衡水中学高三复习备考策略最终版.pptx

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二. 高考考什么
高考命题立意的变化
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三.高中各学段教学的定位
高一是基础
知识
知识
知识
技能
知识
技能
技能
思想
思想
经验
学科素养 学习能力 行为习惯 健康心态
学生进一步发展所需具备的知识、素养、 心理等因素的总合 。
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三.高中各学段教学的定位
高二是关键
– 可塑性最大 – 管理难度最大 – 素质提高的关键 – 高三的预备期
高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合 体，不同题所占比重有所差异。一套高考题各种能 力均要考到，知识选取一小部分考。
教师的任务是把隐藏在知识后面的能力素养挖 掘出来，找到知识与能力结合点，并在新的情境下 去强化它。
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四.基于能力素养的备考
– 复习备考计划以能力为重点，规划能力点的 分布，以能力为基础考虑制订复习策略。
– 组编复习资料充分考虑能力的考察点和分布
– 备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻 找能力悬挂点。
– 注重对学生学科能力的分析与总结，有针对 性的实施教学
– 课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭 建能力提升的平台
– ……
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高考重点考察的几种能力
解释各种关系的能力； 分析归纳或分析说明材料的能力； 辨认、吸取与处理信息的能力； 运用概念或原理解决问题的能力 陈述推理的能力； 提出假设、以及对假设进行驳斥或支持的能力; 对论点或观点进行评价的能力。
– 一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。
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三.高中各学段教学的定位
二轮复习的特点
– 紧迫性强 – 综合性强 – 灵活性强 – 方向性强 – 重点性强 – 波动性大
二轮复习重要性
– 综合学科协调的关键期 。 – 提升学生素养的关特殊期 。 – 二轮复习是教师备课难度较大的阶段 。 – 二轮复习是拉开差距最关键的时期。
漫谈备考
河北衡水中学
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备考存在问题
– 重技术轻价值 – 重考纲轻课标 – 重教辅轻教材 – 重知识轻能力
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对几个问题的认识
高考的“根”在哪里 高考考什么 高中各学段教学的定位 基于能力的备考 高效课堂
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一、高考的“根”在哪里
高考命题要满足多方面的需要
然后领导就对员工A说，同样的事情，我要员工B去做，员 工B只去了一次，就能回答我的3个问题。你说我该升谁呢？
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五.高效课堂
参与要广
让学优生、学困生各取所需 不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了 – 克服就题讲题 – 课题提问面向大多数学生 – 训练层次化
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五.高效课堂
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三.高中各学段教学的定位
一轮复习指导思想：
以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生 产实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为 载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科 能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过 程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思 维，培养学生的学科素养和应考能力。
教材。
回归教材就是要抽出精髓，找到灵魂
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教材每一部分都有用，深入挖掘教材的 考评价值
如人教版教材：做一做、说一说、科学 漫步、ＳＴＳ、思考与讨论和课题研究、 演示实验、教材编写思路、教材图片、实 例等，这些内容对拓展知识，启发学生思 考、培养学生的科学素养和人文素养，具 有重大作用．在近年高考命题中，涉及这 些新增栏目内容的试题很多．
覆盖 – 学生思路可以不清楚，教师思路必须清楚。
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三.高中各学段教学的定位
三轮复习处理好几个关系
– “好”与“快”的关系，突出“好” – “教”与“学”的关系，突出“学” – “知识”与“能力”的关系，突出“能力” – “补差”与“扬长”的关系，突出“扬长”
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四.基于能力素养的备考
五.高效课堂
要素要全
知识
情境
课堂要素
方法
技能
思维
思想
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有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为公司服务了 一年，结果员工B升职了，而员工A没有升职。员工A很不服气 ，就问领导，为什么员工B能升职，而自己不能升职。
于是领导就对员工A说，现在你去路口看看有没有糖炒栗 子。员工A去了，然后发现有糖炒栗子，回来告诉领导，说有 。领导又对员工A说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员 工A又跑到路口，询问栗子的价钱，回来告诉领导，大栗子10 块钱一斤，小栗子也是10块钱一斤。领导又对员工A说，那么 大栗子甜，还是小栗子甜？员工A再次跑到路口，得知小栗子 甜以后，汇报给领导。
——苏霍姆林斯基
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把计划做细
工作在计划之中
– 级部决胜高考30天计划 – 班级决胜高考30天计划 – 学科组30天计划 – 周工作安排
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衡水中学高三年级决胜 2013 年高考 30 天工作计划与安排
第 12 周：5 月 5 日—5 月 11 日 1、已开始三轮复习的学科，总结暴露的问题，制订解决的措施。九模考试的要求。制定 30 天学科组冲刺详细计划，制定 30 天班级管理冲刺详细计划； 2、5 月 5 日：九模前周日测试，做好监考检查，下午 4 点开始计算坐班； 3、5 月 6 日下午 2:00，在本部召开全体备课组长会； 4、5 月 6 日：九模监考注意事项（模拟高考：AB 卷，印长条卷，带牌双人全程监考，严 格监考，核对答题卡，黑板上书写时间监考人，各科的巡场，第一场前放考生守则录音， 语音提示各时间点，教室所有东西清空，学生答卷规范，涂改规范，网上阅卷，考后教 研、考后总结）； 5、安排九模考试期间，自习及考后讲评安排； 6、5 月 7、8：九模考试，加强考试前考场安排巡查，考试中监考巡查，统计缺考学生名 单； 7、5 月 8 日：高三后期高考复习策略研讨会的接待； 8、5 月 9 日：郗会所老师报告会；距高考 30 天晚三班会，30 天动员；同时做好九模分 析。 9、5 月 9 日：召开高三后期高考复习策略研讨会，几所名校对高三后期的备考策略进行 研讨，所有老师参加； 10、5 月 10 日：各科一课一研时做好九模数据的分析； 11、5 月 10 日：结合九模考后成绩，谋划部分家长会。并做好临界生帮扶； 12、5 月 10 日：上午 10:30，三个级部碰头会，下午 4:00 级部成员碰头会； 13、5 月 11 日：下午 4 点召开班主任例会（东西合开，研讨：班级高考冲刺研讨会）； 14、5 月 11 日：安排好周测。 第 13 周：5 月 12 日--5 月 18 日 1、5 月 12 日：晚新闻召开学生会会议，晚一班主任召开班会； 2、5 月 13 日：周一下午 2:00 在本部召开备课组长会（汇报九模考试中暴露的问题，下 阶段的措施）； 3、5 月 13 日：周一晚 7：10 考后质量分析会； 4、5 月 14 日：周测录分完成，文科 422、实验 425、普通 431 班做好成绩汇总。十模命 题的安排及要求； 5、5 月 16 日：下午 8、9、10 节、晚一、晚二班级教研会（班级考试质量分析会，认真 分析各类学生，任课教师人人发言，力争考前不漏掉一个问题学生，班主任提前订好研 究主题，老师做好准备，相互配合深入研究，为提高班级成绩献策献力；晚三奇数班、 周三早预备偶数班老师们进教室对学生进行要求）； 6、5 月 17 日：抓好各科教研，深入进行学科情况研究及检查，进行问题曝光； 7、5 月 17 日：上午 10:30，三个级部碰头会，下午 4:00 级部成员碰头会； 8、5 月 15 日：周三晚 7:10 成绩连续落后教师会，青年教师会； 9、5 月 15 日：晚三班主任召开班会进行周测成绩分析； 10、5 月 18 日：下午 4 点召开班主任会； 11、5 月 18 日：周六 12：00 学生最后一次放假。带齐必备生活用品，身份证等，杜绝家
– 满足高校选拔人才的需要：学生的综合素质、进一步 发展的潜能；
– 满足课程改革的需要：配合促进高中课程改革，高考 改革要全面深入地反应新课程理念；
– 满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团 结；
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一、高考的“根”在哪里
备考的依据？课标、考纲、教材
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管 理和评价课程的基础。
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四.基于能力素养的备考
知识与能力
知识≠能力 知识+思考能力 知识+知识能力 知识+应用能力 知识+方法+思想+兴趣+规范=素养 （学生的能力—学科能力、学习能力、应考 能力）
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四.基于能力素养的备考
知识是有形的具体的，能力素养是无形的抽象 的，能力素养的考查要以知识为载体。
• 起点较高 • 重点要突出 • 重视系统性 • 内容呈现形式新颖 • 容量要大
– 突出学生的发展性
• 提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，特别要重视基本技能和 基本思想。
• 追求高层次：懂——会——对——快——好
– 研究两种剂型的教学规律
• 知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性 • 习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性
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三.高中各学段教学的定位
三轮复习的任务：
– 综合知识系统，整合备考资源 – 查补知能缺漏，保持考点热度 – 训练高考感觉，提高应考技能 – 调控备考状态，积蓄临战激情
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三.高中各学段教学的定位
三轮复习思路 以强化训练为载体，以提升应考技能
为重点，以激发师生士气为保障，紧扣 高考大纲，研究高考信息，整合高考资 源，突出备考思路，查漏补缺，把握重 点，快速循环，高效备考。
过程要实
教学过程不是赶路，而是欣赏风景 教学过程不同，学生的收获不同
学习的效果体现在学习时间、学习结果、学 习体验
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五.高效课堂
激情要高
有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高 涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示 的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到 自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的 智慧和意志的伟大而感到骄傲。
– 学会利用课程资源、整合课程资源、开发课 程资源 ，充分利用生成资源。
– 把教材作为最重要的课程资源，而不是教学 依据，站在课程标准的高度研究教材、开发 教材、使用教材。
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一.高考考什么
回归教材
– 回归教材是针对脱离教材的备考而言的。 – 教材、考纲、考题的根都是课程标准，教辅
则无法与之相比。 – 回归教材是教师要回归教材，不是让学生念
——《基础教育课程改革纲要》
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一、高考的“根”在哪里
重视课标在备考中的作用。
– 课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高 考的“根”
– 落实课程标准就是备高考
高考命题以能力立意，“依标靠纲”而 非“依纲靠本”
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把课标读厚，把教材读薄
– 把课程标准作为教学备考的依据，把课程标 准研究透，用课标指导我们的教学和备考。
一轮复习是知识由薄到厚的过程。
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三.高中各学段教学的定位
一轮复习任务
• 查漏补缺，夯实基础知识 • 巩固提升，拓展深度广度 • 前后联系，形成单元体系 • 拓展应用，强化学科思维 • 规范训练，积累实战经验
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三.高中各学段教学的定位
一轮复习几个要点
– 突出复习课特点
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五.高效课堂
目标要明 容量要大 要素要全 参与要广 过程要实 激情要高
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五.高效课堂
目标要明
–板书学习目标 重要的不是现在在哪里，而是要去哪里
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五.高效课堂
容量要大 容量指的是学的量而不是教的量
–课容量、训练量、完成率
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三பைடு நூலகம்高中各学段教学的定位
三轮复习“四个突出”
– 突出思路 – 突出重点 – 突出效率 – 突出士气
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三.高中各学段教学的定位
三轮复习要有所为有所不为
– 考哪个点可以不清楚，哪里是重点必须清楚 – 某个题可以不会做，各类题必须全会做 – 考题可以做不完，考点必须复习完 – 可以不清楚考哪个题，命制考题的方向必须清楚 – 不会做的可以不得分，会做的必须拿到分 – 训练题知识点覆盖可以不全，能力方法必须全方位
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三.高中各学段教学的定位
高三是决战
– 容量和速度增大，节奏加快 – 知识深度、试题难度增大，各
方面能力快速提升 – 与高考相关性日益增强，心态
易出现波动，士气状态关键
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三.高中各学段教学的定位
高一二年级与高三年级教学任务的区
– 高一二面向高三教学，高三面向高考教学。 – 高一二年级教高一二的课，做高一二的题，研高一
备考要回答的三个问题
– 高考考什么 – 要给学生什么 – 怎样给学生
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四.基于能力素养的备考
复习备考与高考命题指向错位
– 高考命题立意：能力素养立意，重在考察学 生的学科素养和学习潜能
– 平时备考：
• 安排计划:以知识为线索 • 备课上课:重在落实知识点 • 命题组题:重点考虑知识点覆盖是否满足要求 • 分析考题：重点分析知识点的分布 • ……
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三.高中各学段教学的定位
二轮复习指导思想
系统、网络——重点 思路、方向——关键 专题、板块——载体 激情、团队——保障 熟练、规范——增分点 提升能力——核心
二轮复习是知识由厚到薄的过程
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三.高中各学段教学的定位
二轮复习两个关键
– 突出能力立意备考 – 突出对课标考纲的研究
高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照 有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等 学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校 招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔 方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。
二的事 ，高一二教学重点是培养学生的终身发展的 本领，课程标准要求的动作要做全、做到位 – 高三教学专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚 战。
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三.高中各学段教学的定位
一轮复习定位
– 高一二教学的延伸升华 – 二轮复习的基础和准备 – 抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时
期 – 培养学科素养的重要阶段
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三.高中各学段教学的定位
多角度研究课标、考纲、考题
某国际学校出题：“就其 它国家食物短缺问题，谈谈你 自己的看法”
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三.高中各学段教学的定位
一轮、二轮、三轮复习的变化
– 内容的呈现形式：点→块（线）→网 – 学生的熟练程度：低→高 – 学生的接受能力：慢→快 – 教学的课容量：小→大 – 内容的综合性：弱→强 – 能力在教学中的比重：低→高 – 与高考的相关性：低→高 – 对教师的要求：低→高