文言文拓展

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新拓展课外文言文

志向/在镜子以…为奇桑维翰，字国侨，河南人也。

为人丑怪，身短面长,慨然有志于公辅.常临鉴自奇曰：“七尺之躯，不如一尺之面。

”情绪激昂的样子/能辅佐君王的人才/参加科举考试录用有人他(维翰) 同”他”/追求/仕途慨然有志于公辅。

初举进士，试官恶其姓与“丧”同音，不取。

人有劝其不必举进士，可以从佗求仕者，维翰慨然，于是,就/写表明 (告诉)给人看破损,败坏改变最终科举时代考试中选乃萫《日出扶桑赋》以见志。

又铸铁砚以示人曰：“砚弊则改而佗仕。

”卒以进士及第。

译文：宋朝有个人名字叫做桑维翰，长得奇丑无比，身子很短但是脸很长。

他常常看着镜子里的自己惊奇地说道：“七尺长的身躯，还不如一尺长的脸（看起来这么长）呢。

”最初他参加科举考试，但是考官讨厌他的姓与“丧”同音，所以不肯录用他。

有的人劝他不要参加科举考试了，可以从其它途径追求仕途，维翰慨然，于是写《日出扶桑赋》来表明他的志向，又铸了一方铁砚台向来人表示说：“如果把砚台磨破了，就改变科考求仕的道路而去寻求其他的求仕做官的途径。

”最后他在科举考试中以进士及弟。

（进士及弟，古考试名次专用语，不用译成现代汉语）①维翰对自己长相的态度：自信②我们要学习他：坚持不懈、矢志不渝、百折不挠的精神2、孟母断织教子年少已经织布到跟过去一样用剪断害怕原因孟子之少也，既学而归，孟母方绩，问曰：“学何所至矣？”孟子曰：“自若也。

”孟母以刀断其织。

孟子惧而问其故。

你/荒废/学业/如同这学习/为了/树立/名声就/增长/知识/因此做事远离,避开/祸患孟母曰：“子之废学，若我断斯织也。

夫君子学以立名，问则广知，是以居则安宁，动则远害。

今而废之，是不免于劳役而且怎么做怎么能/给衣穿/丈夫儿子谋生的技艺/方法斯役，而无以离于祸患也。

"何以异于织绩而食，中道废而不为，宁能衣其夫子而长不乏粮食哉？女则废其所食，懈怠做被/俘虏/奴役早/晚以为师/侍奉于是认为男则堕于修德，不为窃盗，则为虏役矣。

浅谈文言文拓展教学

可是，现在很少能听到琅琅的读书声了。当前，提倡
从二人相背。 ” 由此，引申出了 “败北、逃跑 ” 等义的是快速阅读，培养的是在纷繁芜杂的信息中筛选确定信项。再如，《报任安书》中有 “ 孙子膑脚，兵法修列 ”一息的能力。当然，为适应时代快速发展的需要，关注快速句。 “ 膑脚 ” ，书上解释为： “ 砍去膝盖骨。膑，是膝盖阅读能力的培养无可厚非，但是我们不应该摒弃诵读中的骨。” “ 脚 ”离 “ 膝盖骨 ”是很远的，为什么要说成 “ 膑感悟和长吟中的体味。脚 ”呢？《说文》说： “ 脚，胫也。 ” “ 脚 ” 的本义是 “ 小腿 ”，在词义演变的过程中，才逐渐取代了 “ 足 ”的义项。
知识联系，从而为学生的发展指明路径。节、中秋节、重阳节等，它们不仅构建着各地 “同中有
谈初中语文教学课堂闻题
一一
以出师表为例
◎张海燕
初中，正是学生接触文言文，感受祖国博大精深的语言文化的初步阶段，正是形成个人文化素养的关键时期。
备
ｉ
浅谈文言文拓展教学
◎张
健
学生不太喜欢文言文，戏之为 “ 第二外语 ”，这情有
可原。因为随着几千几百年的时间流逝，文化背景、时代环境、用语习惯也必然发生改变， “ 喜欢 ”倒是奇怪了！
二、从 “ 诵 ”的角度去体味汉语的音乐性很强。这主要表现在双声、叠韵、叠音、平仄、四声和对偶、排比等方面。且不说韵文，就是

初中的古诗词和文言文加拓展

初中的古诗词和文言文加拓展初中阶段是学生接触和学习古诗词及文言文的重要时期，这一阶段的学习不仅要求学生能够背诵和理解这些古典文学作品，还鼓励他们进行拓展阅读，以更深入地了解中国传统文化和文学的精髓。

以下是对初中古诗词和文言文拓展的一些建议。

首先，对于古诗词的学习，学生应该从以下几个方面进行拓展：1. 作者背景：了解诗人或词人的生平、性格以及他们所处的历史背景，有助于更好地理解作品的情感和内涵。

2. 诗词鉴赏：学习诗词的格律、韵律和修辞手法，如对仗、平仄、用典等，可以提高学生的文学鉴赏能力。

3. 诗词创作：尝试自己创作诗词，模仿古人的写作风格，可以加深对诗词形式和内容的理解。

4. 诗词比较：将不同诗人或词人的作品进行比较，分析它们之间的异同，有助于拓宽学生的文学视野。

其次，对于文言文的学习，学生可以从以下几个方面进行拓展：1. 文言文阅读：除了课本上的文章，还可以阅读更多的文言文作品，如《史记》、《左传》等，以增加文言文的阅读量。

2. 古汉语词汇：学习文言文中的常用词汇和特殊用法，如“之乎者也”等，有助于提高文言文的理解能力。

3. 文言文翻译：练习将文言文翻译成现代汉语，或者将现代汉语翻译成文言文，可以锻炼学生的语言表达能力。

4. 文言文写作：尝试用文言文写作，如写日记、书信等，可以加深对文言文语法和表达方式的理解。

最后，为了更好地拓展古诗词和文言文的学习，学生还可以：1. 参加文学社团或兴趣小组，与同学们一起讨论和分享学习心得。

2. 利用网络资源，如在线课程、文学论坛等，获取更多的学习资料和交流机会。

3. 参观历史古迹和文化遗址，亲身感受古代文化的氛围，增强学习的兴趣和动力。

通过这些拓展活动，学生不仅能够更深入地理解古诗词和文言文，还能够培养自己的文学素养和审美情趣，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

文言文拓展知识

文言文拓展知识
文言文，是指汉语的一种古代书面语言。

它是中国传统文化的重要组
成部分，也是中国古代文学的精华所在。

在中国历史上，文言文曾经
是官方语言和学术语言。

因此，熟练掌握文言文对于了解中国传统文化、阅读古代经典、理解历史事件等方面都有着重要意义。

文言文的特点在于其词汇、语法和表达方式都与现代汉语有很大不同。

首先，它的词汇较为繁琐复杂，常常使用许多生僻字和熟识字的异体字。

其次，它的语法结构也与现代汉语不同，例如动补结构、被动结
构等等。

最后，在表达方式上，它更加注重修辞手法和韵律美感。

学习文言文需要掌握基本的词汇和语法知识，并进行大量阅读练习。

同时，还需要了解一些历史背景和相关知识才能更好地理解其中蕴含
的意义。

例如，《论语》中“君子不器”一章所表达的思想就与儒家
思想密切相关。

除了阅读古代经典外，文言文在现代汉语中也有着广泛的应用。

例如，许多成语和俗语都源于文言文，如“不以规矩，不能成方圆”、“士
为知己者死”等等。

此外，在法律、政治、教育等领域中，文言文也
常常被使用。

总之，学习和掌握文言文对于了解中国传统文化、提高汉语水平、拓展知识面都有着重要意义。

希望更多的人能够对其进行深入了解和学习。

新拓展课外文言文

志向/在镜子以…为奇桑维翰，字国侨，河南人也。

为人丑怪，身短面长,慨然有志于公辅.常临鉴自奇曰：“七尺之躯，不如一尺之面。

”情绪激昂的样子/能辅佐君王的人才/参加科举考试录用有人他(维翰) 同”他”/追求/仕途慨然有志于公辅。

初举进士，试官恶其姓与“丧”同音，不取。

人有劝其不必举进士，可以从佗求仕者，维翰慨然，于是,就/写表明 (告诉)给人看破损,败坏改变最终科举时代考试中选乃萫《日出扶桑赋》以见志。

又铸铁砚以示人曰：“砚弊则改而佗仕。

”卒以进士及第。

译文：宋朝有个人名字叫做桑维翰，长得奇丑无比，身子很短但是脸很长。

他常常看着镜子里的自己惊奇地说道：“七尺长的身躯，还不如一尺长的脸（看起来这么长）呢。

”最初他参加科举考试，但是考官讨厌他的姓与“丧”同音，所以不肯录用他。

”最后他在科举考试中以进士及弟。

”孟母以刀断其织。

孟子惧而问其故。

你/荒废/学业/如同这学习/为了/树立/名声就/增长/知识/因此做事远离,避开/祸患孟母曰：“子之废学，若我断斯织也。

夫君子学以立名，问则广知，是以居则安宁，动则远害。

今而废之，是不免于劳役而且怎么做怎么能/给衣穿/丈夫儿子谋生的技艺/方法斯役，而无以离于祸患也。

拓展文言文翻译技巧

拓展文言文翻译技巧文言文是中国古代的一种书面语言，它具有独特的特点和表达方式。

对于很多学习者来说，文言文的翻译是一个具有挑战性的任务。

要准确地把文言文翻译成现代汉语，需要一定的技巧和方法。

本文将介绍一些拓展文言文翻译技巧，帮助读者更好地掌握文言文的翻译。

一、理解句子结构文言文的句子结构与现代汉语不同，所以在翻译过程中需要准确理解句子的结构。

文言文的句子通常采用主谓宾的结构，但形式更加复杂。

需要注意的是，有些文言文句子的主语或宾语可能被省略，需要根据上下文进行推测。

例如，文言文中常常使用“之”来代替宾语，这是一个常见的省略现象。

在翻译时，需要根据上下文的意思来补全宾语。

另外，文言文中的定语修饰成分也比较复杂，可能使用动词、形容词、副词等进行修饰。

二、注意词语的选择文言文的词汇和现代汉语有一定的区别，所以在翻译时需要选择合适的词语。

一方面，要注意选择具有古代特色的词语，以体现文言文的风格和特点。

另一方面，也要注意选择现代汉语中与之相对应的词语，使翻译更符合现代读者的理解。

例如，文言文中常使用“尔”、“予”等词语代替现代汉语的“你”、“我”，这是一种古代的尊称方式。

翻译时可以根据具体情况选择使用这些词语或者现代汉语中的代词来替换。

三、注意文言文的语序文言文的语序与现代汉语有所不同，所以在翻译时需要注意调整语序。

文言文通常采用主谓宾的顺序，而现代汉语通常采用主语谓语宾语的顺序。

例如，文言文中常使用“曰”作为谓语动词，表示“说”、“表示”等含义。

在翻译时，可以将其放在句首，以突出文言文的特点。

另外，文言文中的修饰成分通常放在被修饰词的前面，翻译时也需要注意调整语序。

四、注意文言文的修辞方法文言文具有丰富的修辞方法，如比喻、夸张、排比等。

这些修辞方法可以增强表达的效果，但也增加了翻译的难度。

在翻译时，需要准确理解修辞手法的含义，然后选择合适的翻译方法来表达。

可以适当运用现代汉语中的修辞手法，以达到与原文相似的效果。

文言文拓展延伸

10分：天然指人的天赋，功夫指艺术造诣。我认为，天然固然重要，但若是没有在生活中的观察与沉淀也不能达到很高的文学、艺术造诣。（3分）方仲永儿时便表露出过人的作诗天赋，但父亲的“不使学”让仲永失去了在生活中的发现与思考的机会，虽天然胜于常人，但最终未达到较高的文学造诣，“泯然众人”。而书画大家齐白石则恰恰相反，他并没有较高的天赋，年轻时也未曾展现过人的才华，有人说齐白石是大器晚成，他在几十年的生活中感受生活的乐趣，沉淀心中的思考，最终达到了常人不可至的艺术境界。（5分）故造诣的高低并非取决天然。
可若是不思进取，就会被他人迎头赶上。比如寓言故事中的龟兔赛跑（2分），兔子仗着天资好，就忽视了一路上的努力，而龟天资差，因为重视
一路上的坚持努力，最终取得了成功。这个故事
告诉我们，天资不是减少努力的理由，而是更加
努力的跳板；俗语“只要功夫深，铁杵也能磨成
针”更侧重了天资差时只要努力到一定程度，也能取得好收获的道理。（2分）所以功夫是对天资的巩固，天资是功夫的催化剂。
3分: （0--1--1--1）天然和功夫，一个是与生俱来的天赋，一个是后天的修为。书法是一种静好的功夫，功夫到位修身养性才是该做的。宋文帝同孔琳一样在“天然上”天资过人，而羊欣胜在后天的功夫上。功夫在现实生活里还有一种解释那就是指“时间”，想功夫好，必须靠1%的天分和99%的努力。平时学习成绩好的人不一定很聪明，但是有一共同点是他们都非常的努力，所以成绩好。我想宋文帝和孔琳是这样的。天资的1%他们有了，而后天的努力他们只有60%，所以他们都不如羊欣。
10分
9分：（3--1--3--2）
8分（3--2--2--1）
7分：（3-1-2-1）天然和功夫可以理解为“天赋”和“水平”。天

文言文非常拓展教师用书

文言文非常拓展教师用书文言文是中国传统文化宝库中的重要组成部分，也是中学语文教学中不可或缺的一环。

然而，在教学中，普遍存在着对于文言文的陈旧教材、繁琐题目和教学方法的困扰。

为了更好地拓展学生的阅读素养和文言文的学习兴趣，教师需要一本既科学严谨又富有趣味性的非常拓展教师用书。

一、教材内容设计该教师用书应围绕文言文的核心知识和能力目标展开，全面且系统地介绍文言文的语法、词汇和阅读技巧。

同时，还可以通过引入相关的历史文化知识和现代应用实例，提升学生对文言文的理解和应用能力。

1.1 语法知识篇通过系统的语法知识篇，教师用书可以帮助教师理清文言文的基本语法结构和特点，并能灵活运用于阅读和写作中。

其中，可以包括词类、语序、定语从句、状语从句等重点难点知识的详细讲解和练习。

1.2 词汇运用篇令学生望而却步的文言文词汇量是文言文学习中的一大难题。

因此，教师用书可以通过丰富的词汇运用篇，帮助学生掌握常用词汇的读音、义项和应用场景，并引导学生积累和运用更多的词汇。

同时，还可以介绍通过词形变换和典故学习扩展词汇的方法。

1.3 阅读技巧篇阅读是文言文学习的关键环节，而提升学生的阅读能力需要掌握一定的阅读方法和技巧。

教师用书可以提供详细的阅读技巧篇，包括阅读题型分析、常见句式解读、句义推测等，供教师进行教学指导，并激发学生的阅读兴趣。

二、教学方法指导教学方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用。

教师用书应提供多样化、活力十足的教学方法指导，以激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。

2.1 情境化教学通过情境化教学的方式，将文言文与学生的现实生活相结合，创设场景和情境，使学生可以更好地理解和感知文言文的表达方式和内涵。

例如，通过模拟古代文人的生活情景，让学生亲身体验古代文学的魅力和精神内核。

2.2 合作学习通过小组合作学习，可以促进学生彼此之间的互助和合作，分享彼此的阅读感悟和学习心得。

教师用书可以提供一些合作学习的案例和任务，引导学生进行文本探究和共同思考，从而提高学生的学习效果和团队合作能力。

文言句式课文文言文译文拓展

一、晏子至，楚王赐晏子酒晏子到了楚国，楚王赐给晏子酒喝，喝酒喝得正畅快的时候，两个官吏捆着一个人来到楚王跟前，楚王说：“捆着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗的罪。

”楚王看着晏子说：“齐国人本来就善于偷盗吗？”晏子离开座位严肃地回答说：“我听说过，橘树生长在淮河以南就是橘树，生长在淮河以北就变成枳树，只是叶子相似，它们的果实味道不一样。

为什么会这样呢？是因为水土不一样。

现在人生长在齐国不偷盗，进入楚国就偷盗，难道不是楚国的水土使人变得善于偷盗吧！”二、昔者弥子瑕有宠于卫君从前弥子瑕被卫国君主宠爱。

按照卫国的法律，偷驾君车的人要判断足的罪。

不久，弥子瑕的母亲病了，有人知道这件事，就连夜通知他，弥子瑕就诈称主的命令驾着君主的车子出去了。

君主听到这件事反而赞美他说：“多孝顺啊，为了母亲的病竟愿犯下断足的惩罚！”弥子瑕和卫君到果园去玩，弥子瑕吃到一个甜桃子，没吃完就献给卫君。

卫君说：“真爱我啊，自己不吃却想着我！”等到弥子瑕容色衰退，卫君对他的宠爱也疏淡了，后来得罪了卫君。

卫君说：“这个人曾经诈称我的命令驾我的车，还曾经把咬剩下的桃子给我吃。

”弥子瑕的德行和当初一样没有改变，以前所以被认为孝顺而后来被治罪的原因，是由于卫君对他的爱憎有了极大的改变。

三、十一月，庚午，万寿公主适起居郎郑颢十一月庚午日，万寿公主要出嫁给起居郎郑颢。

郑颢是郑絪的孙子，当朝进士，做过校书郎、右拾遗内供奉的职位，以言行文雅闻名。

公主是皇上的爱女，所以选郑颢做女婿。

主管婚姻的官员按照旧例请公主使用以银装饰的车辆，皇上说：“我想用节俭的制度来治理天下，应当从我自身开始。

”下令按照外戚贵妇的待遇用以铜装饰的车辆嫁女。

下诏命令公主妇女的礼节，要和其他的臣子、庶人一致，告诫她不能小看丈夫家族的人，不能干预朝政。

又下手诏说：“如果违反了我的告诫，必然会有像太平公主、安乐公主一样的祸患。

”郑颢的弟弟郑顗，曾经得了危重的病，皇上派使臣去探视。

关于文言文拓展训练的探讨

文段难度过小，学生阅读过程中一是缺少阅读挑战，二是少有阅读收获，那样训练就失去了应有的价值；选择的文段难度过大，就脱离了学生的实际，学生的阅读能力毕竟有限，不可“ 揠苗助长” ，选择难度很大的文段，学生阅读起来会感觉一团雾水，既收不到实际的训练效果，又会在一定程度上摧毁学生的自信和热情，久而久之，会在心理上形成一种对文言文的恐惧阴影，要想学好文言文就更是难上加难了。训练段的选择还要考虑到学
一
学期的课内文言文只有６篇，如
果仅通过课文的学习就想大幅提升学生文言文的阅读能力，是极不现穸的。所以，进行课外文言文拓展训练，提升并强化学生的文言文阅读能力就势在必行。拓展训练要以文言知识的系统建构为前提。由于年代久远及语言环境的不同，文言词语的难以理解也就成了人们阅读文言文的一大障
２０１３ｆ８
教吉谤支
然正气；读“ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ” 感受了文天祥宁死不屈，视死如归的精神；读“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ” 感受到范仲淹忧国忧民的博大胸怀。强化语言积累，正是要经由语言素材的萃取、积累、整合、转化，从而使之内化为学习者的语言素材库存，且能为之灵活自如地调用。我觉得初中生应以名篇名句和熟语等方面的积累为主。八、在生活中学习文言文实际生活中许多方面都需要用到文言文。这是我们学习文言文的不竭动力。春节时要写春联贴春联。春联都是对偶句，而对偶句正是古典文学中精粹的一部分，看起来整齐美观，读起来节奏铿锵。大红对联给人们带来喜悦的同时，也让人们不知不觉受到了古典文化的滋润与熏陶。纪念先人需要立碑。墓碑上常刻有 “ 先” 、 “ 考” 、 “ 妣 ”等字。 “ 先” 是指“ 死去的人” ， “ 考” 意指 “ 死去的父亲 ” ， “ 妣 ”意指死去的母亲。这些文言文知识在课外文言文阅读中常常涉及。理解了这些词语对阅读就有很大的帮助。红白喜事、新居落成、寿辰庆贺等常要写请柬，都少不了文言文，它的格式、称呼常常随内容变化而变化。朱熹说得好 “ 问渠那得清如许，为有源头活水来 ” 。要让学生真正喜爱学习文言文，就应让他们贴近源头活水— — 生活。在生活中运用文言文，在生活中学习文言文，这样才能真正感悟传统文化的魅力，激发起学习文言文的兴趣，并受到思想教育。

初一课外文言文拓展阅读

课外文言文拓展阅读：
一、请君入瓮
周兴与丘神勣通谋，太后命来俊臣鞫之。

俊臣与兴方推事对食，谓兴曰：“囚多不承，当为何法?”兴曰：“此甚易耳!取大瓮，以炭四周炙之，令囚入中，何事不承!”俊臣乃索大瓮，火围如兴法，因起谓兴曰：“有内状推兄，请兄入此瓮!”兴惶恐，叩头伏罪。

译文：
人物分析：
二、覆巢之下安有完卵
孔融被收，中外惶怖。

时融儿大者九岁，小者八岁。

二儿故琢钉戏，了无遽容。

融谓使者曰：“冀罪止于身，二儿可得全不?”儿徐进曰：“大人岂见覆巢之下复有完卵乎?”寻亦收至。

译文：
人物分析：
写出出自本文的成语并说明它的比喻义：。

小学文言文拓展必背篇目

小学文言文拓展必背篇目文言文是初中语文必考的一部分，学生一定要在平常空闲时间将重点文言文知识背诵熟练，比如《论语十则》《鱼我所欲也》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《桃花源记》《三峡》等等。

1《论语十则》①子曰：“研习而时习，不亦GBPJPY?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不皈，不亦君子乎?”②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”③子曰：“温故而知新，可以为师矣。

”④子曰：“学而不思则罔，思而不学则乎。

”⑤子曰：“由，诲女知乎!知为知，不知为不知，是知也。

'⑥子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

”⑦子曰：“三人行，必有我师矣;独以其善者而从，其疏于者而改为。

”⑧曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。

仁以为己任，不亦重乎?死而后已。

不亦远乎?”⑨子曰：“岁寒，然后言松柏后凋也。

”⑩子贡问曰：“有一言而可以终身行者乎”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。

”2《鱼我所欲也》鱼，所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。

生，我所欲也;义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶也，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

如使人所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也;由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者，所恶于甚于死者。

非独贤者有是心也，人皆有，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得则后生，弗得则死去;呼尔而与，行道人弗受到，蹴尔而与，乞人轻蔑也。

万钟则不辩礼义而受到，万钟于我何加矣?为宫室美、妻妾遣、所识穷乏者得我与?乡为身死去而为受到，今为宫室美为;乡为身死而不受，今为妻妾遣而为;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为：就是亦不可以已乎?此谓失掉其本心。

3《曹刿论战》十年春，齐师伐我。

公将战。

曹刿恳请见到。

其乡人曰：“肉食者求，又何间矣?”刿曰：“肉食者鄙，没能远谋。

中考文言文拓展阅读

中考文言文拓展阅读篇一：初中文言文拓展阅读100篇加答案初中文言文拓展阅读100篇一木兰从军木兰者，古时一女子也。

少习骑射，长而益精。

值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。

因其父老病不能行。

木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。

溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。

嘻，男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信。

1、解释下面句中加点的词语。

（1）少习骑射（）（2）市鞍马（）．．（3）长而益精（）（4）木兰乃易男装（）．．2、把下面的句子翻译成现代汉语。

转战驱驰凡十有二年，数建奇功。

3、文中点明主旨的句子是4、木兰是古代的女英雄。

古往今来，其实像她这样不让须眉的女子还有很多。

你能再举一个这样的人和事吗？1、（1）小时候（2）买（3）更加（4）换2、骑马转战共十二年，屡次建立功勋。

3、男子可为之事女子未必不可为4、略。

二好书之人有三病好书之人有三病：其一，浮慕时名，徒为架上观美，牙签锦轴，装潢炫耀，骊牝之外，一切不知，谓之无书可也。

其一，广收远括，毕尽心力，但图多蓄，不事讨论，徒污灰尘，半束高阁，谓之书肆可也。

其一，博学多识，兀兀穷年，而慧根短浅，难以自用，记诵如流，寸觚莫展，视之肉食面墙诚有间矣，其于没世无闻，均也。

夫知而能好，好而能运，古人犹难之，况今日乎？1、解释加点的词语。

（1）好书之人有三病（）（2）徒为架上观美（）．．（3）其于没世无闻，均也（）．2、把下面的句子翻译成现代汉语。

夫知而能好，好而能运，古人犹难之，况今日乎？3、用简明的话概括“好书之人”中的“三病”。

（1）（2）（3）1、（1）毛病（2）只是（3）一样2、至于真的懂书而又能喜好它，喜好它又能运用它，古人也以为是很难的，何况在今天呢!3、（1）追求虚名，把书作为装饰品，而不阅读学习。

（2）多方搜集，只图占有，却不研究探讨。

（3）终年苦读，也“博学多识”，但不能把知识灵活运用，一生没有什么建树。

三卖柴翁尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”取之，才与绢数尺，又就索门户，仍邀以驴送至内。

指导文言文拓展阅读,培养语文核心素养

指导文言文拓展阅读，培养语文核心素养文言文作为汉语语境中的一种古代文体，不仅有着极高的文化价值和历史意义，更是一种磨砺语言表达能力和提高语文核心素养的重要途径。

在学习和掌握文言文的同时，拓展阅读也是非常必要的，下面将从三个方面来介绍如何进行拓展阅读，培养语文核心素养。

一、择善扬弃，选择适合自己的读物拓展阅读不仅要看数量，更要注重质量。

因此，在选择读物时，我们需要择善扬弃，选择那些适合自己的读物，不断提升自己的语言表达能力和阅读理解能力。

可以选取一些经典文献，如《诗经》、《论语》、《史记》等，不仅可以弥补文言文的知识缺陷，同时也可以较好地了解中国传统文化和历史。

除了经典文献，还可以选择一些现代文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，这些作品也含有大量的文言语言和文化内涵，读起来并不沉闷，可以锻炼阅读技能和理解能力。

二、注重阅读体会，强化阅读感悟拓展阅读不仅是为了阅读量的增加，更是为了深化对文言文的了解和感悟。

因此，在阅读过程中，我们要注重阅读体会，注意研读原文中蕴含的人生哲理、文化内涵和文化传承。

体验文言文中的诗意、韵味和艺术魅力，增强语文修养和审美意识。

例如，《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”、“己所不欲，勿施于人”等经典语句，虽然用词简单，但蕴含着深刻的哲理思想，引人深思。

这些语句的深入体会和感悟，不仅可以丰富自己的人生阅历，还可以提升语文素养和人文素养。

三、多角度解读，加深理解和体会例如，在阅读《红楼梦》时，我们可以从人物形象、家族关系、社会背景、意象意境等多个角度入手，全面解读小说中的文化内涵和情感表达，达到更深入的理解和体会。

总之，文言文拓展阅读不仅可以丰富自己的知识和文化底蕴，更可以提升语文核心素养和人文素养。

通过选择适合自己的读物，注重阅读体会，多角度解读等方法，我们可以不断深化自己对文言文的了解和感悟，让文言文这一古老语体在我们的学习生活中焕发出更加耀眼的光芒！。

【高考第三轮复习】文言文课后拓展

一、积累文言实词兵1收天下之兵，聚之咸阳（兵器，军械）2赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动（士兵，军队）3故上兵伐谋，其次伐交（用兵策略，战略）4左右欲兵之（用兵器杀人）5赢闻晋鄙之兵符常在王卧内（兵符，复合词，古代调兵用的凭证）诚1帝感其诚（真心真意，诚心）2战败而亡，诚不得已（实在，的确）3君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒（果真，如果）殆1知彼知已，百战不殆（危险）2且燕赵处秦革灭殆尽之际（近于，几乎）3郦元之所见闻，殆与余同（大概，恐怕）4思而不学则殆（精神疲倦而无所得）故1父母俱存，兄弟无故（事，事故）2以故法为其国与此同（旧，与“新”相对）3暮去朝来颜色故（衰老）4累官故不失州郡也（仍然）5君安与项伯有故（老朋友，引申为交情）6既克，公问其故（原因，缘故）7故遣将守关者（故意，特意）8此物故非西产（原来，本来）9故臣复取璧（所以，因此）10而从六国破亡之故事（故事：旧事，前例）11病故（死亡）固1江山险固，沃野万里（坚固）2固请，召有司案图（坚持，坚决）3独夫之心，日益骄固（顽固，固执）4至于颠覆，理固宜然（本来，原来）5生乎吾前，其闻道也固先乎吾（表示让步，固然，诚然）6固国不以山溪之险（巩固、安定）7秦数败赵军，赵军固壁不战（坚守、安定）8秦孝公据崤函之固（险要的地势）患1欲勿予，即患秦兵之来（忧虑，担心）2则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

（忧虑，担心）3为操后患（祸患）4夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（祸害，灾祸）5愈膏肓之患难（疾病）6此数者用兵之患也（讳忌）7茜有眼患（病）8故君之所以患于军者三（危害）9赵宣子骤谏，公患之（厌恨）10时有患疟疾者（生病）或1或曰：“梅以曲为美，直则无姿”（有人）2或以为死，或以为亡，（相当于有的……，有的……）3一食或粟一石（有时，偶或）4云霞明灭或目睹（也许，或许）5贱贼公行，莫之或止；（《论积贮疏》）（用在动词前，加强不定语气） 6或王命急宣，有时朝发白帝（如果）7以田宅或金帛为抵当（或者）怜1独不怜公子姊耶？（怜悯，同情）2自名秦罗敷，可怜体无比（可怜：可爱）3丈夫亦爱怜其少子乎（疼爱、爱惜）4项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之（爱戴）5可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒（值得同情）6戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土（可惜）奇1以事秦之心礼天下之奇才（奇特的，罕见的，不平常的）2大将军邓骘奇其才（以----为奇，惊异）3舟首尾长约八分有奇（零数）4今日违情义，恐此事非奇（适宜，适合）5此奇货可居（珍贵的）6若兵来则出奇兵击之（使人不测的）7奇文共欣赏，疑义相与析（佳、好、宜）8公始常欲奇此女（异，使与一般人不同）却1相如因持壁却立（退，后退）2后秦击赵者再，李牧连却之（使……退，击退）3却之为不恭（拒绝，推却）4何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（还，再）5却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂（回头）6医得眼前疮，剜却心头肉（去掉、消除）7逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山（但是、可是）是1觉今是而昨非（正确）2是又在六国下矣（这个，这样，这些）3自言本是京城女，家在虾蟆陵下住（表示肯定判断）4是故圣益圣，愚益愚（是故：因此）5余是以记之，盖叹郦元之简（是以：因此）率1率疲弊之卒，将数百之众（带领，率领）2大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采（大率：大致，一般）3六国互丧，率赂秦耶（全都，一概）4将率不能（主将）5此吾所以敢率性就死不顾汝也（顺着、沿着）6有军功者各以率受上爵（规格、标准）7建始以来，日食地震，以率言之，三倍春秋（频率、比率）王1 三十日不还，则请立太子为王（一国的君主）2沛公欲王关中，（称王，统治天下）3妃嫔媵嫱，王子皇孙（王子：君主的儿子，也指贵族子弟）4王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁（王师：封建时代政府的军队）易1秦王以十五城请易寡人之壁（换，换取）2缙绅而能不易其志者，四海之大（改变，更改）3采掇者易辨识耳（容易）4由是贼中险易远近虚实尽知之（地势，平坦，平易）5高祖为亭长，素易诸吏（轻视，看不起）6民富则田肥以易，田肥以易则出实百倍（整治）二、文学常识1、“赋”，是中国古代一种重要的文体。

《文言文拓展延伸》课件

使用规范的文言文语言，避免口语化和俚语的使用。
结构清晰
在写作时，要注意文章的结构和逻辑关系，使文章条理清晰
、层次分明。
用词精准
选择恰当、准确的词语进行表达，避免使用歧义或含义不明
确的词语。
表达简洁明了
在保持意思完整的前提下，尽量采用简洁明了的表达方式，
避免冗长和繁琐的句子。
文言文与现代汉语的互译
应用于实际
将所学的文言文知识应用于写作、演讲、文化交流等领域，提升个人文化素养。
REPORT
THANKS
感谢观看
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
提高阅读速度
通过大量阅读，提高对文言文的阅读速度和理解能力。
文言文学习的长期规划与目标
制定学习计划
根据自身情况，制定长期和短期学习计划，明确学习目标和进度。
提高文学素养
通过学习文言文，提高文学鉴赏能力和审美水平，培养人文精神。
拓展阅读范围
从经典篇目入手，逐步拓展阅读范围，涉及不同领域和风格的文言文。
，提高理解能力。
结合历史背景
了解文言文背后的历史、文化背景，有助于深
入理解文章内涵。
文言文学习的难点与突破
词汇障碍
文言文中存在大量生僻字和一词多义现象，需要重点突破。
语法差异
现代汉语与文言文在语法结构上存在较大差异，需熟悉文言文的句式和表达方式。
文化背景
文言文中蕴含丰富的历史文化信息，需了解古代社会背景和价值观念。
重视语境理解
准确理解文言文中词语、句子的含义，结合上下文语境进行翻译，避免断章取义。
保留关键词语
在翻译过程中，要特别注意保留原文中的关键词语，确保译文意思的准确性。

中学文言文拓展阅读

中学文言文拓展阅读
对于古代文言文来说，有很多文言文拓展阅读的有效方法，从而可以
更好地理解文言文并进行学习。

一、精挑细选
在拓展阅读时，首先要将优秀的文言文选取出来，深入了解每一段文
言文所表达的主题、背景、观点和要点，全面把握文言文的主要内容。

二、反复阅读
之后，可以多次阅读文言文，逐句仔细推敲，一步步地弄清每句的意思。

经过多次的反复，用自己的理解重新梳理文言文的内容，有助于
深入理解文言文的含义。

三、立足内容
在拓展阅读时，可以理清文言文的历史语境，查找和研究文言文中涉
及的人物、事件、地名等背景信息，并能用所学知识概括和分析语篇，拓展文言文内容。

四、举一反三
此外，拓展文言文时，可以将文言文中的一个分析点发挥到极致，把几段文言文中的概念串联起来，从而把文言文中出现的语言、观念作辩证分析，以直观丰富的语言表达出来。

通过熟练掌握文言文拓展阅读，不仅可以更加深入地理解文言文，还可以让自己的文言文能力得到提升，让自己更加熟练地把握古代文言文。