西师版五年级数学上册可能性大小说课稿

西师版五年级数学上册第六单元
《可能性》第一课时
尊敬的各位领导、各位专家、老师们：
大家好！
利用这个机会，向大家汇报一下《可能性的大小》这堂课的教学构想。

一、说教材：
1、教学内容：
本节内容为西师版数学教材五年级上册第六单元“可能性”的第一课时，即P119.例1、例2，课堂活动1题，练习二十五1、2题。

2、教材的地位和作用：
本节教材是在三、四年级学生知道某些事件发生的随机性的基础上，主要通过教学活动让学生知道可能性有大、有小，并且辩证地理解可能性的大小，对“统计与概率”这个领域起着承上启下的作用，因此十分重要。

二、说学情：
小学五年级上册的孩子，仍处于形象思维活跃、抽象思维薄弱的阶段，对“可能性大小”的判断，主要停留在直观感觉的基础上，还不能真正把握它的内涵。

所以，需要设计学生易操作、易体验的小组活动，在活动中让学生去感悟、去体会。

三、说教学目标及教学重难点：
1、教学目标：
鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排和学情分析，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：
知识与技能：利用学生熟悉的生活情境，使之从中发现问题，从而引发思考，进而列出事件发生的所有可能的结果。

同时，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，并能分析理解决定可能性大小的原因。

过程与方法：以一系列循序渐进的探究活动为载体，通过活动让学生体验事件发生的可能性，并能据此分析可能性有大小。

情感态度与价值观：通过学习活动让学生体会到数学知识源于生活，培养学生喜爱数学的情感，树立学生严谨、认真的学习态度。

2、教学重点：
让学生体会并理解事件发生的可能性的大小。

3、教学难点：
正确的合作交流事件发生的可能性的大小。

四、说教学方法及教学准备：
1、教学方法：
“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。

因此，在本节课的设计上我创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。

为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。

目的
是通过丰富多彩的小组活动，以合作学习促进自主探究。

2、教学准备：
教具：课件，活动转盘1个。

学具：每组一个转盘，一个纸盒、8个白色的乒乓球及活动记录单。

五、说教学过程：
围绕可能性大小这个知识的主轴，为了更好地突出重点，突破难点，同时结合新课程理念，我将本节课的教学过程主要设计为三个环节：情境引入，发现问题——师生互动，探究新知——实践深化，发展能力。

（一）情境引入，发现问题：
为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，本节课一开始，我设计了《守株待兔》的故事情境，并追问学生：农夫等待兔子来撞树有没有可能、可能性有多大？从而引入课题：可能性的大小，并板书课题：可能性的大小。

这一环节的教学，很自然的揭示了课题，学生在轻松、愉快的氛围中进入了下一个阶段的学习。

（二）师生互动，探究新知：
1、例1的教学设想。

先通过创设抽奖情境，激发学生的抽奖欲望，同时也能很好地为本堂课知识的学习奠定基础。

分组抽奖活动中，让每一个孩子都能得到参与，都能得到体验，并让学生初步感知奖品数量设置越多，越容易抽到这个事实。

在全班汇报交流过程中，让学生学会理性分析，不盲目参加抽奖活动。

此环节的分组抽奖活动，旨在让学生经历“实践操作——初步提炼结论”的一个认知过程，自认为符合五年级学生的认知规律。

2、例2的教学设想。

有了例1的活动经验及知识的提炼，对于摸牌游戏这个活动来说就显得比较简单了。

所以，在活动过程中，我有意设置为“独立思考”，通过这样的方式，一方面是培养学生独立思考的习惯，另一方面是检查学生对“数量多、可能性大；数量少、可能性小”理解程度，尤其是分类思想在此处的重要体现。

（三）实践深化，发展能力：
“玩乒乓球”活动，是建立在学生已经初步了解了可能性大小的成因之后设计的逆向思维活动。

为了减小误差和增加实验的有效性，我将纸条改为了“乒乓球”，将教材上此课堂活动的要求做了提高，即不但要求做好符号标记，还要通过摸球环节来验证刚才的设想。

这样做的目的是为了加深学生对可能性大小的成因的理解，帮助学生真正把握可能性大小的原因在于数量的多少，也让学生明白实验中是会有误差的，并且实验次数越多，越能找到问题的答案。

六、说板书设计：
本节内容知识点少，但活动较多，所以板书如前所写。

七、教学设计理念：
通过对《可能性》这节教材的认识和理解，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教学理念，注重数学学习的活动化、自主化，自主学习，合作探究，联系生活实际，激发学生兴趣，使学生在“自主——合作——探究”的学习过程中，体会数学课堂的快乐，使我们的课堂充满生命的活力。