批评也要讲究艺术

批评也要讲究艺术

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批评也要讲究艺术

◆王黎明

(河北省唐山市路北区第53中学,河北唐山)

【摘要】教师批评学生,是出于爱护,如果一味地批评指责,结果常常适得其反.学生对老师的反感心理很强烈,不但不接受批评,而且还

自暴自弃.对学生进行有效的教育,必须对症下药.

【关键词】批评施言语言

一

,教师批评学生的三点艺术

1.要因人施言.要根据学生的接受能力和个性心理特征选择适当语

言.比如对小学生,要考虑到他的接受能力,应尽量运用儿童化的语言,将

一

些大道理用浅显通俗,饶有趣味的语言表达出来.如果对中学生甚至大

学生,也用儿童语.自然是不伦不类的.就是同一个年龄段的学生,由于其

个性心理不同,有的学生内向较敏感,有的学生外向较粗心大意,教师对他

们施教的语言也应有所不同.

2.要因事旌言.要根据所要解决的问题和要达到的目的,恰当地选择

和组织话语.如班上有一个学生经常迟到,老师不能不明事由,劈头盖脸

地进行批评,而应该首先进行调查研究,摸清实际情况,把握学生思想脉

搏,使其认识到,即使有各种各样的理由,迟到是不对的.教师在认真分析

原因的基础上客观,公正地进行教育,学生才能心悦诚服.

3.要因时麓言.要抓住引发学生思想转变的时机,见机而言,因势利

导,以求事半功倍之效.教育时机一般有三种情况:问题爆发之前,即苗头

期;问题冲突之中,即高潮期;问题发生之后,即尾声期.教师要菩抓苗头,

往往苗头期是理想的教育时机.教师在苗头期内,与学生进行适时的教育谈话,层层递进,取得教育的主动权.如:孙老师发现班上一名男生有早恋

苗头,连续找他谈了三次话.第一次在充分肯定其长处的前提下让他自己谈优缺点,该男生回避了敏感问题.几天后的第二次谈话中,孙老师明确

表明了早恋不好的观点,征询男生的意见,并问:"你觉得咱们班有早恋的同学吗?"对老师的探查,该男生用模糊的语言回答:"不知道,可能有吧.也可能没有吧."第三次谈话孙老师则开门见山:"今天就想谈谈你的事.直

截了当地了解其交朋友的情况并针对性地正面说理.男生在老师许诺保密的前提下,从头到尾地讲述了其交朋友的经过,并接受了孙老师的"让感情冷冻一下""应广泛地与同学们交往"的建议.这位男生感谢老师的信任和理解,把全部精力都集中到了学习上.

教师要教育学生,使学生心服口服,有时也可采用循循善诱的攻心战

术来引导他,使学生在知道自己优点的同时,也知道自己身上还存在着不少缺点,这样学生就能谦虚接受批评了.

(下转第127页)

教学中如何引导学生参与数学活动

【关键词】新课程数学教学研究性学习

◆赵悦

(河北省唐山市玉田县玉田镇中学,河北玉田)

新课程标准提倡研究性学习,而主体参与意识是研究性学习的基础.

数学教学主要是培养学生思维能力,在发现问题解决问题中激发他们求知的兴趣,使他们形成善于质疑,乐于探究,勤于动脑,喜于成功的良好思维

品质.因此,学生主体意识的培养是数学教学的一个重要方面,如何培养

学生主体参与意识,我认为应着重做到以下几点.

一

,让学生亲身参与科学探究

给学生创造一个适于探究与实践的机会,让学生在教学中自主探讨,

把知识综合运用到科学探究的实践中去,将理论与实践结合起来,亲历运用已有知识——获取知识——解决问题——积累方法的过程,使学生获得

深切的体验,产生积极的情感,激发对科学的探究欲望.

二,给学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间.让他们学会合作

与分享

合作意识与能力是现代人应具备的基本素质.培养学生的合作能力

是素质教育的一项重要任务.教学中将学生分成几个小组,每个小组各有各的分工,让他们专攻一类题的解法.如:A小组的学生研究如何证明有

关线段相等的问题,B小组的学生研究证明有关角相等的有关问题,C小组的学生研究如何解决有关点的运动问题……各组探讨各自的问题,得出各自的方法,然后全体学生之间展开平等的讨论与交流,把得到的经验让大家分享,以合作的方式取得集体的成功.即节省了学生的精力.又使学生

获得了全面的经验和方法.起到事半功倍的效果.

三,给学生一定的问题自由,让学生在开放的环境中自主的发现和解

决问题

设计解决问题的方案,通过多渠道采集相关信息,得出结论,这也是培

养学生研究性学习的一种方法.

例如,在讲授切割线定理时,传统的方法是出示一道证明题:已知点P

是0O外一点,Pl是0O切线,T是切点,PAB是0O割线,点A,B是它与14208/2009

0O的交点,如图5所示.求证:PT=PA?PB然后让学生证明这道题得

出定理,这种方法主要是以学生的接受式.一一～～,

为主,学生是被动的接受者,而不是积极''～/\

主动的学>-3者,很难提高学生的学习兴一～～～～{

趣,全体学生都完全在教师的指挥下活动../

着,是一种典型的"授之以鱼".两千多,/

年以前孟子就提出"授之以鱼,不如授之'\,

以渔"的思想,为此我们可以把这个题转''l,.

变为一道开放性题目,

如图,Prr切0O于点T,PAB为0O割线与0O交于A,B两点,在这个

图中应用你所学过的知识,充分思考,可以任意添加辅助线.从中会发现

什么结论,写出你所发现的结论.

学生会对此类问题产生较为浓厚的兴趣,积极参与,多角度添加辅助

线.连接AT,BT可得ATP=TBP;BTM=BAT:△PTA△PBT;Pr2

:

PA'PB;PA?TB=TA?PT;PT?TB=TA?PB.并产生疑问若过P再作

割线PCD交0O于C,D两点能得Pr:PC?PD吗?学生可以带着疑问作

上线段PCD,由上可知PT=PC?PD,进而得到PA?PB=PC?PD.这样

学生自己亲历了发现切割线定理及推论的过程.在这样的开放环境中,学

生在探究过程中激活了他们已有的知识储存,提高了获取新知识和解决问

题的能力.

学生在学习过程中,对每一个环节,每一个题型,每一个方法,每一种

思想都可能有独到的见解,且有的见解还非常有价值.经常开展"成果展

示会","经验交流会"等活动.让学生把自己的见解公布于众,让大家共同

欣赏,评价,可增强学生自信心,同时也提高了他们发现问题,解决问题的

能力,带动其他学生积极投入到研究性学习中.主体性参与意识得到增

强,这对全面提高学生的综合素质有着非常重要的意义.

◆

如何提高班级的凝聚力

◆方慧

(浙江省温州中学,浙江温州)

【摘要】班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇蓝.一根筷子容易折断,一把筷子就不易折断了;滴水足以

穿石;"团结就是力量",这些道理足以说明班级凝聚力的重要性.

【关键词】班级凝聚力班主任管理

着名教育家苏霍姆林斯基曾说过,集体是教育的工具.那么一个班级

的发展.主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾.那究竞什么是班级凝聚

力昵7凝聚力在宏观上讲离不汗共同理想,在微观上讲则与每个人的个性

发展有很大关系.笔者根据工作经验,就如何增强班级凝聚力进行了分析