人教版四年级下册数学面积和面积单位
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电子教案
No. 单元课题 课 题 面积 面积和面积单位 1、理解面积的意义。 2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形 教 学 目 标 成这些单位实际大小的概念。 3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大 小。 1、 从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 板书设计： 物体的表面或者封闭图形的大小叫做面积 概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 1、 从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积 概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 Ppt 课件 √有 □无 单元课时数 第 日 1 课时，_5_月_6_
教 教 师 活 动
学
过
程 学 生 活 动
一、 情境导入 1、PPT 出示教材第 60 页的图。 提问： 从图中看到了什么？想一想， 如果两 个同学用同样的速度擦黑板、 擦国旗， 谁先 学生回答 完成？为什么？ （擦国旗的同学先完成， 因 为黑板面比国旗面大。） 提问： 生活中很多物体都有面， 他们是否也 有大小呢？请同学们找一找， 摸一摸， 比一 学生说一说 比。 2、引出新课，出示课题。 同学们刚才提到的都是物体的表面， 物体表 面有大有小，以前认识的长方形、正方形、 三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小 呢？（PPT 出示图形） 封闭图形也有大小， 它们的大小就是它们的 面积。 3、总结面积的意义。 物体的表面或封闭图形的大小叫做面积 4、认识面积单位。 （1）出示教材第 61 页例 2. 引导：请同学们用手中的学具来帮忙。 比较三种方式， 得出数正方形个数是最合理 的方法。 解决了设疑中提出的问题， 通过数 正方形个数得出大小之分。 （2）认识统一比较的重要性。 教师出示一个正方形， 通过重叠确认它的面 积比前面出示的两个长方形大， 教师翻开正 方形反面的格子只有 9 个格， 激起学生的疑 学生小组讨论 问。 提问： 这是什么原因呢？你有没有办法来证 明呢？ 学生观察
三、课堂作业新设计 1、完成练习十四中的 2. 2、 从下面的长方形中剪去一个小长方形 （如 下图），剩下部分的面积和周长都减少了 学生练一练 么？
Biblioteka Baidu
四、课堂小结 同学们这节课有什么样的收获？
学生说一说收获
学生说一说收获
No. 单元课题 课 题 面积 面积和面积单位 1、理解面积的意义。 2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形 教 学 目 标 成这些单位实际大小的概念。 3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大 小。 1、 从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 板书设计： 物体的表面或者封闭图形的大小叫做面积 概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 1、 从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积 概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 Ppt 课件 √有 □无 单元课时数 第 日 1 课时，_5_月_6_
教 教 师 活 动
学
过
程 学 生 活 动
一、 情境导入 1、PPT 出示教材第 60 页的图。 提问： 从图中看到了什么？想一想， 如果两 个同学用同样的速度擦黑板、 擦国旗， 谁先 学生回答 完成？为什么？ （擦国旗的同学先完成， 因 为黑板面比国旗面大。） 提问： 生活中很多物体都有面， 他们是否也 有大小呢？请同学们找一找， 摸一摸， 比一 学生说一说 比。 2、引出新课，出示课题。 同学们刚才提到的都是物体的表面， 物体表 面有大有小，以前认识的长方形、正方形、 三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小 呢？（PPT 出示图形） 封闭图形也有大小， 它们的大小就是它们的 面积。 3、总结面积的意义。 物体的表面或封闭图形的大小叫做面积 4、认识面积单位。 （1）出示教材第 61 页例 2. 引导：请同学们用手中的学具来帮忙。 比较三种方式， 得出数正方形个数是最合理 的方法。 解决了设疑中提出的问题， 通过数 正方形个数得出大小之分。 （2）认识统一比较的重要性。 教师出示一个正方形， 通过重叠确认它的面 积比前面出示的两个长方形大， 教师翻开正 方形反面的格子只有 9 个格， 激起学生的疑 学生小组讨论 问。 提问： 这是什么原因呢？你有没有办法来证 明呢？ 学生观察
三、课堂作业新设计 1、完成练习十四中的 2. 2、 从下面的长方形中剪去一个小长方形 （如 下图），剩下部分的面积和周长都减少了 学生练一练 么？
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四、课堂小结 同学们这节课有什么样的收获？
学生说一说收获
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