引领型教学管理模式研究论文

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引领教学实践(3篇)

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教学实践成为提高教育教学质量的关键环节。

本文从教学理念的更新、教学方法的创新、教学评价的改革等方面，探讨如何引领教学实践，以期为我国教育事业的发展提供有益的参考。

一、引言教学实践是教育工作者在实际教学过程中，运用教育理论、教育技术和教育方法，对学生进行知识传授、能力培养和品德教育的过程。

教学实践的质量直接影响着学生的全面发展。

在当前教育改革的大背景下，如何引领教学实践，提高教育教学质量，成为教育工作者关注的焦点。

本文将从以下几个方面进行探讨。

二、教学理念的更新1. 以学生为中心传统的教学观念以教师为中心，过分强调教师的权威地位，忽视了学生的主体地位。

在现代教育理念中，应以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 素质教育素质教育强调学生德、智、体、美全面发展，关注学生的个性发展。

在教学实践中，教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

3. 终身学习终身学习是现代社会对人才的基本要求。

在教学实践中，教师应引导学生树立终身学习的观念，培养学生具备终身学习的能力，为学生的终身发展奠定基础。

三、教学方法的创新1. 多元化教学多元化教学是指在教学过程中，采用多种教学手段和方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等，以满足不同学生的学习需求。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用多元化教学方法，提高教学效果。

2. 技术辅助教学随着信息技术的快速发展，教育技术辅助教学成为教学实践的重要手段。

教师应充分利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 情境教学情境教学是一种以学生为中心，以问题为引导，通过创设情境，让学生在情境中主动探究、合作学习的方法。

教师应创设真实、生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、教学评价的改革1. 过程性评价传统的教学评价注重结果，忽视了过程。

问题引领式教学模式在高中政治教学中的应用

问题引领式教学模式在高中政治教学中的应用在高中政治教学中，问题引领式教学模式被越来越多的教师所重视和采用。

这一教学模式以问题为导向，以学生为主体，通过引导学生思考和探究，促进学生的自主学习和批判性思维能力的发展。

本文将探讨问题引领式教学模式在高中政治教学中的应用，分析其优势和不足，并提出相关的教学策略和方法，以期为高中政治教师的教学实践提供一定的借鉴和参考。

一、问题引领式教学模式的特点问题引领式教学模式是一种以问题为中心，以学生为主体的教学方法。

其特点主要包括以下几个方面：1.问题导向：教学过程以问题为引导，通过提出问题来激发学生的思考和好奇心，引发学生的学习兴趣，促使其自主进行思考和探究。

2.学生主体：教师在教学中更多地扮演引导者和促进者的角色，让学生成为学习的主体，通过自主学习和合作学习来构建知识体系。

3.批判性思维：问题引领式教学模式鼓励学生进行批判性思维，提高学生的思维能力和分析问题的能力。

4.激发兴趣：通过问题引领式教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

二、问题引领式教学模式在高中政治教学中的应用在高中政治教学中，问题引领式教学模式具有较强的适用性和实用性。

政治学科的学习内容涉及政治制度、政治文化、政治理论等方面的知识，而这些内容往往是抽象和复杂的。

采用问题引领式教学模式可以让学生更好地理解和掌握这些知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

1.培养学生的批判性思维政治学科是一门需要批判性思维的学科，而问题引领式教学模式可以有效地培养学生的批判性思维。

在政治教学中，教师可以提出一些开放性、具有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，通过对不同观点的对比和分析，促使学生形成自己的政治观点和判断能力。

2.促进知识的整合和应用政治学科的知识内容庞杂而多样，通过问题引领式教学模式，可以让学生在思考和解决问题的过程中，将各种零散的知识进行整合和应用，形成知识网络，提高学习的深度和广度。

引领式教学的研究与实践

引领式教学的研究与实践摘要：随着多媒体技术自身的快速发展，教育部质量工程的示范带动作用，国内许多高校搭建了网络教学平台，构建网络教学环境，以促进信息技术在教学中的有效应用。

网络教学与课堂教学如何有机结合，优势互补，提升教学效果成为当前高等教育迫切需要解决的问题。

通过多年的研究实践，笔者认为引领式教学模式是将课堂教学与网络辅助教学有机融合，提升教学效果的最佳模式。

本文从研究背景、引领式教学概述，教学实践等方面详细阐述了笔者多年来的研究与实践，以期在更大范围内推广引领式教学这一先进的教学模式。

关键词：引领式网络教学教学实践[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）04-0041-02一、研究背景：随着教育技术观念与手段的快速发展，传统的以教师讲授为主的教学模式越来越不能满足学生发展的需要。

教育部启动了质量工程建设项目，以期通过优质网络教学资源共享，推动教育、教学模式的有效变革。

国内高校纷纷引进了网络教学平台，开展网络辅助教学活动。

网络辅助教学成为当前教学改革的主要趋势。

然而，网络辅助教学工作在实施过程中出现了诸多新问题，如网络辅助课程重建设，轻应用；网络辅助课程与传统课堂教学相脱离，难以实现优势互补等。

如何使网络教学与课堂教学如何有机结合，优势互补，提升教学效果成为当前高等教育迫切需要解决的问题。

1、新课程理念为引领式教学的实施提供了理论依据：2003 年，教育部启动了“精品网络课程建设工程”，在《国家精品课程评审指标体系（本科部分）》教学方法与教学手段一项中明确提出重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。

上述评审标准充分体现了建构主义学习理论的主要思想，即，学生不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而是信息加工的主体知识意义的主动建构者。

教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者、设计者。

教师引领式教学与个性化教育探究

教师引领式教学与个性化教育探究引言从古至今，教育一直被视为推动社会进步和培养人才的关键因素。

然而，在传统的教育模式中，学生往往被动接受知识，无法充分发挥自己的潜能。

为了更好地满足不同学生的学习需求，教师引领式教学和个性化教育成为教育领域的热点话题。

本文将探讨这两种教育模式的特点、优势以及可能面临的挑战，并提出一种综合的教学模式。

引领式教学的特点和优势教师引领式教学是指教师根据学科知识和教育经验，引导学生学习的一种教学模式。

在引领式教学中，教师扮演着知识传授者和学习引导者的角色，通过引导学生思考、讲解学科知识等方式，帮助学生理解和掌握知识。

引领式教学的优势主要表现在以下几个方面：1.学习效果好。

教师引领式教学能够提供系统化、有条理的学习过程，帮助学生更好地掌握学科知识。

2.培养学生的学术兴趣。

教师引领式教学注重激发学生的学习兴趣，通过启发式教学方法激发学生的好奇心和思考能力。

3.提高学生的学习能力。

教师引领式教学更注重培养学生的学习能力，使他们成为独立思考、自主学习的学习者。

个性化教育的特点和优势个性化教育是指根据学生的个体差异和发展需求，为每个学生提供适合其学习方式和节奏的教育。

与传统的集体教学不同，个性化教育更注重满足学生个体的学习需求，关注学生的兴趣、个性和潜能。

个性化教育的特点和优势主要体现在以下几个方面：1.满足学生不同的学习需求。

个性化教育能够根据学生的学习能力和兴趣，提供个性化的学习环境和资源，满足学生不同的学习需求。

2.激发学生的主动性和创造力。

个性化教育通过培养学生的自主学习和问题解决能力，激发学生的主动性和创造力，提高他们的学习效果。

3.塑造学生的个性和潜能。

个性化教育注重发掘和培养学生的个性和潜能，使每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展。

教师引领式教学与个性化教育的融合教师引领式教学和个性化教育各自有其独特的特点和优势，但也存在一些局限性和挑战。

因此，将两者融合起来，可以使教学更加富有创新和个性化。

高中数学教学论文：问题引领式的课堂教学实践分析

高中数学教学论文：问题引领式的课堂教学实践分析教师在为学生讲述数学知识点时，采取不同的教学方法所呈现的教学效果也有着不同之处，传统数学课堂教学方式已经无法满足教学要求。

新课标中对高中数学教学指出了明确方向，教师在数学课堂中要以学生的数学核心素养培养为目标，运用多种教学方式，激发学生数学知识学习动力，从而有助于实现既定的教育目标。

传统数学教学存在很大弊端，教师在课堂上“一言堂”，占着主导地位，让学生丧失学习兴趣，在课堂上被动地接受知识。

学生在课堂上的主体性没有发挥出来，必然会影响教学质量。

教师只有优化教学策略，科学设计数学问题，通过问题来引领学生高质量地学习数学知识，让学生明确数学学习方向，促进学生在数学课堂中发挥主观能动性，将问题引领作为提升学生综合素养的有效教学方式，才能达到高效教学。

一、高中数学课堂问题引领式应用价值和问题设计要求（一）高中数学课堂问题引领式应用价值带动学生高效学习，问题引领有助于学生从被动向主动学习转变，有助于最大限度地提升学生数学知识学习质量。

在问题引领下开展数学课堂活动，学生成为课堂主体，主动接受数学知识，这和传统的数学课堂教学现状有很大的不同。

问题引领式的教学模式改变了传统数学课堂中教师占据主体地位的现状，教师能够走进学生当中，和学生之间建立和谐、融洽的师生关系，彼此之间能平等地沟通和交流，成为学生学习、生活的良师益友。

在课堂上，教师采用问题引导和激励性的评价语来开展教学活动，从而使学生能够主动探究数学知识，实现高质量的学习目标。

另外，教师在数学课堂实践中，发挥问题引领式作用效果，促进学生学习数学知识中形成独特的学习思维，让学生在实践学习方面增强自主意识，把理论知识转变成自身的能力，从而有助于学生在实践方面有更大的进步。

教师通过多样化的问题引领形式，实现既定的教学目标。

（二）高中数学课堂问题设计要求问题设计环节教师需要按照相应的要求，充分发挥问题引领的作用，如教师设计问题的时候要注重问题体现出阶梯性，适应不同学习层次的学生，让班级学生都能参与到数学课堂中去。

《企业人力资源管理》任务引领式教学模式[论文]

《企业人力资源管理》任务引领式教学模式探究【摘要】《企业人力资源管理》是行政管理专业的职业核心课程，也是一门实践性很强的课程。

以教师为中心、重理论、轻技能的传统教学模式无法实现课程的目标，而任务引领式教学模式则可以较好的解决这个问题。

树立高职教育理念、完成教师角色转换、构建双师型教师队伍是实施任务引领式教学模式的条件。

任务引领式教学模式的实施环节：一是研究工作岗位，划分工作任务；二是出示任务，组织讨论；三是动手实践、学习提高；四是师生合作，交流评价。

【关键词】任务引领式；教学模式；教学改革；人力资源管理文章编号:issn1006—656x(2013)06-00061-01嵩山少林武术职业学院成立于2004年5月，是一所国家承认学历的普通高职院校。

行政管理专业是该院的传统专业，已有近10年的办学历史，该专业旨在培养具备人力资源管理、信息档案管理、办公自动化等方面的基本知识和技能，满足生产、建设、服务和管理第一线需要“下得去、留得住、用得上”的高素质、技能型专门人才。

《企业人力资源管理》作为行政管理专业的职业核心课程，其教学效果的好坏则直接决定着行政管理专业毕业生的就业竞争力的强弱，因此，自2009年起，我们改革传统的人力资源管理教学模式，积极探索实践任务引领式教学模式，以期走出一条理论与实践结合、学校与市场结合改革新路，不断提高学生的培养质量。

一、课程定位与目标随着“人是组织最重要的资源”逐渐成为共识，人力资源管理越来越得到管理研究者和实践者的重视。

尤其在当今世界经济一体化、国际范围内的企业竞争日益加剧的环境下，人才已成为决定一个企业前途的关键因素，人力资源管理也就成为现代企业管理的重中之重。

鉴于人力资源管理重要性的日益凸显，《企业人力资源管理》已成为行政管理专业的职业核心课程。

该课程的设置，旨在帮助学生确立“人是组织最重要资源”的管理思想，全面系统了解人力资源管理的基础理论，熟练掌握人力资源获取、选拔、培训、考核、激励、开发等人力资源管理活动的各种技能与方法，为学生毕业后从事人力资源管理实际工作打下坚实的基础。

学校管理引领教师成长论文

学校管理引领教师成长一个成绩优异的学生源于一个业绩突出的教师；一个业绩突出的教师源于一个善于引领团队的好校长。

我们在普遍关注学生的全面发展的时候，往往忽视引导学生全面发展的教师的自身发展。

只有教师的道德素养、人格魅力、专业素养得到大幅度的提升后，才能爱岗敬业、乐于奉献，才能克服物质诱惑、职业倦怠等不良因素的影响，发挥出自己最大能量一心扑在教书育人的事业上，干出不平凡的业绩。

这就需要学校的管理者认真思考：教师也是凡人，具有较高的能动性，我们不能只是一味的要求他们奉献，而是要时时处处关心他们，了解他们的需求，给他们提供并创造发展提升的平台和机会，使他们获得劳动应有的尊重和成就感，产生强大的精神上的推动力，引领教师走上专业成长的道路，促进学校各项工作稳步推进。

就如何引领教师走专业成长的道路的问题，我认为应从以下几方面入手：一、思想引领。

科学先进的办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，它是学校管理层在领会政策理论基础上树立现代教育观，形成办学的基本思路。

学校管理者应通过校训、校风、校规、校歌、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、育人途径、学风建设、教师形象等方面使广大教师深入理解并明晰学校办学目标、工作思路、办学特色、治校理念，引导教师经常思考：一定时期内的学校的育人办学目标是什么？工作中重心是什么？用什么样的工作思路、工作方法去实现目标？教师有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的教师，就可能按照管理者的思路，执行学校管理层决策，逐步实施设定计划，最终达到预定目标。

这样使教师的行为具有自觉性和目的性。

在此基础上，可以说，先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。

二、文化引领校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。

就其精神文化而言，校园文化即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。

论问题引领式教学在高中政治教学中的运用

论问题引领式教学在高中政治教学中的运用【摘要】本文探讨了问题引领式教学在高中政治教学中的运用。

在介绍了问题引领式教学的概念以及高中政治教学的重要性。

在详细阐述了问题引领式教学在高中政治课堂中的实践，以及对学生的影响，与课程目标的关系，教学设计和在评价体系中的运用。

结论部分总结了问题引领式教学的优势，以及未来的发展趋势。

通过本文的研究，可以发现问题引领式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，对提升高中政治教学的质量和效果具有重要意义。

随着教育理念的进步和教学模式的不断创新，问题引领式教学在高中政治教学中的应用前景将更加广阔。

【关键词】关键词：问题引领式教学，高中政治教学，实践，影响，课程目标，教学设计，评价体系，优势，发展趋势1. 引言1.1 问题引领式教学的概念问题引领式教学是一种以问题为导向的教学方法，强调学生在学习过程中通过提出问题、解决问题来主动探究和构建知识。

这种教学方式注重培养学生的批判性思维、探究性学习和解决问题的能力，引导学生自主学习、合作学习和创新思维。

问题引领式教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和解决问题的能力。

通过问题引领式教学，学生可以更好地理解知识、应用知识，同时培养自主学习和团队合作的能力。

这种教学方法注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，是21世纪教育发展的重要方向。

在高中政治教学中，问题引领式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与和学习效果，促进学生成为具有批判思维和创新能力的公民。

问题引领式教学的核心是激发学生的问题意识和批判性思维，培养学生的自主学习和解决问题的能力，进而促进学生的全面发展和个性成长。

1.2 高中政治教学的重要性高中政治教学在培养学生的政治素养、思想道德素质和综合素质等方面发挥着重要的作用。

政治是一个国家的灵魂，是国家发展的重要支柱。

高中政治教学旨在通过培养学生对国家政治、社会制度、法律法规等方面的理解和认识，提高他们的政治素养和公民意识，使他们具备正确的政治思想和明晰的政治立场。

教学计划中的示范与引领的教学模式

教学计划中的示范与引领的教学模式教育是塑造未来的关键，而教学模式则是教育的基石。

在教学计划中，示范与引领的教学模式被广泛应用，它是一种高效的教育方法，旨在通过示范学习和引领学习，为学生提供良好的学习环境，培养其综合素质和创新能力。

本文将阐述教学计划中示范与引领的教学模式的特点、优势以及如何实施。

示范与引领的教学模式强调教师在教学中的引导作用。

教师通过实际操作和示范，以身作则地激发学生的学习兴趣，引领学生积极参与到学习中。

这种教学模式要求教师具备深厚的学科知识、教学技能和教育经验，能够成为学生学习的榜样。

同时，该模式还注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，鼓励学生在教师的引导下进行创新思考和实践。

示范与引领的教学模式具有许多优势。

首先，它能够有效提高学生的学习兴趣和动力。

通过教师的示范和引领，学生能够亲身体验到知识的魅力和实践的意义，激发他们对学习的兴趣，进而主动参与到学习中去。

其次，该模式能够促进学生的全面发展。

示范与引领的教学模式注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够在实践中学会应用知识，提高综合素质和实践能力。

第三，示范与引领的教学模式能够培养学生的团队合作精神和社会责任感。

学生在团队中学习、分享和协作，学会尊重他人、倾听他人，并形成团队协作的意识和能力。

要实施示范与引领的教学模式，教师需要具备几个关键要素。

首先，教师应该具备扎实的学科知识和教学技能。

只有教师具备了丰富的学科知识，才能更好地向学生示范和引领学习。

其次，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在不同的发展阶段实现个人发展目标。

再次，教师还应注重教学环境的创设，为学生提供一个良好的学习氛围和实践平台。

最后，教师需要不断反思和改进自己的教学方法，与时俱进，适应时代和学生的变化。

综上所述，示范与引领的教学模式是教学计划中的重要组成部分。

它以教师的示范和引领为核心，致力于培养学生的自主学习能力、创新思维和团队合作精神。

“任务引领”教学模式的研究与实践-最新资料

“任务引领”教学模式的研究与实践高职教育改革的重点是改革传统教育的经典评价标准，传统教育的评价对象是教师，关注的是教师讲的好不好，而忽略了学生学的如何，课程教学目标的缺陷造就了大批高分低能的学生。

先进的高职教育理念更加关注学生学的好不好，学生的操作技能是不是得到提高，一节好课的标准就是看是不是突出了能力目标，是不是通过“项目”和“任务”锻炼了学生的动手能力，是不是体现了学生为主体的课程改革原则。

笔者在教学一线课程教学中曾尝试采用不同的教学方法进行教改试验，摸索到了几种适合高职课程的教学方法，“任务引领”教学法就是其中的一种。

一、“任务引领”教学法的理论基础建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。

建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。

高职课程的设置大多是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。

同时课程内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。

用建构主义学习理论来指导高职课程的教学，我们会发现“任务引领”教学法很适合这一课程的教学。

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引导和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务引领”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

并且，“任务引领”教学法符合高职课程的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习知识和技能。

在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

二、科学合理的设置教学任务在“任务引领”教学中，“任务”的设置是最重要的，它将决定一节课学生是主动地学习还是被动地学习。

试论高中政治教学问题引领式方法的实施

试论高中政治教学问题引领式方法的实施随着社会的不断发展，高中政治教学也在不断更新，教学方法也在不断改进。

问题引领式教学方法是一种能够激发学生学习兴趣，培养学生探究问题的能力，提高学生综合素质的教学方法。

本文将试论高中政治教学问题引领式方法的实施，探讨其特点、优势及具体实施方法。

问题引领式教学方法是一种以问题为引导、以解决问题为目标的教学方式。

在高中政治教学中，问题引领式方法具有以下特点：1. 以问题为导向：教学过程中以问题为导向，通过问题激发学生的思考和探究欲望，引发学生对政治问题的兴趣。

2. 强调学生参与：学生在问题引领式教学中是主体，教师不再是唯一的知识传授者，而是成为学生思维引导者和问题解决者，促使学生积极参与到教学过程中。

3. 注重学生能力培养：问题引领式教学注重学生的自主学习和能力培养，培养学生的思辨能力、判断能力和解决问题的能力。

4. 强调实践性：问题引领式教学强调学生参与解决实际问题，提高学生的实践能力和应用能力。

二、高中政治教学问题引领式方法的优势1. 激发学生学习兴趣：问题引领式教学能够激发学生对政治问题的兴趣，促使学生更加主动地参与学习，提高学习积极性。

3. 促进知识的综合运用：通过问题引领式教学，学生能够将所学知识应用于解决实际问题，促进知识的综合运用和实际应用。

4. 加强学生的合作意识：问题引领式教学注重学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神和团队意识。

高中政治教学问题引领式方法的实施需要教师具备一定的教学技能和管理能力，同时也需要学生具备一定的学习能力和合作意识。

下面就高中政治教学问题引领式方法的实施提出以下几点建议：1. 创设问题情境：在教学中，教师应该创设与政治知识相关的问题情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过历史事件、社会热点等引发学生对政治问题的思考。

2. 提出引导性问题：在教学中，教师应该及时提出引导性问题，引导学生思考，并激发对政治问题的探究欲望。

可以提出一些小组讨论问题，引导学生积极思考。

小学数学引领式教学论文

小学数学引领式教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。

由于数学本身的抽象性和逻辑性，加上传统教学方法的单一和枯燥，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。

兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣将直接影响学生的学习效果和数学素养的提高。

（1）课堂氛围沉闷，学生参与度低在传统的小学数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动交流。

这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，进而导致学习兴趣的缺失。

（2）教学内容与生活实际脱节部分教师在教学过程中，过于注重数学知识的系统性，忽视了与生活实际的联系。

学生难以感受到数学学习的实际意义和价值，从而降低了学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）题海战术，重复训练为了追求成绩，部分教师采用题海战术，让学生反复练习，以期提高学生的答题速度和准确率。

然而，这种教学方法容易让学生陷入机械记忆的怪圈，忽视了思维能力的培养。

（2）缺乏启发式教学，学生被动接受在教学中，部分教师未能充分运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。

学生被动接受知识，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，是影响其数学素养提高的一个重要因素。

（1）教师对概念的教学重视不够部分教师在教学过程中，对概念的教学重视不够，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解浮于表面。

（2）学生缺乏有效的概念学习方法学生在学习数学概念时，缺乏有效的学习方法，导致对概念的理解不够深入。

此外，部分学生过于依赖死记硬背，未能真正理解概念的实质。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

【教学论文】“问题引领·探究学习”教学模式浅析【教师职称评定】

“问题引领、探究学习”教学模式浅析一、背景20世纪90年代以来，科学技术迅猛发展、信息网络技术、生物科技高新技术对人类生产和生活方式产生了革命性影响。

有研究表明，在农业经济条件下，人们从学校教育获得的知识基本可以适用一生；在工业经济条件下，人们从学校教育得到的知识更新期大约10——15年，而在知识经济条件下将缩短为5——7 年。

面对激烈的国际竞争，对我国的教育改革和人才培养，尤其是基础教育提出了前所未有的要求。

坚持与时俱进，不断深化改革，以高质量的基础教育来迎接新的挑战，不仅是教育改革发展重要而迫切的任务，也是我国实施科教兴国战略重要而紧迫的任务。

然而，长期以来，我国基础教育还存在着许多问题和弊端，如满堂灌、题海战术、死记硬背等，严重抑制了学生好奇求知、探索创新意识。

因此，转变教育理念，更新教学模式，显得十分紧迫。

现代教育理论认为：教育方法应重视学生的感觉、质疑、逻辑推理等感情和思维过程。

无论哪一门课程如果只是一味地向学生灌输，让学生大量解答给定的题目，那么，既不能使学生从中体会到任何学习的乐趣，也不会激发他们的学习积极性和主动性。

要让学生在反复实践和屡遭挫折中体味“发现的喜悦”“体会创造的喜悦”。

新课程标准特别强调学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。

二、实践亚里斯多德曾说过：“思维就是从疑问和惊奇开始的。

”因此疑问能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能实现创新、探究。

我们的教学要使学生能有效地产生问题，形成解决问题的意识、习惯、能力，创造性应答没有遇到过的挑战，即所谓要能够“在没有问题的地方发现问题，在没有答案的地方寻找答案”。

而不是将有疑问的学生教得没有任何疑问。

如果一个学生长期处于无问题状态，说明他思考不够，能力也无法提高。

l、要培养学生敢于问“问题”．学生不敢问“问题”，主要有两种心理，一是自卑心理，二是紧张心理。

教育管理模式：探析优秀教育管理模式之引领

教育管理模式：探析优秀教育管理模式之引领教育作为国家未来的基石，其管理模式成为了教育领域不断追求的热门话题。

优秀的教育管理模式，能够有效地提高教育质量，激发学生学习兴趣，推进教育发展。

本文将从几个角度，对当前引领教育管理领域的优秀教育管理模式进行探析。

教育管理中的领导力教育领导力是教育管理中的重要组成部分。

教育领导者需要具备管理、指导、激发学生等多方面的能力，以对学生进行有效的引领、促进学生成才。

对于优秀教育管理模式而言，领导力的重要性无可忽略。

以美国的CTTL为例，其创始人Eric Jensen在教育管理领域扮演了重要角色。

CTTL通过对大量科学研究进行探索，提出了以认知科学为基础的教育模式，探索了不同的教育方法来提高学生的学习效果，开发出相应的教育工具并通过对其教学数据进行实时监控，建立了一套完整的教育流程。

这些都得益于Eric Jensen的非凡领导能力，他不断推进CTTL的创新和进步，成为了CTTL得以引领教育管理领域的重要因素。

教育管理中的创新思维对于优秀教育管理模式常常伴随着创新思维的推进。

现代教育管理需要具备创新的理念和方法，在不断地实践和试错中不断提高教育质量和效果。

而创新思维在教育管理领域中的具体体现是，尝试采用新的方法、工具、技术和教学手段，以更好地满足学生多样化的需求。

新加坡的教育管理模式与创新思维密不可分。

在新加坡教育管理模式中，不断推进的启人创新教育是一大特征，新加坡的教育理念在很大程度上就是通过创新思维的引领而成就的。

在创造旨在激发学生创意和创新的教育环境时，新加坡通过实践和不断探索不同的方法，实现了与现代社会发展并驾齐驱的教育模式。

教育管理中的数据化在教育管理中，数据化已经成为了一种趋势，它可以有效地提高教师、校长、学生和教育机构的运营效率。

数据化教育管理借鉴了工商管理领域的经验，将数据风险控制、数据资产的运营和发掘进行结合，旨在提高教育管理的精细化、高效化和人性化。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用研究

问题引领式教学在高中政治教学中的运用研究【摘要】本文旨在研究问题引领式教学在高中政治教学中的运用。

首先介绍了问题引领式教学的概念和特点，探讨了其在高中政治教学中的理论依据，以及实践运用的情况。

接着分析了问题引领式教学对学生的影响，揭示了其在激发学生思考能力和自主学习能力方面的积极作用。

同时也探讨了问题引领式教学的局限性和不足之处。

最后总结了问题引领式教学在高中政治教学中的启示，并提出了未来研究的展望。

通过本文的研究，有助于更好地了解问题引领式教学在高中政治教学中的作用和意义，为教学实践提供理论支持和借鉴经验。

【关键词】问题引领式教学、高中政治教学、研究、概念、特点、理论依据、实践运用、影响、局限性、启示、展望1. 引言1.1 研究背景高中政治教学是培养学生综合素质和提高政治素养的重要环节。

传统的教学方式往往以教师为中心，学生被passively 接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。

在这样的教学模式下，学生的学习兴趣和主动性往往难以激发，导致教学效果不佳。

本研究旨在探究问题引领式教学在高中政治教学中的运用情况及其影响，通过对相关理论进行探讨和实践经验的总结，以期为高中政治教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展和素质提升。

1.2 研究意义研究问题引领式教学在高中政治教学中的运用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生批判思维和问题解决能力具有重要意义。

问题引领式教学能够使学生在实际问题中进行思考和探究，从而激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和积极性。

问题引领式教学可以促进学生批判性思维和问题解决能力的培养，通过解决实际问题来训练学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的综合素质。

问题引领式教学也有助于培养学生的合作能力和团队精神，使学生在协作中学会相互尊重、沟通合作，提高学生的社会适应能力和团队协作能力。

研究问题引领式教学在高中政治教学中的运用，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用研究

问题引领式教学在高中政治教学中的运用研究问题引领式教学是一种以问题为导向，以学生主体地、自主探究的方式展开教学活动的教学方法。

在高中政治教学中，问题引领式教学有着重要的运用价值。

本文将从问题引领式教学的定义、特点和优势，以及在高中政治教学中的具体运用等方面进行研究。

问题引领式教学强调学生的积极主体性和自主学习能力，是一种以学生为中心的教学方式。

在这种教学模式下，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和监督者。

学生通过提出问题、自主探究和合作讨论等方式，主动获取知识，发展思维能力和解决问题的能力。

问题引领式教学的特点在于以问题为核心，将学习过程和知识整合在问题中，提供学习的动力。

问题可以是真实的、具体的，与学生生活、社会相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。

问题引领式教学注重培养学生的思维能力和合作能力，通过学生的探究和合作讨论，促进学生的思考和理解。

问题引领式教学在高中政治教学中具有重要的运用价值。

政治教学内容广泛，而问题引领式教学能够帮助学生在面对复杂的政治问题时，逐步理清思路，深入探究。

问题引领式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习的积极性和主动性。

问题引领式教学能够培养学生的批判思维和问题解决能力，提高学生的思辨能力和创新能力。

问题引领式教学能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和社会适应能力。

在高中政治教学中，问题引领式教学的具体运用可以参考以下几个方面。

教师可以通过提出问题的方式，引导学生对相关政治现象和事件进行研究和探究，通过讨论和实践来获得答案。

教师可以将学习内容分为几个问题，让学生通过独立研究和合作讨论的方式展开学习，最后整合成完整的知识结构。

教师可以组织学生进行小组讨论和展示，让学生通过合作的方式解决问题，培养学生的合作能力和表达能力。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行辩论和思辨，提高学生的思维能力和批判思维能力。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用探究

问题引领式教学在高中政治教学中的运用探究【摘要】本文对问题引领式教学在高中政治教学中的运用进行了探究。

在引言部分中，我们解析了问题引领式教学的概念，探讨了高中政治教学的重要性，以及问题引领式教学在此领域中的意义。

在我们详细介绍了问题引领式教学的实施方法，并通过实际案例分析展示了如何运用该教学模式进行高中政治教学。

对问题引领式教学在高中政治教学中的优缺点进行了分析，并探讨了如何进一步优化其运用。

在我们总结了问题引领式教学在高中政治教学中的可行性，讨论了对教师和学生的启示和帮助，并展望了该教学模式在未来的前景。

通过本文的研究，希望能够为高中政治教学提供新的思路和方法。

【关键词】关键词：问题引领式教学、高中政治教学、方法、实际案例、优缺点分析、优化、可行性、启示、前景、比较、教师、学生、意义。

1. 引言1.1 问题引领式教学的概念解析问题引领式教学是一种以问题为导向、以问题为核心的教学模式，旨在通过提出问题、引导学生独立思考和探究问题，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

问题引领式教学强调学生在解决问题的过程中构建知识、发展技能和形成态度，注重培养学生的自主学习能力和协作能力，使学生成为主动探究和思考的学习者。

1.2 高中政治教学的重要性高中政治教学的重要性体现在培养学生的政治素养、思想觉悟和社会责任感上。

政治是一门涉及国家政权、社会制度和政治运作等方面的学科，通过政治教学可以培养学生对国家政治制度的了解和关注，增强他们的民主意识和法治意识。

政治教学还可以培养学生正确认识社会现实、掌握社会科学基本知识和方法，培养学生的辨别能力和判断力，使他们具备分析和解决社会问题的能力。

政治教学还能提高学生的社会责任感和参与意识，培养学生的公民素质，使他们成为具有社会责任感和使命感的合格公民，进而为国家和社会的发展做出贡献。

高中政治教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质和社会责任感，使他们在未来的发展中能够胸怀国家、关注社会、勇担责任。

论引领式教学模式的实践及探索

电大计算机论文高中计算机论文大学计算机根底论文：引领式教案模式的实践与探索摘要：引领式教案模式是近年来XX电大计算机专业教师一直探索实践的教案模式，该模式基于XX电大电大在线平台，由教师整理平台资源、在网上授课、布置批改作业、辅导答疑，带着远程学员在网上听课、学习平台资源、写作业、跟教师交流，形成依托电大在线进展网上教案、辅导、资源学习、形考成绩评定的完整教案闭环。

关键词：引领式教案；XX电大；教案模式2006年秋，XX电大计算机专业教师从?计算机网络?课程开场探索实践引领式教案模式，至2018年春，陆续开展了77门次课程的引领式教案模式的实践与探索。

经过认真总结全省电大相关试点单位教案工作实践，不断完善该教案过程各个环节，逐步形成了具有“XX电大〞特色的引领式教案模式。

一、引领式教案模式概述1.模式内涵〔1〕定义。

传统定义的引领式教案模式是基于在线课程的，也就是课件。

而我们电大的引领式教案模式是基于电大在线平台，在教师引导和带着下，学习者在特定时间内有目标、按方案地学习指定的在线课程内容，教师、学习者之间交互性学习活动是学生获取知识的主要途径。

根据学习者的网上学习行为统计和网上作业情况，给出形成性考核成绩。

从教师授课、答疑到学生学习资源、做作业、形成性考核，同步教案、异步教案均依托电大在线平台完成，形成网上教案完整的课程教案过程。

〔2〕人员构成。

引领式教案模式由以下三类人员构成：一是教师。

教师利用电大在线平台完成引领式教案。

教师构成：建立一支专业教师队伍，在全省电大系统以及其他高校，挑选具有一定专业素质和教案经历的教师建立专业教师群；二是教案支持效劳人员。

教案支持效劳人员为教师和学生提供相关教案支持效劳。

人员构成：全省电大系统建立的教案支持效劳体系的工作人员；三是学生管理人员。

基层学生管理人员负责监视学生上网学习，并及时与课程教师沟通，解决相关问题。

人员构成：市、县电大办学单位的班主任、教务科相关人员。