世界著名大学欣赏结课论文

《世界著名大学欣赏》课程论文

专业：电子科学与技术（光电子方向）

姓名：陈柯霖学号：20080312

原创文章绝无抄袭

对我国教育的一些反思

——选修《世界著名大学欣赏》的收获

引言：世界著名大学欣赏，一个很吸引人的课名。因为一直对国外教育比较好奇，我早在大一下学期第一次选选修课的时候，就选了此课。但最终因为与必修课冲突，我退课了。时隔一年，我终于如愿选到了这门课，并且经过一学期的学习，不但对国外教育有了一定的了解，更多的产生了对我国教育的一些反思。

一对国外教育和我国教育的印象

在此之前，说起国外教育，美国的中小学学生给我的印象是大多都很有思想，有主见，他们不只是在课堂上接受教育，而更多地容入社会，注重实践，动手能力很强。学校留的作业有的都没有标准答案，或许说没有唯一的解答，而是让学生自己收集材料，设计出解决方案，老师会有一些引导，但最终的方案都是学生自己总结提出的。并且评判标准没有严格的对与错，只要求论述合理。

反思我国教育，或许我们被教授了太多标准知识，我们所做的是反复训练以至掌握这些标准，在此过程中顺便培养解决问题的能力，但在这个过程中我们通常已被告知解决途径，大多学生仅仅循着给出的途径解出最终的结果就完了，只有一小部分才会再去探寻自己的解决办法。这一直以来令我感到担忧，我国的教育更多的是教授学生解决问题的方法，而缺少了培养学生创造方法的能力。一个很现实的例

子就是，中国制造很厉害，而中国创造处于落后的地位。当我们的思想过多的被传统的方法和过多的所谓标准限制住，就很难有所的突破，何谈创造。

二对我国教育的质疑及担忧

再当我看到国外的大学教育，我就一点儿都不感到吃惊了。他们的中小学教育已经如此，何况大学教育呢。我看到的中国大学生与国外名牌大学生的差距，绝不只是在大学里产生的，早在进入大学之前就有了质的不同。就以美国大学生为例，由于一直以来他们所接受的教育是不同与我国灌输式的教育，他们在各种问题上表现出来的积极的思考，独特的见解和激烈的讨论，都让我感到了差距。他们思维活跃，自由，这种自由表现在敢想敢做，思维没有束缚，在科学的天空中自由翱翔，到处都是灵感，到处是思维碰撞的火花。在学术问题上，他们不怕犯错，因为在没有标准答案的教育里，他们需要自己摸索，在这过程中早已习惯了犯错。而或许只有犯的错越多，成长的也才越多。

再看看我们自己，或许我们早被告知，现在要做的是要学习基础知识，进行基本的知识储备，掌握基本的技巧与方法，为以后真的要独立解决问题的时候做准备；而现在我们学的是前人已经探索的很完善了的，不需要再研究什么了，我们只需要循着前人的轨迹，这样会少走很多弯路，当走到一个新的领域，再开始研究吧。而我们就这样沿着前人的轨迹走了十几年，走到了大学，本以为可以开始研究了，

但被告知，我们的知识还不够，还要学更多的知识。而这时或许就有人坚持不下去了，也正好没有人来督促自己继续走下去了，于是选择了放弃，想想多少年来自己到底是为了什么辛苦这么久，到头却一场空，带着一堆知识来到社会上，觉得是这么没用。社会上的一切都还得重新开始学，这时不会有人一步一步教你怎么走，这时我们才开始学习怎么摸索着前行。现在有人后悔，难怪当初有人告诉自己不要只学课本，还要多接触社会。可惜为什么他们说这话的时候这么晚，如果我早晚要走入社会，又为什么还让我学了这么久对社会来说基本无用的知识。

再看看坚持走下去的，有的在本科阶段做了项目，而大多直到成了研究生，才开始在导师的指导下研究课题，可是这时还有多少学生仍旧怀有研究热情，研究精神，他们早已习惯于沿着标准走，做课题不是从基础出发，从解剖问题着手，而是上网查，看是否有前人的成果。我所感受到的是，我国教育系统地培养的研究型人才是从研究生阶段开始的，在此之前所谓打基础的过程太长了。一个人的研发才能若是到了二十几岁才开始培养，未免太迟了。说太迟了，是因为这时的我们已经掌握了太多方法，在面对一个新的问题时，已经习惯于用固有的方法去解决。或许说我们的思维已经被束缚住了，当我们被要求提出自己的，全新的想法时，就会感到很困难。一是因为在此之前，基本上都是老师说什么就是什么，我们只用掌握住老师教的就可以了，需要提出自己观点的时候太少太少，以至于大家都缺乏独创能力；二是因为习惯已经养成，也就是听别人说的习惯，以前总是有别人告

诉自己怎样做，自己也就不用苦想，逐渐地丧失了思考的主动性。至此，我们思想的独创性和主动性就显的太弱了，而这两者又是研发创新的关键。这就导致当我国的大学生开始进行研究时，虽然在专业知识上强于国外大学生，而在思想上却不及，或许已有了质的差距。这必然导致我们需要用更多倍的训练去追赶，但可悲的是习惯是很难改变的，何况是思想上的。

三对我国教育的憧憬

想象力与创造性本来是每个人与生俱来的，在我们二十几年的成长过程中不但没能被发展壮大，却或多或少的受到了一定限制。假如我们所受的教育不是教我们如何规规矩矩的解题和灌输一大堆知识；而是留给我们更多思考的时间与空间。即使我们所思考的内容已经被别人研究的多么透彻，但我们真正收获的是思考的过程。并且那是属于自我自主的思考，不需要别人一步一步的教，只需要当我们把自己的想法说出来的时候，有人一起讨论，相互交流。思想的合理性就会再这个过程中得到逐渐完善，当我们都觉得没有问题的时候，最后实践会告诉自己能不能。或许这样，我们都能大胆设想，也乐于说出自己的想法，也都不怕犯错，勇于实践。或许最后我们收获的知识很少，但我们的思想却丰富了很多，它变得更具独创性，能产生新的知识。

结语教育不仅是为了教化人心，更是为了培养人才。国家要真正强大，需要大量创新性人才，但现阶段的教育模式显然不能满足需求。