学前儿童科学教育评价概述

矫正系统，可用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效， 如无效，则必须及时采取变革措施，以确保科学教育质量。
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3. 评价可改进学前儿童科学教育活动
教育评价的最后总目的是改进工作。著名的教育评价专家 泰勒（Tyler）指出：目标、教育进程和评价三者之间形成了 一个闭环结构。他认为，预定的教育目标决定了教育活动，而 评价就是根据教育目标对照实际的教育结果，找出教育活动偏 离目标的程度，以便通过一定的改进措施更好地达成目标。教 育评价不仅是对科学教育活动的结果的评判，更重要的是它能 够为改进和调整科学教育活动提供依据。因此，评价的最终目 的不是鉴定所谓的好与不好，而是提高教育质量。
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总之，科学教育评价是幼儿科学教育中 不可或缺的一部分，它对教师的教学和幼儿 的学习两方面都是至关重要的。
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4. 评价能更好地实施因材施教
通过评价，教师可以获得更多的信息资料，如幼儿的记 忆特点是什么，幼儿是如何解决问题的，没有完成作业的原 因是什么，等等。对这些资料进行统计、分析，可获得幼儿 整体发展状况的信息，如哪个幼儿发展得快，哪个幼儿发展 得慢，并以此为依据寻找每个幼儿的“最近发展区”，提出 适宜的教育目标。只有这样，才能保障每个儿童的全面发展， 把个别化教育、因材施教落到实处。
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2. 依据评价的分析方法划分
依据评价的分析方法，学前儿童科学教育评价可分为 定量评价和定性评价。
（1） 定量评价。定量评价是将评价对象进行数量化 的分析和计算，从而判断出它的价值。
（2） 定性评价。定性评价是将评价对象做概念、程 度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的 性质或程度。
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1. 评价能对学前儿童科学教育活动进行诊断
在医学上，诊断是治疗的基础。同理，评价的诊断作用 在学前儿童科学教育活动中表现为全面评价幼儿在科学领域 的发展状况，以便制定适宜的科学教育活动方案。传统的教 育评价偏重于选拔功能，新的教育理念要求淡化其选拔性功 能，更强调诊断性作用。诊断性评价一般在某项教学活动开 始之前进行，它对幼儿的知识、技能及情感等状况进行预测， 通过这种预测可以了解幼儿的知识基础和准备状况，
（三） 学前儿童科学教育评价的意义
《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部 分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每 一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。”学前儿童科学 教育评价是幼儿教师必须掌握的技能。通过对学前儿童科学教 育活动的评价，教师可以不断完善活动本身，可以促进幼儿身 心健康的发展，也可以促进教师的专业成长。因此，学前儿童 科学教育评价的意义十分重大，其主要表现在以下几个方面：
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以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条 件。诊断性评价的目的是设计出可以满足不同起点 水平和不同学习风格的幼儿所需的教学方案，并分 别将其置于最有益的教学程序中。因此，学前儿童 科学教育评价的诊断功能不仅帮助教师了解幼儿的 发展状况，还能诊断教师的教育理念、教学技能， 从而促进其专业发展。
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（二） 学前儿童科学教育评价的类型
根据不同的分类标准，学前儿童科学教育评价可以分为不同的类型。
1. 依据评价主体划分
依据评价主体，学前儿童科学教育评价可分为内部评价和外部评价。 （1） 内部评价。内部评价是由直接从事课堂教学活动的教师本人 和幼儿群体所进行的评价。 （2） 外部评价。外部评价是由教研员、评价专家、学校领导及教 师同行等不参与课堂教学活动的评价者对教师的课堂教学进行的评价。
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幼儿园所制定的科学教育目标，选编的科学教育内容，采用 的方法，以及教师的知识经验等，是否与幼儿的年龄特点、现有 认知水平相适应，幼儿园科学教育是否达到了预期的效果，要通 过对科学教育整个过程全面地测评、估量才能了解。只有通过这 样的评价过程，才能看到成绩，进一步提高教师工作与学习的积
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3. 依据评价的参照体系划分
依据评价的参照体系，学前儿童科学教育评价 可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。
（1） 相对评价。相对评价是根据所要评价的 对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的 某一个或若干个为基准，通过将各个被评价对象与 基准进行对照比较判定出每个被评价对象在这一集 体中所处位置的评价。
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（2） 绝对评价。绝对评价是在被评价对象的整体 之外确定一个客观标准，将被评价对象与该客观标准进 行比较，以判断其达到标准的程度的评价。
（3） 个体源自文库差异评价。个体内差异评价是以被评 价对象自身某一时期的发展水平为标准，以判断其发展 状况的评价。
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学前儿童科学教育评价是教育评价的一部分，是指在一定 的价值观的支配下，以一定的标准，对学前儿童科学教育活动 中的目标、内容、过程及师生互动等要素进行分析、测定，最 终做出科学判断的过程。具体来说，它包括对科学教育活动方 案的评价、对科学教育活动过程的评价、对幼儿身心发展的评 价。例如，学前儿童科学教育评价，可以评价幼儿在科学教育 活动中的探究兴趣、观察力、解决问题能力，也可以评价师生 互动情况，还可以评价是否完成了教学目标等。
学前儿童科学教育与活动指导
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（一） 学前儿童科学教育评价的概念
评价是一种价值判断活动，包括两层含义：价值和评判。价 值是做出判断的标准，评判则是对所评价对象做出判断。因此， 评价就是按照一定的价值标准对评价对象进行评判。例如，教师 根据学生的作业质量做出合格和不合格的等级评价。人们各种有 目的的活动通常都伴随着评价。教育评价是指对教育活动诸要素 价值的判断。
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2. 评价是控制学前儿童科学教育质量的重要手段
教育目标是科学教育活动设计的依据，只有通过 评价才能验证教育活动是否达到目标的要求。学前儿 童科学教育评价具有反馈功能，通过评价可敏锐地发 现学前儿童科学教育活动中存在的问题与不足，进而 加以修正，使学前儿童科学教育的薄弱环节加强，从 而改进科学教育工作，提高教育质量。