课堂教学的组织艺术
课堂教学艺术的十种方法
课堂教学艺术的十种方法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。
要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。
教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。
组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。
南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。
2．目标引导法讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。
3．趣味激发法教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。
使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。
4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。
学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。
这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。
5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。
这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。
6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。
浅谈课堂教学的组织艺术
浅谈课堂教学的组织艺术杨峪河庙坪小学崔小民【内容摘要】课堂教学组织是教学中的重要组成环节，是推进素质教育，实现教学新理念的一条重要途径。
教师组织好课堂教学，那么教学才能井然有序，学生才能在良好的教学环境中轻松学习，发挥才智，才能体现出课堂教学组织的科学性。
【关键词】课堂教学组织艺术【正文】课堂教学组织是指在课堂教学中，教师通过组织管理工作，集中学生的注意力，创设适宜的课堂情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以达到课堂教学预定目标的一种行为方式。
教师对课堂教学的组织不当或疏于组织，其课堂教学是失败的，整个教学过程不能井然有序进行，学生思维、思考、注意力和求知欲会受到很大程度的限制和发挥。
因此，它需要教师具有过硬的教学基本功和良好的心理素质，需要教师具有驾驭整个教学活动的能力。
一、教学组织中课堂纪律观著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪律作为他进行教学的重要部分教给学生。
可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
”可见，课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，也是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
因此说，课堂纪律教育是教学组织的重要内容。
传统的教学模式已不适应现代化建设的需要，它逐渐被新的课程标准和素质教育所代替，在新旧教学理念的转变中，教师的教育观念有所不同，有的教师认为，所谓课堂教学纪律好，就是学生在课堂上要绝对保持安静，不能提问，不允许学生充分发表自己的见解，不允许学生针对问题而进行辩论，认为这样扰乱了课堂纪律，一切听老师指挥，按老师的意图办事，课堂秩序井然。
在长期的教学实践中，我心目中课堂纪律好的标准则不然，课堂纪律的好坏不单纯或者说主要的不是看学生的外部表现，而主要是看其情感的饱满和思维的活跃，应让学生自由讨论和主动参与这样有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。
实践证明，在课堂上教师过分地强调对学生行为的控制是不正确的，过多的惩罚容易伤害学生的自尊心，使师生之间产生对立情绪。
课堂教学的组织艺术初步探讨
课堂教学的组织艺术初探组织教学的艺术是指在课堂教学中,教师为实现教学任务、达到最佳教学效果而采用的一系列创造性、富有情感性和形象性的高层次的职业技能。
组织教学是教师为保持正常的课堂教学秩序，织织学生积极参与教与学的双边活动，完成教学任务所采取的行为方式。
1课堂开始阶段的组织艺术上课的头几分钟，对一堂课来说至关重要，有时甚至影响到整堂课的教学。
这一阶段总的要求是严肃、有趣、紧凑。
上课预备铃响后，教师站在教室门口，目送学生回到座位，督促他们做好上课的物质准备和精神准备。
如果学生在课前活动得过于兴奋，一时难以安静，教师应沉默片刻，用环视的目光或语言提醒尚未做好准备的学生，使学生感到老师正等待他们。
如可用表扬已做好上课准备的同学来提醒个别没准备好的同学。
教师走进教室后，要精神振作，心情愉快，表情开朗，用目光环视教室一遍，使每一个学生都感到教师看到他（她）们了，从而受到感染和鼓励。
开始上课后，教师要利用精心设计的导语激发学生的兴趣，一下子把学生吸引住好的开头。
2上课进行中的组织艺术组织教学的艺术不应只在上课的开始，还应贯穿于一节课的全过程。
任何一门课不可能自始至终都是生动有趣，不可能自始至终都牢固吸引学生的注意力。
这就需要教师运用较高的组织艺术，把学生的思想和注意力稳定在教学的内容上。
教师要做到教学新颖活泼、环环相扣，使学生劳逸结合、动手动脑结合。
如遇到学生注意力分散，则需采用必要而恰当的方式。
例在课堂上发现有名学生不注意听讲，在做小动作，就把他叫到讲台上，让他两手各拿一支粉笔画一个圆和正方形。
结果该生急得满头大汗，教师趁机进行教育：一个人不能同时干好几件事，要专心致志干好一件事，效果才能良好。
3课堂结尾阶段的组织艺术课尾组织是组织教学的最后一道程序，既是本节课的终点，也是下节课的起点。
一般来说，课堂教学要有头有尾，善始善终。
一堂课的结束应意犹未尽，给人以无穷的回味。
采用“留问法”效果不错。
如《少年闰土》一课，第一节课将结束时，可留下这样的问题：“通过学习，我们知道了闰土具有聪明能干、知识丰富、活泼可爱的特点，那么作者是怎样写出闰土的这些特点的呢？下节课再讲。
15浅谈课堂教学组织的艺术 (正式讲稿)
15、浅谈课堂教学组织的艺术学习时间：2007年12月28日教学效果的优劣除与教师自身的素质优劣有关外，还与教师课堂组织的艺术有密切关系，课堂教学组织松散、学生无心学习，教学效果难得良好。
教学组织严密能把学生有效地组织起来，充分调动其学习的兴趣和积极性，让他们按照教师设计的教学方案有条不紊地听课、思考、讨论、发问、实践，教学效果自然良好。
所以课堂教学组织是教学工作的重要组成部分，课堂这教学的组织一般可分为三个部分，即课前组织、课间组织、课后组织。
一、课前的教学组织艺术课前的组织教学是在上课铃响以前对学生的组织，它是组织教学一个不可缺少的环节。
但课前的组织教学常常被一部分教师所忽视。
有些教师姗姗来迟，上课铃过后，才匆匆忙忙地赶到教室，进入教室后便立即讲课。
学生情绪还未稳定，也没进入听课学习的状态，在这种情况下教师讲课的效果一定不佳。
作为有经验的教师，是十分重视课前的组织教学的，以便增强课堂的教学效果，为上好课确立良好的基矗所以教师在上课预备铃响时必须到达教室门口，教师这种行动实际是暗示学生，必须赶快进入教室。
当学生全部进入课室以后，教师应站在教室门口向全班的学生扫视一眼，表示教师即将上课，如发现有个别学生仍在谈话或课本、笔记本未放到桌上，教师应把目光集中注视这些学生，用眼光暗示他们，即将上课必须要安定下来，作好上课准备。
教师这些行动，实际是无声的命令，它能起到意想不到的组织效果，保证上课的正常进行。
进入教室后教师应严肃站立，环视全班学生，既检查了学生课前准备情况，也让学生作好心理准备，以旺盛的精力和良好的纪律迎接教师的讲课。
这是稳定全体学生情绪的重要一步，任何一个教师都不能忽视。
二、课间的教学组织艺术课间的组织教学是课堂教学计划实现的重要手段，组织的有效度确定了教学效果的有效度。
所以想把课堂教学目标很好地完成，任何一位教师都应很好地抓住课间教学的组织。
课间的教学组织艺术主要体现在教师的教学组织方法艺术上，课间的组织教学应注意以下几个方面：１．教学设计的艺术课堂教学的流程设计同样具有艺术性。
列举八种教师有必要掌握的课堂组织艺术的技巧
一、列举八种教师有必要掌握的课堂组织艺术的技巧
1、目光交流法
2、兴趣激发法
3、表情感染法
4、设疑法
5、停顿吸引法
6、激励法
7、语言表达法
8、暗示法
二、就其中某一技巧写一个自己在实际课堂组织中运用效果较好或
值得反思的小案例。
我认为我在实际课堂中运用较好的课堂组织技巧是兴趣激发法。
对于我来说我的教学经验尚浅，但是我在学习理论知识的时候就知道引起学生学习兴趣的重要性，所以在实际课堂当中我也经常尝试这样的课堂组织，我喜欢现代教育提倡的教师起主导作用，学生为主体这样的说法，我认为激发学生的兴趣才能真正让他们成为课堂的主体，让学生自觉自主的投入课堂学习当中去。
我在讲《音乐小屋》一课中，我首先采取的就是兴趣激发法，首先出示课件，带领学生来到一个虚拟的情景当中，用课件中梦幻城堡、闯关、语言等激发学生学习歌曲的兴趣。
在学习过程中首先让学生有想要进城堡表演的欲望，激发学生想要学好歌曲后为森林中小动物们表演的兴趣，他们在学习的过程中都能自觉主动地去学习歌曲，在最
后表演的时候还能很有创新的自创动作为歌曲伴舞，还有学生能拿起打击乐器为之伴奏，这堂音乐课的成功之处我认为就是在于课前、授课过程中教师激发了学生的学习兴趣，才能取得较好的课堂效果。
为认为兴趣才是学生学习的关键，有了兴趣才能使学生主动学习，培养了学生的创新精神与之实践能力。
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术分析
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术分析初中数学课堂教学中的课堂组织艺术是指教师通过灵活运用各种教学手段和方法来组织课堂教学，并调动学生的学习积极性和能动性，实现教学的有效进行。
初中数学课堂组织艺术的好坏，直接影响着课堂教学效果的成败。
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术要重视学生的主体地位。
课堂组织应以学生为中心，尊重学生的个体差异，充分发挥学生的主动性和能动性。
教师应合理安排教学活动，让学生扮演积极的角色，成为课堂的主体。
教师可以设置小组合作学习活动，让学生进行集体讨论和合作解题，从而培养学生的合作与创新能力。
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术要注重教学内容的结构性和系统性。
教师应合理规划教学内容，将学习目标明确地分解为若干小目标，逐步引导学生逐步完成。
教师可以运用概念导入、概念展开、例题引导等教学方法，帮助学生理解数学知识，并将其应用于解决实际问题。
教师应根据学生的学习情况，及时进行巩固和扩展，并将不同的内容有机地串联起来，形成一个完整的知识体系。
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术要灵活运用不同的教学方法和手段。
教师应根据学生的特点和教学内容的要求，选择合适的教学方法和手段。
在引入新知识时，可以采用直观教学法，通过实物或图像帮助学生建立起直观的概念；在讲解难点知识时，可以采用概念阐述法或讲解与实例相结合的方法，帮助学生理解和记忆；在巩固和拓展知识时，可以开展练习、讨论、演算等活动，培养学生的计算和推理能力。
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术要注重教学环境的营造。
教师应创设良好的教学氛围，让学生感到轻松愉悦，主动参与课堂活动。
教师可以通过多媒体教学、互联网资源利用等方式，使课堂内容更加生动有趣。
教师还应注重语言的运用和教学技巧的培养，使自己的教学风格更加生动活泼，引起学生的兴趣和注意力。
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术是一个繁琐而又细致的工作，需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的观察力。
通过合理的课堂组织，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，实现教学的有效进行，帮助学生更好地掌握数学知识和解决实际问题。
教师课堂教学的组织艺术和交流艺术
教师课堂教学的组织艺术和交流艺术一方面形成于课堂上教师合理的组织，一方面来自课上课下师生之间交流过程中达成的师生默契。
1.教学组织艺术教学组织艺术，就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务，并取得最佳教学效果，而采取的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。
在教学中，教师所扮演的不仅是传道、授业、解惑的角色，而且更是组织者的角色。
（1）尊重学生，结合实际，把握教学节奏教学作为一门艺术,要提高效率,增强感染力,不能不注意教学的节奏。
一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,各个环节有机相联。
整个课堂的节奏体现音乐感,就会给人以艺术享受。
教学过程中，教师要根据教学内容多少、难易的不同，学生的认知水平特点，控制教学节奏，把握教学进度。
课堂教学是师生互动的过程，教师所授的内容，学生接受了才算是完成了教学目标，否则教师做的就是无用功。
在地理课堂教学中，教师要通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简捷、精辟、深刻地分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解程度，从而不断调整教学节奏和进度。
同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。
（2）立足和谐，机智灵活，处理偶发事件在地理课堂教学中，往往会遇到来自教师、学生和外界意想不到的偶发事件。
对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。
因此，教师应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱、处变不惊，快速做出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。
有一次上课时，突然教室外狂风大作，尘土飞扬，学生的注意一下就转移到外面。
这时我灵机一动，借题发挥，让学生思考说出这种天气现象形成的原因是什么？我们这里为什么春天多风沙？这样，学生的注意力经过转移又回到课堂上来，既复习了旧知识，又学习了新知；既教育了学生，又维护课堂教学秩序。
中学教师组织课堂教学的艺术
中学教师组织课堂教学的艺术组织教学技能是教师在课堂教学过程中,不断地组织学生注意,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,促进学生学习的行为方式。
其目的在于唤起和维持学生的注意，引起学习兴趣和动机，建立正常的教学秩序，创造良好的课堂气氛。
在教学中，课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上取决于组织教学的成功与否。
组织教学是一种综合能力，它离不开教师娴熟的教学技巧。
善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特征，巧妙运用各种教学手段，对教学内容做出合理安排，通过语言和非语言手段，使课堂教学有条不紊，环环相扣。
相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会无精打采，注意力分散，课堂秩序混乱，这种状态是难以保证教学效果的。
因此，如何提高组织教学技巧，使组织教学贯穿于课堂教学始终，是这一节探讨的主要问题。
一、课堂组织教学的要求1、更新观念，明确目的随着时代的发展，教学的内容和育人的任务都有所变化，因而有关课堂组织教学的观念也应随之更新。
比如，今天从素质教育的需要看课堂秩序，就不仅需要安静的状况，也需要一定条件下的热闹的状态。
如课堂上的热烈讨论，学生对老师的质疑，学生动手做练习、做游戏、演小品、谈体会的过程，都可能出现某种动的表象。
这不仅是教师的需要，也是学生的需要。
它营造了一种直抒己见的浓厚兴趣，有利于激活学生思维，有利于培养学生的创新意识，因而是有价值的。
教师应辩证看待和处理课堂上的“有序”和“无序”的关系，努力使二者相辅相成，辩证统一。
2、了解学生，尊重学生学生是有感情、有自尊的求学者。
教师组织教学的行为，必须体现出对学生的关心和尊重。
教师应尽快熟悉每个学生的名字，并在课堂上以名字称呼学生。
这样做不仅使学生感受到亲切，还能提醒学生，他的任何不端行为并非无人知晓。
对学生违纪行为和批评应注意方法、场合，不要简单粗暴，伤害其感情。
教师在任何情形下都应控制自己的情绪，绝对禁止使用体罚、罚款一类手段来惩处有课堂违纪行为的学生。
课堂教学艺术的十种方法
课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术..要搞好组织教学;教师就必须关注全体学生;注意信息反馈;要有驾驭整个课堂教学活动的能力..教师必须把握学生的注意和情感;努力调动学生的有意注意;使其保持相对的稳定性;同时;要激发学生的情感;使他们产生愉快喜悦的心境;从而全身心地投入学习活动..组织教学的方法是多种多样的;教师应根据课堂教学实际加以选择;灵活运用..南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时;神情要亲切、庄重、肃穆;站定后要扫视整个课堂;以安定学生的情绪;吸引学生的注意力;使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来;自觉地投入教学活动..2．目标引导法讲课开始时;教师可简要地肯定学生的表现;提出本次学习要求;运用语言的感召力;激发学生的情感;促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣;从而调动自己的有意注意..3．趣味激发法教师讲课时;如有较多学生注意力不集中;可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示而学生十分感兴趣的事..使学生精神振奋;产生良好的心境;从而引发学习的浓厚兴趣..4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时;教师可提出问题让他们回答;促使他们转移注意对象;把注意力转移到学习活动上来..学生答题不够理想时;不要急于批评;可稍加点拨;鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲..这样引发他们的兴趣;使其保持注意的稳定性;积极投入学习的活动..5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板;并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助;要求他们回位后用心听讲..这种方法具有中等强度的刺激;可对学生大脑皮层起一定作用;能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力..6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求..只有讲得有条理性和逻辑性;才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础..这样才能使人听着舒服;爱听；善于例证;形象比喻;适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧..生动的语言给人一种直观和感动;使人兴趣盎然;同时也在记忆中留下深刻的印象..语言的使用影响着意思的表达;感情的色彩..在不同的情况下;恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解;可以活跃课堂气氛..总之;在教学中还要注意语言使用得当..7．鼓励扩展法教师提出一些要求;鼓励学生争取做到..同时表场某些学生、某些组做好了;号召大家都那样做;扩展开来有些学生不打算那样做;但在教师先行鼓励、肯定的前提下;就会按教师的要求做;低年级学生尤其是如此..这种方法可使学生产生一种愉快的心境;这种积极心境可以成为学生的内驱力;增强学习效果..8．暗示纠正法教师发现个别学生不听讲;不要停下讲解而提出批评;可用眼色、手势或其它办法适当暗示;使学生按照教师的暗示;自觉地调整自己的注意对象..这样;既可引导个别同学集中注意力学习;又可避免影响课堂良好气氛..9．停顿吸引法教师在发现个别学生不守纪律时;可采取突然停止讲课的说法或突然改变声音、语调等;使学生感到意外;以吸引大家的注意力..10．比赛促进法在学生学习情绪不佳时;可根据教学内容;开展费时不多的比赛活动;以调动学生的学习积极性;使学生的有意注意力高度集中;从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行;提高教学效果..总之;在课堂教学中;教师要注意学生的心理特点和心理发展的需要;恰当地处理好学习心理的内部矛盾;根据具体情况;以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主必要时也可适当地进行批评;因势利导;把组织教学搞好;保证课堂教学计划顺利完成;力求最佳教学效果..。
浅谈组织课堂教学的艺术
浅谈组织课堂教学的艺术课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教师思想业务水平和教学能力的集中反映，是学生掌握系统知识发展能力的主要场所。
因此，如何提高课堂教学的效率，如何提高课堂教学的技巧，是摆在每一个教师面前的重要课题。
下面就本人在课堂教学中的实践谈几点粗浅的见解。
一、导课的艺术有效的导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。
大凡有经验的教师都非常重视课的导入的设计。
教师运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，产生学习动机，为整个教学过程创造良好的开端。
1.导课的形式。
导课是一种教学艺术，不可能找到固定不变的模式。
教学对象不同，教学内容不同，导课的方式也不同。
即使相同的内容，不同的教师也会有不同的处理方式导入新课。
导课的方式很多，，主要有以下几种：（1）开门见山，审题入手。
这是直接用新课题与学生认知结构中的相应概念设置矛盾，建立联系，阐明学习目的，产生学习动力的导入方法。
（2）联系已知，温故知新。
这是一种由已知向未知的导课方式。
（3）巧设疑阵，问题入手。
这种导课方式指教师在上课开始，先设置一个带有启发性的疑问，而不直接说出答案，以引导学生的思考，增强学习的兴趣。
（4）借助事例，选讲故事。
小学生的特点是具有强烈的好奇心和求知欲，他们爱听爱看有趣的故事。
根据这一特点，教师可以选讲妙趣的典故，联系紧密的动人故事，使学生的思维活跃起来。
（5）演示实验，直观导入。
就是在教师讲课前，将实物、模型、图表、挂图等给学生看，再从中观察，提出问题，使学生从解决问题入手，自然而然过渡到新课的学习。
2.导课的要求。
导课是一种重要的教学艺术，它直接影响到教学的效果。
为了提高导课艺术水平，要对导课进行认真设计，做到：一要求精，有概括性；二要巧妙，有趣味性。
三要求准，有严密性。
总之，通过精彩的的两句话，激起学生强烈的学习欲望。
二、运用教学方法的艺术教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，它既包括教师的教，也包括学生的学，所以教学方法选用的是否恰当，直接关系到课堂教学的好坏。
课堂教学的组织艺术
课堂教学的组织艺术课堂教学的组织是一种艺术。
一堂深能否收到预期的教学效果，能否取得成功，固然要看教学内容，看教学语言和教学手段，还得看教师如何组织课堂教学。
教师倘若没有较好的教学组织艺术，不能吸引学生的注意，不能创造良好的深堂气氛，不能激发学生的学习兴趣，不能得到学生的密切配合，不能掌握教学的节奏，不善于应变，那怕是再好的教学内容，也难以收到预期的教学效果，取得教学的成功。
第一吸引注意的艺术对于学生来说，注意是认真听课，深入理解教学内容，.提高学习效率的必要条件。
学生的注意是在教学过程形成的，教师从一开始就应努力吸引和保持学生在深堂上的注意，以提高教学效果。
二、揣摩学生的心理活动，及时转移他们的注意力刚上课的时候，可能有的学生会心不在焉。
他们或者因上一节深老师的影响心里不愉快；或者因刚结束课间活动心未平静等等，学生的兴奋中心还没有转移到这一堂课上来，面对这种情况，教师切不可急躁，应该仔细观察学生，揣摩他们的心理活动，用诱导的方法，及时把他们的注意力转移过来。
第二创造气氛的艺术气氛，指课堂的教学气氛，教学情境。
气氛，直接影响到师生的关系，双方信息、感情的交流，以至整个教学效果。
我们的课堂教学，需要良好的气氛。
这是教学的基础，也是进行创造性教学的必要条件。
良好的课堂教学气氛，其主要标志应当是严肃认真，宽松和谐，生动活泼，乐教乐学。
创造这种气氛，关键在于教师的主导作用第三激发兴趣的艺术兴趣在教学活动中具有特别重要的意义。
一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容认为必须理解，必须掌握的心理倾向性，因而学得就十分积极主动，也很有成效、“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
所以比较成熟的老师，在讲课时总要千方百计地去激发学生的兴趣。
第四增强参与感的艺术课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，你说我听，我说你听，你动口我动手，我动口你动手，这样才能获得成功。
增强参与感，主要是教师在课堂上，要想方设法加强学生的参与意识，把全体学生组织起来，调动起来，积极投入教学活动的全过程。
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术分析
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术分析在初中数学课堂教学中，课堂组织艺术是教师在教学过程中灵活运用教学方法和手段，合理组织课堂结构，使课堂变得生动、活跃、高效的一种能力。
以下将从教学目标的明确、合理的教学环境、积极的课堂氛围、多样的教学方法以及合理的知识结构等方面进行分析。
课堂组织艺术要求教师明确教学目标。
教师应该清晰明确每一节课的教学目标，根据学生的认知水平和学习需求，制定合理的教学目标，使学生能够理解和掌握所学内容。
教师还需将目标分解成适合学生理解和接受的小目标，逐步引导学生向整体目标迈进。
课堂组织艺术要求创设有利于学习的教学环境。
教室的布置、教材的选择、教具的使用等都会对学生的学习产生影响。
教师应该根据学生的特点和需求，创设良好的学习环境。
教师要注重课堂布置，使课堂变得整洁、温馨、舒适。
教师还应根据教学内容的具体要求，合理地选择教材和教具，使学生更好地理解和掌握所学知识。
课堂组织艺术要求营造积极的课堂氛围。
教师在课堂中应该积极引导学生参与课堂活动，让课堂变得生动、活跃。
教师可以通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性。
教师还应注重鼓励和表扬学生的努力和进步，让学生在积极的课堂氛围中更好地学习和成长。
课堂组织艺术还要求教师灵活运用多种教学方法。
教师可以根据教学内容和学生的特点，选择不同的教学方法，如讲授法、解决问题法、讨论法、示范法等，使学生能够充分参与课堂活动，主动构建知识结构。
教师还应根据学生的学习情况，及时调整和改变教学方法，以达到最好的教学效果。
课堂组织艺术还要求教师合理构建知识结构。
教学内容的组织和呈现对于学生的学习和理解非常重要。
教师应该将知识进行分类和归纳，使学生能够将零散的知识点联系起来，形成完整的知识结构。
教师还应该注重总结和归纳已学知识，帮助学生巩固和运用所学内容。
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术是教师灵活运用教学方法和手段，合理组织课堂结构，创设有利于学习的教学环境，营造积极的课堂氛围，使学生能够理解和掌握所学内容。
第六章 课堂教学的组织艺术
1第六章课堂教学的组织艺术课堂教学的组织艺术，是指教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生集中注意力、管理课堂纪律、引导纪律、建立和谐的教学环境，从而有效地实现预定的教学目标的一系列具有创造性的教学措施和教学技能。
课堂教学的组织是课堂教学的基本环节，贯穿于课堂教学的始终，课堂教学的组织是使课堂顺利进行的重要保证，直接影响到整个课堂教学的效果。
因此，教师应采用各种方法组织课堂教学，以激发和维持学生学习的积极性，从而有效的实现教学目标。
课堂教学的组织艺术有课堂教学核心环节的组织与控制、课堂教学的导入策略、课堂教学的展开策略、课堂教学的结果艺术四个方面。
一、课堂教学核心环节的组织与控制（一）引起注意从心理学的角度来看，注意是心理活动或意识对一定对象的注意与集中。
它分为随意注意和不随意注意。
随意注意是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意；不随意注意是指没有预定目的、不需要意志努力，不由自主的对一定事物发生的注意。
在课堂教学中，教师要根据注意的指向性与集中性的特点，灵活的掌握及运用，以便更有效的提高课堂教学的效果。
以下为如何吸引并提高学生的注意的几种方法。
1、良好的着装，吸引学生很多人认为教师的着装是私人问题，其实不然。
要让课堂生动有趣，教师必须注意自己的着装，。
因为，美的着装就是注意的焦点。
教师往讲台前一站，立即便有几十双眼睛罩住了你。
他们的目光就像舞台上的聚光灯，教师走到哪儿，灯光就打到哪儿，学生的目光便追随到哪儿，注意力便“定”在了哪儿。
因此，任何一个教师都应该明白，学生不仅仅是在看你，而是在品评你；不仅是在品评你，而是在品评你之后，学生对你产生极为深远的认可或永久的反感。
著名的前苏联教育学家加里宁曾说过：“教师仿佛每天都蹲在几百面镜子前面，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着你【1】。
且一个从外表到内心都很美的教师，往往能在学生心目中留下难以磨灭的印记，并为学生终身所效仿。
浅谈在数学课堂教学中的组织艺术
浅谈在数学课堂教学中的组织艺术浅谈在数学课堂教学中的组织艺术导言：数学是一门广泛应用于各个领域的学科，其在培养学生逻辑思维和解决问题能力方面具有独特的作用。
在数学课堂教学中，教师的组织艺术发挥着至关重要的作用。
本文将从课堂组织的目标、内容、方式以及效果等方面，探讨在数学课堂教学中如何运用组织艺术，提高教学效果。
一、确立课堂组织的目标在数学课堂教学中，教师需要明确课堂组织的目标，即通过合理的组织让学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
为了达到这一目标，教师可以结合学生的实际情况，确定不同阶段的教学目标，并设计相应的课堂组织形式。
二、合理安排课堂内容在课堂教学中，教师需要合理安排数学知识的内容，使其既能体现知识的系统性和层次性，又能激发学生的学习兴趣。
一方面，教师可以从基础概念和原理入手，逐步引导学生深入理解。
另一方面，教师可以通过引入一些趣味性的问题和举例，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过合理安排课堂内容，能够提高学生对数学知识的掌握。
三、多样化的教学方式在数学课堂教学中，教师需要采用多样化的教学方式，以满足学生的不同需求。
例如，可以采用讲授、示范、讨论、实践等多种方式进行教学。
通过灵活运用这些教学方式，可以使学生更好地理解和应用数学知识。
同时，教师还需关注学生的学习效果，通过观察学生的反应和表现，及时调整教学方式，以提高教学效果。
四、积极与学生互动在数学课堂教学中，教师需要与学生进行积极的互动，建立良好的师生关系。
教师可以提问学生，引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点。
通过与学生的互动，教师可以了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和指导。
同时，教师还可以借助小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习效果。
五、充分利用教具和技术手段在数学课堂教学中，教师可以充分利用各种教具和技术手段，提高课堂的教学效果。
例如，可以使用图形化的教具、模型和实物，帮助学生直观地理解和应用数学概念。
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术分析
初中数学课堂教学中的课堂组织艺术分析数学课堂教学的课堂组织艺术是指教师根据教学目标和学生特点，灵活运用各种教学手段和方法，合理安排教学顺序，创设良好的教学情境，以促进学生全面发展和有效学习的能力。
下面就初中数学课堂教学中的课堂组织艺术进行分析。
一、合理安排教学顺序合理安排教学顺序是课堂组织艺术的基础。
数学知识具有一定的难易程度和逻辑关系，教师应根据学生的学习能力和课程要求，合理地安排教学顺序。
一般原则是由易到难、由短小到长，逐步推进，使学生能够循序渐进地学习和理解数学知识。
二、灵活运用多种教学手段和方法灵活运用多种教学手段和方法是提高课堂效果的关键。
教师可以采用讲授法、示范法、讨论法、实验法、辩论法等多种方法，使学生积极参与课堂活动，培养他们的观察能力、思维能力和创新能力。
教师还可以结合多媒体技术、实物和示意图等教具，将抽象的数学概念转化为形象直观的讲解，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、创设良好的教学情境创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要因素。
教师可以通过引入新颖的问题、设计合理的活动和协作学习等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动、积极地参与到数学学习中。
教师还可以运用情境教学法，将数学与生活实际相结合，使学生在实际问题中体验数学的作用和价值。
四、注重个性培养和差异教学在课堂组织中，教师应注重学生个性的培养和差异教学。
每个学生都有自己的特点和学习方式，因此教师应根据学生的个性特点和学习能力，灵活运用教育手段和方法，给予个性化的指导和关注，使每个学生都能够得到适宜的发展和进步。
五、合理进行课堂评价和反馈课堂评价和反馈对于课堂组织的效果和教学质量具有重要影响。
教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，激励学生的学习兴趣和主动性，同时也可以借助学生的反馈，及时调整教学步骤和方式，提高教学效果。
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课堂教学的组织艺术
课堂教学的组织是一种艺术。
一堂深能否收到预期的教学效果，能否取得成功，固然要看教学内容，看教学语言和教学手段，还得看教师如何组织课堂教学。
教师倘若没有较好的教学组织艺术，不能吸引学生的注意，不能创造良好的深堂气氛，不能激发学生的学习兴趣，不能得到学生的密切配合，不能掌握教学的节奏，不善于应变，那怕是再好的教学内容，也难以收到预期的教学效果，取得教学的成功。
第一吸引注意的艺术
对于学生来说，注意是认真听课，深入理解教学内容，．提高学习效率的必要条件。
学生的注意是在教学过程形成的，教师从一开始就应努力吸引和保持学生在深堂上的注意，以提高教学效果。
二、揣摩学生的心理活动，及时转移他们的注意力
刚上课的时候，可能有的学生会心不在焉。
他们或者因上一节深老师的影响心里不愉快；或者因刚结束课间活动心未平静等等，学生的兴奋中心还没有转移到这一堂课上来，面对这种情况，教师切不可急躁，应该仔细观察学生，揣摩他们的心理活动，用诱导的方法，及时把他们的注意力转移过来。
第二创造气氛的艺术
气氛，指课堂的教学气氛，教学情境。
气氛，直接影响到师生的关系，双方信息、感情的交流，以至整个教学效果。
我们的课堂教学，需要良好的气氛。
这是教学的基础，也是进行创造性教学的必要条件。
良好的课堂教学气氛，其主要标志应当是严肃认真，宽松和谐，生动
活泼，乐教乐学。
创造这种气氛，关键在于教师的主导作用。
第三激发兴趣的艺术
兴趣在教学活动中具有特别重要的意义。
一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容认为必须理解，必须掌握的心理倾向性，因而学得就十分积极主动，也很有成效、“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
所以比较成熟的老师，在讲课时总要千方百计地去激发学生的兴趣。
第四增强参与感的艺术
课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，你说我听，我说你听，你动口我动手，我动口你动手，这样才能获得成功。
增强参与感，主要是教师在课堂上，要想方设法加强学生的参与意识，把全体学生组织起来，调动起来，积极投入教学活动的全过程。
第五掌握节奏的艺术
我们到课室里去观摩别的老师上课，常常碰到这样的情况：上课的老师和学生，有时在轻松地对答着，或在紧张地讲述和记录，教师有时提出一连串的问题，有拙拙逼人之势，有时又任凭学生自由发问，没有一点拘束之感；教师有时讲课如机关枪，学生听不清、计不下，有时又讲得慢条斯理，令学生昏昏欲睡。
这些，都可以说是课堂教学节奏的表现。
第六节应变与控场的艺术
大概没有一位老师不希望每一堂课都顺顺当当地完成，也不会有哪位老师希望讲课成功而又不做充分准备的。
然而，教学活动是双边
活动，整个教学过程都需要学生热情、默契的配合，单是一厢情愿，往往不能把教学搞好。
客观事物千变万化，课堂教学也总处于变化之中。
由于教学内容、教学方法、学生对象，上课时的情境等诸因素的不同，教学活动便有顺利和不顺利的时候。
要是不顺利时，比如遇上了突发事件，遇上了意想不到的学生提问，遇上了学生的恶作剧，遇上了课堂纪律特别差的班级，教师应该怎样应付？能否应付得了？能不能扭转局面，使自己摆脱窘境，保证教学任务的胜利完成？这是对教师思想、知识、能力，以及个性修养的全面考验，也是对教师的应变与控场能力的挑战。