心理健康教育概论
心理健康教育概论
心理健康：指旨在充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为相统一的良好状态。
现代心理卫生运动的兴起：先驱：比奈。
直接作出贡献：比尔斯《自觉之心》，1908年5月6日，世界上第一个心理卫生组织—康涅狄格州心理卫生协会。
心理健康标准界定：1.智力发展正常2.情绪稳定乐观 3.意志品质健全 4. 行为协调适度 5.人际关系和谐 6.人格完整独立学校心理健康教育：是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划的培养学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。
心理健康教育与德智体美的关系：心理健康教育与德智体美在横向上是互相交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。
在人的素质结构中，心理素质具有核心的地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德智体美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。
学校心理健康的必要性：1.参与国际竞争的需要2.国内现代化建设的需要 3.顺应世界教育改革潮流的需要 4.改变国内基础教育现状的需要我国学校心理健康教育的现状：1.开展学校心理健康教育活动 2.开展学校心理健康教育的研究 3.开展学校心理健康教育师资的培训 4.加强了学校心理健康教育的学术交流与研讨。
国内学校心理健康教育发展趋向：1.普遍化2.重点化3.整合化4.现代化5本位化6专业化7本土化各年龄心理健康教育目标制定的依据：从年龄层面考虑学校心理健康教育目标，主要是从对不同年龄的学生心理特点和心态的把握与分析出发，来制定心理健康教育的目标。
心理健康教育的认知目标：开发自我智能、掌握学习策略、改善学习品质心理健康教育的情感目标：培养学生的社会性情感品质、增强学生的情感调控能力心理健康教育的意志目标：1有针对性的对学生进行正面教育与训练2要引导学生去克服意志品质的消极面心理健康教育的个性目标：1促进社会适应2完善个性品质心理健康教育的三个层次：基础目标、基本目标、终极目标情感教育的内容：1培养积极的情感2调控消极情感性格教育内容：1培养学生良好的性格特征2帮助他们矫正不良性格特征耐挫能力：又称挫折的耐受能力、挫折承受能力、挫折容忍力等，是指个体对挫折可忍耐、可接受程度的大小。
中学生心理健康教育概论
中学生心理健康教育概论
中学生心理健康教育是中学教育的重要组成部分，旨在帮助学生建立健全的人格，提高心理素质，增强适应社会和学习的能力。
以下是对中学生心理健康教育的概论：
1.重要性：中学生正处于青春期，面临着生理和心理上的巨大变化，容易出现各种心理问题。
因此，
心理健康教育对于中学生的健康成长至关重要。
它有助于学生认识自己，理解他人，适应社会，提高学习和生活质量。
2.目标：中学生心理健康教育的目标是培养学生的健康心理，提高学生的心理素质，促进学生的全
面发展。
具体来说，包括培养学生的自我意识、情绪管理能力、人际交往能力、抗挫折能力、创造力等方面的素质。
3.内容：中学生心理健康教育的内容涵盖了多个方面，包括认知教育、情感教育、意志教育、个性
教育、人际关系教育等。
通过这些内容的学习，学生可以更好地了解自己，掌握调节情绪的方法，培养坚韧不拔的意志品质，形成健全的人格。
4.方法：在心理健康教育过程中，可以采用多种方法，如课堂教学、心理辅导、心理训练、心理咨
询等。
这些方法应根据学生的实际情况和需要来选择和使用，以达到最佳的教育效果。
5.途径：除了学校教育外，还可以通过家庭教育、社会教育等途径来加强中学生心理健康教育。
家
庭是孩子成长的第一个环境，家长的言传身教对孩子的心理健康有着重要影响。
同时，社会也应营造良好的氛围，为学生提供健康的心理成长环境。
总之，中学生心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有这样，才能培养出身心健康、全面发展的中学生。
中学生心理健康教育概论
中学生心理健康教育概论全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中学生心理健康教育概论随着社会的发展和变革，中学生心理健康问题日益受到关注。
尤其是在当今这个信息快速传递、竞争激烈的时代，中学生所面临的压力和挑战也越来越大。
中学生心理健康教育显得更加迫切和重要。
本文将从什么是中学生心理健康、中学生心理健康问题、中学生心理健康教育的重要性和具体措施等方面展开阐述，旨在引起社会对中学生心理健康问题的关注和重视。
中学生心理健康是指中学生在认识、感情、意志和行为等方面的良好状态。
中学生心理健康状况直接关系到其学习、生活和发展。
心理健康问题的出现往往影响着学生的学业成绩、人际关系和社会适应能力，甚至可能引发严重的心理疾病。
保障中学生心理健康成为重要课题。
目前，中学生心理健康问题呈现出多样化、严重化的趋势。
主要表现在以下几个方面：1. 学习压力过大：近年来，随着升学竞争的加剧和社会对学生学习成绩的高要求，中学生学习压力越来越大。
2. 情感问题：青春期是中学生情感发展的敏感期，由于生理变化和心理发展的不成熟，中学生易受情感问题困扰。
3. 人际关系问题：中学生处在一个群体化的环境中，与同学、老师、家长等各种人际关系复杂，而他们的人际交往能力还不够成熟，容易出现人际关系问题。
4. 自我认知问题：中学生正处于个性发展的关键时期，很容易受到外界环境的影响，缺乏自我认知和自我价值感。
这些中学生心理健康问题的存在，使得中学生更加需要得到及时、有效的心理健康教育。
为了帮助中学生更好地应对心理健康问题，促进其全面发展，开展中学生心理健康教育势在必行。
中学生心理健康教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进学生全面发展：中学生心理健康教育能够帮助学生在认识、情感、意志、行为等方面得到全面发展，促进其健康成长。
2. 提高学生学业成绩：心理健康问题会影响学生的学习状态和学习效果，而心理健康教育的开展能够帮助学生减轻学习压力，提高学习动力，从而提高学业成绩。
心理健康教育概论
心理健康教育概论心理健康是每个人生活中都非常重要的一个方面。
随着社会的进步和快节奏的生活方式，越来越多的人面临着心理健康问题。
心理健康教育，作为一门概论课程，意在帮助人们了解心理健康的重要性以及如何维护良好的心理状态。
本文将从心理健康的定义、教育的目的和方法、心理健康问题及其解决办法等方面进行探讨。
1. 心理健康的定义心理健康可以被定义为一个人的心理状态和情感状态处于正常并适应当前环境的状态。
一个心理健康的人通常具有良好的自我认知和情绪管理能力，能够建立健康的人际关系并有效地应对生活的挑战。
2. 心理健康教育的目的心理健康教育旨在提高人们对心理健康的认识和理解，减少心理健康问题的发生，并帮助人们学习有效的应对策略。
通过心理健康教育，人们可以了解自己的心理需求，学会识别和处理负面情绪，提高应对压力的能力，培养积极的情绪和态度。
3. 心理健康教育的方法心理健康教育采用多种方法来提高学生对心理健康的认知。
这些方法包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演、心理测试和心理咨询等。
通过这些方法，学生可以深入了解心理健康的重要性，学习心理健康问题的常见表现和解决办法，并提高自己的心理健康水平。
4. 常见的心理健康问题及其解决方法（1）压力管理：压力是现代人常常会面临的问题。
良好的压力管理对于确保心理健康非常重要。
人们可以通过放松练习，如深呼吸和冥想来减轻压力。
此外，合理安排时间和学会管理工作和生活的平衡也是有效的方法。
（2）焦虑和抑郁：焦虑和抑郁是常见的心理健康问题，但很多人对其缺乏认识。
心理健康教育可以帮助人们认识焦虑和抑郁的症状，并介绍一些有效的心理疏导和治疗方法，如寻求专业的心理咨询和采用积极的生活方式。
（3）人际关系问题：良好的人际关系对心理健康起着至关重要的作用。
心理健康教育可以帮助人们学习如何建立和维护良好的人际关系，如有效沟通、尊重他人和培养共情能力等。
5. 心理健康教育在不同阶段的重要性心理健康教育应从儿童时期开始，贯穿整个人生。
心理健康教育概述
心理健康教育概述引言概述：心理健康教育是一门重要的学科，旨在帮助人们认识和理解自己的心理状态，提供有效的方法和技巧来维护和促进心理健康。
随着现代社会的快节奏和压力增加，心理健康问题日益突出，因此心理健康教育的重要性也日益凸显。
本文将从五个方面阐述心理健康教育的概述，包括心理健康的定义、心理健康教育的目的、心理健康教育的内容、心理健康教育的方法和心理健康教育的意义。
正文内容：1. 心理健康的定义1.1 心理健康是指个体在心理层面上的良好状态，包括情绪的稳定、积极的心态、适应能力和自我认知等方面。
1.2 心理健康不仅仅是缺乏心理疾病，更是一种积极向上的心理状态，能够应对压力、解决问题和适应生活的能力。
2. 心理健康教育的目的2.1 帮助个体认识和理解自己的心理状态，增强自我认知和自我管理的能力。
2.2 提供有效的心理健康知识和技巧，帮助个体应对生活中的压力和挑战。
2.3 促进个体积极心态的培养，提高个体的幸福感和生活质量。
3. 心理健康教育的内容3.1 心理健康知识的传授，包括心理疾病的认识、心理疾病的预防和治疗等方面。
3.2 心理调适技巧的培养，包括情绪管理、压力释放、冲突解决等方面。
3.3 心理健康问题的辨识与干预，包括焦虑、抑郁、自卑等问题的辨识和相应的干预方法。
4. 心理健康教育的方法4.1 学校教育：将心理健康教育纳入课程体系，通过课堂教学和活动开展，向学生传授心理健康知识和技巧。
4.2 社区教育：通过社区活动、讲座和咨询服务等形式，向社区居民普及心理健康知识和提供心理支持。
4.3 媒体宣传：通过电视、广播、报纸等媒体渠道，向公众传播心理健康知识，提高大众的心理健康意识。
5. 心理健康教育的意义5.1 促进个体的心理成长和发展，提高个体的心理素质和能力。
5.2 预防和减少心理疾病的发生，降低社会心理健康问题的负担。
5.3 增强社会的稳定和和谐，提高整体社会的幸福感和生活质量。
总结：心理健康教育是一门重要的学科，通过传授心理健康知识和技巧，帮助人们认识和理解自己的心理状态，提高个体的心理素质和能力。
学校心理健康教育概论PPT课件
开发心理健康教育教材、课程和活动，为学生提供多样化的学习资源。
完善设施建设
建设心理咨询室、放松室等设施，为学生提供舒适、安全的环境，促进其心理健康发展。
05 学校心理健康教育的未来 发展
05 学校心理健康教育的未来 发展
心理健康教育与其他学科的融合
心理健康教育与德育的融合
01
将心理健康教育与德育相结合，培养学生良好的道德品质和心
心理教育课程通常包括心理健康教育课程和心 理学基础课程等，可以采用多种形式进行。
心理教育课程的教学方法包括讲解、讨论、案例分析 等，需要根据学生的具体情况选择合适的方法。
心理教育课程是指通过课堂教学等形式，向学 生传授心理健康知识，提高学生的心理素质和 自我调节能力的过程。
心理教育课程的目标是帮助学生了解心理健康知 识，提高心理素质和自我调节能力，促进学生的 心理健康发展。
03 学校心理健康教育的实施 方式
03 学校心理健康教育的实施 方式
集体心理健康教育
集体心理健康教育是指针对学生群体的心理健康教育，通过开展讲座、课程和团 体辅导等形式，向学生传授心理健康知识和技能，促进学生的整体心理素质提升 。
集体心理健康教育有助于提高学生对心理健康的认识，增强自我保护和自我调节 能力，预防心理问题的发生。
培养教师的心理健康教育能力
让教师掌握心理健康教育的基本理论和方法，能够有效地开展心理健康教育课程和活动。
教师心理健康教育的培训与支持
提高教师的心理素质
通过培训和心理辅导，增强教师的心理素质，提高其应对压力和挫折的能力，为开展心理健康教育提供良好的师 资保障。
培养教师的心理健康教育能力
让教师掌握心理健康教育的基本理论和方法，能够有效地开展心理健康教育课程和活动。
心理健康教育概论教案（通用9篇）
心理健康教育概论教案（通用9篇）心理健康教育概论教案（通用9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的心理健康教育概论教案（通用9篇），欢迎大家分享。
心理健康教育概论教案1教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学重难点：使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。
教学过程：一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!"听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子："你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!"小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢?生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说) 师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声："哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?"同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
学校心理健康教育概论
学校心理健康教育概论
《学校心理健康教育概论》
学校心理健康教育是指在学校开展的一种帮助学生养成良好心理健康习惯、增强心理健康能力、提高心理健康水平的教育活动。
随着社会的发展和竞争的日益激烈，学生面临着更多的学业压力、人际关系压力以及心理健康问题。
因此，学校心理健康教育越来越受到人们的关注和重视。
学校心理健康教育不仅仅是对学生进行心理健康知识和心理健康技能的培训，更重要的是要引导学生正确认识和处理心理问题，促进学生的心理健康发展和适应能力提高。
学校心理健康教育应该贯穿学生的整个学习生活，包括教学内容、学校文化、教师教育和家长参与等方方面面。
在学校心理健康教育中，教师扮演着至关重要的角色。
教师不仅需要具备专业的心理健康知识和技能，更重要的是要有爱心和耐心，关心学生的心理健康，主动发现学生的心理问题并及时给予帮助。
此外，家长也应该积极参与学校心理健康教育，支持学校的相关活动，和学校共同关心孩子的心理健康问题。
随着中国教育体制的改革和发展，学校心理健康教育也在不断完善和发展。
通过学校心理健康教育，可以帮助学生养成良好的心理健康习惯和培养心理健康素质，提高学生的自我调节和适应能力，为学生的未来发展奠定坚实的心理基础。
因此，学校心理健康教育的重要性不言而喻，学校应该高度重视，并不断加强相关工作的实施。
心理健康教育概述
心理健康教育概述引言概述：心理健康教育是指通过系统的教育活动，帮助人们提高心理健康水平，预防心理问题的发生，促进个人全面发展。
在当今社会，心理健康问题日益突出，心理健康教育的重要性愈发凸显。
本文将从心理健康教育的基本概念、目的、内容、方法和实施策略等方面进行详细探讨。
一、心理健康教育的基本概念1.1 心理健康教育的定义心理健康教育是指通过教育手段，帮助个人认识自己的心理特点和需求，掌握调节情绪、解决问题的方法，培养积极健康的心理态度和行为习惯的过程。
1.2 心理健康教育的特点心理健康教育是一种系统性、目的性、计划性强的教育活动，注重个体的心理特点和需求，以促进个体的心理健康为目标。
1.3 心理健康教育的重要性心理健康教育有助于提高人们的心理素质，减少心理问题的发生，促进社会和谐稳定发展，是现代教育的重要组成部分。
二、心理健康教育的目的2.1 预防心理问题心理健康教育旨在通过教育活动，提高人们的心理素质和应对能力，预防心理问题的发生。
2.2 促进个人全面发展心理健康教育旨在帮助个人认识自己的心理需求，发展积极健康的心理态度和行为习惯，促进个人全面发展。
2.3 促进社会和谐稳定心理健康教育有助于提高社会成员的心理素质，减少心理问题的发生，促进社会和谐稳定的发展。
三、心理健康教育的内容3.1 心理健康知识的普及心理健康教育的内容包括心理健康知识的普及，帮助人们了解心理问题的成因、表现和预防方法。
3.2 心理健康技能的培养心理健康教育的内容还包括心理健康技能的培养，如情绪管理、压力应对、问题解决等技能的培养。
3.3 心理健康态度的培养心理健康教育的内容还包括培养积极健康的心理态度，如乐观、自信、自尊等态度的培养。
四、心理健康教育的方法4.1 课堂教育心理健康教育可以通过课堂教育的方式进行，如心理健康知识的讲解、心理健康技能的培养等。
4.2 辅导咨询心理健康教育还可以通过辅导咨询的方式进行，帮助个体解决心理问题，提高心理健康水平。
心理健康教育概论
心理健康教育概论导言：随着社会的快速发展和竞争的加剧，心理健康问题在日常生活中变得越来越重要。
为了帮助人们更好地了解和管理自己的心理健康，心理健康教育逐渐成为一门重要的学科。
本文将介绍心理健康教育的定义、目标和重要性，并探讨了一些心理健康教育的实践方法。
一、心理健康教育的定义心理健康教育是指通过教育和培训，提高个人和群体的心理健康水平，使其具备解决心理问题和应对心理挑战的能力。
心理健康教育的目标是帮助个人理解自己的思维、情感和行为，并提供应对压力、焦虑和抑郁等心理问题的策略。
二、心理健康教育的目标1. 提高个人的心理健康意识：心理健康教育旨在增加人们对心理健康重要性的认识，并提醒他们定期关注自己的心理状态。
2. 提供心理健康问题的基本知识：心理健康教育还旨在为人们提供有关心理问题的基本信息，例如焦虑、抑郁和应对压力的方法等。
3. 培养积极的心理健康行为：心理健康教育应帮助个体培养积极的心理健康行为，例如积极的应对方式、积极的社交互动和积极的心理框架。
4. 促进正常化和减少心理健康歧视：心理健康教育应该帮助人们认识到每个人都可能面临心理健康问题，从而减少对心理疾病的歧视和污名化。
三、心理健康教育的重要性1. 提高生活质量：心理健康教育可以帮助个人更好地理解自己，提高自我认知水平，进而提高生活质量。
2. 预防心理健康问题：通过心理健康教育，人们可以提前了解心理健康问题的迹象和预防方法，从而减少心理健康问题的发生。
3. 促进社会稳定：心理健康教育有助于解决心理健康问题，减少社会不稳定因素的存在，从而促进社会的稳定和和谐。
4. 提高工作效率：心理健康教育可以帮助员工更好地管理工作压力，提高工作效率和生产力。
四、心理健康教育的实践方法1. 课堂教育：通过在学校教育系统中加入心理健康课程，教授学生掌握心理健康知识和应对技巧。
2. 社区活动：举办心理健康讲座和研讨会，提供心理健康服务，以促进社区居民的心理健康。
学习《心理健康教育概论》的心得体会（2篇）
学习《心理健康教育概论》的心得体会《心理健康教育概论》这门课程是我在大学期间学习的一门重要课程。
通过学习这门课程，我对心理健康教育的理论知识、实践方法以及心理健康的重要性有了更深入的认识和理解。
下面是我学习《心理健康教育概论》这门课程的一些心得体会。
首先，心理健康教育是一门关于心理健康的综合性学科。
在这门课程中，我们了解了心理健康的概念、形成和发展、影响因素以及相关的评价方法。
心理健康是指个体在心理层面上具有积极向上的情绪、态度和行为，能够适应环境并实现个人发展的状态。
通过学习心理健康教育的基本理论知识，我认识到心理健康是一个综合性概念，它不仅仅包括个体的情绪状况，还包括个体的认知、态度、价值观以及与他人的关系等方面。
同时，心理健康不仅仅是个体内在的心理状态，而且与外部环境密切相关，因此心理健康教育应该注重个体与环境的互动关系。
其次，心理健康教育是全人教育的重要组成部分。
在学习这门课程中，我了解了心理健康教育的目标和内容。
心理健康教育的目标是促进学生的心理健康发展，帮助他们形成积极的人生态度和健康的心理习惯。
为了实现这一目标，心理健康教育需要开展一系列的教育活动，包括心理健康教育课程的设计、心理健康测评和咨询服务等。
通过学习这门课程，我认识到心理健康教育应该贯穿于学生的整个学习生涯，它应该与其他学科相互配合，形成一个全面的教育体系。
只有这样，才能真正实现学生的全面发展。
再次，心理健康教育是一门实践性很强的学科。
在学习这门课程中，我不仅学到了理论知识，还接触到了一系列的实践方法。
例如，心理健康教育的教学过程应该采用互动式教学方式，让学生活跃参与其中。
此外，心理健康教育也需要提供一些实践机会，例如开展社会实践活动、参与心理健康促进项目等。
通过这些实践活动，学生可以将学到的理论知识应用到实际中去，提高自己的心理健康水平。
最后，心理健康教育是一门需要不断更新的学科。
在学习这门课程中，我意识到心理健康教育是一个不断更新的领域。
心理健康教育概论
《心理健康教育概论》第一章健康新概念——心理健康1、心理健康的涵义心理健康是指旨在充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态。
它即表现在个体与环境互动时的适应行为上，也蕴含在相对稳定并处于动态发展和完善中的心理特质上，两者是辩证统一的。
现代心理卫生运动的兴起现代心理卫生运动是从如何正确认识精神病和给精神病患者以人道的待遇开始的。
1792 年，法国精神科医生比奈尔(pinel)首先提出废除对精神病人的约束。
19 世纪以前，精神病人被认为是魔鬼附体，而受到监禁和虐待，处境凄惨。
一般认为，这是心理卫生运动历史的起点。
对现代心理卫生运动兴起起直接作出贡献的是美国保险系统职员比尔斯，1880 年3 月他根据自己亲身的感受和体会用生动的文笔写成《自觉之心》一书。
在这本书中，他呼吁对待精神病人也要像对待正常人一样。
此书出版后引起社会震动。
1908 年 5 月6 日比尔斯与13 位志同道合者一道成立了世界上第一个心理卫生组织，“康涅狄格州心理卫生协会。
1909 年2 月在比尔斯等人积极努力下，在纽约成立全国心理卫生委员会”。
至此心理卫生工作逐步推广开来。
当代心理卫生运动的发展三阶段第一阶段:从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防. (20世纪---二战结束) 1930 年 5 月,第一届国际心理卫生大会在美国华盛顿市开,53 个国家的3042 位代表参加了这次会议,并选举产生了国际心理卫生委员会,美国著名精神病学家威廉华任会长,比尔斯任秘书长。
这一阶段的心理卫生工作的重点是：致力于精神病院的给养改革以及建立广泛的精神病社会保障体系，以使精神病患者受到社会公正处置，并减少精神疾病的发生率。
第二阶段:从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响. (二战后--20 世纪60 年代末) 1948 年在英国伦敦召开的第三届国际心理卫生大会上,发表了题为《心理健康与世界公民》的纲领性文件.在此次会议上还成立了新的国际心理卫生组织——世界心理健康联合会(WFMH).1949 年,世界卫生组织(WHO)总部建立了心理卫生处.这些组织的建立与纲领的颁布与实施，编织着心理卫生运动已经成为世界性的潮流。
心理健康教育概述
心理健康教育概述心理健康教育是指通过教育和宣传，匡助人们了解心理健康的重要性，提高心理健康水平，预防心理问题的发生。
在当今社会，心理健康问题越来越受到重视，心理健康教育也逐渐成为一项重要的社会任务。
本文将从心理健康教育的重要性、内容、方法、对象和效果等方面进行详细介绍。
一、心理健康教育的重要性1.1 匡助人们认识心理健康的重要性心理健康教育可以匡助人们认识到心理健康对个人生活和工作的重要性，从而引导人们重视心理健康，积极采取措施维护心理健康。
1.2 预防心理问题的发生通过心理健康教育，可以匡助人们学会有效的心理调适方法，预防心理问题的发生，减少心理健康障碍的发生率。
1.3 促进社会和谐稳定发展心理健康教育可以提高社会成员的心理素质，促进社会和谐稳定发展，减少犯罪和暴力事件的发生。
二、心理健康教育的内容2.1 心理健康知识的普及心理健康教育的内容包括心理健康知识的普及，包括心理健康的定义、心理问题的表现、心理疾病的预防和治疗等。
2.2 心理健康技能的培养心理健康教育还包括心理健康技能的培养，如情绪管理、压力调适、人际交往等技能的培养和训练。
2.3 心理健康态度的培养心理健康教育还包括培养积极的心理健康态度，包括乐观、自信、自尊等积极心态的培养。
三、心理健康教育的方法3.1 学校教育学校是心理健康教育的主要阵地，学校可以通过心理健康教育课程、心理辅导等形式，匡助学生提高心理健康水平。
3.2 社会宣传社会宣传是心理健康教育的重要手段，可以通过各种媒体和渠道，向公众传播心理健康知识，提高公众对心理健康的认识。
3.3 个体辅导个体辅导是针对特定个体的心理健康教育方式，可以根据个体的心理特点和需求，提供个性化的心理健康教育服务。
四、心理健康教育的对象4.1 学生学生是心理健康教育的重要对象，学校应该加强对学生的心理健康教育，匡助他们建立健康的心理素质。
4.2 职场人员职场人员是心理健康问题的高发群体，应该加强对职场人员的心理健康教育，提高他们的心理健康水平。
心理健康教育概述
心理健康教育概述概述：心理健康教育是一种旨在提高个体心理健康水平的教育活动，目的是匡助人们了解并掌握心理健康的基本知识和技能，以促进个体的心理健康发展。
心理健康教育的内容包括心理健康知识的传授、心理健康问题的预防与干预、心理调适能力的培养等。
1. 心理健康教育的重要性心理健康教育对个体和社会的发展具有重要意义。
心理健康教育可以匡助个体更好地认识自己、了解自己的情绪和需求，提高自我意识和情绪管理能力，从而更好地适应生活中的各种压力和挑战。
同时，心理健康教育也有助于预防和干预心理健康问题，减少心理健康障碍的发生率，降低社会成本。
2. 心理健康教育的目标心理健康教育的目标是培养个体的心理健康意识和心理调适能力，提高个体的心理健康水平。
具体目标包括：- 促进个体对心理健康的认识和理解，了解心理健康与身体健康的关系；- 培养个体的情绪管理能力，提高应对压力和逆境的能力；- 增强个体的自尊、自信和自我接纳能力，培养积极的自我形象；- 培养个体的人际交往能力，提高社交技巧和人际关系质量；- 提供心理健康问题的预防和干预知识，匡助个体解决心理健康问题。
3. 心理健康教育的内容心理健康教育的内容涵盖了多个方面的知识和技能，包括但不限于以下几个方面：- 心理健康知识：包括心理健康的定义、心理健康与身体健康的关系、常见心理健康问题的症状和影响等。
- 情绪管理：包括情绪的基本认知、情绪表达和调节技巧、应对压力和逆境的策略等。
- 自尊和自信：包括自我认知、积极的自我形象塑造、自我接纳和自我肯定等。
- 人际交往：包括积极的人际关系建立、有效的沟通技巧、解决冲突和处理人际关系问题等。
- 心理健康问题的预防与干预：包括心理健康问题的早期识别和干预、寻求匡助的途径和资源等。
4. 心理健康教育的实施途径心理健康教育可以通过多种途径进行实施，以满足不同人群的需求：- 学校教育：将心理健康教育纳入学校课程体系，通过课堂教学、心理辅导等方式进行教育。
心理健康教育概论
1、心理健康：广义上是指一种高效而满意的、持续的心理状态；狭义上是指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。
2、心理健康标准制订的依据：①统计常模；②社会规范；③生活适应；④临床诊断；⑤主观经验。
3、心理健康可以概括为：智力正常是基础，关系协调是关键，情绪状态是表现，人格完善是结果。
作为心理健康关键要素的关系协调可以具体细分为四种关系：①人—己关系（即自我意识是最为核心的要素）；②人—人关系；③人—事关系；④人—物关系。
4、心理健康标准的科学界定：①智力水平正常；②自我意识正确；③人际关系和谐；④生活平衡积极；⑤社会适应良好；⑥情绪乐观向上；⑦人格统一完整。
5、心理健康教育的涵义：1994年，中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中第一次正式使用了“心理健康教育”一词，指出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》更为明确地进行了定义：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
”6、心理健康教育的功能和意义：A、心理健康教育的一般促进功能：第一，促进学生身心健康和全面发展：①开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康；②开展心理健康教育，有利于学生形成健全人格；③开展心理健康教育，有利于提高学生适应能力。
第二，推进学校素质教育的全面实施：①开展心理健康教育，有利于实现教育目标；②开展心理健康教育，有利于减轻学习负担；③开展心理健康教育，有利于实施创新教育。
第三，推进社会文明与进步：①开展心理健康教育，有利于社会主义精神文明建设；②开展心理健康教育，有利于社会局面的安定和谐。
《心理健康教育概论》
心理健康教育概论第一章心理健康的概念与标准第一节心理健康的概念1、健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
（识记）2、心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
（识记）第二节心理健康的标准1、心理健康标准制定的依据（识记）●统计常模根据统计学的正态分布曲线，可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常，偏离这一范围者就是异常。
●社会规范以社会规范作为心理健康状况的标准，并以此判断一个人的行为和心理是否异常。
●生活适应以生活适应作为判断人们心理正常与否的标准，是以个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等依据的。
●临床诊断以本人或他人是否观察或检测到某些心理疾病的症状和致病因素，来判断人的心理健康状况。
●主观经验以个人的主观经验或感受来判断其心理健康状况。
2、我国关于心理健康标准的代表性观点（领会）具有良好的人际关系、适当约束自己的言行、保持情绪的平衡与稳定、正确认识周围环境、保有积极的生活态度、完善自我的发展目标。
3、心理健康标准的科学界定（应用）智力正常是基础，关系协调是关键，情绪状态是表现，人格完善是结果。
心理健康的标准是：智力水平正常、自我意识正确、人际关系和谐、生活平衡积极、社会适应良好、情绪乐观向上、人格统一完整、心理特点符合年龄特征。
第二章心理健康教育的实质与目标第一节心理健康教育的涵义1、中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
（识记）2、心理健康教育与相邻概念的关系（领会）心理健康与心理辅导、心理咨询、心理治疗的相似之处：它们都是从心理上帮助人、教育人的过程；常采用相一致的理论方法和技术；工作范围常是相似的；在强调帮助来访者成长和改变方面是相似的；都注重建立助人者和求助者之间良好的人际关系，认为这是帮助求助者改变和成长的条件。
中小学心理健康教育概论
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实 例
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1） （1）教育青少年形成正确的性道德及合乎社会规 范的两性交往方式 （2）组织青少年进行各种有益的活动，使其精力 ）组织青少年进行各种有益的活动， 能得到充分的发泄 （3）净化环境，消除青少年性冲动的诱因 ）净化环境，
四、人格的发展
（一）什么是人格 （二）青少年人格发展的主要特点
1、自我意识的发展 、 2、情感的发展 、 3、社会交往 、 4、青少年的行为与行为控制 、
心理健康维护的途径: 心理健康维护的途径:
自助 他助
(二)从性质来看，心理健康教育则包 从性质来看， 括发展性教育与补救性教育两项任务
发展性教育: 发展性教育 主要是有目的有计划地对学生的心
理素质与心理健康的进行培养促进， 理素质与心理健康的进行培养促进，使学生的心理品 质不断优化。 质不断优化。 补救性教育: 补救性教育 主要是对心理处于不良状态或心理 出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。 出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。 这两项任务也是不同的层次， 这两项任务也是不同的层次，发展性教育主要是 面对正常发展的学生，是提高性的；而补救性教育则 面对正常发展的学生，是提高性的； 主要是面对在心理方面出现不同程度问题的学生， 主要是面对在心理方面出现不同程度问题的学生，是 矫正性的。 矫正性的。
心理健康教育概论
第一篇基本原理第一章心理健康的概念与标准随着社会的发展和人类对自身认识的深化，人们对健康的认识不断丰富和完善。
在现代社会中，健康不仅指生理健康，还包括心理健康和良好的社会适应，三者的和谐统一构成了健康的基础。
健康的概念健康不仅仅是身体没有缺陷和疾病，而是身体上、精神上和社会适应上的完好状态（世界卫生组织，1989）。
一、心理健康的概念心理健康是指一种生活适应良好的状态。
心理健康包括两层含义：一是无心理疾病，这是心理健康的最基本条件；二是具有一种积极发展的心理状态，即能够维持自己的心理健康，主动减少问题行为和解决心理困扰。
二、西方关于心理健康标准的代表性观点：第三届国际心理卫生大会提出心理健康的标准是身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
马斯洛和密特曼的心理健康标准的10条标准影响深远：有充分的安全感；对自己有充分的了解，并能对自己的能力作出适当的评价；生活理想和目标切合实际；与周围环境保持良好的接触；能保持自身人格的完整与和谐；具有从经验中学习的能力；保持良好的人际关系；适度的情绪发展与控制；在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性；在社会规范的前提下，恰当满足个人的基本需要。
斯柯特关于心理健康标准的10方面的衡量：一般的适应能力；自我满足的能力；人际间各种角色的扮演；智慧能力；创造性；自主性；完全成熟；对自己的有利态度；情绪与动机的控制。
美国杰霍塔关于心理健康标准的理论观点影响很大，从综合各家共同点的角度概括出健全价格的标准是：自我认知的态度；成长、发展和自我实现；整合的价格；自主性或独立性；对现实的感知能力；对环境的适应能力。
科恩关于心理健康的标准则是简洁的5条：效能、创造性、内心的平静、密切的关系、超脱。
三、我国关于心理健康标准的代表性观点：（一）、儒家文化的心理健康观：1、具有良好的人际关系：“仁”“三纲”“五伦”2、适当约束自己的言行：孔子“不知礼，无以立”“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”“讷于言而敏于行”3、保持情绪的平衡与稳定：“丈夫”“君子”“君子坦荡荡”孔子认为君子宜情绪稳定，态度庄重“子温而厉，威而不猛，恭而安”荀子主张对情与欲进行节与导，他提出的“治气、养心之术，就是调理性情、培养健康心理的方法。
(精品)心理健康教育概论
一、心理健康的概念与标准1、健康的涵义：健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全按好的状态。
2、心理健康的涵义：是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
3、制定心理健康标准的依据：（1）统计常模（2）社会规范（3）生活适应（4）临床诊断（5）主观经验4、西方关于心理健康标准的代表性观点：5、我国关于心理健康标准的代表性观点：6、心理健康的标准：（1）智力水平正常（2）自我意识正确（3）人际关系和谐（4）生活平衡积极（5）社会适应良好（6）情绪乐观向上（7）人格统一完善（8）心理特点符合年龄特征二、心理健康教育的实质与目标：识记：1、心理健康教育的基本涵义：是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
2、心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育要培养身心健康、具有创新精神好实践能力的高素质人才。
3、心理健康的具体目标：使学生不断正确认识自我，増强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理素质，提高心理健康水平。
4、教育性原则的涵义：是指教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
5、全体性原则的涵义：是指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动，都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。
心理健康教育概论1
1、健康的含义：健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上，心理上，社会上安全好的状态。
健康包括生理，心里和社会适应等几个方面。
健康的观念也逐渐由医学模式转向生物—心里—社会医学模式。
2、心理健康的含义：心理健康是指一种高效而满意的，持续的心理状态；狭义的心理健康，指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知，情感，意志，行为，人格完整和协调。
我们认为心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理，心里和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
其一是心理活动与客观环境的同一性原则。
其二是心理过程之间协调一致性原则。
即一个的认知，情感，意志等心理活动保持自身的完整统一，协调一致，保证准确有效地反映客观现实。
其三是个性特征的相对稳定性原则。
3、心理健康标准：其一，心理健康是相对的，制定绝对的健康标准很难。
其二，对心理健康的判别还受社会环境。
文化风俗。
宗教敬仰，意识形态，民族特点等的影响，因此很难制定一套为世界各国，各民族，各地区永久适用的心理健康标准。
其三，心理健康标准是心理学，医学，精神病学和法学等许多学科共同关心和研究的重要课程，它涉及到各相关学科研究所依据的基础和范围。
其四，心理健康标准的制定和确定，必须通过大规模人群的调查。
其五，心理健康标准确定的基础是对人类心理活动规律的正确认识和科学的分类，而这些规律和分类尚在不断探索和研究之中。
4．心理健康标准制定的依据：①.统计常模根据统计学的正态分布曲线，可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常。
②.社会规范衣社会规范作为衡量心理健康状况的标准，并以此判断一个人的行为和心理是否正常，然而大多数人的行为并非总是代表着健康的社会行为。
③生活适应以生活适应作为判断认们心理正常与否的标准，是以个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等依据的。
④.临床诊断以本人或他人是否观察或检测到某些心理疾病因素，来判断人的心理健康状况。
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庆阳市中小学、幼儿园教师心理健康教育普及培训达标测试自学辅导资料目录第一部分《心理健康教育概论》 (2)第一章心理健康的概念与标准 (2)第二章心理健康教育的实质与目标 (6)第三章心理健康教育的历史与现状 (15)第四章心理健康教育的内容与方法 (21)第五章心理健康教育的课程建设 (33)第六章心理健康教育的咨询辅导 (42)第七章心理健康教育的学科渗透 (54)第八章心理健康教育的家庭实施 (61)第九章心理健康教育的社会支持 (66)第十章心理健康教育的档案建立 (71)第十一章心理健康教育的组织管理 (79)第十二章心理健康教育工作者 (83)第二部分《心理咨询与辅导（一）》 (89)第一章导论 (89)第二章心理咨询的理论体系 (96)第三章心理咨询目标 (110)第四章心理咨询关系 (115)第五章咨询会谈技术 (125)第六章心理咨询过程 (134)第七章团体心理咨询 (142)第八章不同发展阶段对象的心理咨询 (150)第九章特殊媒介心理咨询 (161)第十章心理咨询师 (166)第三部分附录 (172)一、培训科目 (172)二、考试大纲 (172)三、培训教材 (172)四、考试方式 (172)五、考试题型举例 (172)六、学习方式方法 (174)七、资料编写使用说明 (174)八、致谢 (174)第一部分《心理健康教育概论》第一篇基本原理第一章心理健康的概念与标准心理健康的概念健康的涵义【识记】健康是人类赖以生存和发展的基本条件之一，也是旺盛生命力的重要标志。
健康不仅是人们最珍惜的生活需要，而且是人类创造物质文明和精神文明的社会发展基础。
个体乃至大众的健康状况，标志着民族的良好素质和社会的发展水平。
世界卫生组织（WHO）1946年在其《世界卫生组织宣言》中指出：健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
也就是说，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。
一个健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为；只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一种良好状态时，才是真正的健康。
由此，健康的观念也逐渐由医学模式转向生物-心理-社会医学模式。
根据此模式，世界卫生组织提出了衡量个体健康的10项具体标准:1.有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力，而不感到过分紧张和疲劳。
2.处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。
3.善于休息，睡眠良好。
4.应变能力强，能适应外界环境的各种变化。
5.能够抵抗一般性感冒和传染病。
6.体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臂位置协调。
7.眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不易发炎。
8.牙齿清洁，无龋齿，不疼痛；牙龈颜色正常，无出血现象。
9.头发有光泽，无头屑。
10.肌肉丰满，皮肤有弹性，走路感到轻松。
心理健康的涵义【识记】心理卫生与心理健康心理卫生又称精神卫生，是相对于生理卫生而言的。
它有三层含义：第一指一门学科或理论体系；第二指一项专业服务工作；第三专指人的心理健康状态。
从第三层面上说，心理健康与心理卫生意义相同。
心理卫生的任务就是探讨如何维护、增进心理健康的原则、措施及各种活动。
维护和增进人的心理健康是心理卫生的最终目的，心理卫生是达到心理健康的手段。
心理健康的定义心理健康有广义和狭义之分：广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态；狭义的心理健康，指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。
综合而言，心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
所谓良好的心理功能状态，并不是绝对的，而是相对的。
即个体心理在自身和环境条件许可的范围内，所能达到的最佳心理功能状态，而不是绝对完美的心理功能状态。
保持良好的心理功能状态，必须符合三项基本原则：心理活动与客观环境的同一性原则；心理过程之间协调一致性原则；个性特征的相对稳定性原则。
第二节心理健康的标准一、心理健康标准制订的难处与制订依据心理健康标准制订的困难心理健康标准制订困难的原因：1、心理健康是相对的，制订绝对的心理健康标准很难；2、对心理健康与否的判别还受社会环境、文化风俗、宗教信仰、意识形态、民族特点等的影响，因此很难制订一套为世界各国、各民族、各地区永久适用的心理健康标准；3、心理健康标准是心理学、医学、精神病学和法学等许多学科共同关心和研究的重要课题。
它涉及到各相关学科研究所依据的基础和范围；4、心理健康标准的制订和确定，必须通过大规模人群的调查；5、心理健康标准确定的基础是对人类心理活动规律的正确认识和科学的分类，而这些规律和分类尚在不断探索和研究之中。
、（二）制定心理健康标准的依据（五个视角）【识记】1、统计常模根据统计学的正态分布曲线，可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常，偏离这一范围者就是异常。
2、社会规范以社会规范作为衡量心理健康状况的标准，并以此判断一个人的行为和心理是否正常。
一般而言，有心理障碍者必然偏离社会规范，但偏离社会规范者未必都有心理问题。
3、生活适应以生活适应作为判断人们心理正常与否的标准，是以个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等为依据的。
4、临床诊断以本人或他人是否观察或检测到某些心理疾病的症状和致病因素，来判断人的心理健康状况。
5、主观经验以个人的主观经验或感受来判断其心理健康状况。
二、西方关于心理健康标准的代表性观点【领会】第三届国际心理卫生大会提出的标准：1、身体、智力、情绪十分协调；2、适应环境，人际关系中能彼此谦让；3、有幸福感；4、在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
美国心理健康协会提出的标准：有26条，1、经常感到快慰、舒适；2、不为恐惧、愤怒、爱、妒忌、罪恶或者忧愁等情绪所捆绑；3、坦然接受不如意的事；4、以容忍、开放的心胸，面对自己、面对他人，必要时，还能自我解嘲；5、不高估或低估自己的能力；6、能接受自己的缺失；7、保持高度的自尊心；8、善于处理所面临的各种情境；9、能从每日生活的点点滴滴中汲取生活乐趣；10、经常感受人际关系的乐趣；11、经常关怀他人，热爱他人；12、拥有永久的、非常良好的友谊；13、相信别人，由衷地喜欢别人，也渴望人家爱自己、信任自己；14、尊重别人的思想与意念，尽管这些思想与意念与自己有些分歧；15、不强迫他人接受自己的意见，也不随便接受别人的看法；16、乐于参与各种团体的活动；17、对左邻右舍，甚至所接触的任何人，都具有高度的责任心；18、胜任并愉快地面对生活中的各种需求；19、能自行处理所有的问题；20、勇于负责；21、尽可能谋求与环境的良好相处；22、乐于接受新经验与新观念；23、能充分运用自己的天赋；24、能确立合理的人生目标；25、能自我思索、自我抉择；26、能全力投入工作，从而寻求乐趣。
此外，人本主义心理学家马斯洛和密特曼、心理学家斯柯特、美国心理学家杰霍塔、科恩、人本主义心理治疗大师罗杰斯分别提出了各自关于心理健康标准的观点。
三、我国关于心理健康标准的代表性观点【领会】（一）中国儒家文化的心理健康观1、具有良好的人际关系；2、适当约束自己的言行；3、保持情绪的平衡与稳定；4、正确认识周围环境；5、保有积极的生活态度；6、完善自我的发展目标。
（二）我国现代学者的心理健康观黄坚厚关于心理健康标准的观点（1976）：①乐于工作；②乐于交往；③接纳自己；④适应社会。
张春兴关于心理健康标准的观点（1991）：①了解自己并肯定自己；②掌握自己的思想行动；③自我价值感与自尊心；④能与人建立亲密关系；⑤独立谋生意愿和能力；⑥理想追求不脱离现实。
此外，王极盛，郑日昌，王登峰、张伯源，刘华山，陈家麟，黄希庭等学者也分别提出了关于心理健康标准的观点。
四、心理健康标准的科学界定【应用】参照现实社会生活与人们的心理和行为表现，我们认为现代人和青少年学生的心理健康可作如下表述：智力正常是基础，关系协调是关键，情绪状态是表现，人格完善是结果。
也就是说，心理健康有一个内在的层次结构。
其中，作为心理健康教育要素的的关系协调可以具体细分为四种关系：⑴人—己关系，即主体我和客体我之间的关系，也就是通常所说的认识、接纳、完善自我等；⑵人—人关系，主要包括与长辈、同伴、异性、家庭关系等的处理；⑶人—事关系，包括如何有效地从事学习、工作、休闲等活动；⑷人—物关系，即协调与物质（金钱）、科技（工具）、环境（自然）、社会（政治）等的关系。
而在这四种关系中，人—己关系即自我意识是最为核心的要素。
根据对心理健康的结构关系和核心要素的认识，并综合国内外学者的观点，我们将心理健康的标准界定为：智力水平正常智力是以思维能力为核心的各种认识能力和操作能力的总和，它是个体心理健康的重要前提和基础。
正常的智力水平是人们生活、学习、工作的最基本的心理条件。
自我意识正确自我意识正确是个体心理健康的核心标准，它提倡一种积极的自我观念，包括了解自我、接纳自我和完善自我。
人际关系和谐健康的人际关系应具备以下具体特点：其一，了解他人，理解他人；其二，乐于接受他人，也愿意被他人接受。
由于心理健康的人喜欢别人、接受别人，所以他在别人中间也总是受欢迎的。
生活平衡积极心理健康的人能享受学习、工作和休闲给自己带来的不同的满足，他们能过一种平衡的生活，并不只是埋头工作，也能懂得享受学习给自己带来的满足感和休闲给自己带来的放松感。
社会适应良好心理健康的人，与社会保持良好的接触，认识社会，了解社会，使自己的思想、信念和行动能跟上时代发展的步伐，与社会的进步与发展协调一致。
情绪乐观向上情绪乐观向上是指情绪的产生是由适当的原因所引起，情绪的持续时间是随着主客观情况的变化而变化，情绪活动的主流是愉悦的、欢快的、稳定的。
人格统一完整人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
人格的各种特征不是孤立存在的，而是有机结合成一定联系和关系的整体，对人的行为进行调节和控制。
如果各种成分之间的关系协调，人的行为就是正常的；如果失调，就会造成人格分裂，产生不正常的行为。
第二章心理健康教育的实质与目标第一节心理健康教育的涵义一、心理健康教育的基本涵义【识记】教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》很明确的对心理健康教育进行了定义：“中小学心理健康教育是根据中小学学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
”二、心理健康教育与相邻概念的关系（心理健康教育与心理辅导、心理咨询和心理治疗的关系）：【领会】心理辅导是指在一种新型的建设性人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应，作出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。