音乐地理学
自然地理对音乐的影响
自然地理对音乐的影响【内容摘要】音乐和地理两个学科看似相去甚远，研究方法也不尽相同，但音乐无处不在，以地域为重要特征，因此产生了带有明显地理特征、地域特色的音乐事象。
文章以浙江、陕西两省为例，用地理学和音乐人类学的研究方法，以考察自然地理对音乐的影响，以及音乐的地理特征和地域特色，寻找音乐与自然地理之间所具有的“地域性”特征。
【关键词】音乐人类学自然地理学音乐类型一般性规律音乐地域性传统音乐学的研究方法概括起来包括实证性和思辨性两类。
现代自然地理学注重定量分析和定性分析相结合，通过建立综合性实验站和使用gis遥感技术，深入研究自然地理系统的结构特征，预测变化趋向。
过去人们对音乐特征的研究多停留在南方音乐“委婉、细腻”和北方音乐“豪迈、粗犷”的感受性表述，自然环境也多为南方“山清水秀”，北方“高大巍峨”的文学性描述。
新中国成立后，特别是改革开放以来，音乐学研究取得长足进展，而且一些新的音乐理论分支学科亦不断萌生建构。
①作为文化地理学的子学科，音乐地理学和戏曲地理学的研究开展较晚，目前音乐地理的研究内容主要包括音乐与地理环境的关系②、音乐家的籍贯分布与地区差异等③、民歌的地域性④、音乐文化区⑤、音乐地理学的研究综述⑥等。
同时，中国学者对戏曲地理学的研究也相对缺乏，且多从宏观角度分析，只有少部分进行了具体剧种的研究。
⑦⑧如胡兆量⑨从剧种的地域分布、戏曲声腔的地域差异以及戏曲音乐的差异等方面总结了中国戏曲的地理特征。
纵观前人的研究成果，虽然有些从地域上对音乐分布做了划分，但划分尺度仍多依据行政区划，依据自然区划的尺度则更大，不能精确反映单个音乐种类在自然地域上的分布特征。
本文研究是立足于地理学，通过研究浙江省和陕西省的自然地理景观差异，如地质地貌、气候类型、年均降水量、土壤类型等，并叠合两省秦腔、婺剧、山歌、田歌等代表性民族音乐类型，分析不同音乐类型在地理景观上的分布特点，寻找音乐与自然地理景观之间所具有的“地域性”特征。
初中地理教学中的地理歌曲辅助
初中地理教学中的地理歌曲辅助一、问题的提出初中地理是一门基础性很强的学科，学生对于一些地理现象、地理原理、地理数据等内容的掌握，往往需要记忆大量的知识点。
但是，由于初中学生年龄较小，抽象思维能力和理解能力有限，单纯的文字记忆和讲解往往不能引起学生的学习兴趣，甚至会引起学生的反感。
因此，如何提高初中地理教学的效果，一直是广大地理教师关注和探讨的问题。
近年来，随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始尝试将音乐融入到地理教学中，通过音乐来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将就初中地理教学中如何运用地理歌曲辅助教学进行探讨。
二、地理歌曲辅助教学的意义1.激发学生学习兴趣音乐是一种艺术形式，具有很强的感染力和表现力。
将音乐融入到地理教学中，可以通过优美的旋律和动人的歌词来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到教学中来。
2.帮助学生记忆知识点地理学科中有很多知识点需要学生记忆，但是单纯的文字记忆往往容易忘记。
而通过音乐的形式来记忆知识点，可以帮助学生更好地记忆和掌握知识点，同时也可以提高学生的记忆力和思维能力。
3.拓展学生知识面音乐是一种文化现象，涉及到多个领域的知识，如文学、历史、文化、民俗等。
通过欣赏和学唱地理歌曲，可以拓展学生的知识面，使学生更加全面地了解地理学科的知识。
三、初中地理教学中运用地理歌曲的方法1.选择合适的地理歌曲教师在选择地理歌曲时，应该根据教学内容和教学目标来选择合适的歌曲。
一般来说，应该选择旋律优美、节奏明快、歌词简单易懂的歌曲。
同时，还应该注意歌曲中涉及到的地理知识点的准确性。
例如，在讲授中国的气候类型时，可以选择《黄土高坡》这首歌曲；在讲授中国的地形时，可以选择《青藏高原》这首歌曲；在讲授中国的河流时，可以选择《长江之歌》这首歌曲等。
2.组织学生学唱地理歌曲教师在组织学生学唱地理歌曲时，应该先进行示范和讲解，帮助学生理解歌词的含义和歌曲的旋律特点。
音乐在地理教学中的应用
音乐在地理教学中的应用音乐和科学在客观上具有各种各样的渗透交错，神州山川壮丽，在大量音乐作品中，有不少名曲凝山清水秀、诗情画意于管弦、丝竹之中，使我们从流动的旋律里，领略到山河风光。
可见地理与音乐是有一定联系的，在地理教学过程中，可穿插一些与授课内容有关的音乐作品，将起到事半功倍的效果，笔者对音乐颇感兴趣，通过近几年的运用，有一些不成熟的体会。
一、培养学生的思维能力音乐对于人的思维的丰富、智力的开拓有着潜移默化的巨大推动力。
前苏联著名现代教育家姆林斯基反复强调说：“在影响人心灵的手段中，音乐占据重要地位，音乐是思维有力的源泉。
没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力的一把金钥匙。
”体会一首乐曲带来的意境，就要充分发挥自己的思维想象力，思维是理解的基石，思维能力是发展智能的核心，课堂上如能使学生处于积极思维状态，必然能提高课堂效率。
例如在讲授中国四大高原之一的内蒙古高原时，可放一首笛子曲《牧民新歌》，通过老师的点拨，就可让学生通过音乐优美的旋律领略到内蒙古高原地面坦荡，一望无际，成群的黄羊和骏马在原野上奔驰的景观。
音乐具有非语义性，这样就可以给学生提供更为广阔的思维空间，促使其展开想象的翅膀，使学生在轻松愉快的氛围中，了解内蒙古高原的地形特征，同时又能促进学生智能的发展。
二、激发兴趣，活跃气氛兴趣是很好的老师，在地理教学中紧扣教学内容，放一首音乐或讲一个与内容有关的音乐故事，这样不仅可以改变地理教学中平淡无奇的状况，而且可以激发兴趣，活跃课堂气氛，从而使学生感受到学习地理是一种享受，使老师要学生学变为学生主动要求学，这样就可以真正做到寓教于乐，提高课堂教学效果。
例如讲《中国地理》长江这部分内容的时候，在开始导入新课时，可放一首《长江之歌》，再配一段长江流域的录像，这种导入新课的方式比让学生简单地朗读这段文字的效果要更好，这样一下子就调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，为创设良好的教学氛围打下了基础。
三、渗透思想教育，陶冶性情俄国著名诗人罗蒙诺索夫说：“亲切的歌曲和音乐能唤醒我们的灵魂和培养我们高尚的情感。
谈高中地理教学与音乐的有机结合
谈高中地理教学与音乐的有机结合摘要：在当今社会，随着科技的发展和社会经济的变化，人们对于地理学的需求越来越高。
然而，传统的地理教材往往难以引起学生的兴趣，导致学习效果不佳。
因此，教师需要探索新的教育方式，以便更好地满足学生的需求。
本文旨在探究高中地理教学与音乐的有机结合，以期为未来的教育实践提供有益参考。
关键词：高中地理；教学；音乐；结合前言近年来，许多学者开始关注音乐与学科交叉的研究，认为通过将不同领域的知识进行整合可以促进学生的学习和发展。
而对于地理学而言，其独特的地域特征和文化内涵也为将其与其他领域相结合提供了良好的条件。
因此，本文选取了高中地理教学作为研究对象，探究如何将音乐融入到中学地理教学中，从而达到更好的教学效果。
1高中地理教学与音乐的有机结合意义在高中地理教学中，音乐作为一种艺术形式，具有独特的魅力和吸引力。
通过将音乐元素融入到地理教学中，可以提高学生对地理知识的理解和记忆能力，同时也能够激发他们的学习兴趣和创造力。
下面教师来探讨一下高中地理教学中音乐的作用。
首先，音乐可以通过声音传达情感和氛围，从而增强地理教材中的生动性和可视性。
例如，在介绍某个地区的自然景观时，教师可以用音乐营造出相应的气氛，让学生们更好地感受到这个地方的真实面貌；或者在讲解某种文化遗产时，教师可以使用一些相关的音乐作品，帮助学生们更深入地了解该文化遗产的历史背景和社会意义。
其次，音乐还可以促进地理学科的知识体系的整合和拓展。
在地理学中，涉及到很多不同的领域和概念，如地形地貌、气候变化、社会经济等方面。
这些领域的内容往往相互关联，但又各自独立存在。
通过将音乐元素引入其中，可以让学生更加容易理解各个方面的联系，形成一个完整的认知框架。
此外，音乐还能够丰富地理课堂活动的形式多样性。
传统的地理课上常常采用讲授的方式进行授课，而加入音乐元素后，则可以增加互动性和趣味性，使课程更具有吸引力和亲和力[1]。
比如，教师可以在课堂上播放一些与地理主题相关的歌曲或舞蹈，引导同学们一起表演，这样不仅能锻炼同学们的身体素质，也能加强同学之间的合作精神。
在音乐特长班中运用音乐作品进行地理教学的探讨
果 ，体现在 ：一能引起学生的听觉好奇和对音响较持 久 的耐心 ，引起学习文化 课的兴趣 ；二能 引导学生对 音乐本体的关注和对 音乐要 素及音乐技能 的探研 ，促 进音乐术科的进步 ；三能使 学生在 音乐 中获得欢愉 、
俗语说 ：良好开端是成功的一半 ，导入语是 引导 学生学习的第一环节。音乐导入 ，方式新颖 、生动 ，可 以激发音乐特长班学生的好奇心和求知欲。
分数线 一般在 ２ ０ ３ ０ ８ — ２ 分之 间 ，分数要 求不高 。但在 整个高 中课程学习 中，音乐特长班 学生重音乐术科学 习 ，轻文化科学习 ，使得 自己在 高考 时往往 因为文化 科成绩差而上不了好的高等院校 。针对 以上 问题 ，对 于音乐特长班文化科之一的地理 ，应从学生实际 出发
３ ７
查 ２２ 第 ０年 １ １ ８ 期
然 ，使 学 生注意 力从课 前从 事 的各种 活动 慢慢 转到新 课
教 研 学究
４ 运 用 音 乐 进 行 课 堂小 结 。促 使 学 生 情 感 升 华 ．
的学习上来，从而进一步质疑：①这首歌是哪个国家的
歌 曲？ 这 个 国家的地理 位 置在哪 里？② 歌 中描 写 的尼 罗
河是 世界 第几 大河？ 古代 和现代 埃及 的 生产发展 、文 明
好 的课堂小结不但可 以使知识得到概括 、深化 ，
使整个教学结构严谨 ，更能促使学生在情感态度与价值
１ ．运 用 音 乐 进 行 新 课 导入 提高。
一
、
运 用 音乐 作 品进行 地理教 学 的依 据
１ ．音乐特长班学生对音乐情有独钟
音 乐 特 长 班 学 生 对 音 乐 情 有 独 钟 ，如 果 能 在 文 化 课 中利 用 音 乐 进 行 教 学 ，会 收到 事 半 功 倍 的教 学 效
地理学科与音乐教育的融合
通过欣赏不同地域、民族的音乐作品，引导学生分析其中的地理景 观元素，提高审美鉴赏能力。
创作与表演
鼓励学生将地理景观元素融入自己的音乐创作中，并通过表演展示 成果，提升创作水平。
评价与反思
建立多元评价体系，对学生的音乐作品进行全面评价，并引导学生反 思自己在结合地理景观进行音乐创作方面的收获与不足。
全球化要求学生具备跨文化交流和理 解的能力，地理和音乐作为文化的重 要组成部分，其教育整合有助于培养 学生的国际视野。
多元化技能
随着全球化的推进，学生需要掌握多 元化的技能以适应未来社会的发展， 地理和音乐教育的融合有助于培养学 生的综合能力和创新思维。
创新整合思路和方法
课程设计创新
将地理和音乐元素融入课程设计，开发跨学科的综合课程， 让学生在探究地理知识的同时，感受不同地域的音乐文化。
进对不同文化的理解和尊重。
提高语言沟通能力
音乐是一种跨越国界的语言，学 习不同风格的音乐有助于提高学 生的语言沟通能力和跨文化交际
能力。
培养批判性思维
引导学生对不同地域音乐进行比 较、分析和评价，有助于培养学
生的批判性思维和审美能力。
XX
PART 02
地理景观与音乐创作灵感
REPORTING
自然景观对音乐创作影响
1 2 3
历史文化与音乐传承
历史文化背景对音乐产生深远影响，不同历史时 期的音乐作品反映出当时的社会风貌和审美观念 。
民俗风情与音乐特色
各地的民俗风情为音乐创作提供独特元素，如民 族乐器、民间歌舞等，使音乐作品更具地域特色 。
建筑景观与音乐场所
建筑景观如古建筑、音乐厅等，不仅为音乐表演 提供场所，其建筑风格也往往与音乐作品相互辉 映。
第十一章音乐地理学_940606749
（二）音乐地理学研究的主要内容
音乐的起源与扩散 音乐地域差异与音乐文化区 音乐与自然环境的关系 音乐与人文环境的关系 音乐景观
第二节 音乐的起源与扩散
• 人类社会从什么时候开始有了音乐，已无 人类社会从什么时候开始有了音乐， 法查考。在人类还没有产生语言时， 法查考。在人类还没有产生语言时，就已 经知道利用声音的高低、 经知道利用声音的高低、强弱等来表达自 己的意思和感情。随着人类劳动的发展， 己的意思和感情。随着人类劳动的发展， 逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间 传递信息的呼喊， 传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏 当人们庆贺收获和分享劳动成果时， 形；当人们庆贺收获和分享劳动成果时， 往往敲打石器、木器以表达喜悦、 往往敲打石器、木器以表达喜悦、欢乐之 这便是原始乐器的雏形。 情，这便是原始乐器的雏形。
二、音乐扩散
• 文化与地理最密切相关的问题便是扩散、 文化与地理最密切相关的问题便是扩散、 迁移。因此对于音乐渊源、传播途径、 迁移。因此对于音乐渊源、传播途径、区 域感染以及媒体障碍的研究有助于把握音 乐的地域扩展与空间演变的文化价值。 乐的地域扩展与空间演变的文化价值 音乐地理学
要点： 要点： 音乐与音乐地理学 音乐的起源与扩散 音乐地域差异与音乐文化区 音乐与自然环境的关系 音乐与人文环境的关系 音乐景观
第一节 音乐与音乐地理学
一、音乐 音乐的定义 （一）音乐的定义 • 用有组织的乐音来表达人们思想感情、反 用有组织的乐音来表达人们思想感情、 映现实生活的一种艺术。 映现实生活的一种艺术。分为声乐和器乐 两大部门。 两大部门。
• 中国典型的山歌区还有西南山歌区,包括云贵高原 中国典型的山歌区还有西南山歌区, 和西藏高原,这里山多人少,交通不便,因此, 和西藏高原,这里山多人少,交通不便,因此,其山 歌具有自由、悠远而绵长的特点。由于它的气候、 歌具有自由、悠远而绵长的特点。由于它的气候、 植被及所处地理位置等因素的不同, 植被及所处地理位置等因素的不同,其山歌风格又 与西北山歌有着很大的差异。如云南的“ 与西北山歌有着很大的差异。如云南的“风庆调 弥渡山歌” 川南的“神歌” 子”、“弥渡山歌”、川南的“神歌”、苗族的 飞歌” 贵州的“山歌” 藏族的“山歌” “飞歌”、贵州的“山歌”、藏族的“山歌”等 既有着强烈的区域环境特色, 等,既有着强烈的区域环境特色,又有着鲜明的民 族特点,其代表性山歌有云南《赶马调》 族特点,其代表性山歌有云南《赶马调》、川南 槐花几时开》 贵州《毛风细雨》 《槐花几时开》、贵州《毛风细雨》等。
音乐地理学的七个主题
２ ．乔 治 ・ 卡 尔尼 （ Ｇ ｅ ｏ ｒ ｇ ｅ Ｏ・ Ｃ ａ ｒ ｎ ｅ ｙ ） ，美 国俄 克拉 何 马 州 州 立 学 院地理 系教 授 ，主要 从 事 人 文 地理 学研 究 ；３ ．黄 虎
（ １ ９ ７ ２一） ，男，甘 肃康县人 ，音 乐学博 士 ，复旦 大学历 史学博士后流动站在站研 究 员，杭 州师范大 学音 乐学 院副教授 ，主
术 界所 接受 和认 可 。近来 在文 化地 理学 中 ，音 乐 已
方 性 ” 的年 度 会 议 ，以 及 美 国地 理 学 家 学 会 主 办 的一 系列 有 关 过 去 三 年 （ １ ９ ９ ３—１ ９ ９ ５ ） 音 乐 地 理 学 研究 动态 的特别会 议 ，这个 新兴 的文化地 理学 分 支 学科 的学 术认 可度 大 为提 高 。虽 然谈 不 上突 飞猛 进 ，但 已取 得 的丰硕 成 果却不 容 置疑 。尤 其是 随着
２ ０ １ ４年 第 １期 总第 １ ３ ４期
星 海 音 乐 学 院 学 报
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ ＸＩ ＮＧＨＡＩ ＣＯ ＮＳ ＥＲＶ ＡＴ０ ＲＹ ０Ｆ ＭＵＳ Ｉ Ｃ
Ｎｏ ．１ ２ ０１ ４ Ｓ ｕｍ Ｎｏ． １ ３ ４
・
海外新译 ・
音乐地理学的七个主题
在过去 ２ ５年 里 ，有 关 音 乐 空 间 特 征 的研 究 ，
１ ９ ９ ４； Ｒｕ ｂｅ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ， １ ９ ９ ４； Ｓ ｈ ｅ ｌ ｌ ｅ ｙ ａ ｎｄ Ｃｌ ａ ｒ ｋ ｅ， 已经取得了丰硕 的源自果 。４ ０余篇有关音乐地理 的
论 文不 仅在 相关 学 术 会 议 上 宣 读 ，并 且 也 在 国 际 、 国内 以及 地 区性 的 专 业 期 刊 上 发 表 。１ ９ ９ ３年 ，借 助 于英 国地 理 学 家 协 会 组 织 的 主 题 为 “ 音 乐 的 地
运用民族音乐辅助地理教学
学 们如 同感 受到 黄河 上 下波 动 及船 在 黄河 中上下 颠 簸行 进 的艰难 。 曲调 由低到 高 的多 次 反复 表达 了船
工 们战胜 一 个个 险滩 后 的喜 悦 心情 。 而作 为 背景 的
腰鼓 声更 表 明 了黄河 奔 腾咆 哮 ， 一泻 千 里 的气 势 ， 有
一
种 粗犷 奔放 的阳 刚之 美 。结 合大 幅地 图进 行适 当 新疆 的地 理 环 境 中最 突 出 的 一点 是 少 云 雨 ， 气
曲， 同学 们 会感 到 一 束 来 自吐鲁 番 的 阳光 温 暖着 全
身， 一丝 哈 密 瓜 的清 香 伴 着 坎 儿 井 的清 泉 水 注入 心
田。
雪 白的羊群 在 茂密 的 草丛 中时隐 时现 … …
舒 缓 、 扬 的马 头 琴声 象一 首 催眠 曲 ， 悠 一头 黄牛 在阳 光下 眯着 双 眼 ， 洋 洋 的， 象就 要 睡着 了… … 懒 好 内蒙 古 高 原 海 拔 １ ０ ０ ０～２ ０ ０ ０米 ， 形 起 伏 和 地 缓 ， 半湿 润 、 属 半干 旱 区 ， 东部 地 区 降水较 多 ， 我 国 是 最 好 的温带 草 原 ， 畜牧 业 也较 发达 ” 。 上 面是 我 伴随 音 乐给 同 学 们描述 内蒙 古 草原 风
民歌 （ 民歌 从 体裁 上分 有 号子 、 山歌 、 小调 等 ， 本文 把
个 人创作 的 有 民间格 调 的歌 曲， 也划 入 民歌 之 中） 有 时也是 地 理 环境 的一 面镜 子 。它 能 很好 地反 映地 理 环 境 的综 合性 和 地 域 性 特 点 。 在 地 理 教 学 中 ， 别 特 是 区域 地 理 教 学 中， 当 地 利 用 民 族 音 乐 （ 括 民 适 包 歌、 民族 器 乐及 民 间歌 舞 等 ， 本文 主要 指 民歌 ） 助 辅
听音乐学地理教学设计
《听音乐学地理》的校本课程设计
在《地理课程标准》的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现这个理念，我认为最重要的是：提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存水平，所以应该以身边的地理为切入点实行校本课程教学的设计，本节内容选择了学生们耳熟能详的音乐。
二、教学目标
我们的生活中处处充满着地理知识, 如很多音乐来自自然或来自生活，这些音乐都从一个侧面体现当地的地理环境和风土人情，很多脍炙人口的流行歌曲也蕴涵着丰富的地理知识，通过本课题的研究，让学生能在注重生活本身的同时注重地理,在生活中学习地理,提升学生发现问题、解决问题的水平。
同时通过仔细体会歌词中所蕴涵的地理现象、地理规律，获得更为丰富具体的地理学识。
听音乐、讨论法
四、教学用时
1课时
五、教学过程
注重对其意义的理解以及与生活的联系，学习内容的设计上考虑学生的心理发展规律，从学生生活娱乐中“玩”的主题入手,来选定“学”的方向。
六、教学反思
本节内容选择注重与学生生活娱乐的结合，以学生感兴趣的事物为出发点。
让学生接受起来更为简单，也更有兴趣投入，将本来精彩的生活注入了知识的信息，同时培养学生挖掘地理信息的水平，体现了高中地理新课改和素质教育的精神，联系生产生活实际，使地理知识学以致用，真正意义上构建开放式课堂，它充分发挥学生主体作用，强调实践活动，关注生活——学会欣赏音乐，学会在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，培养学生发散性思维，提高综合素质。
它加强学科间的交流与综合，注重综合能力培养，同时也体现了“以美育人”的教育理念。
此外，本节内容也培养与锻炼了地理教师理论联系实际的教学能力。
音乐的文化历史和地理学研究
音乐的文化历史和地理学研究音乐是人类文化的重要组成部分，具有丰富的文化历史和地理学研究价值。
音乐的形式、语言、风格等方面，受到不同文化和地理环境的影响，体现出各种特色和独到之处。
一、音乐的文化历史研究音乐是人类文化的重要表达形式之一，其历史可以追溯到远古时期。
不同的文化在不同历史时期，对音乐的理解和表现方式也有所不同。
这些差异反映在音乐的形式、风格、语言等方面。
比如，在中国，传统音乐可以追溯到3000多年前的商周时期，而在欧洲，西方音乐的基础则源自古希腊和罗马时期。
同时，不同文化的指导思想、价值观、宗教信仰等对音乐的发展也产生着深远的影响。
例如，古代中国的儒家学说对音乐有严格的规范和要求，并将音乐作为一种修身养性的工具；而在印度，古代的梵文经典中关于音乐的讨论非常丰富，音乐在宗教仪式和文化交流中占有重要地位。
此外，不同地区的民间音乐也是文化历史研究的重要内容。
民间音乐反映了当地社会文化生活的方方面面，包括劳动、婚礼、葬礼、节日等，反映了当地人民的生活状态和情感体验。
例如，在中国的大凉山地区，彝族、苗族等少数民族的歌舞就是一种极具特色的民间音乐形式。
二、音乐的地理学研究音乐的地理学研究主要探讨音乐与地理环境之间的相互影响。
地理环境对音乐的影响主要体现在以下几个方面：1、气候和地理环境对音乐的声音特性产生影响。
例如，在西部干旱地区，空气湿度较低，音乐的音色会更加干燥、清晰，而在湿润的热带地区，音色则更加浑厚。
2、地理位置和文化交流对音乐的风格产生影响。
沿着丝绸之路向西传播的音乐，有强烈的阿拉伯和中东风格，而向东传播的音乐则趋向于亚洲风味。
3、地理位置和历史变迁对音乐产生影响。
音乐在经历了富有历史意义的事件后，也会产生相应的改变。
例如，在中国的文化大革命时期，受到政治的干预和禁锢，音乐的艺术风格和表现手段也发生了很多变化。
总之，音乐是人类文化的重要组成部分，其文化历史和地理学研究不仅可以拓展我们对人类文化多样性的认识，也有助于我们更好地理解不同文化之间的交流与融合。
地理与音乐初中地理中的地理与音乐融合
地理与音乐初中地理中的地理与音乐融合地理与音乐是两个看似截然不同的学科，一个研究地球，一个研究艺术。
然而，在初中地理教育中，地理与音乐却可以有着意想不到的融合，为学生提供一种全新的学习体验。
本文将深入探讨地理与音乐在初中地理教育中的融合运用以及其带来的教学意义。
一、地理与音乐融合构建的场景体验在地理教学中，通过音乐的运用，可以帮助学生更好地构建地理场景，以提升学习的效果。
首先，音乐可以营造出具有地方特色的氛围。
通过播放具有代表性的地方音乐，比如传统民族音乐或当地的流行曲目，可以让学生在课堂中感受到不同地域的独特风情，激发学生对地理的兴趣。
其次，音乐可以激发学生的想象力，帮助他们建立起对地理地貌的直观认知。
比如，在讲解沙漠地貌时，播放具有沙漠风情的音乐，如阿拉伯音乐，可以让学生身临其境地感受到炙热的沙漠气息，从而更好地理解沙漠地貌的形成过程。
此外，音乐还可以用来模拟气候环境。
在学习气候类型时，通过播放具有相应气候特征的音乐，如雨林中的鸟鸣声、冰雪世界中的冰碎声等，可以帮助学生感受到不同气候环境的真实感，进而更好地理解和记忆不同气候类型的特征。
二、地理与音乐融合带来的情感共鸣地理与音乐融合还可以在情感共鸣的层面上产生积极的教育影响。
地理学科通常涉及到大量的地理知识和概念，学生有时会觉得枯燥和抽象。
而音乐作为一种艺术形式，可以通过情感的表达和共鸣来打破这种枯燥，激发学生的学习热情。
比如，在讲解环境保护时，可以通过播放一些具有环保主题的歌曲来引起学生的共鸣和思考。
这样的情感共鸣可以帮助学生更深刻地理解环保的重要性，并激发他们积极参与保护环境的意识和行动。
三、地理与音乐融合的创意表达地理与音乐融合还可以激发学生创造力，通过创意表达的方式来展示对地理概念的理解。
学生可以利用音乐的元素和特点，创作出具有地理主题的音乐作品。
比如，可以通过添加一些特定音效来模拟地球不同地方的自然声音，或者运用不同的旋律和节奏来表现不同地方的地理特征。
音乐地理学与音乐人类学的综合运用
音乐地理学与音乐人类学的综合运用音乐地理学与音乐人类学是两个相互关联的学科，在研究音乐与地理以及音乐与人类之间的关系方面，它们可以进行综合运用。
音乐地理学从地理角度出发，探讨音乐在不同地域和环境中的产生、传播和演变过程，同时也研究了音乐对地理环境的影响。
而音乐人类学则从人类学角度出发，研究音乐的人类学特征，包括音乐在不同社会和文化中的功能、意义以及与人类行为和社会结构的关系。
它们的综合运用可以从更深入的层面理解和分析音乐在人类社会中的作用和意义。
音乐地理学可以通过研究音乐在不同地理环境中的表现和特征，了解音乐与地理之间的相互关系。
例如，不同地理环境的自然特征、气候、土壤等因素会影响到音乐的创作和演奏方式。
在山区地区，人们常常利用山间的回声效果进行音乐演奏，以帮助声音传播和扩大音乐的表现力。
而在海滨地区，人们则常常弹奏一些轻快、欢乐的曲调，以配合海滩上的休闲和放松氛围。
通过对不同地理环境中的音乐表现形式的研究，可以深入了解音乐与地理之间的相互关系。
另一方面，音乐人类学研究了音乐在不同文化和社会中的功能和意义，以及与人类行为和社会结构的关系。
音乐在不同文化和社会中具有不同的功能，例如在一些宗教仪式中，音乐会被用作宣扬宗教信仰和祈祷的媒介；在一些社交场合中，音乐则用来增加互动和交流的效果。
不同文化和社会中的音乐也反映了人类抒发情感、表达思想和传递价值观的方式。
通过研究音乐在不同文化和社会中的功能和意义，可以了解音乐与人类行为和社会结构的关系，从而更好地理解音乐对人类生活的影响和作用。
音乐地理学和音乐人类学的综合运用可以帮助我们更全面地认识和理解音乐的多样性和复杂性。
音乐的形成和传播不仅受到地理条件的影响，同时也与人类文化、社会结构和行为有着密切的关系。
通过综合运用音乐地理学和音乐人类学的研究方法和理论，可以深入分析和理解音乐在地域和文化上的差异以及对人类社会的影响和作用。
总之，音乐地理学和音乐人类学是两个互相关联的学科。
音乐地理学与音乐人类学的综合运用——以江西传统音乐类非物质文化为例
作者： 尹勋锋
作者机构： 江西科技师范大学音乐学院
出版物刊名： 江西社会科学
页码： 243-245页
年卷期： 2012年 第5期
主题词： 民间音乐;音乐地理学;音乐人类学;传统音乐
摘要：传统音乐类非物质文化集多元人类文化为一身。
它的产生和发展与地理环境和文化意识密不可分,具有深厚的民族性,对它的研究必须建立在合理的学科向度中。
本文借鉴社会科学的学科理念,提出研究本土音乐文化,在关注音乐本体的同时,更要强调鲜明的地方文化特色。
综合运用音乐地理学和音乐人类学的研究方法,拓展音乐研究多维视角是传统音乐类非物质文化研究的理论建构新方向。
跨学科整合教案：音乐、地理、自然等科目共同应对台风
跨学科整合教案：音乐、地理、自然等科目共同应对台风自然等科目共同应对台风随着全球气候变化的加剧，台风和其他自然灾害频繁发生，给人们的生命和财产带来了极大的威胁。
如何有效地防范、应对台风，成为一个紧迫的问题。
本文将介绍一种跨学科整合教案，让音乐、地理、自然等科目共同参与，协同应对台风的挑战。
一、音乐：配合气象背景音乐，提高人们警觉性音乐是一种抒发情感、塑造氛围的艺术形式。
在防范、应对台风的过程中，有一些针对性强的气象背景音乐，比如《太平洋风云》、《风的季节》，可以配合气象台发布的最新天气预报，在广场、公园等公共场所播放。
这样一方面可以提醒人们注意气象变化，另一方面也可帮助人们保持冷静，减轻紧张感，提高防范意识。
二、地理：推广环保技能，降低人们的生命风险地理科目讲述了地球和人类社会的历史、现状和未来。
而在台风期间，最危险的也是最难以应对的就是台风带来的水灾和山洪。
因此，推广环保技能，提倡垃圾分类、水资源的合理利用、植树造林等环保行动，可以有效防止水灾及山洪灾害的发生，降低人们的生命风险。
三、自然科学：教育人们科普知识，提高人们科学素质自然科学是研究自然界的规律和特性的学科。
在台风来临之前，可以向公众推广一些科普知识，比如台风形成的原理、气象预报原理、应急处理方法等，让人们从科学的角度认识台风，并且提高人们科学素质，减少人员伤亡。
四、应急处置措施：提高抗台风的应急响应能力在台风来临时，最重要的是提高抗台风的应急响应能力。
为此，需要制定一套完整的应急预案，并且进行集训演练。
这套应急预案需要包括路网的疏导、对低洼地区的引导和救援、对应急物资的储备和分配等，以应对各种人民生命财产安全的威胁。
防范、应对台风是一个多学科、多领域的问题。
本文介绍了一种跨学科整合的教案，让音乐、地理、自然等科目共同参与，协同应对台风的挑战。
通过这种教育方式，可以提高人们的知识和技能，加强群众预防和抵御自然灾害的能力，为构建和谐社会做出贡献。
歌曲中的科学知识
歌曲中的科学知识及说明歌曲是我们日常生活的一部分，它们不仅可以提供娱乐和情感满足，而且还可以传递各种信息，包括科学知识。
在这篇文章中，我们将探讨歌曲中包含的科学知识以及如何通过歌曲来解释科学原理。
一、物理学物理学是研究物质和能量以及它们之间相互作用的一门学科。
许多歌曲中都包含了物理学的原理。
例如，在摇滚乐中，吉他手们经常使用物理学的共振原理来制造出令人震撼的音效。
通过调整吉他的弦的长度和张力，他们可以让吉他产生共鸣，从而制造出具有强烈冲击力的声音。
二、化学化学是研究物质的组成、性质和变化的科学。
虽然不是每首歌都会涉及到化学知识，但有些歌曲却用化学元素或化学反应作为歌词。
例如，皇后乐队的经典歌曲《波西米亚狂想曲》中就提到了“水银和水银灯”。
这首歌的歌词描述了一个浪漫的场景，但同时也向听众介绍了化学元素汞的毒性。
三、生物学生物学是研究生命的科学，它涉及到许多不同的主题，从细胞到生态系统，从基因到物种进化。
许多歌曲都以生物学为主题，通过音乐来传达生命的奇迹和复杂性。
例如，弗雷迪·墨丘利的经典歌曲《生命之源》就探讨了生命的起源和目的。
这首歌的歌词中提到了细胞、基因和自然选择等生物学概念。
四、地理学地理学是研究地球的学科，它涉及到地形、气候、资源和人口等方面。
许多歌曲都以地理为主题，通过音乐来描述地球的美妙景观和多样性。
例如，阿黛尔的《给我一个拥抱》中就提到了世界各地的地名和风情，向听众展示了地球的多样性。
五、天文学天文学是研究宇宙的学科，它涉及到恒星、行星、星系和宇宙起源等主题。
许多歌曲都以天文学为主题，通过音乐来探索宇宙的奥秘。
例如，比吉斯乐队的《日出》中就提到了黑洞和相对论等天文学概念。
这首歌的歌词向听众展示了宇宙的壮观和神秘感。
六、数学数学是研究数量、结构、空间和变化等概念的抽象科学。
虽然不是每首歌都会涉及到数学概念，但有些歌曲却用数学元素或数学原理作为歌词。
例如，披头士乐队的《埃莉诺·里格比》中就提到了“黄金分割”这个数学概念。
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• 山歌多产生于高原、山地。北方太行山以西的黄土高原、 陇东高原、青海高原等海拔在2000~5000米的西北高原地 区,流传着较多的山歌体裁。晋西北的“山曲”、内蒙古 西部的“爬山调”、陕北的“信天游”、甘宁青一带广为 流行的“花儿”,均具典型的西北山歌的风味。这里沟壑 纵横,人烟稀少,交通不便,成为传唱山歌的理想环境,常年 “赶脚”的汉子,为驱赶荒郊野岭的孤独与寂寞,用山歌的 形式消遣自娱,歌声中既能让你感受到西北高原的空旷和 苍茫,也能使你透析出歌唱者内心的深沉与凄凉。经典山 歌有《蓝花花》(信天游)、《走西口》(山曲)、《阳婆里 抱柴哥哥》(爬山调)、《上去高山望平川》(花儿)等。这 是西北山歌的独有风格。而太行山以东的华北平原、东北 平原,则很少有山歌的分布。
创造了历法和文字的名君。当时，除了前 述的伶伦之外，还有一位名叫“伏羲”的 音乐家。据说伏羲是人首蛇身，曾在母胎 中孕育了十二年。他弹奏了张有五十弦的 琴，由于音调过于悲伤，黄帝将其琴断去 一半，改为二十五弦。
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二、音乐扩散
• 文化与地理最密切相关的问题便是扩散、 迁移。因此对于音乐渊源、传播途径、区 域感染以及媒体障碍的研究有助于把握音 乐的地域扩展与空间演变的文化价值。
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• 总之,南方地形复杂多样,最有利于山歌的 形成。全国山歌分布除西北高原区外,大多 数都集中分布在南方。著名的南方山歌还 有江浙山歌,湘鄂山歌,闽、粤、赣的客家 山歌等等。代表性曲目有浙江《对鸟》、 江苏《红菱牵到藕丝根》、湖南《好郎好 姐不用媒》等。
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第三节 音乐地域差异与音乐文化区
• 一、音乐地域差异 • 以美国学者为先导的研究焦点集中在音乐活动与
表演特色的空间分布上。其方法是通过图表分析 • 得出结论。如, 依据统计资料, 绘制音乐大赛分
布图、音乐家出生地分布图、音乐协会会员数量 分布图等等。此类研究详细、确切, 注重具体现 象, 而对研究效益很少问津, 忽略了音乐文化的 社会效益研究。
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二、管乐器的起源传说 • 中国古代历史记述了距今五千年前的黄帝
时代，有一位名叫做伶伦的音乐家，他进 入西方昆化山内采竹为笛。当时恰有五只 凤凰在空中飞鸣，他便合其音而定律。虽 然这一故事也不能完全相信，但是，可将 其看做是有关管乐器起源的带有神秘色彩 的传说。
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• 三、中国古代音乐 • 中国最初的帝王———黄帝，是五千年前
第一节 音乐与音乐地理学
一、音乐 （一）音乐的定义 • 用有组织的乐音来表达人们思想感情、反
映现实生活的一种艺术。分为声乐和器乐 两大部门。
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（二）音乐的分类
➢史前古乐 ➢古代音乐 ➢近代音乐 ➢革命音乐 ➢流行音乐
➢戏曲音乐 ➢摇滚音乐 ➢爵士音乐 ➢说唱音乐 ➢民族音乐
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第二节 音乐的起源与扩散
• 人类社会从什么时候开始有了音乐，已无 法查考。在人类还没有产生语言时，就已 经知道利用声音的高低、强弱等来表达自 己的意思和感情。随着人类劳动的发展， 逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间 传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏 形；当人们庆贺收获和分享劳动成果时， 往往敲打石器、木器以表达喜悦、欢乐之 情，这便是原始乐器的雏形。
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• 通过对代表地方特色和反映地域风格的音乐作品 (如: 抒情诗、地方小曲、精美的乡土乐器) 的搜 集, 唤醒和帮助人们对区域景观的感知。这种音 乐地理的研究手也正是以往地理学研究中所欠 缺的。
• 分析音乐产生的地理背景时, 对歌词的理解很重 要。无论是摇滚乐、通俗歌曲, 还是古典音乐, 均可以从歌词中得知它们各自不同的主题, 如城 市印象、旅途暇思、地理景观等。(Henderoon) 把从1890—1970 年近百年间音乐对纽约城市的咏 唱综合起来研究, 从而探讨了纽约城市风格的演 变。这一研究方法很值得借鉴。
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二、音乐文化区
• 依据音乐同类性质划分音乐文化区是音乐 地理研究的一个主要方法。由于在全球大 范围内音乐文化不断产生撞击, 因此, 音乐 文化区往往是相对的, 在同一个音乐文化区 内, 不可避免地存在着其它音乐文化的冲突 与对抗。
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第四节 音乐与自然环境的关系
一、山歌与高原、山地的关系 • 中国传统音乐中的山歌,是一种令广大人民
二、音乐地理学
（一）音乐地理学的研究对象 • 音乐地理学是研究音乐的地域分布规律、
形成演化过程及地域扩散特点的学科 • 音乐地理学是研究音乐地域系统的学科
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（二）音乐地理学研究的主要内容
➢音乐的起源与扩散 ➢音乐地域差异与音乐文化区 ➢音乐与自然环境的关系 ➢音乐与人文环境的关系 ➢音乐景观
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• 中国典型的山歌区还有西南山歌区,包括云贵高原 和西藏高原,这里山多人少,交通不便,因此,其山 歌具有自由、悠远而绵长的特点。由于它的气候、 植被及所处地理位置等因素的不同,其山歌风格又 与西北山歌有着很大的差异。如云南的“风庆调 子”、“弥渡山歌”、川南的“神歌”、苗族的 “飞歌”、贵州的“山歌”、藏族的“山歌”等 等,既有着强烈的区域环境特色,又有着鲜明的民 族特点,其代表性山歌有云南《赶马调》、川南 《槐花几时开》、贵州《毛风细雨》等。
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一、弦乐器的起源传说 • 墨丘利（Mercury）是希腊神话中诸神的使神。据
说他在尼罗河畔散步时，脚触一物发出美妙的声 音，他拾起一看，发现原是一个空龟壳内侧附有 一条干枯的筋所发出的声响。墨丘利从此得到启 发，而发明了弦乐器。虽说后人考证在墨丘利以 前就已经有了弦乐器，但也可能是由此得到了启 发。