幼儿园语言领域活动设计与组织

（二）理解文学作品，体验作品情感
1.呈现文学作品：给幼儿呈现文学作品可以利用多种方 式，如教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多媒 体动画展现作品内容。
2.理解、体验文学作品： 初步理解文学作品——了解文学作品的人物，理解作品 的主要情节和主要意思。 深入理解文学作品——理解作品的语言，感受作品的美 以及情感，感知作品的主要特色。同时还应让幼儿通过多 种活动表达自己的体验和感受，获得愉快的直接体验。
（三）创造性想像和语言表述：
在幼儿对文学作品有了深刻理解的基础上，教师应 给他们创造良好的环境和氛围，让他们扩展自己的想像 ，并能创造性的运用语言表达自己的认识和想像。在立 足于原作品内容的基础上，教师可以让幼儿学习续编和 改编故事。
如：《猴子吃西瓜》，可以引导幼儿讨论我用刮皮做什么，让 幼儿创造性想象，并能用语言完整讲述
幼儿园语言领域活动设计与组织
店子集街道中心幼儿园 刘卫娟 2020.5
一、幼儿园语言教育的涵义
幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有 组织地对幼儿进行语言教育的过程。是实现语 言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教 育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具 体手段。
二、幼儿园语言教育的总目标
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中 对语言领域提出了以下目标：
视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为 “讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
3.游戏法
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发 音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼 儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿 的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
幼儿园语言领域各类 活动的模板：
文学活动“三部曲”
开始部分：游戏、图片、提问 基本部分： （1）引导幼儿通过多种形式欣赏文
学作品 （2）引导幼儿体验、理解文学作品，
迁移作品经验：复述、表演、模仿角 色 （3）围绕作品进行创造性想象和语 言表达：仿编、扩编、续编 结束部分：游戏延伸
讲述活动
开始部分： 导入，激发兴趣 基本部分： （1）感知理解讲述对象：听看 （2）运用已有经验自由讲述：幼儿结伴
在故事活动中，幼儿是不是有机会“说”？教师能否激发幼儿“想说”的欲望？ 这是我们教师在活动中应重点思考的问题
（1）故事复述①让幼儿将自己的声音表现出来②鼓励幼儿在园故事基础上进行想 象和创造③利用多种形式调动幼儿复述的积极性
（2）改编或续编故事 续编是让幼儿通过想像和联想，在原有故事的基础上继续编出新的情节，如故事 《白雪公主》，教师可提问“如果你是白雪公主，你会怎样对付坏王后？” ·改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求。教师应该提出具体明确的要求，要 讲清楚有谁、什么时间、在什么地方、发生了什么事、结果怎么样，要求一段话，而不 是一句话。
汽车刹住了，从大恐龙的身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。它觉得身上痒痒 的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢。大恐龙觉得自己应该为城里人多 做点事，因为它是多么喜欢这个地方啊。
一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙的身上开过去，一辆辆自行车、摩托车、 三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群的大人、小孩从大恐龙的身上走过……城市的马路 变得畅通了,大家都说,大恐龙立交桥真好。
大班编完整故事
★幼儿文学教育活动的设计与实施
一、幼儿园开展文学作品活动的内容 幼儿文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发
展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文 学作品的总称。
包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、 谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童 科学文艺等多种体裁。
二、幼儿文学作品学习活动的基本结构
幼儿文学作品学习活动的基本结构
3.艺术渲染情境：即利用音乐、美术等艺术手段， 营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种 氛围中得到美的熏陶。
如：故事《梨子小提琴》，可以做这样创设情境：老师先出示 一幅小提琴的大图片，同时播放优美的小提琴乐曲，让幼儿安静的 观察和欣赏，还可以结合提问引导幼儿欣赏这段音乐，“听起来感 觉怎么样？听了音乐，你想做什么？” 幼儿欣赏着美妙的音乐，同 时大胆的想象，积极的思索，有助于初步体会音乐能给人们带来快 乐之余故事主题
三、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点
（一）幼儿故事活动的选材 1.题材广泛，主题明确。 2.结构简单，情节有趣。 3.形象鲜明，语言浅显易懂， 4.适合各年龄班的特点
三、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点
（二）幼儿故事活动的组织与指导要点 1.教师讲述故事的要求 （能吸引幼儿注意语速适中，声调自然生动，能运用不同的语调去表达内容， 能配上适当的表情动作，和幼儿有目光接触，能留意幼儿的反应并做适当的回应） 2.理解故事时提问和讨论的运用 （1）采用灵活的提问方式：①回忆故事内容的提问；②理解故事内容的提 问；③体验故事情感的提问，④欣赏文学语言的提问。引导幼儿找出故事中好听 的词句和语言，应当注意采用开放式的提问，如：“你听到了什么？你是怎样想 的？” （2）适当运用讨论法
讲述 （3）引进新的讲述经验：示范 （4）巩固、迁移新的讲述经验：更换讲
述方式、角色，添加讲述角色、材料 结束部分：角色游戏、图书阅读
幼儿早期阅读活动
• （1）幼儿自己阅读：教师引导， 幼儿接触书面语言信息
• （2）教师与幼儿一起阅读：平行 阅读、带领幼儿理解书面语言信息
• （3）围绕阅读重点开展活动：讨 论、表演、游戏
三、语言教育活动的分类
文学活动——侧重理解和使用叙事性的语言表达
方式
讲述活动——学习在集体面前较清楚地叙述个人
的看法。
早期阅读——给幼儿接触书面语言的机会。 语言游戏——学习使用敏捷应变的语言。 谈话活动——学习倾听、并用适当的方式与他人
交谈。
四、幼儿园语言教育活动的方法
1.示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范 化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼 儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习
（一）创设情境，导入活动： 1.语言描述情境：教师在讲述文学作品前为幼儿描
绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无 穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。
如故事《梨子小提琴》是这样为幼儿描述的：“在一片大森林里，住着许多 小动物。有狐狸，狮子。小鸡小兔小松鼠等狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡。狮子很 凶，他喜欢追小兔，但是有一天，当他们听了一种好听的音乐以后就再也不欺负 别人啦，你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听的音乐呢？”
诗歌、散文仿编活动
经验准备：幼儿理解仿编作品，具备 相应的知识经验、想象力、语言表达 能力
开始部分： 基本部分： （1）学习作品 （2）分析句式 （3）教师示范仿编 （4）教师引导幼儿仿编 结束部分：
故事创编活动
经验准备：幼儿理解仿编作品，具备相 应的知识经验、想象力、语言表达能力
开始部分： 基本部分： （1）学习作品 （2）分析作品构成要素 （3）教师示范创编 （4）教师引导幼儿创编 结束部分： 注：小班编结局，中班编高潮或结局，
例：城里来了大恐龙（故事）
大恐龙来到城里，它觉得这个地方比它去过的任何地方都热闹。大恐龙，啪哒啪哒 地走在马路上，可是它的身体太大了，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。 大恐龙，啪哒啪哒地走在铁路上，大恐龙的身体太重了，铁路被踩得吱吱响，火车也被 震得跳起了舞。大恐龙，啪哒啪哒地走在胡同里的小路上，它闻到了别人家厨房飘出的 阵阵的香味，它忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙的脖子太长，把人家的屋顶都掀翻了， 大恐龙的心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。这时，一个聪明的孩 子说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了”。他带许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙 沿着这条路边吃边走，大恐龙吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。
通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的 有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言 技能。
五、语言教育活动设计的一般步骤：
1.活动名称：语言教育活动的具体类型,适于何种年龄段,具体内容等。 2.幼儿情况分析：即活动设计意图，包含幼儿语言发展水平,教材特点 3.活动目标：通过本次活动应达到的具体目标要求 4.活动准备：知识准备、语言准备、材料准备 5·活动过程：1）活动的起点和终点；2）清晰的活动过程步骤，以及与 这些步骤相关的内容和组织形式；3）需要重点提出的问题。 6.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要 求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等 7.活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效 性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评价
2.视听讲做结合法。
“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察； “听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼 儿充分地感知与领会； “讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识； “做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或 独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连 贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
故事活动《城里来了大恐龙》（大班）
设计思路 恐龙，这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的。孩子们经常围绕恐龙这一个话题 展开讨论，如：恐龙的特征、恐龙和种类以及恐龙为什么会灭绝等等，因此，教师选 择了《城里来了大恐龙》这一有关大恐龙的教材。这篇童话童趣盎然、想像丰富，作 品中的恐龙形象善良、可爱，能让孩子能做到 爱护动物、与动物和谐生存的情感。 在活动过程中，教师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法 的机会，培养幼儿大胆想像、积极讲述以及敢于创造的能力。 活动目标
• （4）归纳阅读内容：总结、竞赛、 表演、配乐童话、游戏
讲述活动
开始部分： 导入，激发兴趣 基本部分： （1）感知理解讲述对象：听看 （2）运用已有经验自由讲述：幼儿结伴
讲述
（3）引进新的讲述经验：示范 （4）巩固、迁移新的讲述经验：更换讲
述方式、角色，添加讲述角色、材料
结束部分：角色游戏、图书阅读
有些故事中比较深刻的道理，重点的或难懂的内容，都可以让幼儿通过热 烈的讨论找到答案。如《城里来了大恐龙》活动三中讨论法的运用。
3.激发幼儿用多种方式表现对作品的理解
可以通过游戏、绘画、手工、表演等方式引导幼儿去表现故事中的情节，从而加 深幼儿对故事中人物性格特征和情感的理解。
4.给幼儿提供ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ造性想像和语言表述的机会
听说游戏
• 开始部分：创设游戏情境 • 基本部分： • （1）交代游戏规则 • （2）教师引导游戏 • （3）幼儿自主游戏：分组、互换
角色
• 结束部分：游戏延伸
猜谜语
开始部分：实物、动作、语言、游戏 基本部分： （1）教师介绍谜语的构成、示范猜
谜方法 （2）教师引导幼儿猜谜。师说幼听；
逐句分析，找出特征；出示谜底，验 证。 （3）幼儿识记谜语歌，理解记忆。 结束部分：家园共育
游戏法是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。
4.表演法
表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作 品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表 情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
5.练习法
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语 因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面 言语技能技巧的一种方法。
1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。
《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标为以 下内容：
（一）听与说 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达； 目标3 具有文明的语言习惯； （二）阅读和书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书； 目标2 具有初步的阅读理解能力； 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能；
幼儿文学作品学习活动的基本结构
2.设问引出情境：教师可以利用提问，与幼儿一起 讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。
如：故事《城里来了大恐龙》，可以这样创设情境：“朋友 们，你们喜欢恐龙吗？你觉得恐龙是怎样的动物呢？假如有一天， 他来到了我们的我们生活的城市里。你觉得将会发生什么事呢？” 在幼儿充分表达了自己的想法以后，教师继续说，“小朋友们都 说了很多可能发生的事，说得很好，到底会发生什么事情呢？听 听故事就知道了”