学会读懂小孩子的特殊表达方式(数学范文)

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谈肢体语言在小学数学教学中的应用

谈肢体语言在小学数学教学中的应用肢体语言是指通过身体各种姿势、动作和表情来传达信息和意思的非语言交际方式。

它在小学数学教学中有着广泛的应用。

本文将就肢体语言在小学数学教学中的应用进行讨论。

肢体语言可以帮助学生理解数学概念。

数学是一门抽象的学科，对于一些抽象概念，学生可能很难理解和接受。

这时，教师可以通过利用肢体语言来帮助学生理解。

当教师讲解平行线和垂直线的概念时，可以用手指划出平行线的形状或者用手势表示垂直线的相互关系，这样可以使学生更加直观地理解这些概念。

肢体语言可以提高学生的注意力和专注力。

小学生的注意力通常比较容易分散，对于抽象的数学知识，更容易产生厌倦和失去兴趣。

在教学过程中，教师可以运用肢体语言来吸引学生的注意力。

当教师要引导学生做数学游戏时，可以通过肢体语言来示范游戏的规则和操作方法，这样可以使学生更加专注地参与进来。

肢体语言可以提高教学效果。

通过合理运用肢体语言，教师能够与学生建立更好的情感联系，使教学过程更加生动有趣。

当教师讲解数学题时，可以通过肢体语言来模拟实际的问题情境，引发学生的兴趣和思考，帮助学生更好地理解和解决问题。

肢体语言还可以提高学生的记忆和思维能力。

研究表明，肢体语言与脑部认知功能之间存在着密切的关系。

通过利用肢体语言，能够刺激学生的多个感官，提高学习的效果。

当教师要教学生记忆乘法口诀时，可以通过肢体动作来形象地表达乘法口诀的内容，帮助学生更容易地记忆。

肢体语言也可以加强师生之间的沟通和信任。

通过运用肢体语言，教师不仅可以传递知识和信息，还能够传递情感和态度。

当教师鼓励学生时，可以通过肢体语言来表达鼓励和支持的意思，增强学生的自信心和积极性。

肢体语言在小学数学教学中有着广泛的应用。

在教学过程中，教师可以通过合理运用肢体语言来帮助学生理解数学概念，提高学生的注意力和专注力，提高教学效果，增强学生的记忆和思维能力，加强师生之间的沟通和信任。

教师在进行小学数学教学时，应积极运用肢体语言，提高教学的效果和质量。

特殊教育数学案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国特殊教育事业的不断发展，越来越多的特殊儿童得到了关注和关爱。

数学作为特殊教育的重要组成部分，对于培养特殊儿童的逻辑思维、空间想象和问题解决能力具有重要意义。

本案例选取了一名患有自闭症的六年级学生小明（化名）的数学学习情况进行分析，旨在探讨如何针对特殊儿童的数学教学进行有效干预。

二、案例描述小明，男，12岁，患有自闭症，就读于某特殊教育学校六年级。

小明在数学学习上存在以下问题：1. 计算能力较弱，对简单的加减乘除运算掌握不牢固；2. 空间想象力不足，难以理解几何图形的概念和性质；3. 缺乏学习兴趣，对数学学习积极性不高；4. 情绪不稳定，遇到困难时容易产生焦虑情绪。

三、案例分析针对小明的数学学习问题，教师采取以下教学策略：1. 了解学生特点，制定个性化教学计划教师首先对小明的认知特点、兴趣爱好和情绪状态进行了全面了解，发现小明对图形和颜色有较强的兴趣，且喜欢动手操作。

基于此，教师制定了个性化的教学计划，将数学知识与图形、颜色和动手操作相结合，提高小明的学习兴趣。

2. 采用游戏化教学，激发学习兴趣教师利用游戏化教学手段，将数学知识融入游戏中，让小明在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在教授加减法时，教师制作了带有数字和图形的卡片，让小明通过配对游戏进行练习；在教授几何图形时，教师制作了不同形状的教具，让小明进行拼图游戏。

3. 强化基础知识，提高计算能力针对小明计算能力较弱的问题，教师从基础知识入手，通过反复练习、讲解和示范，帮助小明掌握加减乘除运算。

同时，教师还采用分层教学，根据小明的掌握程度进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4. 培养空间想象力，理解几何图形教师通过图片、实物和多媒体等方式，帮助小明理解几何图形的概念和性质。

例如，在教授长方体时，教师展示了长方体的实物模型，让小明观察其形状、特征和属性；在教授平面图形时，教师利用多媒体软件展示不同形状的图形，帮助小明进行空间想象。

读懂学生,让数学面孔不再冷冰冰——以小学数学课堂教学为例

112B05/2018◆广东省云浮市新兴县翔顺实验学校　莫耀华读懂学生，让数学面孔不再冷冰冰一、读懂学生的语言语言是思维的外壳，是最有观察价值的元素之一，学生的语言直接体现了学生的思维品质与性格特征，直接反映了其思维与情感的需求。

限于小学生在这一年龄阶段固有的特性、认知水平以及语言能力，学生对数学进行描述的语言往往比较肤浅，缺乏严谨性、精确性，但能直接反映数学知识的本质，而且直观形象，富有生活气息，充满“童趣”。

童言无忌，我们可以读懂学生语言表象背后的信息，读懂隐藏在形象语言后的儿童思维，与学生真诚对话。

当数学课堂出现“童言妙语”时，我们要异常珍视，因为它地道原味，具有参考价值，往往可以成为教学材料生成的源头活水；同时我们要剥去学生语言表象的外衣，顺应学生的思维进行有效地引导，优化并提升学生思维，促进学生思维的发展。

一方面，课堂上允许学生用自己的语言来表达自己对数学的思考；另一方面，数学语言准确、严谨、简明，但是课堂上如果我们高频率使用晦涩难懂的数学语言，那么再严谨再优美的专业用语学生也听不懂，所以我们要放下架子，跟学生进行聊天式的交流，水到渠成后再引导学生把自己的语言符号化。

【课堂实例】《和是6、7的加法》师： 6只同样大小的小狗熊在玩跷跷板,左右各3只，跷跷板刚好平衡。

大家已经列出加法算式3+3=6，但如果一只同样大小的小熊来了，闹着要加入小伙伴中玩耍，请大家想想，如果7只小熊一起玩，有没有办法使跷跷板一样高（平衡）呢？生1：怎么可能一样高呢？要么左高右低，要么左低右高，闹就闹呗，干脆让这只新来的坐一边光看不玩。

师：但人家想加入玩，不让那只小熊加入说不过去吧？生2：我有办法，要使跷跷板一样高，委屈一下一只小熊坐中间，左3，右3，不就平衡啦？【分析】虽然这种方法有些不符实际，但从另一个角度可以看出，这位学生的数感是相当强的，他已经能感觉到只要拿出其中一只，剩下的就可以平分了，只不过不能用精准的数学语言表述出来。

小学一年级数学教学中的数学表达

小学一年级数学教学中的数学表达数学是一门抽象而又具体的学科，它在小学一年级的教学中扮演着重要的角色。

数学的学习不仅培养了学生的逻辑思维能力，还促进了他们的数学表达能力的发展。

本文将探讨小学一年级数学教学中的数学表达，以及如何有效提升学生的数学表达能力。

一、数学表达的重要性数学表达是指通过语言、文字、符号、图表等形式将数学概念、计算过程和解题思路表达出来的能力。

它是数学学习的重要组成部分，对学生的数学学习和思维能力的培养起着至关重要的作用。

首先，数学表达可以帮助学生理解和掌握数学知识。

通过将抽象的数学概念、运算符号转化为具体的语言描述或图形表示，学生更容易理解和记忆。

例如，在教学加法运算时，教师可以采用语言描述和图示的方式，帮助学生形象地理解加法的概念和运算规则。

其次，数学表达能够培养学生的逻辑思维能力。

数学是一门严谨的学科，要求学生思维清晰、严密。

通过将数学思维过程转化为文字描述或符号表示，学生需要思考和组织自己的语言和逻辑，从而提升了他们的逻辑思维和推理能力。

最后，数学表达对学生的学习与交流能力有着积极的影响。

良好的数学表达能力使学生能够准确、清晰地表达自己的数学观点和解题思路，并能有效与他人交流和合作。

这不仅对他们的学业发展有帮助，同时也培养了他们在日常生活中与他人沟通的能力。

二、提升数学表达能力的策略为了提高小学一年级学生的数学表达能力，教师可以采取以下策略：1.创设情境：在数学教学中，创设具体的情境，让学生通过观察、实践、思考，将数学概念和计算过程与实际生活相联系。

例如，在教学几何图形时，教师可以引导学生观察周围的环境，找到相应的几何形状，并用语言描述其特征。

2.引导思考：教师可以通过提问和引导学生思考的方式，激发学生的思维活力。

例如，在解决一个数学问题时，教师可以提问：“你是怎么想到这个解法的？”或者“你是如何判断答案是否正确的？”这样可以培养学生表达自己思路和观点的能力。

3.多样化的表达形式：鼓励学生采用不同的表达形式来展示数学思维。

儿童数字学习范文第4篇

儿童数字学习范文第4篇一、前提――理解数字含义数学是对事物之间关系的一种概括、抽象，比如3朵小花、3个苹果都可以用数字3来表示。

儿童数的概念的形成是在对日常事物感知的基础上，通过抽象、提升得来的。

因此儿童在书写数字之前，需要感知物体的数量关系，真正了解数字的含义。

如果他们不解其意的话，就仅仅只是对数字外形的机械模仿而已。

理解数字含义，正确做到按物点数、按数取物，是儿童书写数字的基础。

《小蛇迪茂德》强调儿童对数字符号的真正理解，始终将数字的书写与儿童理解、运用数字的能力结合在一起。

为了让儿童更好地了解数字所代表的具体含义，这本书鼓励儿童在练习书写数字前，先尝试点数练习册上糖果的数量、手指的个数和骰子的点数，以感知数字的具体意义。

为了巩固对数量关系的认识，这本书还让儿童通过连线或涂色的方式，感知数字与相同数量物体的对应关系。

二、基础――识别数字外形在前运算阶段，儿童的思维具有直观性，对物体的认识往往需要借助于直观具体的材料。

阿拉伯数字是一种抽象符号，儿童对符号的认知晚于对日常生活中事物的认知。

我国教儿童认识数字的普遍方法是将数字与具体实物联系在一起，使儿童记住数字的外形特点，如儿歌：“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像一只小耳朵，4像小旗迎风飘……”《小蛇迪茂德》则通过找数字涂色的方法提高儿童对数字的识别能力，使儿童记住数字的外形特征。

在正式书写每一个数字前，儿童要在两幅含有众多不同数字的黑白图案中找出指定的数字，在含有指定数字的区域涂上颜色，使原本杂乱的图案呈现出一个物体的形状，如小蛇、花朵、蛋糕等，给孩子带来惊喜。

下面两幅图片显示的是同一种物体，但难度会显著提升，可以进一步锻炼儿童辨别数字的能力。

当儿童在涂色时能从杂乱的数字区域中辨别出指定数字时，说明他们已经基本掌握了该数字的外形特征。

三、关键――掌握书写笔顺儿童在书写数字时，经常会出现笔顺颠倒或是转移数字方位的现象，如把“3”写成“ε”，把“8”写成“∞”，或是干脆在写“8”时画两个圆圈。

幼儿!数学教育的认识作文600字

幼儿!数学教育的认识作文600字Math education for young children is an important aspect of their early development. It lays the foundation for their future understanding and success in various areas of learning.幼儿数学教育是他们早期发展的重要方面。

它为他们将来在学习的各个领域的理解和成功奠定了基础。

Introducing math concepts to young children can be done in a playful and engaging manner, such as using toys, games, and everyday activities to demonstrate mathematical ideas.向幼儿介绍数学概念可以通过充满趣味和吸引力的方式进行，比如利用玩具、游戏和日常活动来演示数学思想。

By incorporating math into their daily routines, children can learn to recognize patterns, understand the concept of numbers, and develop problem-solving skills at an early age.通过将数学融入他们的日常生活，孩子们可以在早期就学会识别模式，理解数字的概念，并培养解决问题的能力。

Furthermore, math education can also enhance children's critical thinking and reasoning abilities, as they learn to analyze and solve numerical problems.此外，数学教育还可以提高幼儿的批判性思维和推理能力，因为他们学会分析和解决数字问题。

低年级学生数学语言表达能力的培养————案例分析

低年级学生数学语言表达能力的培养————案例分析《数学课程标准》目标中提出：第一学段的小学生能运用生活经验对有关的数字信息作出解释，初步学会用具体的数描述现实世界的简单现象。

要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，归纳学习数学的过程。

目前，低年级使用的苏教版教材里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。

因此，我们必须重视发展学生的语言表达能力。

从低年级开始就应尝试着教小朋友学会用简洁、清楚的数学语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚已成为小学数学教学中的一项重要任务。

由于数学语言特有的特点和一年级小学生在表达方面的不足，从一年级开始培养学生的数学表达能力对小学生今后的数学学习有着很重要的意义。

我在低年级的数学教学中就尝试着教小朋友学会用数学语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚。

我主要从以下几个途径进行培养。

一、建立平等民主的师生关系，营造和谐融洽的气氛，让学生敢“说”。

“亲其师而信其道”，师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说。

教学中应对“初学说者”或“说得不太好者”给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。

如当学生说不出时，教师应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的。

”；当学生说得不太完整时，教师应帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。

”；当学生有独到见解时，更应该给予鼓励：“你真肯动脑，有新意。

”如此坚持下去，学生“说理”定能大胆，而且不断完整，条理清楚。

二、根据学生的年龄心理特点，创设情景，让学生愿“说”。

对低年级的学生来说，具体可感的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表达的欲望。

因此，在教学中注意运用教具、学具和多媒体手段，让学生仔细观察，合理说话。

在教学一年级上册《比多少》时，教师可以创设这样的情境：可爱小兔要盖新房子了，小猪很热心,纷纷赶来帮它盖房子，希望帮它的房子盖得又坚固又漂亮。

数学分析作文500

数学分析作文500《我爱数学分析》我呀，在咱们学校里，就是个普普通通的小学生。

可我对一门课那是特别着迷，啥课呢？就是数学分析。

嘿，您可别一听这名字就觉得特高深、特吓人，其实啊，这里头可有不少好玩的事儿呢！咱先说说数学分析里的那些数字吧。

数字就像一群调皮的小精灵，1就像个瘦高个，直直地站在那，很有精神的样子；2呢，就像一只小鸭子，摇摇摆摆的；0啊，那就是个大圆圈，感觉像个神秘的洞，可以把好多东西都装进去。

当这些数字在数学分析里跑来跑去的时候，可就不像平常那么简单了。

比如说，我们算加法的时候，就像是把这些小精灵集合起来开派对。

1 + 2等于3，那就像是瘦高个1和小鸭子2一起拉来了另一个小伙伴3。

这还只是简单的呢。

再讲讲数学分析里的那些图形。

三角形就像个小金字塔，稳稳地立在那。

正方形呢，方方正正的，就像个规规矩矩的小盒子。

我们在数学分析里研究这些图形的面积、周长啥的，就好像是在探索它们的小秘密。

比如说求三角形的面积，那公式就像一把神奇的钥匙，能打开三角形面积这个神秘大门。

底乘以高再除以2，这个公式可不是随随便便来的。

就好比我们要知道小金字塔里面能装多少东西，就得用这个特殊的办法去算。

我记得有一次，老师在黑板上画了个很大的三角形，然后让我们求面积。

我当时可紧张了，心里就像揣了只小兔子，蹦蹦直跳。

我眼睛紧紧盯着黑板上的三角形，脑子里拼命想着公式。

我同桌呢，他是个数学小天才，他就小声跟我说：“别慌，你看这个底是5厘米，高是4厘米，按照公式来就行啦。

”我听了他的话，就像抓住了救命稻草一样，赶紧算了起来，最后得出答案的时候，我那高兴劲儿啊，就像中了大奖一样。

还有数学分析里的那些难题，就像是一个个小怪兽。

有时候遇到特别难的题，我就感觉自己像个小勇士，要去打败这些怪兽。

有一道题是这样的，有好几个图形组合在一起，让求阴影部分的面积。

我当时看了那题，脑袋都大了，就像一团乱麻。

我在那咬着笔头，皱着眉头，想了半天也没想出个头绪来。

谈小学数学教学中肢体语言的有效运用

谈小学数学教学中肢体语言的有效运用肢体语言是人类交流和表达的一种非语言信息传递方式，它在小学数学教学中起到了重要的作用。

本文将探讨小学数学教学中肢体语言的有效运用。

在解题过程中，教师可以通过举例、比划等肢体动作来引导学生思考。

举个例子，当教师讲解几何图形的认识时，可以通过手势和眼神指引学生关注图形的形状、边角、对称等特征，从而帮助学生理解和记忆。

教师还可以通过肢体语言来表示顺序，如利用手指指向数字顺序、方向等，帮助学生理解数列、数顺序等概念。

教师在课堂上可以通过肢体语言来激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以利用肢体动作来模拟数学实际问题，增加课堂的趣味性和互动性。

教师可以通过手势模拟两个数字的相加、减去或相乘运算，在学生体验和参与的基础上引导他们理解数学运算，并培养他们对数学的兴趣。

教师可以通过肢体语言来帮助学生理解和记忆数学概念。

肢体动作可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体、形象的形式，从而更好地理解和记忆。

当教师讲解面积和周长的概念时，可以通过用手指划定一个长方形或正方形的边界来帮助学生理解和记忆。

教师还可以利用手势和肢体语言来帮助学生理解分数的大小关系，例如通过手指的比较来比喻分数的大小。

肢体语言还可以用来展示教师的肢体教学技巧，从而激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以通过身体语言的表达来吸引学生的注意力，示范正确的解题方法和思路，指导学生如何运用肢体语言来表达自己的数学思考。

这种身体语言的示范和引导将有助于学生通过模仿和实践，从而培养学生的自信心和数学解题能力。

肢体语言是小学数学教学中一种有效的交流和表达方式。

教师在教学中运用肢体语言可以引导学生思考、增加趣味性、帮助学生理解和记忆概念，并展示教师的教学技巧，提高学生的学习兴趣和参与度。

教师应充分发挥肢体语言在小学数学教学中的作用，丰富课堂教学形式，提高教学效果。

中班小朋友只会描写数字不会单独写

中班小朋友只会描写数字不会单独写在中班的幼儿园里，有一群可爱的小朋友，他们正在学习数字。

虽然他们还不会单独写数字，但是他们已经可以用口语和简单的描写来表达数字的大小和形状了。

小朋友们最喜欢的数字是0到9，每一个数字都有自己独特的特点。

比如，数字1就像一根直立的竖线，非常简单而且直观。

数字2则像一只小鸟在天上飞翔，它有一个小小的弯曲。

数字3像一个弯弯的月亮，看起来非常可爱。

数字4有两个直线和一个弯曲，有点像一个大拐杖。

数字5像一个小胖子，有一条弯曲的线和一个圆圈。

数字6则像一个胖胖的大肚子，有两个弯曲的线。

数字7像一个小鸟在树上歇息，有一个小弯曲和一条竖线。

数字8像一个胖胖的腰带，有两个圆圈。

数字9像一个小胖子，有一个弯曲的线和一个直线。

小朋友们经常用这些描写来表达数字的大小和形状。

比如，他们会说“数字1像一根直立的竖线，非常简单”；“数字3像一个弯弯的月亮，看起来非常可爱”；“数字8像一个胖胖的腰带，有两个圆圈”。

除了数字的大小和形状，小朋友们还学会了用数字来表达数量。

他们会说“我有5个苹果”、“老师有6只小狗”、“小鸟在树上有7个鸟窝”。

不仅如此，小朋友们还学会了用数字来表达时间。

他们会说“现在是9点钟，该起床了”、“我每天睡觉前都要听妈妈给我讲一个故事，一共有10分钟”。

小朋友们还会用数字来表达年龄和生日。

他们会说“我今年4岁了，过几天就要过生日了”。

在学习数字的过程中，小朋友们也发展了一些与数字相关的游戏。

比如，他们会玩“数字接龙”游戏，每个人要说一个数字，下一个人要接着说下一个数字。

他们还会玩“数字拼图”游戏，把不同形状的数字拼在一起，形成一个完整的数字。

通过学习和描写数字，中班的小朋友们不仅培养了对数字的认知能力，还提高了语言表达和沟通能力。

他们通过口语和简单的描写，能够清晰地表达数字的大小、形状、数量和时间。

这对他们今后的学习和生活都非常有帮助。

中班的小朋友们虽然只会描写数字，但他们对数字的理解和运用已经非常出色了。

读懂数学作文

读懂数学作文《读懂数学》篇一《数学：隐藏在生活中的智慧》在我小时候，对于数学那可真是又爱又恨。

爱的是做出一道难题时那种成就感，恨的是很多时候我都一脸懵圈，完全不知道从何下手。

就像我家开小卖部那会，我和数学来了一次超级亲密又深刻的“交锋”。

那时候，我爹妈进货回来总是忙得不可开交。

一天，老爸让我帮忙整理货物并且记账。

我看到那一堆花花绿绿的小零食和瓶瓶罐罐的饮料，心里还挺兴奋。

刚开始的时候，我记一个就数一个，还挺顺利。

可是没一会儿，顾客开始不断进出。

“来包烟，再拿瓶可乐。

”一位大叔说道。

我慌忙去拿东西，然后在记账本上颤颤巍巍地写起来。

可是这时又有个老奶奶过来，“给我称半斤花生米。

”我手忙脚乱地给奶奶称花生米，等忙完回头一看记账本，哎呀，不知道前面的价格和数量写得对不对了。

我心里开始打鼓，想要好好弄清楚这账目到底该怎么算清楚。

我仔细想起来老师在课堂上讲的那些数学知识，这才发现，其实每一笔买卖就像是一道数学题。

商品的数量乘以价格得出总价，这就相当于数学里的乘法运算。

而且如果有多个商品，就需要把每个商品的总价相加，这就是加法运算。

而像找零这种事情呢，那就是减法运算了。

从那以后，我发现数学不再是那些枯燥乏味的数字和符号了，而是实实在在能够帮我解决生活问题的大帮手。

每当我看着小卖部里摆放整齐的货物和清晰的账目本，就好像看到了数学在生活中的跳跃的音符，奏出一曲生活的趣味之歌。

篇二《数学，打开奥秘之门的钥匙》数学这个东西，就像一个神秘的宝藏盒，你不去探索就不知道里面有多精彩。

记得上次全家出去旅游的时候，我们到了一个景点，准备找个合适的旅馆住下来。

在网上浏览的时候，有好多选项。

一个旅馆是标间150元一晚，另一个是家庭套房260元一晚，可以住三个人。

我们家加上我总共三个人。

我就开始在心里打起了小算盘。

如果三个人住两个标间，那就是150×2 = 300元。

而住家庭套房只要260元，相比之下可以节省300 - 260 = 40元呢。

小学生数学小论文范文(精选10篇)

小学生数学小论文范文（精选10篇）小学生数学小论文篇1在生活中，我们可以发现有许许多多的数学知识。

例如有三角形、植树问题、位置与方向只要我们细细观察，多多去想。

现在就让我给大家详细讲一下三角形吧。

在这周的星期二，爸爸带我去了宿舍楼下打篮球。

爸爸问我：你知道篮球板支架是什么形的吗？三角形是怎么来的呢？我说支架是三角形的。

但不知道三角形是怎么来的？爸爸说：三角形是由三条线段首尾相连组成的封闭图形叫做三角形。

三条直线所围成的图形叫平面三角形。

我会意的点点头。

在周三，我要回广州了。

在机场里，我看见有个卖小木制品的地方。

我看见部分东西都带有三角形，如：小房子的房檐，自行车的的三脚架，古时侯的相机的三条支架围成了个三角形可是标价太贵，我没舍得买。

可是看到这些小物品，我的心里又有了一个疑问，为什么它们都带有三角形呢？哦，是原来三角形具有稳定性。

三角形可以使它们更坚固。

出机场后，我又发现三角形了。

是一个小女孩叠的小帽子我坐在爸爸派的车上，一遍遍想着那天学到的知识。

就觉得很开心。

你说，我是不是个很爱观察的小女孩呢？只要你们细细观察，多多去想。

数学原来就这么简单，你也可以学到很多的知识。

小学生数学小论文篇2大千世界，数学无处不在。

真的，只要你留心观察，善于动脑，你就觉得自己好像置身于数学的海洋。

是的，数学无处不在，这个假期，我就深深地感到了这一点。

我的肚子莫名其妙地奏起了狂响曲，“好饿啊——”我呻吟道。

“来，吃个苹果吧！”还是妈妈好，“但是……”“但是什么？吃个苹果，哪有什么但是啊？”我笑问道，伸手向一个又大又红的苹果抓去。

谁知，妈妈一把抓住苹果，夺了过去，神秘兮兮的。

我一脸茫然，妈妈这是卖哪门子的药啊？我不耐烦了“妈，别闹了，还让不让人吃啦？”妈妈还是微笑着，洗起苹果来“吃，谁说不让你吃啦，我这不是洗了吗？”“哦！”我还是一脸疑惑。

“但是，我还是有一个要求。

”终于说出来了，我就知道不对劲了吗。

“什么要求啊？”我有点生气了，不就是吃一个苹果嘛，怎么有那么多要求啊。

培养小学生数学理解与表达能力

培养小学生数学理解与表达能力数学作为一门学科，对于小学生的发展至关重要。

培养小学生的数学理解与表达能力，不仅可以帮助他们在学习中取得更好的成绩，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

本文将从几个方面探讨如何有效地培养小学生的数学理解与表达能力。

首先，培养小学生的数学理解能力需要从基础知识的掌握开始。

在学习数学的过程中，小学生需要掌握基本的数学概念和运算规则。

教师可以通过生动有趣的教学方式，如故事、游戏等，帮助学生理解抽象的数学概念。

同时，教师还可以设计一些实际问题，让学生将数学知识应用到实际生活中，从而加深他们对数学的理解。

其次，培养小学生的数学理解能力需要注重培养他们的逻辑思维能力。

数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的逻辑思维能力对于他们的数学学习至关重要。

教师可以通过启发式的教学方法，如提问、引导等，激发学生的思考和探索欲望。

同时，教师还可以设计一些逻辑推理题目，让学生通过推理和分析来解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力。

此外，培养小学生的数学表达能力也是非常重要的。

数学表达能力是指学生能够准确、清晰地表达数学思想和解决问题的能力。

教师可以通过让学生进行口头表达、写作等方式来培养他们的数学表达能力。

例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题思路和方法。

同时，教师还可以布置一些数学写作作业，要求学生用文字描述解题过程，从而提高他们的数学表达能力。

最后，培养小学生的数学理解与表达能力还需要注重培养他们的问题解决能力。

数学问题解决能力是指学生能够独立思考和解决复杂问题的能力。

教师可以通过给学生提供一些开放性的问题，让他们自主探索和解决问题。

同时，教师还可以引导学生使用不同的解题方法和策略，培养他们的问题解决能力。

总之，培养小学生的数学理解与表达能力是一项复杂而重要的任务。

通过注重基础知识的掌握、培养逻辑思维能力、提高数学表达能力和培养问题解决能力，可以有效地提高小学生的数学学习成绩，并培养他们的综合素质。

以儿童视角与数学对话

以儿童视角与数学对话一、儿童视角下的数学初印象数学对于儿童来说，就像是一个充满神秘的魔法世界。

那些数字呀，就像一个个小精灵，它们有着独特的规则和魔法。

比如说1+1等于2，在儿童眼里，可能就是一个苹果加上一个苹果就变成了两个苹果这么简单又有趣的事情。

他们不会像我们成年人那样去深入思考背后的逻辑，更多的是从生活中的直观感受去理解数学。

像分糖果的时候，每个小朋友都希望自己能分到足够多的糖果，这时候数学就出现啦，数糖果的个数，比较谁的多谁的少。

二、用儿童的方式学习数学儿童学习数学可不像我们在大学里那样系统地去学习理论知识。

他们更喜欢通过游戏的方式来接触数学。

比如说玩数字接龙的游戏，一个小朋友说1，下一个小朋友说2，这样既能锻炼他们对数字顺序的熟悉程度，又充满了乐趣。

还有搭积木的时候，不同形状的积木可以让他们认识几何图形，长方形的积木、正方形的积木、圆形的积木等等，他们可以直观地看到这些图形的样子，然后通过搭建组合，理解形状之间的关系，这可比干巴巴地看书学图形有趣多了。

而且在这个过程中，如果积木搭得不稳倒了，他们还能从失败中学习到平衡的概念，这也是数学在生活中的一种体现呢。

三、儿童眼中数学的趣味性儿童看待数学还有很多有趣的想法。

他们可能会把数字想象成自己的小伙伴，比如说5是一个大力士，因为它比1、2、3、4都要大。

在做数学题的时候，他们也会有一些特别的解题思路。

我记得有一次看到一个小朋友算3+4的时候，他不是直接用加法口诀，而是先数出3个手指头，再数出4个手指头，然后把手指头合在一起一个一个地数，最后得出7。

这种方法虽然在我们看来有点笨笨的，但却充满了童趣。

而且他们在遇到数学难题的时候，也不会像我们那样容易沮丧，反而会用他们天马行空的想象力去尝试各种可能的方法，就像在探索一个未知的游戏关卡一样。

四、从儿童视角给数学教学的启示从儿童视角来看数学，这对我们的数学教学也有很大的启示。

教师们在教学的时候，可以多采用一些贴近儿童生活的例子，让数学知识变得更加生动形象。

儿童数字学习范例论文

儿童数字学习范例论文数字学习在现代社会中逐渐成为孩子们学习的重要组成部分。

数字学习可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学概念，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

本文将介绍一个儿童数字学习的范例，以帮助孩子们更好地学习数字和数学知识。

范例一：数字卡片学习数字卡片学习是一个简单而有效的儿童数字学习方法。

这个方法适用于幼儿园和小学低年级的孩子们。

步骤一：准备数字卡片家长或老师可以准备一组数字卡片，每张卡片上写一个数字，从1到10。

卡片可以使用彩色纸板制作，数字可以用大字体书写，以便孩子们容易辨认。

步骤二：认识数字让孩子们逐个认识数字卡片上的数字，并教会他们如何正确书写这些数字。

可以通过示范和练习来帮助孩子们学会认识这些数字，并让他们尽可能多地触摸和感受这些数字。

步骤三：数字对应物品为了让孩子们更好地理解数字的概念，可以让他们找一些与这些数字对应的物品。

比如让他们找10个玩具车，5个水杯等等。

这样可以帮助他们将数字与实际物品联系起来，并加深他们对数字的理解。

步骤四：数字排序让孩子们使用数字卡片进行排序练习。

可以让他们根据卡片上的数字，从小到大或从大到小排序这些卡片。

这样可以帮助他们培养数字排序和比较的能力。

步骤五：数字计算通过数字卡片学习，孩子们可以更好地理解数字之间的关系。

可以让他们进行简单的数字计算，比如使用卡片上的数字进行加法和减法练习。

这样可以帮助他们提高计算能力和逻辑思维能力。

范例二：数字游戏学习数字游戏学习是另一种有趣的儿童数字学习方法。

这个方法可以激发孩子们的学习兴趣，增强他们对数字知识的记忆和理解能力。

步骤一：选择数字游戏选择适合孩子年龄和学习水平的数字游戏。

可以选择一些简单的数字拼图、数字卡片配对游戏等等。

这样可以让孩子们在玩游戏的同时学习数字和数学知识。

步骤二：游戏规则介绍家长或老师需要向孩子们介绍游戏的规则和目标，并简单解释游戏中涉及的数字概念和计算方法。

可以通过示范和讲解来帮助孩子们更好地理解游戏规则和数字知识。

数学教育小日记：幼儿数学的特殊性 - 幼儿园数学活动论文

数学教育小日记：幼儿数学的特殊性-幼儿园数学活动论文在一次年级组的研讨活动中，大家讨论起了幼儿的游戏，说到数学游戏时，大家都觉的数学游戏不同于别的游戏，它是更带有目标性和任务性的，但它同样让幼儿感到愉快，并比另外的游戏更能促进幼儿各方面的发展，特别是学习方面。

此次讨论让我想到了在幼儿教育的五大领域中，属于科学教育的数学，的确是和另外的幼儿教育领域及科目有着差别，它在幼儿的学习中显得那么特殊而独立。

1、数学学习的正式性：每当我们班进行数学活动时，特别是在操作活动中进行要求时，孩子们都表现的特别认真专注。

因为他们也意识到了，不同于别的活动，数学活动中往往带有独有的"作业"形式，比较有明确的任务。

教师对"作业"更是有要求和评价标准，错对分明，明确公正，容不得半点暧昧。

这让孩子们在活动中，格外的当心和仔细，更体验到了难得的挑战性，这是另外的领域活动所没有的。

2、数学学习中鼓励性：幼儿学习数学最大的愉快体验就是自信心和成就感的建立，这是任何东西都替代不了的，幼儿独立完成活动的体验，能很好的培养各方面的综合能力。

而每当孩子顺利完成一个数学操作活动后，或者是运用所学习到的数学知识解决了一个生活中的实际问题的时候，他们都是那么的愉快和自信，也更能激发学习的积极性，在数学活动中所表现出来的信心和成就感，比另外的学习活动都要显得有效。

3、数学学习中的规则性：幼儿学习数学，能在潜移默化中培养很好的规则性。

因为教师在活动中，往往会对幼儿提出一定的活动要求和必须遵守的规则。

规则在数学活动中具有非常重要的意义，只有遵守规则，才能显现出数学学习的逻辑性。

比如在"按数取物"的游戏中，幼儿就必须按照数目的要求取物。

在动作中理解数

在动作中理解数在动作中理解数在动作中理解数“儿子，别再玩牌了。

来，爸爸教你学加减乘除：1＋1＝2……”“妈妈，我来分碗。

”“哦，这可不行，你会把碗打碎的。

”“你看，你看，从这个杯子舀到那个杯子，弄得满桌都是水！妈妈把桌子擦干净了。

可不准再弄了！”生活中这样的情景是不是比比皆是？我们希望孩子从小学会数数，学会加减乘除计算；我们又害怕孩子把东西损坏，破坏我们辛苦收拾好的干净整洁，于是我们下着一个个成人的命令。

可是您是否知道也许就在这不经意之中，我们扼杀了儿童智力结构中的一个重要能力——数学逻辑能力的发展？在您不厌其烦地教孩子数1、2、3、4、5……机械地背诵1＋1＝2的公式时，您是否以为您的孩子真的明白 1、2、3的意义，是否真的有了数字概念了呢？当您自得于“我的儿子才1岁半，已会从1数到10了。

”您是否以为孩子真的已具有了数学逻辑能力呢？一、什么是儿童的数学逻辑能力数学逻辑能力即感知数学关系和空间关系，用数字和符号进行逻辑推理的能力，它突出表现在数学家、科学家、工程师、猎人、侦探、律师及会计身上。

“数学是思维的体操。

”数学因具有抽象概括性，是发展个歌一样，这只是机械地记忆，儿童还没有真正理解到数的含义。

而我们成人常常一味自得于儿童表面的正确，而怠惰于将儿童的数数与实物结合起来。

事实上，儿童一旦指着实物数数，就会出现很多口手不一致的地方，主要表现在：◇手指数错：跳数或重复数；◇口头数错：重复数或倒数；◇口手不一致：口快手慢或口慢手快。

小麦克在学习数数时，和妈妈一起在各种活动中指着各种各样的实物数数：吃饼干时数饼干，穿衣服时数钮扣，上楼梯时数台阶，洗澡时数自己的小手指、小脚趾，饭桌上数刀叉……数到最后一个，妈妈总是问麦克：“一共是几个？”让麦克明白数的最后一个数即总数。

小麦克就是在各种各样的游戏活动中，调动了各种感官——视觉、听觉、触觉，建立了一一对应的数概念。

可见儿童获得最初的数学逻辑知识，真正地理解数，必须通过相关客体的摆弄操作，儿童必须通过对物体的动作来理解数的关系。

读懂孩子的数学学习

读懂孩子的数学学习“读懂儿童的数学学习”这是魏洁老师的讲座题目。

之所以作为我的题目，一是因为我在教学中有去读孩子和孩子的学习,但却还没读懂。

二是我觉得应该像魏老师说的那样坚定地站在孩子一边，有读懂孩子的心态，努力做到。

在实际教学中，很多老师都有感觉孩子们很马虎，低段学生的错误也大多是因为不仔细或粗心造成的。

我也一直这样认为。

直到今天听到魏老师给我们分享的这个故事：一年级的一个孩子计算5-3=？时，总是等于8。

第一反应我也认为这孩子估计是看错了计算符号，或者是混淆加减的意义。

曾经也这样认为的我，在教学中会的告诉孩子：你看清楚了，这里是减3，不是加3。

不会蹲下来，去耐心询问孩子是怎么想的，而是自以为是的按自己的认为去给孩子的错误贴标签。

但是魏老师特别留心的观察这个孩子的言行。

在一次班级出游中，魏老师和孩子们坐在一起聊天，其中也包括这位孩子，还有语文老师四岁的儿子，语文老师在教孩子5—3=？，围在一起的几个孩子就开始出主意教这个小朋友，孩子们说用手指头计算，魏老师观察的那个孩子就说应该这样算：伸出一只手，5个手指头伸直，减去三个，就减去了小指，无名指和中指，剩下拇指和食指，孩子说等于8。

这时魏老师明白了这个孩子错误的原因，因为生活中，正好有用这两个手指头表示八的习惯。

找到了孩子存在的问题，魏老师不是给孩子说了一两遍就好，而是一次又一次的纠正，在“6的对数游戏”中，魏老师专门为这个孩子纠正，甚至自己也像孩子那样出，到孩子能为她纠正，同时孩子也是在提醒自己。

最后一步一步的改正过来。

一个习惯的改正是很困难的，而魏老师不厌其烦的和这个孩子一起面对，一起改掉这个不利于数学学习的坏习惯。

魏老师就是这样用自己的实际行动来读懂孩子和孩子的数学学习。

对我来说，这是一种榜样，也是一种鼓舞。

要想读懂孩子，我想我得先有魏老师那样的心态。