8和9的加减法说课稿

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8和9的加减法说课稿

《《8 和和 9 的加减法》说课稿《8 和 9 的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了 7 以内的加减法和 8、9 的认识的基础上安排的，是进一步学习20 以内加减法计算最直接的基础。

它是本单元的重点，也是本册书的重点内容之一，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。

根据《教学大纲》的要求、教材特点以及学生的实际情况制定教学目标如下：

1、通过观察、操作，使学生感受到根据一幅图能够列出两加两减四个算式。

会计算 8、9 的加、减法。

2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

3、培养学生合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

其中教学的重点是计算 8、9 的加、减法。

教学难点是看图列算式（减法算式）、正确计算。

为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。

在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究

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的教学方法组织教学。

通过点拨、引导使学生形成技能。

在教学程序上，遵循学生的认知规律，安排了以下三个环节：

第一、导课。

在这个环节中，首先对学生提出《课堂常规》要求，以对口令、比一比的形式，让学生了解《常规》、遵守《常规》；再复习 8、9 的组成，为熟练口算扫清障碍。

第二、新课。

1、结合情境，引导学生充分感受一图四式。

由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。

因此我采用小组合作的方式，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。

2、在老师的指导下进行操作，通过摆圆的图使学生进一步巩固和理解一图四式。

在计算过程体现加减法之间的联系。

3、帮助学生积累计算方法，为学生提供创造的空间。

直接出示算式 5+3、3+5、8-3、8-5 计算，提问：

你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：

数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。

同时让学生进一步感知加减法之间的关系。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第三、反馈练习，巩固新知。

根据一年级学生的特点，在练习内容的设计上由易到难，符合学生的认知规律。

如：

先根据恐龙图列出两加两减四个算式；再通过摆圆的游戏进一步巩固加减计算；最后通过看卡片计算提高学生的计算能力。

这样的设计同时又能够体现数学来源于生活、应用于生活。

《8 和 9 的加减法》教学反思《8 和 9 的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了 7 以内的加减法和 8、9 的认识的基础上安排的，是进一步学习 20 以内加减法的基础。

它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

本节课一开始，复习和巩固了 8、9 的组成，为今后熟练地口算打基础。

在新课环节，首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受一图四式。

由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。

利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。

其次、在老师的指导下进行操作，通过摆圆使学生进一步巩固和

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理解一图四式，并掌握了 8 和 9 加减法的计算方法。

接着直接出示算式 5+3、3+5、8-3、8-5 计算，提问：

你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：

数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。

最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。

指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。

但更多的是不足之处：

1．在第一个环节，让孩子说的还是不够，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。

2.学生不会提数学问题。

在上《8 和 9 的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是一共还剩这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。

学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。

3.学生会计算，却说不出算法。

当我出示算式时，全班大多数学生都会算，但是你要问他是怎样

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 算出来的时，学生却答不上来。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能力。

《8 和 9 的加减法》教学设计教学目标：

1．掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

2．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点：

利用一图四式掌握 8 和 9 的加减法,并能正确的口算。

教学过程：

一、复习 1．8 的分成(对手指游戏) 2．9 的分成（出示卡片填空）二、新授课（一）自主学习，同桌互相展示 1．你们喜欢恐龙吗？请大家观察大屏幕把你看到的讲给同桌听。

（课件展示恐龙图，左边有 6 只恐龙，右边有 2 只恐龙。

） 2．同桌讨论：

看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？（学生提出：

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