部位。
其中一名观众这样形容展出现场：“在离地面3英尺高的舞台上，这个‘霍屯督人’被装在笼子里，听从饲养员指令行事。
她就像野兽一样，被命令前后移动，不停地走进走出笼子，更像是被链子锁着的熊，而非一个人。
”从这段描述可以看出，当时欧洲人自以为是高等种族，根本不把莎拉当人看。
法国动物学家乔治·居维叶甚至还组织一批专家研究莎拉，结论是“莎拉属于动物和人类之间的物种，通过她可以证明非洲人性欲过剩以及劣等”。
说课 (1)
《人类的动物园》说课
《人类的动物园》节选自毕飞宇的散文《人类的动物园》。
(加教材分析)作家将自己对人生的感悟与思考融入到自己非常富有个性的语言中，在教学中如何让学生感受到毕飞宇语言中的睿智，犀利就成为重点。
中职学生，语文基础较差，如果一味的去分析毕飞宇语言的特色，学生只能被动的接受，结果只能是厌倦而适得其反。
所以我在教学中安排大量的时间来阅读和分享毕飞宇，有感情的朗读学生自己感受最深的部分，让学生在此基础上揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
感受作者相关的情感。
理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对文章的主题的深刻认识。
在教学方法上，我采用任务驱动法，分小组，将这一课的教学目标分解成任务，通过小组合作探究的方式来完成教学活动。
动物园是否应该存在 为什么
动物园是否应该存在为什么动物园是人类为了观赏和保护动物而建立的场所，但近年来，一些人开始质疑动物园是否应该存在。
本文将探讨动物园存在的必要性和原因，以及动物园所面临的挑战和改进措施。
一、保护濒危物种动物园为濒危物种提供了一个相对安全的栖息地，帮助这些动物免于自然环境中遭受的威胁。
例如，大熊猫是濒危物种，而动物园通过繁殖和研究活动，成功保护了这一珍稀物种，并为其后代提供了回归自然的机会。
二、教育公众动物园不仅仅是供人们观赏动物的场所，更是一个教育的平台。
通过观察动物的行为举止，人们可以更好地了解动物的习性和生态环境，培养保护动物意识。
此外，动物园还可以举办讲座、展览，让公众了解动物的科学知识，促进环保意识的普及。
三、研究和科学动物园的存在为科学研究提供了得天独厚的条件和机会。
在动物园中，科学家可以观察动物的行为，研究它们的习性以及它们在人工环境中的适应能力。
这些研究成果对于保护濒危物种、改进动物园管理和动物保护等领域都具有重要的指导作用。
但是，动物园也面临一些争议和挑战：一、动物福利问题在动物园中，动物长时间处于人工环境中，被限制在有限的空间中，这对它们的生理和心理健康可能造成负面影响。
一些动物园的饲养和管理方式并不符合动物的自然需求，导致动物生活质量下降。
因此，动物园需要加强动物福利保护，提供更适宜的生活环境。
二、关注度下降随着科技的发展，人们可以通过互联网、电视等媒体途径了解动物，动物园的独特性和吸引力逐渐减弱。
一些人认为在数字化时代，动物园已失去其观赏价值。
因此，动物园需要创新，提供更丰富、互动性更强的观赏体验，吸引更多的游客。
为了解决这些问题，动物园可以采取以下措施：一、提高动物福利动物园应关注动物的生活质量，提供更适宜的栖息环境和饲养方式。
增加动物的运动空间、丰富饲料种类、模拟自然生境等措施都有助于改善动物的福利。
二、加强教育宣传动物园应加强对公众的教育宣传工作。
通过举办讲座、展览、活动等形式，普及动物保护知识，提高公众的环保意识。
人类的动物园作文
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《人类的动物园》
【教学目的】1、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受作者相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对文章的主题的深刻认识。
课时安排：2课时
【教学步骤】
一、导入
在我们的印象中，狮于是凶狠的野兽，蚂蚁是勤劳的典型。
可是有一位新生代的著名作家却说他更喜欢狮子。
这是为什么呢?让我们一起走进文本，带着自己的思考，听听他的高见。
(2)感受文本
1)对照课文注释，扫除生字词障碍。
教师可以根据学生的实际情况，补充注释内容。
2).学生带着问题默读课文。
问题1：文章三个自然段分别写了什么内容、它们之间的有着怎样的内在联系?
问题2：从表面上看，这篇散文是在介绍两类动物的不同表现，实际上则是在影射两类不同类型的人。
阅读课文后，说说高级动物和低级动物有哪些不同表现，何以见得本文是在影射人?
1
(3)感悟内容
1)讨论上述问题。
明确1：第1自然段以狮子为例，重点介绍高级动物"孤寂。
的特性和表现，以及造成孤寂的原因。
第2自然段以蚂蚁为例，重点介绍低级动物“浮躁”的特性和表现。
前两段是并列关系，通过对比表达作者的褒贬倾向。
第3自然段是在前两段的基础上的补充说明，重在强调动物高级与否的判断标准：动物的高级与否是由它们自身气质、习惯决定的，与它们的体积大小无关。
这一段的内容与上面两段的内容形成层进关系，既是对上面内容的补充，又是对中心观点的强化。
明确2：高级动物往往孤寂，低级动物则很喧闹。
一是从文章标题中的“人类“二字可以看出是在影射人类；二是从每段穿插的语句中可以看出文章名为写动物，实则写人类，比如：“世界是那样的不可企及，可见逍遥是多么困难。
而今大街上满是‘何不潇洒走一回’，真是浮躁得了得”，“由于积了一身好力气，便有些像做打手而暴发的那一类，手持大哥大，腆了大肚皮，整天喷了酒气，横行霸道，凶残无礼”等。
2）设问、讨论：作者通过对狮子和蚂蚁的比较，想表达一个什么观点？怎样理解作者所称赞的孤寂感？
作者的观点是“生命的高级与否往往取决于一点：有无孤寂感”。
越高级的动物往往越孤寂，同样越低级的动物则越喧闹。
作者称赞高级动物的孤寂感，实际上是在赞赏人类淡泊名利，耐得住寂寞的品格。
2.品读
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（1）品读第1自然段
1）学生各自朗读第1自然段
2）教师示范如何找品味点，如何品味语言。
示例1：“生命的高级与否往往取决于一点：有无孤寂感。
”——删去“往往”，可以吗？为什么？
示例2：“高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。
”——“懒散”、“冷漠”、“孤傲”三个修饰词能调换顺序吗？为什么？将“冰冷”改为“冷漠”好不好？
3）学生讨论上述问题
明确1：不能删。
“往往”说明大多数时候可以用有无孤寂感作为判断是否高级动物的标准，但这不是唯一标准，特殊情况下，还可能需要综合别的标准作判断。
如果删支“往往”，这就变成唯一标准了，这是不正确的。
明确2：不能。
“懒散”指行动，“冷漠”指神态，“孤傲”指精神，三者之间有一个逐层递进的关系。
“冰冷”比“冷漠”的语意更重，更能表现高级动物的孤寂感；用“冷漠”与前一句话重复，所以还是不改为好。
（2）教师引导学生总结品味语言的规律和方法
明确：寻找品味点的规律：①看用词是否准确，是否恰当，语言是否有恰切感、分寸感、情味感；②看用了什么句式，品味它们的作用；③看运用了什么修辞手法，品味其作用；④看表达是否简明、连贯、得体；⑤
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看语句在文章结构、表意上有什么作用等。
品味语言的方法：比较法。
具体地说是加一加，减一减，换一换，调一调，改一改等。
（3）学生自主品味语言
1）自由朗读课文，寻找品味点
2）同桌交流，全班推选代表交流
3)评价
附：教师预设品味点
①“他们无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头
看过自己留给苍茫大地的踪迹，他们便安静地沉默了。
”——连用两个“懒洋洋”，不显得啰嗦吗？删去后一个“懒洋洋”如何？“沉默”本就是“安静”，两词是否可以连用？
明确：可以删除一个“懒洋洋”但效果不如原句好，原句连用两个“懒洋洋”更加突出高级动物的懒散、冷漠和孤傲。
“安静地沉默”，一般确实不这样用，但这里是为了强调“沉默”的程度，是作者语言表达灵活的一个表现。
“我时常在观察蚂蚁时失却了世界。
蚂蚁辛勤的一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹。
我时常出于同情……”——“失却了世界”是什么意思？“肃然起敬”和“可叹可悲”的情感不矛盾吗？为什么？
明确：“失却了世界”指忘记现实存在而陷入深深地思考和探索之中。
“肃然起敬”和“可叹可悲”的情感不矛盾：作者是为蚂蚁们的不辞辛劳而“肃然起敬”，而为蚂蚁一样的人的追名逐利的浮躁而可叹可悲。
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②“但是不行。
蚂蚁就是那种忙碌委琐的品格，这种品格决定了他们的生
存。
没有了那种让人难忍的品格，蚂蚁就不存在了。
”——“让人难忍的品格”指什么品格？删去“让人难忍”好不好？
明确：“让人难忍的品格”指忙碌委琐的品格。
删去“让人难忍”不好，因为删去后表达不出作者的否定态度。
③“其实未必，与动物自身的气质习惯相较，体积实在是次要的，虽然体
积提供了更多的能量。
”——将这句话改为“其实未必，虽然体积提供了更多的能量，但与动物自身的气质习惯相较，体积实在是次要的。
”
意思并没有改变，能改吗？
明确：虽然能改，但效果不好。
原句将“虽然……”后置，目的是为了强调转折句“与动物自身的气质习惯相较，体积实在是次要的”。
改后为一般语序，强调的意味不如原句强。
④比较下面每组中的两个句子，看看表达效果有什么不同？
A.而今大街上满是“何不潇洒走一回”，真是浮躁得了得。
而今大街上满是“何不潇洒走一回”，真是浮躁
B.我们又何必硬要同情幸福者什么呢？
我们又何必硬要同情幸福者呢？
C.我敢打赌，说这话的蚂蚁是最智慧的一只蚂蚁。
我敢肯定，说这话的蚂蚁是最智慧的一只蚂蚁。
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明确：A 、B 、C组每组第一句表达效果要好一些，这些句子运用口语化的语言和夸张且肯定的语气来表达褒贬情感的，这种表达更生动、给读者留下的印象更深刻。
3.探究
（1）问：作者说，生命的高级动物与否往往取决于有无孤寂感。
越高级的动物往往越孤寂，同样，起低级的动物则越喧闹。
有人认为这种说法太偏激。
你的看法呢？你能举出相反的例子吗？
（2）讨论、发言
4.积累
1）熟读课文
2）抄写下列词语
孤傲徜徉苍茫踪迹广袤孤寂苍凉酸楚逍遥浮躁澎湃激愤委琐厌世不群不可企及肃然起敬安居乐业横行霸
道
6。