批评也要讲究艺术
批评学生要讲究艺术论文
批评学生要讲究艺术摘要：学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
批评学生要讲究艺术，运用好的方法不但能沟通师生的感情，而且会收到事半功倍的效果。
关键词：师生感情学生批评艺术学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
作为班主任，批评学生的机会比其他老师要多得多。
如果批评不当，不但教育不了学生，反而会把事情弄糟。
所以批评学生时一定要讲究批评的艺术。
那么如何批评学生才能让学生乐于接受并取得好的教育效果呢？一、准。
批评要准确。
遇到学生犯错误时，最好先问一问，了解学生犯错误的原因，掌握准确的事实，以免错怪了学生。
有些老师一见学生犯了错误，就不分清白地批评一气。
特别是对有些差生，只要一有错误，先怀疑到他们，这样做不但失去了批评的意义，而且也会引起学生的反感，大部分学生对老师的不满意也在这一点上。
二、赞。
哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的就是渴望被肯定。
赞扬就是一种肯定。
也是一种非常好的批评方法。
在这方面，著名教育家陶行知先生堪称楷模。
当年陶行知先生任育才学校的校长。
一天，他看到一名男生打同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。
陶先生回到办公室，见男生已在等候。
陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。
”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
”三、避。
批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。
人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。
批评要讲究艺术性
的态 度 与 人 相 处 ， 心 健 康 地成 长 。 身 ４多落 实 。 以身 作 则 地 坚守 诚 信 对 事 待 人 。 果 教 师 言而 ． 要 如 无信 ， 生将 不 信 任 你 ， 尊 重 你 ， 班 级 管理 工作 不 利 。因 此 ， 学 不 对
教师 要 经 常 检 查 自己对 学 生 的 承 诺 是 否 兑现 ， 到 说 话 算 数 ； 做 对 班 级 的规 章 制 度 落 实是 否到 位 包应 严格 地 监 督 检 查 ，以效 果 说 话 。 将 监 督 落 实 贯 穿于 班 级 管 理 工 作 的 方方 面 面 ， 穿 于 班级 要 贯 管理 的始 终 ， 在学 生 中 树 立 起班 主任 的 威 信 ， 强 班级 凝聚 力 。 增
工作 小结 ， 出不 足 ， 找 以利 改 进 。学 期 结束 要 对 班 级 管 理 做全 面 总 结 ， 每 个 学 生 的 在 校 表 现 进 行 鉴 定 ， 出 三 好 学 生 、 秀班 对 评 优
１｜ ：： 七
１夕会 。 会是 每 天 放 学 时 对学 生 的 “ 叨 叮 嘱 ” 我 们 的 教 ． 夕 唠 。
要 尽 可 能 多地 投 身 学 生 之 中 ， 学 生 进 行 自 然对 话 、 诚 沟 通 ， 与 真 通 过 教 育教 学 活 动 加 强 了解 ， 灵碰 撞 ， 做 学 生 的 导 师 ， 是 心 既 又 学 生 的 朋友 。 只有 这 样 才能 针对 性 制 定 班 级 管理 目标 ， 实 有 效 扎
学生放下包袱 ， 专 学 业 ， 会 学 习 ， 会做 人 。 学 学 ３ 多鼓 励 。 励 的 力量 是 不 可估 量的 ， ． 鼓 对于 每 一 个 学 生 都可
以收 到 良好 的 教 育效 果 。 师 要 善于 应 用 鼓 励 手 段 ， 现学 生 的 教 发 闪光 点 ， 及时 提 出 表 扬 ， 励 其 发扬 光大 。鼓 励 能 让学 生从 自己 鼓 身上 发现 优 点 ， 强 信 心 ， 积 极 的 态度 对 待 学 习 、 活 ， 友 好 增 以 生 以
批评学生要讲究艺术性和目的性
Ｍ ｏＴＨ ＥＲＬ ＡＮＤ 的性
杨小玲
（ 广 东省 广州增城市挂绿小学
广 东 广州
５ １ １ ３ ０ ０）
【 摘 要 】教育离不开批评 ，但批评是要讲究艺术，需要科学的方式方法。批评方式运用得 ３，会收到良好的教育效果 － ＇ ；反之 ，会造成学生的对抗 心 理 ，弄 不好 还 会 给班 级工 作 带来 负面影 响 ，所 以对 学生 的批 评应 讲 究 艺术 性 。但 在讲 究艺术性 的 同时，不 能忽视批 评 的 目的性 。不 少老 师对犯 了较 严 重错 误 的 同 学 ，特 别是 对 冒犯 了 自己的 学 生 ，批评 时 ，往往 态度强 硬 ，言辞 激 烈 ，忘 了批评 的 目的 性。 怎样恰 当把 握批 评的 艺术 性与 目的 性 ，在 教 育的 过 程 中 ，要懂 得 关爱 与尊 重 学生 ，掌握 住 分寸 ，把 握住 时机 ，就能 收到 良好 的教 育 效果 ，使 学生＿ 喻快地 改 正缺点 ，健 康地 成 长。 【 关键词 】 批评；目的性；艺术；引导认错 ；适时；表扬
批 评 是思 想 教育 的一 种 重要 手 段 。正确 地运 用 这一 手段 ，可 以帮 助学 生 认 识并 改正 错 误 。恰 当的 批评 能 使学 生心 悦诚 服 ，使 教 育工 作得 以顺 利 开 展 ，否 则 ，不 仅达 不 到教育 的 目的 ，甚至 还会 适 得其 反 ，使 学生 产 生逆 反 心理 ，激起 抵 触情 绪 。我 们所 面 对的 是天 真活 泼 但心 理 承受 能力 脆 弱的 小学 生 。他 们天 性 好动 ，贪 玩 ， 自制 力差 ，所 以免 不 了要犯 错 误 。犯 了错 ， 并 不可 怕 ，人 非 草木 ，孰 能无 过 ？只要 接受 教育 批 评 ，认 识错误 ， 自觉地 反 省 ，努 力 去改 正 ，那 么 ，人就 能 在批 评和 自我 批 评 中更 快地 成长 起 来 。 如 果 学生 犯 了错误 ，教 师一 味地 漫 骂或 责打 他 们 ，结果 达不 到教 育 的效果 。 所 以 ，在对 学 生进 行批 评 教育 时 ，必须 做 到 ： １要 有 明确 的批 评 目的 批 评 的 目的 就是 使 学生 认识 自己的 错误 ， 小学 生就 像 苗 圃中 的花 草一 样 娇 嫩 ，只 有经 过 阳光 雨 露 的“ 呵护” 和“ 滋 润” ，才 能健康 成 长 。 当学 生犯 了错误 ，教师 可 采用 “ 和 风 细雨 式” 的批 评 ！在 批 评 学生 时要 照顾 到 孩子 的 尊 严和 人 格 ， 以文 明、 智慧 的方 式 开启 学 生的心 智 ，使 学 生认 识 自己的错 误 ， 并产 生 改正 错误 的 决心 ，这 一 目的 如 果达 到 了 ，批 评 也就 有 了成 效 。 例 如 ：有 一 次在 五年 级上 课 ， 当我 正讲 得起 劲 的时 候 ，坐在 靠墙 的两 位女 同学在 窃 窃私 语 ，还 不 时低 下头 ，手在 抽屉 里 比划 着什 么 ，我本 来 不 愿点 她 们 的名 字 ，可 使 了几 次眼色 ，她 们都 没注 意 到我 的表 情 。我有 点焦 急 ， 生怕她 们 没有 掌 握这 一 节课 的教 学 内容 。于 是我 点 名提 问她们 我所 传 授 的 内容 ， 没 想到 她们 回答 对 了 。 “ 回答得 很好 ， 知道 老 师为 什么 提 问你们 吗 ？” 这 时她 们 已经 猜到 老师 的话 意 ，“ 知 道 ，刚才 上课 我们 在讲 话 。” “ 瞧 ，你 们 多聪 明 ！ 如 果你 们 上课 能专 心 的话 ，一定 会更 优 秀 。 ” 随后 她们 对我 说 ： “ 老 师对 不起 ，我们 保证 以后 上 课不 开 小差 了，上课 一定 会 认真 听讲 。” 于是 我 拍 拍学 生 的肩 膀说 ：“ 好 样 的，老 师相信 你 。” 后 来她 们上 课 时果然 很认 真 ， 学 习成 绩 不断 地提 高 ，而 且特 别信 任老 师 ，有什 么 话都 愿意 跟老 师讲 。 这 一 例子 说 明，当学生 已认 识 到 自己的错 误 并有 了 改正错 误 的决 心后 ， 班 主任 没 有必 要进 行 批评 ，更 没 有 必要苦 口婆心 地 说教 ，否 则 ，只 能 引起 学 生 的反 感和对 抗 心理 。 老 师在 对学 生进 行批 评 时一 定要 集注 批 评的 目的， 特 别 是情 绪激 动 时 ，切 不要对 自己盼 睛绪失 去控 制 而大 发 雷霆 。学 生 的 内 心 世 界是 丰 富的 ，他 们 的情 感体 验 是敏 锐 的。 急风暴 雨 式 的呵斥 ，凄风 苦 雨 式 的嘲 弄， 都只 能适 得其 反 。 ２ 要 讲究 批评 的 艺术 从 接 近二 十年 的教 学 生涯 中 ， 我 深深 体会 到 批评 学 生确 实是 一 门艺术 。 那 么 ，怎样 才 能使 被批 评者 乐于 接 受批 评而 又对 批评 者 没有 反感 昵 ？ ２ ． １ 要维 护学 生 的 自尊 心 俗 话 说 ：“ 人 活 一张 脸 ，树 活一 张 皮 。” 人 人 都有 自尊 心 ，都 希 望得 到 别人 的尊 重 ，尤 其是 独 生子 女 ， 由于他 们都 是父 母 的掌 上 明珠 ，平 常在 家 里过 惯 了“ 小 皇帝 ” 的生 活 ，很 少受 到批 评 ， 因而有 极 强 的 自尊心 。 为此 ， 当这 些 学 生犯 错误 时 ，教 师一 定 要冷 静下 来 ，在 批 评他 们 时 ，要 维 护他 们 的 自尊 心 ，否 则 ，效果 可 能适得 其 反 。 位 年 青 教师 向我 倾 诉 了一 肚子 的苦 水 ：有 一 次上课 时 ，大 部 分学 生 都在 聚 精会 神 地 听课 ，可 有一 位 学 生却趴 在 课桌 上 睡大 觉 ，该教 师 觉得 这 位 学生 太 不尊 重老 师 了 ，于是 点 名提 问他 ，旁边 的 学生 把他 弄醒 后 ，只 见 这位 学 生 摇晃 着站 起来 ，睡眼 惺 忪 ， 口角 还 带有 涎 液。 见此 情形 ， 同 学们 都 忍俊 不 禁 。该老 师批 评 这位 同学不 应在 课 堂上 睡觉 ， 没想 到这 位 学生 却 反唇 相 讥 ， 说该 老师 不会 讲 课 这 可 把这 位教 师气 坏 了 。 “ 我 当时差 点哭 了。 ” 该教 师 回忆 说 。后 来 经过 了解 ，得 知这位 学 生是 独 生子 ，在 家 时从 未被 责 备过 ，那天 看 到 同学们 嘲 笑 自己，又 受到 老 师当 众批 评 ，觉 得 自尊心 受 到 伤害 ，心 里立 即产 生 了抵 触情 绪 ， 因而对 老 师 出言不 恭 。后 来 ，在班 主 的 教导 下 ，这 位 学生 认 识 了 自己的 错误 ，主 动 地 向老师 赔 礼道 歉 。事 后 ，我 反思 此 事 ，觉 得如 果 该老 师不 是 当众 批评 他 ，而 是走 过 去轻 轻敲 醒 他 ，然 后再 提 问他 ，给 他 留点面 子 ，也 许 能避 免课 堂上 的这 种尴 尬局 面 的发 生 。 ２ ． ２ 要 引导 学 生 自己认 错 许 多犯 错误 的学 生常 常 不愿接 受别人 的意见 ， 因此 对他 们越加 指责 、批 评，他 们便越 不愿 听从 。这种 学生“ 先天 ” 具有 反抗 性，有 一种 不肯人 云亦云 的倾 向，你 要是越 和他争 辩 ，他们便 越不信 服 ，你如果 命令他 们做什 么事 ，
班主任要讲究批评艺术论文
班主任要讲究批评的艺术在班主任工作中，掌握分寸的表扬是对学生的一种激励，同样，讲究艺术、恰到好处地批评对学生来说也是一种激励。
因此，班主任在注重表扬激励的同时，一定要讲究艺术善用批评。
班主任在批评犯错误的学生前，切忌先入为主，主观武断，必须进行反复的调查分析，了解事情的前因后果，尽量做到公正、客观，增强批评的针对性，不能以老眼光看待错误的学生，也不能轻信其他同学的“小报告”，尽力避免批评的盲目性，要以发展的眼光来客观地评价学生。
班主任对犯有错误的学生，一般情况下，要尽量避免当众批评。
要注重灵活性，批评的场合要适当。
最好的场合是个别交谈，这样既能消除学生的对抗心理和逆反心理，又能使学生体会到班主任对自己的关怀、体贴，从而缩短师生双方的心理距离。
对于造成严重后果、影响很坏的错误问题，你又认为必须采取当众批评的时候，班主任应该事先做好犯有错误的学生的思想工作，消除其顾虑和抵触情绪，使其感受到学校领导、班主任和广大同学都是在热心地关心他、帮助他改正错误，消除其造成的恶劣影响。
同时，在班主任工作中，班主任也要注意到没有特殊情况，不能动不动就要学生带家长，不能在学生背后乱批评，或在有犯错误学生的朋友、亲戚在场时进行批评，挫伤学生的自尊心，要使犯有错误的学生感受到班主任那母爱般的温暖。
班主任在对犯有错误的学生进行批评时，要讲究语言的艺术，要有耐心，不要冲动发脾气，切忌讽刺挖苦，严重挫伤学生的自尊心。
如果把那些智力较差而又不守纪律的学生称为“笨蛋”“蠢货”“捣蛋虫”“二流子”等，不但伤害了学生的自尊心，使学生产生逆反心理，破罐子破摔，有可能影响其健康成长，而且也严重损害教师在学生心目中的形象。
因此，班主任对犯有错误的学生批评时的语气要平和，语言要含蓄委婉，使被批评的学生听得顺耳，易于接受，使犯有错误的学生感受到班主任的和蔼可亲，达到以理服人、事半功倍的效果。
批评并不是一件事情的结束，而恰恰是一件工作的开始，班主任切不可为批评而批评，而要让犯有错误的学生有改正错误的恒心。
批评也要讲究艺术
都 能将它们 放 大成 滔天 罪过 。这 样 ， 我一 犯错误 ， 就
有 一种 负罪感 。我 知道 等待 我 的定是 您 当众抖 落 我
的不 是 ，还有 同学 们那 怪怪 的 眼神 。我 真 的好 怕 这 种 时刻 ，就如 同被人 剥 光 了衣 服 在被 告席 上被 人 审 判一 般 ， 巴不 得 当场结 果 了 自己 ……老 师 ， 您别 我 请 老是 翻 旧账 了 ， 吗 ？ ” 好 学生 的要求 不 高 ， 只是 希 望 老师不 翻 旧账 ， 就事论 事 而 已。这 一点 ， 难道 我们 做
批 评 也 要 讲 究 艺 术
彭华清 （ 湖北省南漳县 肖堰 中学教师）
大凡做 学 生 的都 害 怕老师 批评 ，也 厌 烦语 气生 硬 的说教 ，这 种害怕 和厌 烦就 是 一种潜 在 的心 理负 担 。 当学 生受 到老 师 的说教 与批 评时 ，这 种负 担便 会转 化为 “ 心理 超重 压力 ”使 学生 产生 “ 尔风 吹浪 ， 任
打， 我处 岿然 不 动 ” 的逆反 心 理 。因此 ， 对学 生 做 面
长处 ， 帮助他打开眼界看到 自己， 使他产生 自尊感 ” 。
对于 有 着强烈 对抗 情 绪 的学生 来说 ，发现 并肯 定他 们 的 闪光 点是 打 消他 们对 立情 绪 的第 一步 。也 只有 肯定 他们 的一 点 长处 ， 能 引起 他 们 内心 的震 动 ， 才 才 有教 育转 化 的契 机 。所 以 ， 我们 在 评价 学生 时 ， 千万 不 要 吝 啬 。 只要 适 时地 对 学 生 予 以肯 定 和 表扬 ， 让 他 们 尝到 一些 甜头 ， 们就 能树 立 克服 困难 、 他 战胜 自 我 的信 心 。
导向；翻旧账 ，更不利于学生及时改正错误忘却过 去 。而这 样 的老师 ， 也往 往 只 盯住 了学 生 的错误 ， 忽
讲究批评艺术 提高教育效果
伤害。
启迪一位“ 生” 而一句无情的“ 差 ， 嘲讽” 讥笑会刺伤 、
一
颗稚嫩 向上 的心 。 一句 “ 损言”会抹煞学生走 向成 在教育实践 中， 师批评教育学生， 教 无不 出于爱
功的 自信， 甚至剥夺学生的生命。
三、 一视 同仁 。 教师心 中无“ 差生”
征、 心理特点 ， 结合具体问题 ， 采取 灵活 多样 、 切实可
行 的批评方式，讲究批评 的艺术性，给学生 良性刺
激． 提高教育效果。
一
、
表扬是公开 的， 批评是私下的
对学生在生活和学习中所犯的一般性错误 ，教
师最好采用私下批评 的处 理方式 ，这样学生容易接
受， 乐意改正， 效果也会好 。有 时学 生还会养成主动
讲究批评艺术
二、 讲究“ 口德” 莫说 “ 。 损言”
评 一个学生请用“ 塞耳机” 。 在 学生心 目中， 师不仅是知识的传播者， 教 更是 ｇ导学生学会做人的人生导师 ，有的甚至成为学生 ｌ
一
对， 也无 法打通他们 的思想 ， 走进 他们 的心 中， 这样
非但不能收到批评教 育的效果 ，还 会结下怨恨的种
宽容 ， 放下师道尊严 的架子 ， 学会 回避锋芒 ， 用委婉
含 蓄的方法对学 生的心理 和行为产 生正 面的影响。 所以 “ 宽容”就像 一面镜子，学生既看到 了自身的缺
能使 学生心悦诚服 。 评差生时要抓住其 ｆ 光点， 批 ￣ － ， ｊ 鼓 励他 ，肯定其优点 ，同时再指 出其不足和 努力方 向，
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２０ 年第 １ 期 （ ０６ １ 总第 １２ ６ 期）
对幼儿的批评要有艺术
对幼儿的批评要有艺术摘要：惩罚犯错误的幼儿是一门艺术。
粗暴的惩罚不但会伤害幼儿的身心，还可能改变幼儿的人生道路。
因此对幼儿的批评，必须讲究艺术。
关键词：幼儿批评方法艺术每个幼儿都不可避免地会犯一些错误。
幼儿作为一个特殊的群体，有其特殊的一面，他们的心灵比较稚嫩，没有社会经验。
社会心理学和犯罪心理学的研究表明，儿童早期遭受不公平的粗暴惩罚，往往会导致一个人成年后的反社会倾向。
因此对幼儿的批评，必须讲究艺术。
一、对幼儿的批评，要有依据和限度幼儿犯了错误，对其提出受到批评的原因，帮助幼儿发现错误改正错误时，不能过度批评幼儿，甚至翻起幼儿的旧帐，这样容易使幼儿幼稚的心受到伤害，容易形成畏惧、惊慌、自暴自弃等不良个性。
邻家幼儿胡明是个活泼可爱且有顽皮的小孩。
一次家中来了一个小亲戚，小明非常高兴，反自己的玩具都拿出来给小亲戚玩，玩了一会儿，突然小明不想再玩了，就强硬地要收下玩具，小亲戚正玩得高兴，就吵闹起来了，妈妈批评小明不能怠慢小亲戚，小明称这玩具是我的，我想收起来，为何不行？妈妈指出小明收玩具，不应当这么强硬，要有礼貌地向小亲戚讲明下次再玩，假如，你到小亲戚家去玩他的玩具，他突然不给你玩，你是也生气呢？小朋友在一起玩，应友爱相待。
小明知道错了，愉快地又与小亲戚一起玩了。
二、对幼儿的批评要注意方法方式确当第一种方法，在批评犯了错误的幼儿时，可以先对幼儿的“闪光点”给予肯定，然后指出做得不对的地方，让幼儿知道你并不是总看到其不对的地方，好的地方也能看到，这是“打”和“拉”的方法。
我常听同事们抱怨：“我们班那个调皮鬼，天天都挨批评，可他就是改不了。
”我一听到这种话，就想到“常常批评”而没有效果，也许他们每天都是用同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。
有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。
第二种就是冷处理的方法，即采取冷落或沉默的方式，让幼儿知道由于自己犯了错误，才惹你板着脸或不理睬，这样可以使幼儿自我反省。
批评要讲究艺术300字作文
批评要讲究艺术300字作文批评，其实也可以很“艺术”呢！
有时候，你可以轻轻点拨一下，就像提醒朋友衣服上有小污渍一样，这样既不会尴尬，又能让对方意识到问题。
当然，如果你觉得这样不够直接，那就直截了当点说吧！但记得要语气平和，用事实说话，这样对方更容易接受。
还有啊，你可以试着用幽默的方式提出批评。
比如，说对方今天的发型“有点特别”，这样既能提醒对方，又不会让气氛变得尴尬。
总之，批评嘛，就是要看对象、看场合。
有时候温柔点，有时候直接点，有时候幽默点。
关键是要让对方感受到你的善意，这样才能真正帮助到对方。
批评也要讲究点艺术——由《批评是甜的》故事想到的
同学 能精 神振奋 ， 真学 习， 认 值得
表扬 。” 师 的 话 ， 如 兴 奋 剂 ， 教 犹 大
譬 如 ， 生 上 课 迟 到 一 两 分钟 ， 学 或 上 课 时 思 想 开 了小 差 ， 时 ， 师 这 教 对 其 微 微 一 笑 ，他 就 会 意 识 到 自 己 的不 对 ， 能告 诉 自己 ： 师 注 并 老
甜的！
这 则 小 故 事 很 有 趣 ，也 很 有
哲 理 ，针 对 学 生 发生 的 错 误 和 存
在 的 问 题 及 不 足 ， 如 何 使 批 评 有 实 效 ， 学 生 更 容 易 接 受 ， 的确 让 这 是 一 门 艺术 。
无 心插柳 ， 半 功倍 事
老 师 无 意 说 出 的话 、无 意做
出 的举 动 ，往 往 能 让 学 生 意 识 到
多 钱 赔 人 家 ？ ”父 亲拿 出 １． ２ ５荚
元说 ：“ 钱我 可以借给你 ，但一 这
年后要还我。” 从 此 ， 男 孩 开 始 艰 苦 的 打
和 风细 雨 ， 润物 无声
面 对 学 生 的 不 良表 现 ， 教 师
自 己 的 错 误 ， 有 事 半 功 倍 的 效
也 常 能 收 到 “ 物 细 无 声 ” 教 育 润 的
效 果 ，这 种 方 法 适 用 于 学 生 细 微 的违 纪 行 为或 偶 一 为之 的 过 错 。
边 看着迎 面走来 的商场保安 ，等
待 着想 象 中 的 “ 风 暴 雨 ” 狂 ，不 料 保 安 不 但 没 生 气 ， 还 笑 眯 眯 地 看 着 她 问 ： 啊 ！ 么可 爱 的小 狗 ， “ 多 它
掌握批评艺术,做好班级管理论文
掌握批评艺术,做好班级管理【摘要】当前随着社会经济地不断发展，信息化时代科学技术的日新月异，电视媒体以及电脑网络的全面普及，多姿多彩的社会生活给人们带来幸福快乐的同时，也不可避免地影响到校园里的学生。
特别是心智正处于发育阶段、心态不够成熟的小学中高年级的学生，他们的辨别能力、自身调节能力以及自我控制能力都相对较弱，表现出的兴趣爱好广泛而不稳定，富于理想化而不客观，追求新奇事物的不良习性和社会习气，因而导致良莠不分，当他们把这些不良影响带入校园，并很快地“传染”给其他同学，作为他们的班主任老师如果不能及时发现，予以正确引导与矫正，后果将不堪设想。
【关键词】批评艺术；管理；教育因此，及时发现学生的错误和缺点并予以有效制止，帮助学生改正错误和缺点，是我们班主任工作中一个必不可少的环节，也是班级管理工作中最为重要的一个方面。
当面对学生的缺点或错误，作为老师是怎样的反应呢？是不是像以前不少老师那样，对这样的学生动辄罚站，罚写作业，甚至嘲笑呵斥，还是蹲下身来，利用批评的艺术来帮助这些学生呢？常言道，批评是为了不批评。
但是批评得讲究方式方法，得讲究艺术。
只有我们的批评有了艺术的讲究，我们的批评才会成为有效的批评，“春风化雨细无声”，达到预期的效果。
可以这样说，班主任掌握了批评的艺术，也就拥有了管理好班级的“法宝”。
殊不知，往往一次有效的批评甚至可能会影响学生的一生。
那么，我们的批评要讲究怎样的“艺术”呢？一、讲究批评语言上的艺术在批评的语言使用上，要把握好分寸，掌握其中的诀窍，在批评的实施中，做到不伤害学生的自尊心，不引起学生的反感并与老师形成对立情绪。
做到有效沟通情感，“良言一句暖三冬”，变“逆耳”为“顺耳”，使“问题学生”在批评中，心情开朗，甚至“享受”批评，身上的缺点或毛病，不改掉就不舒服——如果达到这样的层次，我们还担心教育不好学生，管理不好班级吗？二、要明确批评的目的学生所犯错误的表现各不相同，班主任老师应根据学生的不良行为，有一个准确的定位，批评就是要唤起学生对自己不良或错误行为的警觉，从而向着正确的方向前进。
批评学生艺术论文
浅谈批评学生的艺术【摘要】俗话说：“人非圣贤，孰能无过。
”学生在成长的过程中，不可避免的要犯错误，批评是少不了的。
但教师在批评学生时，一定要讲究艺术，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”掌握了正确的方法，对学生的教育能起到事半功倍的作用。
【关键词】批评讲究艺术方法学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。
表扬能激励人上进，正如心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而批评总是不太受人欢迎，但教师又是使用批评这个武器最频繁的人。
当今社会随着计划生育工作的发展，一家只有一个孩子，这些“小皇帝”、“小太阳”、“小祖宗”得到了几代长辈们的娇宠,“爱”的话听得多，批评的话听得少，心里承受能力很差，多批评几句就后不了，有的动辄“出走”，甚至“自杀”，这些若与老师无关倒还好办，若与老师的批评有关，则老师、学校领导皆惶惶然。
因此，加强批评艺术的教育，如何从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，使批评受到较好的效果，而且使批评的言语能入耳入心，这已成为教师在教育、教学中極带解决的问题了。
批评时宜先用换位式的思考方式有的老师认为“打是亲骂是爱”，我是为学生好。
批评得越重，越能起到立竿见影的作用.因此，他们不太注意批评的方式、方法。
一遇到学生犯错误，就各种惩罚一起上，当众批评、写检讨，叫家长，不分错误性质、不分学生类型。
他们常常把自己摆在一种居高临下的地位，批评学生时，只考虑自己这一方，只管自己骂个痛快，训个透彻，甚至连及家长。
如学生上课讲话，老师说：“如果你不想听，就请你出去，别在课堂上捣乱！”学生没完成作业，老师说：“心思用到哪里去了，这么懒。
”回答不出问题时，老师说：“你怎么这么笨，回去叫你爸教！”见到学生打架，则说：“从你的行为中可以看出你的家庭教育，不改的话早晚进监狱！”从这些批评不难看出这些老师把自己摆在高人一筹、高家长一筹的位置上。
批评学生要讲究艺术性和目的性
批评学生要讲究艺术性和目的性【关键词】批评；目的性；艺术；引导认错；适时；表扬批评是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
恰当的批评能使学生心悦诚服，使教育工作得以顺利开展，否则，不仅达不到教育的目的，甚至还会适得其反，使学生产生逆反心理，激起抵触情绪。
我们所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的小学生。
他们天性好动，贪玩，自制力差，所以免不了要犯错误。
犯了错，并不可怕，人非草木，孰能无过？只要接受教育批评，认识错误，自觉地反省，努力去改正，那么，人就能在批评和自我批评中更快地成长起来。
如果学生犯了错误，教师一味地漫骂或责打他们，结果达不到教育的效果。
所以，在对学生进行批评教育时，必须做到：1 要有明确的批评目的批评的目的就是使学生认识自己的错误，小学生就像苗圃中的花草一样娇嫩，只有经过阳光雨露的“呵护”和“滋润”，才能健康成长。
当学生犯了错误，教师可采用“和风细雨式”的批评！在批评学生时要照顾到孩子的尊严和人格，以文明、智慧的方式开启学生的心智，使学生认识自己的错误，并产生改正错误的决心，这一目的如果达到了，批评也就有了成效。
例如：有一次在五年级上课，当我正讲得起劲的时候，坐在靠墙的两位女同学在窃窃私语，还不时低下头，手在抽屉里比划着什么，我本来不愿点她们的名字，可使了几次眼色，她们都没注意到我的表情。
我有点焦急，生怕她们没有掌握这一节课的教学内容。
于是我点名提问她们我所传授的内容，没想到她们回答对了。
“回答得很好，知道老师为什么提问你们吗？”这时她们已经猜到老师的话意，“知道，刚才上课我们在讲话。
”“瞧，你们多聪明！如果你们上课能专心的话，一定会更优秀。
”随后她们对我说：“老师对不起，我们保证以后上课不开小差了，上课一定会认真听讲。
”于是我拍拍学生的肩膀说：“好样的，老师相信你。
”后来她们上课时果然很认真，学习成绩不断地提高，而且特别信任老师，有什么话都愿意跟老师讲。
批评教育学生要讲究艺术
批评教育学生要讲究艺术有一件事使我至今难以忘怀，那是我刚从一个学校调到另一个学校的第一学期。
一天，校长到我们办公室严肃地说：“小李子啊，你咋搞的，你们班的学生在数学课上乱哄哄的?”当着那么多老教师的面，我的脸刷地红了。
我觉得我的学生太给我丢面子了，而且丢到校长那儿，丢到那么多老教师那儿。
我准备严厉地教育学生，让他们以后少给我丢脸。
我想利用自习课问明情况“对症下药”。
自习课上我按捺住心中的不快，笑着说：“同学们，数学课上，你们是咋回事啊?”学生们看我面带笑容，都大胆地、七嘴八舌地说开了，其中两个学生的话惹得全班同学哄堂大笑。
听着学生充满激情的告状，我意识到学生一点没感觉到羞愧，根本没认识到自己有错，只认为老师错了。
学生真的没错吗?我认为有，正是由于教师的不恰当用语转移了学生的注意力，使学生没空反省自己错在哪里，倒让学生紧跟着老师的话语评论起了老师语言的文明与否。
面对这种情况，我乱了方寸。
通过几年的班主任工作，我认为批评教育学生还要讲究艺术。
批评教育讲究方式方法，则效果理想，反之则徒劳无益，甚至失败。
下面谈谈我的几点体会。
一、热爱学生是取得良好教育效果的根本保证教师对学生的“爱”直接影响教育效果。
教师热爱学生，能使师生关系融洽，在师生之间架起一座信任、友谊的桥梁，学生更容易接受教师的批评教育。
学生一旦犯了错误，教师的批评教育就很容易被学生接受，从而使教师的批评教育产生良好的效果。
如果师生关系紧张，教师的批评教育在学生看来就是找茬儿，就是整人。
在批评教育的过程中，教师要尊重学生，切勿摆“师道尊严”的架子，更不能有讽刺、挖苦、辱骂、训斥等侮辱学生人格的言行。
二、批评教育学生的目标应指向学生的错误行为由于学生来自不同的家庭和地域，所受的教育和环境不同，从而导致了他们对客观事物的反应也五花八门。
批评教育学生的目的是为了帮助学生提高认识，端正思想，改正错误，使他们不偏离学校的培养目标，所以教师批评教育学生不应指向学生本人，而应指向学生的错误行为，给学生讲清道理，以理服人。
批评也要注意方法
批评也要注意方法作者：徐醒花来源：《教育·教学科研》2021年第02期教师的教学工作在学校工作中起到举足轻重的作用，管好班、教育好学生是每位教师必须做好的责任。
由于小学生自制能力比较差，情绪波动大，情感丰富又变化强烈，受社会环境中消极因素、家庭环境的不良影响，在成长过程中有缺点和错误是难以避免的。
因此，在班级管理中，教师免不了要运用批评这一教育手段，帮助犯错的学生改正错误，促进学生健康成长。
但批评必须讲究艺术，才能收到良好的效果。
一、明确批评的目的批评学生的方式方法要特别讲究，它的目的是为了帮助学生彻底改正缺点，做一个品德优良的好学生。
如果方式方法用对了，取得的效果也就非常明显，学生会因此而改变。
学生改变了，班里的学习氛围也会随着变好，班里整体的学习也会因学习氛围的变好而进步很大。
如果方法方式用得不恰当，不但没有效果，反而加重学生对教师的抵触心理，学生本人也可能会因此更加变本加厉，纪律和学习上有可能越变越差。
当前，教师不能正确使用批评的方式有以下几种：1.对犯错的学生只限于睁只眼闭只眼，不加以处理，顶多以“以后注意点”之类的话敷衍了事。
2.对学生所犯错误的性质、原因不去深入了解、分析，不向学生指出改正的途径，而是说上一大堆不切合实际的大道理。
3.一听说某个学生犯了错误，便火冒三丈，不问青皂红白，乱训一通，令学生表面服从，背后依然故我，无济于事。
从几种情况可知，批评学生是要靠手段、讲方法的，它的目的是为了帮助学生彻底改正缺点，做一个品德优良的好学生。
因此，教师要以育人的目的出发，通过适当、合理的批评，使学生改正错误，从而健康、愉快地成长。
二、坚持因人制宜的原则教师在批评学生时，应根据他们的不同性格特点、行为习惯，而采取不同的批评方法。
对性格外向的且有点傲气的学生，批评时应严而不厉。
但严格不是严厉，严厉意味着教师态度强硬、武断，使学生产生惧怕的心理。
久之，学生故意滋事、逃学等不良心理就会滋生。
对小学生进行批评教育要讲究艺术
对小学生进行批评教育要讲究艺术【内容摘要】“批评教育”是教师的经常性工作，只有“批评教育”做得好了，教育工作才能得以正常进行。
教师在对小学生进行批评教育时要讲究艺术，可以采用旁敲侧击、商量建议、做好铺垫、先表扬后批评、戴“罪”立“功”等方式对学生进行批评教育，学生才会乐意接受，师生间的关系才能融洽，德育工作才能轻松愉快，事半功倍。
【关键词】批评教育讲究艺术“金无足赤，人无完人。
”但凡是人，谁能无过？我们小学教师，面对的是一群自制力较差的小学生，每天不知有多少人次有意无意地违反纪律，因此，“批评教育”是教师的经常性工作，只有“批评教育”做得好了，教育工作才能得以正常进行。
我们该如何做好这一项重要的工作呢？传统上认为教师要有威严，学生才能被“驯服”。
因此，部分老师就误认为对于违反纪律的学生，只有“一吼二训三处罚”，这样才能显示教师的威严，学生才会“怕”，才会马上服服帖帖。
殊不知，这种狂风暴雨式的“轰炸”过后，学生看似水面平静，但有些却“暗流涌动”，部分学生对教师的行为产生对立情绪，师生关系产生裂痕，处处想着与教师对着干，不服从该教师的管教，不喜欢学习该教师所任教的学科，导致成绩急剧下降。
棍棒底下不一定出孝子了，常言道：只有“亲其师”，才能“信其道”，如果我们教师能讲究一些批评艺术，依据小学生的身心特点，采用以下几种方式，以朋友式的姿态，用真诚的态度，和蔼的语气，委婉的语言，暗示性的动作等对学生进行“春风细雨润万物”般的批评教育，相信学生会比较乐意接受，师生间的关系也会比较融洽。
一、旁敲侧击，保护学生的自尊心学生犯错，教师立即耳提面命，当然可以充分体现教师对思想品德教育足够重视，但这样直截了当，有时会严重挫伤学生的自尊心，引起教师与学生的直接冲突，僵持不下，效果适得其反。
老师可以视学生犯错的具体情况，采取灵活多样的方法进行批评，如采用旁敲侧击的方式把批评寓于意味深长的动作、语言、神态当中，促使学生深思、自责，认识到自己的过错，进而改正错误。
讲究艺术批评 能够取得良好效果
讲究艺术的批评能够取得良好的效果摘要：教学批评是一种现实的挫折教育，是培养学生勇于正视自己的错误和改正错误的心理承受能力、磨励学生意志的重要手段。
作为教师，不能轻易放弃批评教育，而是要掌握批评的艺术，改进批评教育的方法。
关键词：批评；效果；讲究中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-298-01近年来，由于家长对孩子的过分呵护，以及媒体对学校不良现象的过分报道，社会对“批评教育”过度关注，导致不少教师因噎废食，干脆放弃对学生的批评教育。
作为教师我认为这是教育的一种损失，因为没有批评的教育是一种溺爱的娇惯的教育，而“我们称之为溺爱的那种娇弱的教育造成了身体上和精神上一切力量的衰退”。
此外，教学批评还是一种现实的挫折教育，是培养学生勇于正视自己的错误和改正错误的心理承受能力、磨励学生意志的重要手段。
作为教师，不能轻易放弃批评教育，而是要掌握批评的艺术，改进批评教育的方法。
一、在掌握事实的基础上进行批评教育在对学生进行批评之前，必须充分掌握事实。
“没有调查研究就没有发言权。
”只有建立在充分掌握事实的基础之上的批评，才不会让学生觉得是空穴来风。
现在的孩子善于察言观色，如果教师没掌握事实而对其进行批评，他们不仅不承认错误，还可能顶撞教师。
我班上有个学生，叫崔宇，聪明活跃但特别好面子，常在班上捣乱，还屡屡顶撞任课教师，我问其原因，他说：“我明明没做，干嘛老师要说我？”所以我在对他进行教育之前，都用事实说话。
经过这样几次以后，他发现我能以事实为基础，指出他的错误所在，所以从此以后都能主动承认错误。
二、批评要有针对性有针对性的批评，收效才会大。
比如说有时因为个别学生看电视、玩电脑，学生们考试不太理想，老师想在课上批评和鼓励学生，希望下次做好。
但老师如果只是在台上大讲特讲，讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕。
如果教师能在课上重点分析这些学生的问题，可能会有意想不到的收获。
批评学生要讲究艺术
批评学生要讲究艺术学生就像一颗小树，朝气蓬勃，枝繁叶茂。
但总有一两枝旁逸斜出，如果不及时修剪，渐渐地会影响到整株树的美观，甚至会影响到最后成才。
教师誉为辛勤的园丁，其责任不但要使满园芬芳，更要及时发现旁出的斜枝甚至救治病枝。
学生的心理对任何事都存在好奇心，喜欢争强好胜。
和成人的世界毕竟会有一些不同，而教师则代表着学校的规章制度和成人的做事标准，所以批评学生是教师不可推卸的责任。
但批评和表扬学生对教师来说同等重要。
善意、恳切和关切的批评，能使学生扬长补短，及时意识到思想和行为的不足和偏差之处，改正不良的行为习惯，为今后更好地学习和成长，会起到更大的作用。
但是不恰当的批评，不恰当的方式，不恰当的态度，都会影响批评的效果，甚至会激化问题，引起学生的逆反心理，甚至会导致不良后果，那么，怎样才是讲究方法和艺术的批评方式呢？在我十几年的班主任工作经验中，我总结了以下几点体会：1、改变批评策略，在表扬中受到批评。
如果疾言厉色的批评，只能表面上制造声势，暂时起到震慑作用，但，并不能让学生从心里认同，并彻底改变错误想法。
要想起到根本性的改变必须让学生服你、信你，才会愿意接受你的教育。
巴贝姆巴族有个古老的传统，如果族里有人犯了错误，族人就会把那个人带到一个族人经常娱乐的地方，全族人围着他。
不是吐唾沫，扔烂菜叶。
而是要亲切的看着他，依次诉说他在族里所做的好事。
态度要诚恳，语气要亲切，没有一点怨恨和生气。
每一位族人要诉说她的不同的事，直到说完为止。
犯错的人在族人的关心下，真心的认识到自己的错误，真心悔过，而且会再不犯类似的错误。
巴贝姆巴族的做法很是发人深思。
现在的人常常认为，只有给以必要的惩戒，才会知错改错。
可是犯了法的人，失去了自由，失去了做人的权利，受到的惩罚还不够吗？可屡罚屡犯的还在少数吗？学生作业不写，批评完之后不写的也大有人在。
巴贝姆巴族的做法很值得人借鉴。
犯错时学生的天性，可不能一犯错就罚，就训斥，甚至是其他过激行为就更不可取了。
批评也要讲究艺术
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深切的体验 ， 产生积极的情感 ， 激发对科学的探究欲望。
如 图 ，ｒ切 ０Ｏ于 点 Ｔ Ｐ Ｂ为 ０Ｏ 割 线 与 ０Ｏ 交于 Ａ、 Ｐｒ ，Ａ Ｂ两 点 ， 这 个 在 二 、 学生 提 供 一 个 有利 于 沟 通 与 合 作 的 良好 空 间 。 他 们 学 会 合 作 图中应用你 所学过的知识 ， 分思考 ， 以任意 添加辅 助线。从 中会 发现 给 让 充 可 与 分 享 什 么 结 论 ， 出你 所 发 现 的结 论 。 写 合 作 意识 与能 力 是 现 代 人 应 具 备 的 基 本 素 质 。培 养 学 生 的 合 作 能 力 学生会对此类 问题产生较 为浓厚 的兴趣 ， 极参与 ， 积 多角度添 加辅助 是 素 质 教 育 的一 项 重 要 任 务 。教 学 中将 学 生分 成 几 个 小 组 ， 个 小 组各 有 线 。 连 接 Ａ 、 Ｔ可得 Ａ Ｐ＝ Ｔ Ｐ Ｂ Ｍ ＝ Ｂ Ｔ △Ｐ Ａ △Ｐ Ｔ； ｒ 每 ＴＢ Ｔ Ｂ ； Ｔ Ａ ： Ｔ Ｂ Ｐ２ 各的分工， 让他们专攻一类题 的解法 。如 ： Ａ小 组的学 生研究如 何证 明有 Ｐ Ｐ Ｐ Ｔ Ｔ Ｐ Ｐ Ｔ Ａ‘ Ｂ；Ａ・ Ｂ＝ Ａ・ Ｔ；Ｔ・ Ｂ＝Ｔ ・ Ｂ Ａ Ｐ 。并产生疑 问若过 Ｐ再作
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批 评 也 要 讲 究 艺 术
◆ 王 黎 明
（ 河北省唐山市路北 区第 ５ ３中学 ， 河北 唐山 ）
【 摘要】教师批评 学生， 出于爱护 ， 是 如果一味 地批评指责 ， 结果常常适得其反 。学生对老 师的反 感心理很强烈 ， 不但 不接 受批评 ， 而且还
自暴 自弃 。 对 学生 进 行 有效 的教 育 ， 必须 对 症 下 药 。 【 关键 词 】批 评 施 言 语 言
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批评也要讲究艺术◆◆批评也要讲究艺术◆王黎明(河北省唐山市路北区第53中学,河北唐山)【摘要】教师批评学生,是出于爱护,如果一味地批评指责,结果常常适得其反.学生对老师的反感心理很强烈,不但不接受批评,而且还自暴自弃.对学生进行有效的教育,必须对症下药.【关键词】批评施言语言一,教师批评学生的三点艺术1.要因人施言.要根据学生的接受能力和个性心理特征选择适当语言.比如对小学生,要考虑到他的接受能力,应尽量运用儿童化的语言,将一些大道理用浅显通俗,饶有趣味的语言表达出来.如果对中学生甚至大学生,也用儿童语.自然是不伦不类的.就是同一个年龄段的学生,由于其个性心理不同,有的学生内向较敏感,有的学生外向较粗心大意,教师对他们施教的语言也应有所不同.2.要因事旌言.要根据所要解决的问题和要达到的目的,恰当地选择和组织话语.如班上有一个学生经常迟到,老师不能不明事由,劈头盖脸地进行批评,而应该首先进行调查研究,摸清实际情况,把握学生思想脉搏,使其认识到,即使有各种各样的理由,迟到是不对的.教师在认真分析原因的基础上客观,公正地进行教育,学生才能心悦诚服.3.要因时麓言.要抓住引发学生思想转变的时机,见机而言,因势利导,以求事半功倍之效.教育时机一般有三种情况:问题爆发之前,即苗头期;问题冲突之中,即高潮期;问题发生之后,即尾声期.教师要菩抓苗头,往往苗头期是理想的教育时机.教师在苗头期内,与学生进行适时的教育谈话,层层递进,取得教育的主动权.如:孙老师发现班上一名男生有早恋苗头,连续找他谈了三次话.第一次在充分肯定其长处的前提下让他自己谈优缺点,该男生回避了敏感问题.几天后的第二次谈话中,孙老师明确表明了早恋不好的观点,征询男生的意见,并问:"你觉得咱们班有早恋的同学吗?"对老师的探查,该男生用模糊的语言回答:"不知道,可能有吧.也可能没有吧."第三次谈话孙老师则开门见山:"今天就想谈谈你的事.直截了当地了解其交朋友的情况并针对性地正面说理.男生在老师许诺保密的前提下,从头到尾地讲述了其交朋友的经过,并接受了孙老师的"让感情冷冻一下""应广泛地与同学们交往"的建议.这位男生感谢老师的信任和理解,把全部精力都集中到了学习上.教师要教育学生,使学生心服口服,有时也可采用循循善诱的攻心战术来引导他,使学生在知道自己优点的同时,也知道自己身上还存在着不少缺点,这样学生就能谦虚接受批评了.(下转第127页)教学中如何引导学生参与数学活动【关键词】新课程数学教学研究性学习◆赵悦(河北省唐山市玉田县玉田镇中学,河北玉田)新课程标准提倡研究性学习,而主体参与意识是研究性学习的基础.数学教学主要是培养学生思维能力,在发现问题解决问题中激发他们求知的兴趣,使他们形成善于质疑,乐于探究,勤于动脑,喜于成功的良好思维品质.因此,学生主体意识的培养是数学教学的一个重要方面,如何培养学生主体参与意识,我认为应着重做到以下几点.一,让学生亲身参与科学探究给学生创造一个适于探究与实践的机会,让学生在教学中自主探讨,把知识综合运用到科学探究的实践中去,将理论与实践结合起来,亲历运用已有知识——获取知识——解决问题——积累方法的过程,使学生获得深切的体验,产生积极的情感,激发对科学的探究欲望.二,给学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间.让他们学会合作与分享合作意识与能力是现代人应具备的基本素质.培养学生的合作能力是素质教育的一项重要任务.教学中将学生分成几个小组,每个小组各有各的分工,让他们专攻一类题的解法.如:A小组的学生研究如何证明有关线段相等的问题,B小组的学生研究证明有关角相等的有关问题,C小组的学生研究如何解决有关点的运动问题……各组探讨各自的问题,得出各自的方法,然后全体学生之间展开平等的讨论与交流,把得到的经验让大家分享,以合作的方式取得集体的成功.即节省了学生的精力.又使学生获得了全面的经验和方法.起到事半功倍的效果.三,给学生一定的问题自由,让学生在开放的环境中自主的发现和解决问题设计解决问题的方案,通过多渠道采集相关信息,得出结论,这也是培养学生研究性学习的一种方法.例如,在讲授切割线定理时,传统的方法是出示一道证明题:已知点P是0O外一点,Pl是0O切线,T是切点,PAB是0O割线,点A,B是它与14208/20090O的交点,如图5所示.求证:PT=PA?PB然后让学生证明这道题得出定理,这种方法主要是以学生的接受式.一一～～,为主,学生是被动的接受者,而不是积极''～/\主动的学>-3者,很难提高学生的学习兴一～～～～{趣,全体学生都完全在教师的指挥下活动../着,是一种典型的"授之以鱼".两千多,/年以前孟子就提出"授之以鱼,不如授之'\,以渔"的思想,为此我们可以把这个题转''l,.变为一道开放性题目,如图,Prr切0O于点T,PAB为0O割线与0O交于A,B两点,在这个图中应用你所学过的知识,充分思考,可以任意添加辅助线.从中会发现什么结论,写出你所发现的结论.学生会对此类问题产生较为浓厚的兴趣,积极参与,多角度添加辅助线.连接AT,BT可得ATP=TBP;BTM=BAT:△PTA△PBT;Pr2:PA'PB;PA?TB=TA?PT;PT?TB=TA?PB.并产生疑问若过P再作割线PCD交0O于C,D两点能得Pr:PC?PD吗?学生可以带着疑问作上线段PCD,由上可知PT=PC?PD,进而得到PA?PB=PC?PD.这样学生自己亲历了发现切割线定理及推论的过程.在这样的开放环境中,学生在探究过程中激活了他们已有的知识储存,提高了获取新知识和解决问题的能力.学生在学习过程中,对每一个环节,每一个题型,每一个方法,每一种思想都可能有独到的见解,且有的见解还非常有价值.经常开展"成果展示会","经验交流会"等活动.让学生把自己的见解公布于众,让大家共同欣赏,评价,可增强学生自信心,同时也提高了他们发现问题,解决问题的能力,带动其他学生积极投入到研究性学习中.主体性参与意识得到增强,这对全面提高学生的综合素质有着非常重要的意义.◆如何提高班级的凝聚力◆方慧(浙江省温州中学,浙江温州)【摘要】班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇蓝.一根筷子容易折断,一把筷子就不易折断了;滴水足以穿石;"团结就是力量",这些道理足以说明班级凝聚力的重要性.【关键词】班级凝聚力班主任管理着名教育家苏霍姆林斯基曾说过,集体是教育的工具.那么一个班级的发展.主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾.那究竞什么是班级凝聚力昵7凝聚力在宏观上讲离不汗共同理想,在微观上讲则与每个人的个性发展有很大关系.笔者根据工作经验,就如何增强班级凝聚力进行了分析与探讨.一,建立强有力的班干队伍,提高班级凝聚力一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干队伍.班干部作为联系班主任与学生的桥梁,决定一个班级的精神面貌与风气.选出了班委,就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活.这需要明确班团队伍分工,班团队伍在职务上的分工已非常明确,但如何保证每位同学都把自己的工作做好是大有学问的.一方面和所有的班团干部.大约十:个人左右,想各种办法确立和他们的朋友关系,让他们深切体会到我对他的要求和关心,学生一旦体会到班主任对他们的重视和期待,同时把班主任当作朋友,他们会全力地帮助班主任. 其次,我会定期进行班团班干部的评估,让他们意识到压力和危机.我设计了从班干部的责任心,工作能力.模范表率.工作成绩四个方面来让全班学生为他们打分,最后算出总评.让他们清楚自己的问题在哪里,以便接下来更好的改正.最后.我会不断地发现他们的优点,放大性地当众赏识他们,对于缺点,我会采取私下交流的办法解决.这样经过一段时间的努力,班团队伍建设的相当出色.班级的学生处在班干部的自主管理下,班干部的战斗力加强了,班级的凝聚力很大程度上就已经形成了.二,确立共同的目标.提高班级凝聚力任何事情要有一个奋斗目标,班级管理也不例外,也需要有班级的奋斗目标,有了共同目标.就可以朝着这个目标去努力,去奋斗.有没有共同目标,共同目标的好差,都能影响班级的风气,影响班级的凝聚力.班级就会朝着这个目标去努力,去争取,大家就会"心往一处想,力往一处出".这无形中增加了班级的凝聚力.我对于这个班设订了明确的目标.高一学生入学之初,我们召开目标主题班会,引导学生订立个人成长目标.在此基础上我为班级设订总体目标.即:学习上最后进入英美较好的大学;素质上是在三年中学会学习,学会做人,学会做事.然后进行三年目标的细化,高一上的目标是进行班级(上接第142页)二,提高学生学会说话的技巧自从开展素质教育后,孙老师便开始改变自己以前的教学模式,因为他觉得现在的学生在学习的重压下,都变得有点傻傻的,似乎连话都不会说了.不会"说话",并不是指一些学生有什么生理缺陷,而是他们根本不懂得说话的技巧,不能将所要表达的意思完整,准确地说出来.众所周知,语文是一门培养综合能力的学科,听,说,读,写缺一不可.不会说话,又怎能学好语文呢?教师不见得个个鼬甘情愿作抹杀学生天性的"刽子手"啊!于是,孙老师从最贴近学生童心处起步,和他们一起侃侃红得发紫的赵本山的小品不差钱",问她们最喜欢剧中的哪位演员,是赵本山,小沈阳还是丫蛋7喜欢他的理由是什么?从他们身上,是否得到过启示?如果拍续集,同学们希望大结局怎样?对于这问题.同学们丝毫没有拘束感,畅所欲言,就连平时从不举手发言的同学也兴致勃勃,跃跃欲试,而且说得头头是道,井井有条.管理.这个班虽是出国班,进来的基础和习惯却很差,开学前二个月,学校十六个班中各项评比均在最后～名.为了改变状况,我们订下了先突破评比中零的纪录,二个月后我们拿下了宝贵的第一个红旗.紧接着我把目标定在每次的评比都要拿到红旗和星星上,后来这个目标也基本实现了,我们又把目标放的更高.我们定位在要以第一的优势拿下所有的评比.这样随着目标的不断提升,评比的优秀.班级凝聚力在这个过程中不断增强,学生在为共同的班级目标而努力着.现在处于高一下半学期,当班风已初步形成阶段,我们把重点和目标放在学习上,通过小组学习,宿舍学习等各项活动再共同走向更优秀的明天.三,宿舍承办主题班会,提升学生集体认同感我们的班级活动主要通过宿舍为团队的组织方式开展.班级建设刚开始一盘散沙,为了增强班级凝聚力,我们以宿舍为单位承办主题班会.在承办活动中学生们很快熟悉起来,从宿舍内的合作到宿舍问的竞争.我们半年来开展的主题班会有:一开学初,大家刚进入一个新的班级,彼此之间比较陌生,就开展了"我爱我家"主题班会,把班级当作新家.把宿舍当作新家.我们的班级是国际班,学生都是要出国的.去英国或是去美国的,很多学生对国外一点也不了解,对前途非常困惑,没有清晰的目标,为了让学生思考人生及目标,进行初步的职业规划,开展了"目标是航行的灯塔"的主题班会.班级学生,特别是女生,远离父母,来到一个新的环境,很多人很难适应住校生活.为了让他们尽快交到朋友,在这里快乐安心生活.我们又开展了"朋友是一生的财富"的主题班会,让学生体会到如何交友.在感恩节,我们开展了"学会感恩,快乐生活"的主题班会.十二月是圣诞节, 我们举办了"圣诞节快乐"主题班会,为了让学生意识到言谈举止的重要性,我们开展了"文明礼仪伴我行"主题班会.宿舍成员在进行主题班会的设计过程中不仅提高了能力,更增进了了解,加强了友谊,班级凝聚力快速形成."拧成一股绳,劲往一处使".班主任才能在教育中做到"随风潜入夜,润物细无声"的效果,增强班级的凝聚力.参考文献:[1]潘志东.实施班级动态管理培养学生自主管理能力.上海教育科研,2007,(12):56—57.[2]鲍勇为.提高班级管理实效.思想政治课教学,2007,(3):83—84.通过这次尝试,孙老师发现同学们在说话方面很有潜力,只是需要时间慢慢挖掘.故而,语文课也有了常规训练——"每日一诗."除了机械地读读背背之外,每一位同学还要介绍这首诗的写作背景,诗人简历和诗歌大意.这样.不仅能使他们掌握一些古诗和古文知识,还可以培养他们的口头表达能力,让同学们了解更多课本上学不到的知识.可是古诗中的"之乎者"却使得学生们都成了遇到了兵的秀才.于是,不得不改变策略. 在"每日一诗"的基础上,又有了"三分钟说话".要求自己先写一段内容或者从报刊,杂志上找出一段自己偏爱的作品,说给大家听听.一定要用自己的话说,不要一味地背诵.说完后.再请几位同学给他评分,提建议.同学们慢慢摸索,尝试.渐渐地,演讲者绘声绘色,评讲者思路清晰了.经过一段时间的推敲,有的学生已从要他说成了他要说,而且还有板有眼,有两位学生在全校演讲比赛中获得第一名和第二名的成绩.正所谓"小荷才露尖尖角".语文老师的职责之一,便是帮助学生走出死记硬背的单一模式,使他们真正地学会说话,以便提高学习语言的能力.08/2009127。