杜威理论对中国的影响

杜威及其实用主义教育学对中国教育的影响一是对于中国现代教育理论形成、教育学科建构的影响。1917年-1937年出版的中国人自己编撰的教育学著作（主要是教科书）达42种，其中“不少人是以杜威的教育理论或桑代克的教育原理为建构教育学的理论基石或参照对象的”。此后，虽然经历了三四十年代教育民族化和解放以后对杜威、胡适思想的大批判，但杜威实用主义教育学仍以观念潜流的形式不绝如缕。到20世纪70年代，国外关于杜威实用主义的研究出现复兴之势，杜威文集整理出版，研究论文明显增多。我国则从90年代重新评价杜威以来，研究开始复苏，2001年以后研究论文大增，其中有关杜威教育哲学、教育理论者最多，占论文总数的3/4以上。

二是对于中国现代教育观念、教育思想、教育思潮的影响。五四之后，杜威实用主义教育学的广泛传播与影响终酿为实用主义教育思潮，并成为当时中国各种教育思潮的母潮之一，在其他各种教育思潮中几乎都能或多或少、或深或浅、或明或暗地看到实用主义教育思潮的影子，甚至杜威实用主义教育学就是其他教育思潮的直接理论基础。教育理论家自不待言，许多实际教育工作者也言必引杜威，实在中国教育界进行了一次现代教育学派的普及推广活动，在观念上开始动摇了原先甚少质疑的教师中心、课堂中心等的神圣地位，儿童中心主义、活动课程等为中国教师打开了一扇眺望教育教学新世界的窗口。

三是对于中国现代教育教学改革实践的影响。在学校课程与教学层面，就是为设计教学法、道尔顿制等实验大开方便之门；在学制层面，就是给予1922年“新学制”的制订、实施以及新的中小学课程标准的出台以直接而密切的影响。