高中物理新课程之“大胆假设,小心求证”例谈
高中物理科学探究中培养猜想与假设能力现状及对策
高中物理科学探究中培养猜想与假设能力现状及对策CATALOGUE目录•引言•高中物理科学探究中培养猜想与假设能力现状•高中物理科学探究中培养猜想与假设能力的对策CATALOGUE 目录•高中物理科学探究中培养猜想与假设能力的实践案例•结论与展望•参考文献研究背景及意义随着新课程改革的推进，高中物理教学越来越注重科学探究，其中培养猜想与假设能力是探究过程中的重要环节。
然而，当前高中物理科学探究中培养猜想与假设能力的现状仍存在诸多问题，亟待研究和解决。
意义通过深入了解高中物理科学探究中培养猜想与假设能力的现状，提出有效的对策和建议，有助于提高高中生的物理科学素养，促进高中物理教学的改革和发展。
研究目的本研究旨在揭示高中物理科学探究中培养猜想与假设能力的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的对策和建议，以期提高高中生的物理科学素养和促进高中物理教学的改革。
要点一要点二研究方法本研究采用文献综述、问卷调查和课堂观察等方法，对高中物理科学探究中培养猜想与假设能力的现状进行调查和分析。
其中，文献综述主要是对相关理论和研究进行梳理和评价；问卷调查主要是了解学生对物理科学探究的态度和需求；课堂观察主要是对教师在物理课堂上培养学生猜想与假设能力的实际操作进行观察和记录。
研究目的和方法1 2 3学生对物理科学探究中的猜想与假设能力培养重视不足教师在教学中对猜想与假设环节的重视不够缺乏针对猜想与假设能力培养的教学资源和设备当前培养猜想与假设能力的现状存在的问题及原因分析01学生缺乏对猜想与假设重要性的认识，导致学习积极性不高02教师缺乏有效的教学方法来引导学生进行合理的猜想与假设03教育资源有限，缺乏实验设备和教学案例来支持猜想与假设能力的培养优化课程设置，提高猜想与假设能力培养的比重增加猜想与假设环节的课时在物理探究课程中，应适当增加用于猜想与假设环节的课时，以便学生有更多的时间对问题进行猜想与假设，进而通过实践检验假设的正确性。
假设法在高中物理教学及解题中的应用例析
所谓假设“结论”，就是首先提出某个结论是正确的，接着以它为前提分析、推理，如果出现和已知条件相矛盾，则假设“结论“错误，反之，则正确。
综上所述，假设法的运用，不仅为快捷解题提供了便利，更为培养学生的创新能力开辟了途径。同时我们也要看到在解决一些较难的逻辑推理时，我们需要找准假设的突破口，需要同时运用其他方法相结合，才能将假设法发挥其最大作用。
例2如图所示，水平放置粗细均匀的玻璃管，管口用橡胶塞封住，一可自由移动的活塞将玻璃管内分隔为A、B两部分，两部分中均有理想气体．开始时活塞静止，A部分气体的体积是B部分气体体积的2.5倍，其压强均为P．现松动橡胶塞，使B中气体向外缓慢漏出，整个过程中气体温度保持不变．当A部分气体的体积变为原来的1.2倍时，再将橡胶塞塞紧，求B中剩余气体与漏气前B中气体的质量比．（不计活塞与管壁间的摩擦）
一、对物理量是否存在时的假设
如弹力有无的判断。对于形变较明显的弹簧，可以观察其形变情况做出直接判断；对于微小形变，难以直接观察，无法判断有无弹力，通常需要通过假设法：先假设与研究对象相接触的物体，没有接触，然后分析研究对象的运动状态是否发生变化。若状态变化，则存在弹力。反之，则不存在弹力。
例1如图所示，细绳下悬挂一小球D，小球与光滑的静止斜面接触，且细绳处于竖直状态，则下列说法中正确的是()
假设法在高中物理教学及解题中的应用例析
摘要：假设法是一种重要的物理教学思想方法，在高中物理教学中，其有着广泛的运用，它不仅为教学及解题提供了便利，更为培养学生创新能力开辟了途径。
关键词：假设法；物理教学；例析
假设法，是一种科学的思维方法，这种方法以客观事实为依据，对物理量、物理条件、物理状态、或物理过程等进行合理的假设，然后根据物理概念和物理规律分析、推理和计算，从而使问题化难为易。在高中物理教学及解题的过程中，假设法有着比较广泛的应用。
浅谈高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力
假设 生活实践经验是人们在生活的过程 中，通 过 不 断 摸 索 和
实践总结出的类似判断性的一种感觉，是 促 进 学 生 有 效 接 受 新事物的前提，对于 科 学 知 识 的 学 习，必 须 要 辅 助 自 身 或 是 别 人 的 生 活 经 验 ，这 样 才 能 有 效 达 成 。
例 如，在 焦 耳 定 律 这 一 节 内 容 的 学 习 中，主 要 探 究 的 是 阻碍电流经过导体 后 所 产 生 热 量 因 素 的 一 个 实 验，此 时，教 师可依据学生对于生活的常识及经验来激励学生大胆猜想 和假设，如家用微波炉所形成的热量要远 比 普 通 照 明 灯 所 形 成的热量大得多，并 且 普 通 照 明 灯 所 形 成 的 热 量，远 大 于 导 体上所形成的热 量。 要 求 学 生 经 过 交 流、思 考 和 讨 论 以 后， 给出合理的猜测，即：热 量 的 形 成 与 导 体 上 的 电 阻 和 电 流 大 小有关。随后，教师可在此基础上，接 着 启 发 学 生，让 学 生 去 证实电热量和别的因素间的关系，实验必 须 要 在 这 两 者 共 同 并连到家用电器中 的 同 等 电 压 下 进 行，电 阻 不 同，所 产 生 的 电流也会存在差 异。 实 验 进 行 到 这 一 步，学 生 便 会 猜 想 出， 电流热量还很有可能与导体电流量 有 关 系。 最 后，教 师 与 学 生一同，设计探索电 流 流 过 导 体 时 形 成 的 热 量 和 电 流、电 阻 与经过时间两者间关系的实验，通过所学 的 控 制 变 量 法 来 对 这一探究目的进行 验 证，在 此 过 程 中，不 但 探 究 了 学 生 的 猜 想 和 假 设 ，同 时 也 极 大 程 度 的 满 足 学 生 求 知 欲 。 二 、引 导 学 生 利 用 感 官 直 觉 来 实 施 猜 想 与 假 设
大胆假设,小心求证作文
大胆假设,小心求证作文
听说最近流行一个词，叫“大胆假设，小心求证”。
我觉得这话特有道理。
有时候，咱们就得敢想敢做，才能发现新大陆。
不过，敢想也得有依据啊。
不能一拍脑袋，就说什么“我能飞上月球”。
得想想，这个假设合不合理，有没有可能实现。
这就好比做饭，不能光想着好吃，还得看看食材齐不齐，火候够不够。
当然啦，求证的过程也不能马虎。
你得像侦探一样，一点点搜集证据，一点点拼凑真相。
不能因为假设听起来酷炫，就草率下结论。
这就好比玩游戏，不能因为想赢，就作弊啊。
还有啊，求证的时候，心态得放平。
别人说你错了，你得虚心接受，别急着反驳。
毕竟，真理越辩越明，假设越证越真。
所以啊，我觉得“大胆假设，小心求证”这话，真的是咱们人生的座右铭。
敢想敢做，但也不能盲目。
只有这样，咱们才能在这个大千世界里，找到自己的位置，活出自己的价值。
高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力
高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力【摘要】现今社会高速发展，教育也跟随着社会的发展而发展，对学生的要求也是越来越高，既要学习能力强的又要德智体美全面发展的，还要能在各种环境中生存的学生。
教师对学生的教育不能是单面的，要合理设计教育活动发展学生的各种能力，教师在对学生进行教育时要根据学生的实际水平，掌握学生的基本情况，对学生进行教育，这样学生受到的教育是有针对性的。
教师在物理课堂上，主要是发展学生思维的多向性，不单从一方面考虑问题，发展学生的能力。
【关键词】高中物理；培养学生能力；猜想与假设【正文】物理是一门比较灵活的科目，它要求学生能从多角度思考问题，对能力一方面要求比较高，教师在给学生传授知识时，要注意学生的实际能力，不要单一的灌输知识，到最后学生接受不了知识。
教师要创设适合学生思考的环境，引导学生主动积极的参与进教师所创设的环境中，在教师的活动中发展学生的思维多向性以及假设能力。
教师的教学方法要新颖，吸引学生主动去学习，这样学生接受知识的能力会越来越好。
接下来本篇文章将讲述高中物理教学如何发展学生猜想与假设的能力。
一、猜想与假设能力对学生的意义发展学生的猜想与假设能力对学生是很有必要的，物理又是一门非常需要猜想与假设能力的学科，所以教师要注重培养学生的这种能力。
在物理教学中，教师提出的问题要有持续发展性，学生在研究物理问题时发现自己的能力，在发展能力中提升学习的效率，教师要给学生创造一个适合的课堂氛围，教育的方法要有新颖性，这样不仅会提高教师的教学质量还会提升学生的各种能力。
二、在物理教学中培养学生假设与猜想能力时出现的问题2.1不能引起学生的积极性和兴趣如果学生没有兴趣，那么在学习时就没有学习的动力。
信息技术资源很广泛，能激发起学生学习物理的兴趣。
教师运用信息技术对学生进行教育，引起学生的兴趣，引导学生主动积极地参与进教师创设的物理教学环境。
只有学生主动的学习，教学才有意义，教育质量才会提高。
新课改物理探究教学中猜想与假设能力的培养论文
新课改物理探究教学中猜想与假设能力的培养论文新课改物理探究教学中猜想与假设能力的培养论文【摘要】中学物理学习中的探究活动是引导学生获取物理知识、进行与科学研究探索相似，培养科学探索创新能力的重要途径。
在探究活动中，根据已知的一些物理现象，进行猜想与假设，然后制定计划与设计实验，这本身是科学探究的内容和要求。
【关键词】探究活动；探索创新能力；猜想与假设；能力的培养新课标教学大纲中明确指出：探究能力的培养要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力和创新意识。
到底探究式教学应该如何展开？在此过程中教师应该把握什么问题？怎样在学生的学习过程中培养学生的探究能力？这些问题在我国尚缺乏系统的、全面的研究，根据自己近年来的实践体会，谈谈自己的一些看法。
学生对问题的猜想并不是凭空瞎说，而是根据已有的知识基础、兴趣爱好、想象能力等提出的。
在此过程中学生自主建构知识，同时兼以教师的有效指导，从而得出合理的结论。
如何能更好地运用学生已有的知识和技能来建构出新的“猜想和假设”，如何发挥教师的最大作用给学生以指导呢？在实际教学中，需要讲究一些策略。
1、启发学生应用直觉思维法提出猜想与假设直觉思维是直接领悟的思维，是人脑对突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速识别、敏锐而深入的洞察、直接的本质理解和综合的整体判断。
直觉思维新颖性、创造性的特点促进了新理论的提出，爱因斯坦在谈到他创立的“相对论”时说：“要通向这些定律，并没有逻辑的道路，只有通过那种以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。
”在物理探究教学中，促使学生直觉猜想的形成，教师可利用以下策略。
1.1 使学生建立宽广扎实的知识基础，形成合理的认知结构；思维不能在真空中发展，而是以对材料或信息的操作和加工为基础的。
牢固掌握学科知识，理解它们的基本结构，建立起合理的认知结构，以一种网络思维、多条思维线路交叉作用的方式排列表征知识，就有利于学生进行直觉思维诱发猜想。
大胆假设小心求证作文
大胆假设小心求证作文英文回答：Bold Hypothesis, Careful Verification.When it comes to making bold hypotheses and seeking careful verification, I believe it is a crucial approach to expanding our knowledge and understanding of the world. By daring to make bold assumptions, we open ourselves up to new possibilities and potential discoveries. However, it is equally important to approach the process of verification with caution, as it ensures the accuracy and reliability of our findings.Bold hypotheses allow us to think outside the box and challenge existing beliefs. They encourage us to question the status quo and explore new ideas. For instance, in the field of medicine, researchers may propose bold hypotheses about the potential benefits of certain treatments or therapies. These hypotheses may go against conventionalwisdom or established practices, but they provide astarting point for further investigation and innovation.However, it is crucial to remember that bold hypotheses alone are not enough. They need to be carefully verified through rigorous experimentation and analysis. This iswhere the process of careful verification comes into play. By subjecting our hypotheses to rigorous scrutiny, we can ensure that our findings are based on solid evidence andnot just wishful thinking.Take the example of a scientist who proposes a bold hypothesis about the existence of extraterrestrial life. While this hypothesis may be intriguing, it needs to be carefully verified through observations, data analysis, and peer review. Only through a systematic and rigorous approach can we determine the validity of such a hypothesis.中文回答：大胆假设，小心求证。
物理教学中如何进行有效的猜想与假设范文
物理教学中如何进行有效的猜想与假设范文第一篇：物理教学中如何进行有效的猜想与假设范文物理课堂中如何让学生进行有效的猜想与假设王野一、摘要：在物理探究教学中，要提高猜想与假设的质量，首先要分析学生猜想与假设经常偏题的原因：1经验匮乏，感性认识缺失；2科学思维方法指导的缺失，使学生丧失科学的思维。
经过分析以上问题所在，要提高实验探究时猜想与假设的有效性，首先要创设融洽的课堂气氛促使学生积极猜想，其次根据学生认知水平，创设必要的问题情境，最重要的策略是提供猜想与假设所需要的典型感性素材。
而在实验探究中，我们还要加强猜想和假设的科学思维方法的指导，使猜想和假设更加合理关键词：猜想与假设、有效性、经验匮乏、思维方法、问题情境、生活经验、观察体验、实验现象、实验数据、反驳、归纳、对比、推理物理课程标准中强调科学探究，对科学探究的猜想与假设环节有明确的要求：1、尝试从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。
2、能书面或口头表述发现的问题。
3、了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学探究中的实在因素。
”纵观古今中外，我们也不难发现，任何一个科学学说的提出，任何一个理论的产生，都开始于大胆的猜想，如爱因斯坦的光量子假说，霍金的黑洞理论等等，科学是从想象开始的，伟大的猜想早就了伟大的智慧。
提出猜想，就是根据已知原理和事实，对未知的自然现象及其规律做出的一种假定性说明或假定性命题；猜想带有一定的想象、推测成分，具有可能性，是人类在探索物理本质规律的一种思维策略，即抓住事物的某种重要特征，进行解决问题的推测，是对问题解决的初步尝试。
牛顿曾指出：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。
”要鼓励学生大胆猜想，御用已有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。
但又不能瞎猜、乱猜，此猜想需要有一定的依据：一是已有的经验，二是科学事实。
大胆假设小心求证作文
大胆假设小心求证作文英文回答：Bold assumption and careful verification are two essential elements in the process of seeking truth and understanding the world. Making bold assumptions allows us to explore new ideas and possibilities, while careful verification ensures the accuracy and reliability of our conclusions.When we make a bold assumption, we are essentially proposing a hypothesis or a potential explanation for a certain phenomenon. This is an important step in the process of scientific inquiry and intellectual exploration. For example, when scientists proposed the bold assumption that the Earth revolves around the sun, it challenged the prevailing belief that the sun revolves around the Earth. This bold assumption led to the development of the heliocentric model of the solar system, whichrevolutionized our understanding of the universe.Bold assumptions also play a crucial role in the process of innovation and creativity. When inventors and entrepreneurs make bold assumptions about the needs and desires of consumers, it can lead to the development of groundbreaking products and services. For instance, the bold assumption that people would want to carry a powerful computer in their pocket led to the development of the smartphone, which has transformed the way we communicate and access information.On the other hand, careful verification is necessary to ensure that our bold assumptions are actually valid and reliable. This involves subjecting our assumptions to rigorous testing, experimentation, and analysis. For example, when a pharmaceutical company makes a bold assumption about the potential effectiveness of a new drug, it must carefully verify this assumption through clinical trials and scientific research. Without careful verification, bold assumptions can lead to erroneous conclusions and misguided actions.In everyday life, we also make bold assumptions and then carefully verify them. For example, when we meet someone new, we may make a bold assumption about their personality based on our initial impression. However, we then carefully verify this assumption by getting to know the person better and observing their behavior in different situations. This process of making bold assumptions and then carefully verifying them is essential for forming accurate judgments and making informed decisions.In conclusion, bold assumption and careful verification are two sides of the same coin when it comes to seeking truth and understanding the world. Making bold assumptions allows us to explore new ideas and possibilities, while careful verification ensures the accuracy and reliability of our conclusions. By striking a balance between these two elements, we can make meaningful progress in our quest for knowledge and understanding.中文回答：大胆假设和小心求证是寻求真理和理解世界过程中的两个重要元素。
高中物理解题方法——假设法
高中物理解题方法——假设法方法简介假设法是对于待求解的问题，在与原题所给条件不相违的前提下，人为的加上或减去某些条件，以使原题方便求解。
求解物理试题常用的有假设物理情景，假设物理过程，假设物理量等，利用假设法处理某些物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径，化难为易，化繁为简。
例1：如图10—1所示，一根轻质弹簧上端固定，下端挂一质量为m 0的平盘，盘中有一物体，质量为m 。
当盘静止时，弹簧的长度比其自然长度伸长了L 。
今向下拉盘使弹簧再伸长ΔL 后停止，然后松手放开。
设弹簧总处在弹性限度以内，则刚松开手时盘对物体的支持力等于（ ）A 、(1 +L L ∆)mg B 、(1 +L L ∆)(m + m 0)g C 、L L ∆mg D 、L L∆(m + m 0)g 解析：此题可以盘内物体为研究对象受力分析，根据牛顿第二定律列出一个式子，然后再以整体为研究对象受力分析，根据牛顿第二定律再列一个式子和根据平衡位置的平衡条件联立求解，求解过程较麻烦。
若采用假设法，本题将变得非常简单。
假设题中所给条件ΔL = 0 ，其意义是没有将盘往下拉，则松手放开，弹簧长度不会变化，盘仍静止，盘对物体的支持力的大小应为mg 。
以ΔL = 0代入四个选项中，只有答案A 能得到mg 。
由上述分析可知，此题答案应为A 。
例2：如图10—2所示，甲、乙两物体质量分别为m 1 =2kg ，m 2 = 3kg ，叠放在水平桌面上。
已知甲、乙间的动摩擦因数为μ1 = 0.6 ，物体乙与平面间的动摩因数为μ2 = 0.5 ，现用水平拉力F 作用于物体乙上，使两物体一起沿水平方向向右做匀速直线运动，如果运动中F 突然变为零，则物体甲在水平方向上的受力情况（g 取10m/s 2）A 、大小为12N ，方向向右B 、大小为12N ，方向向左C 、大小为10N ，方向向右D 、大小为10N ，方向向左解析：当F 突变为零时，可假设甲、乙两物体一起沿水平方运动，则它们运动的加速度可由牛顿第二定律求出。
大胆假设,小心求证作文
大胆假设,小心求证作文
英文回答：
Bold assumption, careful verification. This phrase reminds me of a time when I assumed that my friend had forgotten my birthday because she didn't wish me on the day.
I was upset and assumed the worst, but then I decided to verify by asking her directly. It turned out that she had been caught up with her own personal issues and had simply forgotten. So, the bold assumption led to hurt feelings,
but the careful verification saved our friendship.
中文回答：
大胆假设，小心求证。
这个短语让我想起一次我假设我的朋友
忘记了我的生日，因为她当天没有祝福我。
我很难过，假设了最糟
糕的情况，但后来我决定直接问她来求证。
结果她告诉我，她自己
有一些私人问题需要处理，所以忘记了。
所以，大胆假设导致了伤感，但小心求证挽救了我们的友谊。
关于大胆假设小心求证的作文
关于大胆假设小心求证的作文英文回答：Bold assumptions are a crucial part of the process of seeking proof. They allow us to explore new ideas and possibilities, pushing the boundaries of our knowledge. However, it is important to approach these assumptions with caution and skepticism, as they may not always be accurate or supported by evidence.One example of a bold assumption is the belief that all politicians are corrupt. This assumption is based on the common perception that politicians are dishonest and self-serving. While there have certainly been cases of corruption in politics, it is unfair to generalize and assume that all politicians are corrupt. There are many politicians who genuinely strive to serve the public and make positive changes in society.Another example of a bold assumption is the notion thatsuccess is solely determined by intelligence and talent. This assumption overlooks the importance of hard work, perseverance, and luck in achieving success. While intelligence and talent are undoubtedly valuable assets, they are not the only factors that contribute to success. Many successful individuals have overcome adversity and worked tirelessly to achieve their goals.In contrast, cautious and careful seeking of proof involves gathering evidence and critically evaluating it before drawing any conclusions. This approach requires patience and an open mind. It is important to consider different perspectives and weigh the evidence objectively.For instance, when seeking proof in a scientific experiment, a cautious approach would involve conducting multiple trials and analyzing the results meticulously. It also involves considering alternative explanations andruling out any potential biases or flaws in the methodology.中文回答：大胆的假设是寻求证据过程中的重要组成部分。
关于大胆假设小心求证的作文
关于大胆假设小心求证的作文英文回答：When it comes to making bold assumptions and carefully seeking evidence, I believe it is a delicate balance that requires both confidence and caution. On one hand, bold assumptions can lead to groundbreaking discoveries and innovations. For example, when scientists boldly assumedthat the Earth revolves around the sun, it opened up awhole new understanding of the universe. On the other hand, without careful verification and evidence, bold assumptions can lead to misinformation and false conclusions. For instance, the bold assumption that certain medications are completely safe without thorough testing can lead toharmful side effects and health risks.Making bold assumptions is essential for progress and growth. It pushes us to think outside the box and challenge the status quo. However, it is equally important to back up these assumptions with solid evidence and thorough research.Without this balance, bold assumptions can easily turn into baseless claims and misguided beliefs.In my own experience, I have seen the power of bold assumptions in driving innovation. When I worked on a project that required out-of-the-box thinking, I made a bold assumption about the market demand for a new product. This assumption led to a successful launch and a new revenue stream for the company. However, this success was only possible because I followed up my assumption with thorough market research and validation.中文回答：在做出大胆假设并小心求证这一问题上，我认为这需要一个微妙的平衡，既需要信心又需要谨慎。
大胆假设与小心求证的例子
大胆假设与小心求证的例子一、科学领域的例子在科学发展史上，有很多“大胆假设与小心求证”的例子呢。
就拿哥白尼提出日心说来说吧。
那时候大家都普遍认为地球是宇宙的中心，这是一种根深蒂固的观念。
哥白尼可就大胆了，他假设太阳才是中心，地球和其他行星是绕着太阳转的。
这在当时简直就是离经叛道的想法。
但哥白尼可没有光靠大胆假设就完事儿了，他开始小心求证。
他通过长期的天文观测，积累了大量的数据。
虽然当时的观测设备还很简陋，但他凭借着自己的知识和毅力，对天体的运行轨迹进行细致的分析。
比如说他观察到行星的逆行现象，用日心说能够更好地解释这种现象，而如果按照地心说就很牵强。
不过在当时，他的学说面临着巨大的压力，教会等保守势力极力反对。
但是随着时间的推移，更多的科学家沿着哥白尼的思路，进行更精确的观测和计算，日心说逐渐被证明是正确的。
还有魏格纳提出大陆漂移说。
他看着世界地图，突然有了一个大胆的假设：地球上的大陆原本是一块完整的大陆，后来才分裂漂移开来。
这个想法超级新奇。
然后他就开始小心求证啦。
他发现南美洲东岸和非洲西岸的海岸线形状非常相似，就像是可以拼合在一起的拼图块。
他还在不同大陆上找到了相似的古生物化石，这些古生物不可能跨越广阔的海洋生存，所以很可能是原本大陆相连的时候就在那里的。
他还研究了地质构造等方面的证据。
尽管在他提出这个学说的时候，很多人都不相信，觉得这是无稽之谈，但是随着后来科学技术的发展，特别是海底扩张学说等相关理论的出现，大陆漂移说得到了进一步的证实。
二、生活中的例子在生活里也有这样的情况哦。
比如说你发现家里的植物叶子发黄了。
你可能会大胆假设是浇水太多了，或者是缺少阳光了，又或者是土壤里缺少某种养分了。
然后就开始小心求证。
如果假设是浇水太多，你就会查看花盆底部有没有积水，土壤是不是过于湿润。
要是觉得可能是缺少阳光，就会观察植物放置的位置，看看是不是长期处于阴暗的角落。
要是怀疑是土壤养分问题，可能就会去买一些肥料，先少量施加，看看植物的反应。
新课程下如何培养学生的“猜想与假设”能力
新课程下如何培养学生的“猜想与假设”能力随着新课程改革的不断推进，科学探究已成为现代物理教学的核心，探究式学习也成为现代中学生的一种重要学习方式。
而在科学探究的诸多要素中，“猜想与假设”是其中的重要环节，它对解决问题的方案做了一定预见性的思考，为收集信息提供一个大致的框架，为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。
“猜想与假设”这一环节是学生思维发散的最为活跃的阶段，探究的过程也是一个创造的过程，而创造的过程离不开思维发散的过程，没有发散思维的阶段谈不上探究。
由此可以看出“猜想与假设”这一环节对于探究过程是极为重要的。
一、按物理思维的一般过程建立科学假设在实际课堂教学过程中，针对探究课题的内容可采取多样的手段让学生去寻找与之有关的实例。
如观察周围的现象、利用身边的器材、回忆有关的事实经验或者查阅有关的资料等。
充分利用插图、挂图创设问题情景，让学生观察挂图、分析现象、认真思考，在教师的引导下抓住本质所在，形成概念性语言。
引导学生分析所收集到的实例，找出其共性内容或特点，然后根据这些共性内容或特点，再进一步的引导学生提出假设或建立模型。
教师为学生创造适宜的猜想情境，有利于培养学生的创造性思维。
在课堂教学时，可采用以下两种形式进行操作：1 以班级为单位展开讨论。
让学生把搜集的实例都列到黑板上，指导全班同学一起讨论，找到共性的东西。
从而建立全班统一的假设或模型。
2 以两人或四人学习小组为单位展开研究。
让各学习小组的同学将自己搜集到的实例列到各自小组公共的练习册上，然后组内成员集体讨论，找到共性的东西。
虽然各小组归纳的内容不一定完整，建立的假设或模型可能是残缺的、不完善的，或是不怎麽合理的但却是多样的。
例如，在研究“光的直线传播”这一规律时，可先引导学生提出问题：光是怎样传播的？其传播路线是直线还是曲线？然后让学生集体思考，相互讨论去寻求光传播的实例。
1 日常生活的经验实例：手电筒发出的光束、影子的形成。
大胆假设小心求证作文
大胆假设小心求证作文英文回答：Bold Assumption, Cautious Verification.As a writer, I often find myself making bold assumptions in my writing. It's a way to explore new ideas and challenge the status quo. However, I have learned the importance of cautious verification. It's not enough tojust make bold claims; I need to back them up with evidence and careful analysis.One example of a bold assumption I made in my writing was when I argued that technology is making us more disconnected from each other. I used examples of people being glued to their smartphones and not engaging in face-to-face conversations. While this assumption seemed plausible to me, I knew I needed to verify it before presenting it as a fact.To verify my assumption, I conducted a survey among my friends and family. I asked them about their technology usage and whether they felt it was affecting their relationships. The results were surprising. While some people did admit to feeling disconnected at times, others actually felt that technology had improved their relationships. They cited examples of staying connectedwith loved ones who lived far away and using technology to coordinate social gatherings.This verification process taught me the importance of not jumping to conclusions based on limited evidence. It's easy to make assumptions based on our own experiences or observations, but it's crucial to gather a wide range of perspectives and data before drawing any conclusions.中文回答：大胆假设，小心求证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理新课程之“大胆假设,小心求证”例谈“大胆假设，小心求证”是胡适先生有关治学方法的一句名言。
《高中物理新课程标准》把“科学探究及物理实验能力要求”、“共同必修模块”、“选修模块”并列，作为内容标准的三大部分。
一个相对完整的探究活动通常包含的能力要素有７个方面：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验和收集数据、分析与论证、评估、交流与合作等。
科学探究作为一种精神，它应贯穿于整个学习过程。
但是，科学探究的形式可以多种多样，也应该多种多样，有所侧重。
本文仅就人教版《物理》（必修一）中举三例说明。
例１.平行四边形定则教学
在矢量运算法则——平行四边形定则的教学中，新课程改原来的“验证平行四边形定则”为“探究求合力的方法”。
在提出“怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系？”这一问题后，新课程改原来的详细“告诉”为“建议”：建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，也许能够得到启示：只要实验误差较小，作图较准确，那么，作出的四边形则会很像一个平行四边形。
在老师的引导下，肯定会有学生提出这样的猜想：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向（这就是平行四边形定则）。
这正是“大胆假设”，也正是我们所希望的。
之后，要求各实验小组改变两个分力的大小和方向，重做实验，看看是否符合上述
猜想。
学生通过求证，对平行四边形定则将深信不疑，有利于学生尽快理解这个定则。
例２.伽利略斜面实验教学
用力推车，车子才前进；停止用力，车子就要停下来。
亚里士多德根据这类经验事实得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。
当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。
这是一个司空见惯的现象。
伽利略则大胆猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。
但是，实际情况却是，即使沿水平面滚动，球也越来越慢，最后会停下来。
伽利略认为，这是摩擦阻力作用的结果，因为他同样还观察到，表面越光滑，球便会滚得越远。
于是，他推断：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。
伽利略为了说明他的思想，设计了一个被后人称为理想实验的斜面实验：让小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。
减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍达到同一高度，但这时它要滚得远些。
继续减小第二个斜面的倾角，球达到同一高度时就会离得更远。
于是他问道：若将后一斜面放平，球会滚动多远？结论显然是，球将永远滚动下去。
正是由于伽利略的“大胆猜想，小心求证”，才有了动力学的大发展。
例３.图象法教学
新课程中数据处理方法的教学是以图象为中心展开的，这也是一个规范化的科学方法。
如v-t图象、a-f图象、a-1/m图象等。
而在图象法教学实践中，同样体现着“大胆假设，小心求证”的科学精神。
“探究小车速度随时间变化的规律”的实验中，第一次提出通过图象（v-t图象）寻找规律。
教科书大体上这样呈现这些内容：“以速度v为纵轴、时间t为横轴建立直角坐标系。
根据表中的v、t数据，在直角坐标系中描点。
通过观察、思考，找出这些点的分布规律。
我们会看到，对于每次实验，描出的几个点都大致落在一条直线上。
因此，可以有很大的把握说，如果是没有实验误差的理想情况，代表小车速度与时间关系的点真的能够全部落在某条直线上。
有了这些考虑之后，我们就可以用一条直线去代表这些点，并且可以说，小车运动的v-t图象是一条倾斜的直线。
”这显然是告诉我们：若观察到这些点大致在一条直线上，就应该大胆猜想该图象就是一条直线，也就应该大胆地画成一条直线。
教学实践表明，用“大胆猜想”武装头脑的学生们再也不会像以往不少学生一样，出现连折线的错误。
之后，在探究加速度a与力f、质量m的关系的实验中，我们得到了a-f 图象、a-1/m图象的几条直线，尽管这些图象没有与我们的猜想完全一致，但它们强烈地向我们提示，这样的猜想很可能是正确的。
教材指出：“到这时为止，我们的结论仍然带有猜想和推断的性质。
只有根据这些结论推导出的很多新结果都与事实一致时，这样的结论才能成为“定律”。
本节实验只是让我们对自然规律的探究有所体验，实际上一个规律的发现不可能是几次简单的测量就能得出的。
由此看来，科学前辈们在根据有限的实验事实宣布
某个定律时，既需要谨慎，也需要勇气。
”——这无疑就是“小心求证”。
由此可见，用图象法处理数据的教学过程正是对“大胆假设，小心求证”的一个很好的诠释。
总之，一个相对完整的探究活动通常包含的能力要素有七个方面。
科学探究作为一种精神，它应贯穿于整个学习过程。
但是，在许多高中物理科学探究的教学过程中，如果我们抓住了“大胆假设小心求证”这一精神，我们也就抓住了问题的本质与核心。
（作者单位江西省于都县第三中学）。