慕课课程建设和使用【精选】
慕课课程建设管理办法为加快我校课程改革和建设步伐提高我校慕课
慕课课程建设管理办法为加快我校课程改革和建设步伐，提高我校慕课建设质量，特制定本办法。
慕课建课经费支持一、经费支持原则，采取先建设验收合格后对其进行经费支持的方式进行。
二、课程建成，并通过验收合格后由学校对课程建设团队安每学分5000元标准发放课程建设津贴、对视频制作单位安每学分 1.5万元标准（其中以录屏为主的按每学分**元），发放视频制作经费。
慕课课程上线审核要点（上线标准）三、课程上网前须由学院教学指导委员会对课程进行严格审查，课程团队须对课程进行认真自查。
教务处将协助对课程进行内容和技术审读，并送校外专家审查。
四、教学内容是否严谨充实，无思想性、科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。
五、教学内容是否涉及国家安全、机密及其他不适合网络公开传播的内容，是否侵犯公民、法人或其他组织的知识产权。
六、进阶式教学和知识点设计是否完整、合理，教学组织编排是否符合学生的认知规律七、课程资料是否完整、规范，视频弹出习题、章节作业习题是否能够满足学习自觉需要。
八、课程视频是否清晰，符合慕课视频建设要求。
九、是否有合适的教学团队。
慕课建课内容标准（基本框架）慕课课程建设主要由课程基本信息、课程教学资源、网络教学互动以及课程拓展资源四部分构成。
一、课程基本信息1.课程介绍：包括课程名称、学时和学分、课程性质、主要教学内容、教学方式、教学特点、教学目标、授课时间等基本信息。
2.教学大纲：以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点（按教学大纲的统一要求发布）。
3.教学计划（或教学日历）：以课节为单位的教学进度安排（按教学计划的统一要求发布）。
4.教师信息：包括课程负责人、主讲教师、实验实习指导教师等人员的姓名、性别、职称、研究方向、教学情况、科研情况、获奖情况、办公地点与联系方式等。
5.课程教材：包括作者、书名、出版社、出版日期、获奖情况等内容。
包括不少于2本的教学参考书，有条件的可提供电子版教材。
慕课、教材课程建设
慕课、教材课程建设慕课（MOOC）和教材课程建设是高等教育中的重要环节，对于提高人才培养质量和促进教育公平具有重要意义。
慕课是一种大规模在线开放课程，它通过网络平台向全球范围内的学习者提供高质量的教育资源。
慕课的课程设计通常包括视频讲座、在线测试、讨论区、作业和考试等环节，以帮助学习者掌握相关知识和技能。
教材课程建设则更注重于课程内容的规划和设计，包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法和手段的应用等。
教材课程建设需要结合学科特点和学习者需求，提供系统化、结构化的课程内容，以帮助学习者建立完整的知识体系。
在慕课和教材课程建设中，需要注意以下几点：1. 明确教学目标：确定课程的教学目标，包括知识、技能和素质等方面的要求，为课程内容和教学方法的选择提供依据。
2. 选择合适的教学内容：根据教学目标和学科特点，选择合适的教学内容，确保内容的科学性、系统性和实用性。
3. 运用多种教学方法和手段：结合课程内容和教学目标，运用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、案例分析、实验等，以提高教学效果和学习者的学习兴趣。
4. 注重实践性和应用性：在慕课和教材课程建设中，要注重实践性和应用性，通过实践环节和案例分析等手段，帮助学习者将理论知识应用于实际情境中。
5. 建立有效的评价机制：建立有效的评价机制，对慕课和教材课程的建设效果进行评价，包括学习者的满意度、学习效果等方面，以不断改进和完善课程建设。
6. 跨学科整合：在课程建设中，可以尝试跨学科整合，将不同领域的知识和技能融合在一起，以提供更全面、更深入的学习体验。
这有助于拓宽学习者的视野，培养其综合思考和解决问题的能力。
7. 个性化教学：慕课和教材课程应注重个性化教学，以满足不同学习者的需求和兴趣。
可以通过提供多样化的学习资源、定制化的学习路径和个性化的学习建议，使每个学习者都能在课程中获得成长和发展。
8. 创新性教学：慕课和教材课程应鼓励创新性教学，以培养学习者的创新思维和实践能力。
(完整版)“慕课”(MOOC)课程开发方案
“慕课” (MOOC) 课程开发方案随着在线教育的发展，涌现出了诸多满足社会需求的教学模式，其中典型的就是慕课，慕课就是通过线上教学而且真正能让学生感受到是在与教师进行面对面教与学的，因此慕课的制作要求是非常高的。
本文就是德胜智课提供的慕课课程开发方案，从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
目前，幕课的基本构成元素包括：课程介绍视频(1-2分钟)、文字课程描述、课例视频、测验、周作业、在线考核、讨论论坛等，每门课程的录制周期在2到3个月的时间，有的也会达到半年到一年的时间。
幕课制作的流程一般为：选题→规划→设计→拍摄→后期编辑→审核校正→课程上线。
本文就来从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
一、幕课制作的前期准备“凡是预则立，不预则废。
” 在某一学校决定制作幕课到实际录制期间需要做很多的工作，前期的准备是必不可少的，包括：课程的选定、课程的规划、知识点设计、课程设计、制作拍摄提纲和拍摄脚本、 ppt 课件制作加工、录课室录制。
(一) 选定授课科目授课科目的选定要结合市场现状及需求、本校教师情况综合考虑。
所以在选课时要注意：网上已经有的课程最好不选，本校没有过硬的教师的课程最好不选，要选择那些专业过硬的课程。
幕课需要教师具有很强的责任心，因为它不像网络公开课，幕课的授课教师在制作完课程后，要每周定时上线解答学生的问题，像是课堂互动，还有批改作业等等，所以在选择教师时，要选择很负责任的教师，每个学科选一到两人即可，一名教师作为主讲教师，也可主讲教师带一名助理。
(二) 课程的规划选定科目和授课教师后，授课教师要规划授课内容、授课进度，准备教案和课件，确定知识点及知识点的呈现方式，也就是课程设计。
教师要细致的规划出重难点等，要设计如何授课，要提前写出最少两周课程的详案，并反复斟酌修改，最后定稿。
除了两周的详案外，整门课程的整体规划也是要有的，最好是将多年备课授课的积累加以整理，有一套丰富的教案。
慕课的制作与运行
慕课的制作与运行慕课是指网络课程，可以在线上学习，是一种非常方便的教育方式。
慕课制作与运行需要经过一系列的步骤，包括：需求分析、课程设计、课程制作、课程运行以及课程评估等环节。
一、需求分析在制作慕课之前，需要先进行需求分析工作。
需要根据学生的背景和需求，设计适合其学习的课程，以提高学生的学习效果。
具体来说，需求分析包括学生群体的分析、学生需求的分析和教学目标的确定等。
学生群体的分析，包括学生的年龄、学历、工作背景等情况，要根据不同的学生情况，设计不同的课程内容。
学生需求的分析，是指学生对课程的需求和期望，设计适合学生的课程。
教学目标的确定，是指要明确课程的目的，为了达到目标，需要采用什么样的教学方法和策略。
二、课程设计在确定了需求分析之后，需要进行课程设计，包括制定详细的教学计划以及制作教学材料。
教学计划是制作慕课的第一步，它包括具体的教学内容、教学时间和教学方法等。
学生在学习课程时，需要按照教学计划的要求，依次学习课程的内容，以达到学习效果的最大化。
教学材料是制作慕课的重要组成部分。
它包括幻灯片、教学视频、教材手册、作业等。
其中，教学视频是慕课制作中最为重要的组成部分，它是学生学习慕课的主要方式。
三、课程制作课程制作是慕课制作的核心环节。
在制作慕课的过程中，要采用一些专业的制作工具，比如Camtasia Studio、Audacity、ScreenFlow等。
制作慕课需要注意一些细节问题，比如视频的清晰度、音频的质量、PPT的视觉效果等。
另外，需要保证视频的流畅性和教学内容的连贯性，以便学生更好地学习。
四、课程运行课程制作完成之后，需要进行课程运行。
课程运行是指学生利用网络平台进行慕课学习的过程。
学生可以自主学习，或者在指导老师的帮助下进行学习。
课程运行需要注意一些细节问题，比如学生的学习进度、课程难度、学生的学习效果等。
通过实时监控学生的学习进度以及对学生的学习状态进行评估，可以使教学效果得到更好的提升。
基于MOOC平台的在线开放课程建设
基于MOOC平台的在线开放课程建设随着互联网技术的不断发展，网络教育在中国逐渐兴起。
MOOC(大规模在线开放课程)平台作为线上教育的代表，以其教育资源丰富、学科覆盖面广、学习方式灵活等优势，在线上开展了大量的学习活动，受到了越来越多人的关注和参与。
MOOC平台不仅为广大学习者提供了一个便捷的学习平台，而且也为学校和教师提供了一个创新的教学平台，使得更多的高质量教育资源得以向社会开放，从而使教育资源的利用更加科学化和高效化。
本文主要探讨如何建设基于MOOC平台的在线开放课程，并对一些MOOC平台开展的在线教育课程实践进行案例分析。
一、MOOC平台教育课程建设的基本要素MOOC平台上的在线开放课程，与传统课程的不同之处主要体现在以下几个方面：1、教学设计旨在引导、自主式学习；2、教师与学生互动、协作的优化；3、开放的学习资源与社区学习环境的提供；4、深度大数据分析以便于提供多样化的学习支持；5、技术支持和服务的不断升级和优化。
为了保证MOOC平台上的在线开放课程能够充分发挥其应有的教学效果，其课程建设需要注重以下这些基本要素：1、根据教学课程的目标与教育内容，设计满足不同需求的学习模式和评测方式；2、针对用户属性，应用多种策略解决流失率问题；3、与教育机构、做行业等合作推广；4、针对不同用户群，实现个性化、多元化的学习，提供定制化的学习支持；5、严格保护学习者隐私。
二、基于MOOC平台的在线课程设计与实践在MOOC平台上开展在线课程，具备线上和线下完备的教学体系设计和标准和流程。
基于已建立的课程建设及实践经验，进行如下介绍：1、教学设计的前期工作定义教学目标是课程设计的前提，从目标凝练出学习成果清单以及课程大纲。
在确定目标、成果清单和纲要后，设计学习活动、教学策略，以及课程评估方式。
这一系列的教学设计要独立完成。
2、教学路线图的设计一个教学路线图包括学习目标、评估方式、学习活动、学习工具与资源。
路线图必须结合所建设的教育课程筹备，最后呈现给学生的UI设计，其实现可以通过 MOOC模板实现。
慕课课程设计方案
慕课课程设计方案一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握课程核心概念，如XX（列出学科核心概念，例如“细胞的结构与功能”），理解相关定义、性质及运用。
2. 使学生能够描述XX过程（如“化学反应的平衡”），并运用相关知识解释实际现象。
3. 引导学生认识XX学科与其他学科的关联性，如数学、物理等，提高综合运用知识的能力。
技能目标：1. 培养学生运用XX方法（如“实验操作”、“数据分析”）解决问题的能力。
2. 提高学生运用信息技术（如网络搜索、在线协作）获取、整理、传递信息的能力。
3. 培养学生的创新思维和团队协作能力，学会在XX领域中发现问题、分析问题、解决问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对XX学科的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
2. 引导学生关注社会热点问题，学会从学科角度看待现实世界，提高社会责任感。
3. 培养学生尊重科学、追求真理的精神，形成正确的价值观。
本课程针对年级学生的认知特点，结合慕课的线上教学形式，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
课程内容紧密联系教材，以实际案例为载体，强调知识的应用与实践。
通过本课程的学习，学生能够掌握必要的学科知识，提高解决问题的能力，培养良好的情感态度价值观。
后续教学设计和评估将以此为基础，确保课程目标的实现。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，选取教材中以下章节进行深入讲解：1. XX章节（如“第一章 生物学概述”）：介绍学科基本概念、发展历程和研究方法，为学生建立学科框架。
- 内容包括：生物学的定义、生物学分支、生物学研究方法等。
2. XX章节（如“第二章 细胞的结构与功能”）：详细讲解细胞的基本组成、功能及相互关系。
- 内容包括：细胞膜、细胞质、细胞核的结构与功能，细胞器的分类与作用等。
3. XX章节（如“第三章 遗传与进化”）：探讨遗传学原理和生物进化过程，使学生了解生命多样性的形成。
- 内容包括：遗传物质、遗传规律、生物进化的证据与机制等。
慕课的制作与运行
慕课的制作与运行慕课（Massive Open Online Course）是指在互联网上开设的大规模公开在线课程，可以免费或付费参与。
慕课的制作与运行是一个相对复杂的系统工程，需要涉及课程设计、教学方法、教学资源的筹备、技术支持以及学习者服务等多个环节。
本文将就慕课的制作与运行进行详细介绍，从课程设计到运营管理，全方位展现慕课的运作模式和运营手段。
一、慕课制作1. 课程设计慕课的制作首先要进行课程设计，包括确定课程内容、学习目标、学习任务、教学方法等。
课程设计需要根据目标受众的特点、教学资源的可获得性等情况进行调查研究，并结合教学实践不断完善。
在设计过程中，还要考虑到课程的可交互性，以及与现实应用的对接程度，使课程内容更加贴近学生的实际需求。
2. 教学资源准备教学资源包括教材、课件、习题、案例资源等，需要根据课程设计进行准备。
制作在线课件是慕课制作中重要的一环，要充分利用多媒体技术，设计富有互动性的课件，并进行不同设备的适配。
还需要构建在线作业和考试系统，以便对学生的学习成果进行测试和评估。
3. 技术支持和平台选择慕课的制作需要依托相应的在线学习平台和技术工具，如Coursera、edX等知名的慕课平台。
这些平台提供了在线课程制作的工具和模板，能够方便地进行课程的制作和管理。
还需要考虑到技术支持，包括服务器托管、网络带宽、数据保护等方面的支持。
二、慕课运行1.在线教学过程慕课的运行是一个长期的过程，在这个过程中需要不断更新课程内容、调整教学方法，以及对学生进行及时的指导和反馈。
在线教学过程中，教师要充分利用多媒体技术，设计丰富的教学资源，以提高学生的学习兴趣和参与度。
还要注意到学生的学习行为和学习进度，对学生的学习情况进行个性化的指导。
2.学习者服务慕课的学习者服务包括学生的注册、选课、学习进度跟踪、学习资源获取等方面。
要提供方便、高效的学习者服务，满足学生的学习需求。
同时也要及时回应学生的问题和反馈，保障学生的学习效果。
基于MOOC平台的在线开放课程建设
基于MOOC平台的在线开放课程建设随着互联网的普及和技术的发展，网络教育已经成为一种新兴的教育形式，MOOC （Massive Open Online Course）平台应运而生。
MOOC平台为学生提供了一个免费、开放的在线学习环境，为教师提供了一个展示自己教学成果的平台。
本文将重点探讨基于MOOC 平台的在线开放课程建设，探讨在这一平台上如何设计和开展教学活动，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
一、选题与课程设计在进行基于MOOC平台的在线开放课程建设时，首先需要确定课程的选题和设计。
选题应该紧密围绕着学生的需求和教师的专业特长，兼顾当前社会的热点和前沿问题。
在确定选题的基础上，应该进行详细的课程设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面的设计。
课程设计要充分考虑学生的学习习惯和心理特点，同时要充分考虑MOOC 平台的特点和限制，确定课程的授课形式和组织方式，保证学生可以在平台上顺利地学习和获取知识。
二、教学资源的准备与整合在进行基于MOOC平台的在线开放课程建设时，教学资源的准备与整合是非常重要的一环。
教学资源主要包括教学资料、教学视频、教学音频、教学软件等教学工具和教学材料。
这些资源应该根据课程内容和教学目标进行精心的准备和整合，确保资源的质量和有效性。
还要注重教学资源的多样性和兼容性，以满足学生不同的学习需求，提高教学效果和学习体验。
三、教学方法与授课形式的选择在进行基于MOOC平台的在线开放课程建设时，应该根据课程的特点和教学目标选择合适的教学方法和授课形式。
教学方法主要包括讲授、案例教学、实验教学等多种形式，这些教学方法可以根据课程内容和学生的学习需求进行有机的组合和使用，提高教学效果和学习动力。
还要根据MOOC平台的特点和限制选择合适的授课形式，包括直播、录播、在线互动等形式，保证学生可以随时随地方便地参与课程学习。
四、教学评价与反馈机制建设五、教学管理与学生服务体系的建设在进行基于MOOC平台的在线开放课程建设时，教学管理与学生服务体系的建设至关重要。
mooc建课7大环节
mooc建课7大环节
MOOC（大规模在线开放课程）建课的 7 大环节如下：
1. 课程设计：确定课程目标、内容和教学方法，设计教学大纲和教学计划。
2. 课程录制：根据教学计划录制教学视频，包括讲解、演示、案例分析等。
3. 课程制作：对录制的视频进行剪辑、制作，添加字幕、特效等，提高视频质量。
4. 课程发布：将制作好的课程发布到在线学习平台上，供学生学习。
5. 课程管理：对学生的学习情况进行跟踪和管理，提供学习支持和服务。
6. 课程评估：通过学生的反馈和评价，对课程进行评估和改进。
7. 课程推广：通过各种渠道宣传和推广课程，吸引更多的学生参加学习。
以上是 MOOC 建课的 7 大环节，每个环节都需要精心设计和执行，以确保课程的质量和效果。
“慕课”（MOOC）课程开发方案
“慕课”（MOOC）课程开发方案第一篇：“慕课” (MOOC) 课程开发方案“慕课”(MOOC)课程开发方案随着在线教育的发展，涌现出了诸多满足社会需求的教学模式，其中典型的就是慕课，慕课就是通过线上教学而且真正能让学生感受到是在与教师进行面对面教与学的，因此慕课的制作要求是非常高的。
本文就是德胜智课提供的慕课课程开发方案，从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
目前，幕课的基本构成元素包括：课程介绍视频(1-2分钟)、文字课程描述、课例视频、测验、周作业、在线考核、讨论论坛等，每门课程的录制周期在2到3个月的时间，有的也会达到半年到一年的时间。
幕课制作的流程一般为：选题→规划→设计→拍摄→后期编辑→审核校正→课程上线。
本文就来从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。
一、幕课制作的前期准备“凡是预则立，不预则废。
” 在某一学校决定制作幕课到实际录制期间需要做很多的工作，前期的准备是必不可少的，包括：课程的选定、课程的规划、知识点设计、课程设计、制作拍摄提纲和拍摄脚本、ppt 课件制作加工、录课室录制。
(一)选定授课科目授课科目的选定要结合市场现状及需求、本校教师情况综合考虑。
所以在选课时要注意：网上已经有的课程最好不选，本校没有过硬的教师的课程最好不选，要选择那些专业过硬的课程。
幕课需要教师具有很强的责任心，因为它不像网络公开课，幕课的授课教师在制作完课程后，要每周定时上线解答学生的问题，像是课堂互动，还有批改作业等等，所以在选择教师时，要选择很负责任的教师，每个学科选一到两人即可，一名教师作为主讲教师，也可主讲教师带一名助理。
(二)课程的规划选定科目和授课教师后，授课教师要规划授课内容、授课进度，准备教案和课件，确定知识点及知识点的呈现方式，也就是课程设计。
教师要细致的规划出重难点等，要设计如何授课，要提前写出最少两周课程的详案，并反复斟酌修改，最后定稿。
汉语教学“慕课”视频资源的开发与建设-2019年精选教育文档
汉语教学“慕课”视频资源的开发与建设教学视频资源开发建设是“慕课”应用于汉语教学的核心和关键。
教学视频资源的质量直接决定“慕课”的建设水平和应用效益。
根据视觉驻留规律和语言学习者的认知特点，以主题突出、短小精悍、应用面广、使用便捷为特征的“微课”视频，作为“慕课”教学视频呈现的方式是适合的。
微课视频资源建设对汉语教师的培养以及汉语学习者的自主选择学习有重要意义，同时为汉语教学引入“慕课”模式提供资源保障。
一、汉语教学“慕课”视频资源开发建设的意义及价值（一）提升汉语教师教学水平，促进汉语教学法创新汉语教学微课视频是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种有效手段，是汉语教师课例观摩、学习和研究的范本。
微课是教师教学经验和智慧的结晶，教师之间可通过微课分享教学成果、教学理念、教学特色、教学技能等，教师还可以通过微课来完善备课，抓准教学重难点。
此外，微课视频也可作为汉语教师课堂教学优质的辅助资源，使教师由知识的讲授者向课堂组织者转型，把更多的课堂时间交给学生，加快教学法改革创新。
（二）提供汉语学习者全新的学习体验，促进教学模式改革汉语教学微课视频突破传统教学模式，为学习者的学习方式提供了更多的可能。
微课视频为汉语学习者个体差异学习和自定步调学习提供支持，汉语学习者可以根据自身汉语水平和需要，通过观看微课视频，对知识进行查漏补缺，自主选择。
更好地满足汉语学习者随时随地学习的需要，使更多的汉语学习者获得便捷、高效的学习体验，促进学生自主学习与个性化学习。
（三）确立视频资源建设规范，为“慕课”汉语教学模式提供保障确立视频资源建设规范，为汉语视频资源库建设奠定理论与应用基础。
确立汉语教学视频建设开发方案，为汉语教学视频资源库建设的具体实施，提供了理论基础和应用的范式。
通过项目开发和征集评审为汉语教学微课视频资源库建立的合理规划，避免重复建设和无序开发提供保障。
二、汉语教学“慕课”视频资源建设与开发的解决方案（一）“慕课”视频资源建设规范的制定在资源建设初期，应参照国内外教学视频资源库建设的标准，组织专家针对视频资源的设计原则、结构框架、开发标准及流程等制订出一套科学合理的规范。
课程建设(慕课制作)的技术要求
课程建设（慕课制作）的技术要求一、慕课课程内容课程是以授课内容为中心的课程资源包，包括视频、音频、图书、论文、文本、图片、动画等内容。
1、授课内容：授课内容是指教师讲授课程的媒体形态，以授课视频为主，还包括PPT+授课录音，PPT+录音等形式。
支持通用流媒体视频格式，支持高清分辨率，支持外挂SRT字幕，视频支持ASF、AVI、FLV、mov、mp4等主流高清格式。
2、参考文献：应提供课程的参考文献，提供电子版，学生与教师均可在线打开阅读，支持WORD、PPT等文档格式在线预览。
3、教学目标：慕课课程应提供明确的教学目标。
4、教学大纲：慕课课程应提供明确的教学大纲。
5、教学任务：应根据教学大纲制定教学任务，可包含授课视频播放、参考资料阅读、讨论、作业、考试等各种任务类型，根据需要选择。
6、考核办法：课程应提供明确的考核办法，分为知识单元考核与课程整体考核两种。
7、作业考试：慕课应建设题库，用于作业及考试，考试题包括判断、选择等客观题，也可包含主观题。
8、课程素材：慕课还应提供文本、音频、视频等课程参考素材，帮助学生理解所学课程内容。
二、慕课课程结构课程内容的组织形式，不再按照课时进行，而是按照知识单元进行。
每个知识单元都是一个独立的慕课课程单元，讲授一个具体的知识点。
1、视频单元时长：一个独立知识点为一个知识单元，视频时间以10~20分钟为宜，建议包含3-5分种三维动画视频，此非强制标准，根据课程知识点而定。
2、知识单元篇头：知识单元授课内容之前加上课程篇头。
3、知识单元内容：每个知识单元包含这一个知识单元的视频（含授课视频、动画视频等）、参考资料、作业题、考试题等内容。
4、知识单元任务：每个知识单元的内容可转化为学生的学习任务。
5、知识单元考核：每个知识单元可设置考核点，包括作业、讨论等。
三、慕课学习管理慕课具有完善的学习流程管理功能，实现学生在线选课、视频播放、讨论答疑、作业、考试、评估等功能。
慕课的建设与实施策略
慕课的建设与实施策略慕课的建设与实施策略引言近年来，随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，慕课（Massive Open Online Course）作为新型的教育形式，得以迅速发展。
慕课通过网络平台，将高质量的教育资源传递给想学习的人群，打破了时空和地理的限制，使学习更加便捷灵活。
本文将探讨慕课的建设与实施策略，以期提供一些有益的参考和借鉴。
一、慕课建设的必要性慕课的建设具有重要的现实意义和长远战略意义。
首先，慕课能够提供高质量的教育资源，满足人们对知识的需求。
无论是学生、自学者还是职场人士，都可以在慕课平台上找到适合自己的课程，进行学习和提升。
其次，慕课能够促进教育均衡发展。
在传统教育中，高质量的教育资源往往集中在一部分地区和学校，而慕课可以通过互联网将这些资源传递到全国乃至全球范围，使得优质教育资源更加公平共享。
再次，慕课有利于推动创新教育模式的实践与发展。
通过慕课，教育者可以灵活运用多样化的教学手段和方法，提供更加个性化、多元化的学习体验，培养学生的创新思维和实践能力。
二、慕课建设与实施的策略（一）构建平台慕课建设的首要任务是构建一个稳定、易用的平台。
平台的要求包括良好的用户体验、高效的数据管理和强大的技术支持。
首先，平台的界面设计应简洁明了，对用户友好，便于用户快速上手。
其次，平台应支持在线课程的录制和发布，包括视频、文档、作业等多种形式的内容。
同时，平台还应提供学习资源的检索、推荐和评价功能，使学习者能够方便地找到适合自己的课程和材料。
最后，平台需要有强大的技术支持，保证用户能够顺利访问和使用慕课的服务。
这包括保证网站的稳定性、安全性和快速响应能力，以及提供全天候的技术支持和解决问题的能力。
（二）提供优质课程优质的课程是慕课建设的核心。
慕课平台应邀请高水平的教育机构、知名的教育家和专业的培训机构来共同合作，共同推出高质量的课程。
这些课程应结合实际需求和学生兴趣点，具有广泛的教育价值和实用性。
mooc端教师操作手册
**MOOC端教师操作手册****一、课程创建与管理**1. 登录MOOC平台，进入课程管理界面。
2. 点击“新建课程”，填写课程基本信息，如课程名称、课程简介、课程目标等。
3. 选择课程模式，如自主式、带学分认证等。
4. 设置课程开放时间，并选择是否允许学生提前预习。
5. 创建课程目录，合理规划课程内容。
**二、课程资源上传与编辑**1. 在课程目录中选择需要上传资源的章节。
2. 点击“上传资源”，选择文件上传。
支持多种格式，如PPT、PDF、视频等。
3. 编辑资源内容，添加标题、描述和标签，以便学生查找。
4. 设置资源的访问权限，如仅限本校学生访问或对外公开。
**三、课程视频录制与编辑**1. 使用MOOC平台提供的录播功能，录制视频内容。
2. 录制完成后，进行视频编辑，添加字幕、标题和描述。
3. 选择视频格式和分辨率，确保视频播放流畅。
4. 上传视频至相应章节，供学生学习。
**四、课程互动功能设置**1. 在课程管理界面设置互动话题区，鼓励学生发帖交流。
2. 发布在线测试和作业，督促学生按时完成。
3. 设置在线讨论组或小组任务，培养学生的团队协作能力。
4. 监控互动区的内容，及时回复学生问题和建议。
**五、课程作业与考试安排**1. 在课程目录中选择作业或考试章节。
2. 发布作业或考试内容，设定提交时间和评分标准。
3. 提供作业或考试答案及解析，帮助学生自我评估。
4. 批改学生提交的作业或考试，给出成绩和反馈。
**六、学生学习进度跟踪**1. 进入学生管理界面，查看学生的学习进度和成绩。
2. 通过课程统计数据，了解学生的学习情况和反馈意见。
3. 对学习进度落后的学生进行提醒和辅导。
4. 根据学生的学习情况调整教学计划和课程内容。
慕课时代下的课程建设和网络教学
《慕课时代下的课程建设和网络教学》专题讲座。
讲座主题：《慕课时代下的课程建设和网络教学》讲座内容：1. 慕课的基本概念、发展沿革、特点、发展趋势、翻转课堂的核心2. 慕课与其他网络课程的比较（共享课、精品课、微课等）3. 慕课建设流程及精品慕课分享4. 慕课平台教学成效展示5. 慕课如何应用与教学改革（纯网络教学、辅助教学、翻转课堂等）2014/12/3 8:53:36根据学院规定，教学发展中心将实行学分考核制度，将为每位教师建立学分档案，学分与职称评聘挂钩，每年必须达到规定的最低学分。
“慕课时代下的课程建设与网络教学”讲座圆满举行文章来自：教务处发布时间：2014年03月31日大规模开放式在线课程（Massive Open Online Course, MOOC），是开放教育领域出现的一种新兴课程模式。
MOOC以怎样的方式实现学生能力的提高？MOOC会对教师教学方式带来怎样的转变？教师教学发展中心于3月27日下午邀请了超星集团的贺浩老师为广大教师带来一场题为“慕课时代下的课程建设与网络教学”的学术讲座，探讨如何应对已来到身边的MOOC浪潮。
讲座首先介绍了MOOC的运作特点和全球发展概况，将MOOC与传统的国家精品课和资源共享课进行对比分析，总结出MOOC是一种“课程搬家”而不是以往的“课堂搬家”形式，应用于教育领域具有费用节省、方便快捷、资源丰富的特性，突显出在线课程教育的优势与必要性。
并就如何实现“课程搬家”详细呈现了MOOC的制作方法。
讲座以高校课程建设中存在的问题为切入点，分别采取学校、教师、学生三个主体作为视角进行了阐述。
对于教师而言，开设MOOC课程将使其在教学中的角色发生质的转变——从单向度地执行教学任务向“因材施教”地开展教学互动转型，教师通过线上教学完成知识传播。
对于学生而言，在线学习使得他们获得了前所未有的主动性和积极性，灵活安排学习时间、进度，依据个人学习兴趣和习惯定制属于自己的课程表。
高校专业课程慕课建设与教学实践
高校专业课程慕课建设与教学实践摘要：慕课是“互联网 + 教育”深度融合的产物，近年来，在推进高校教学改革、建设学习型社会方面的积极作用越来越明显。
本文通过分析工科专业课特点，结合我校专业课《钻井与完井工程》的慕课建设与教学实践经验，深入探讨了高校工科专业课的慕课建设中课程定位、课程体系重构，以及慕课应用于工科专业课混合式教学、强化教学质量管控的有效措施，以期为更多的工科专业课的慕课建设和应用提供有益的借鉴。
关键词：高校；专业课程；慕课；建设与教学前言：近年来，在互联网与教育深度融合驱动下，大量慕课涌现了出来。
所谓慕课，即大规模在线开放课程（MOOC），具有开放、共享、灵活的特点。
慕课的意义，不仅在于打破时空限制，实现“教”与“学”的无限联通，更是为促进高校教学改革提供了新的思路与方法。
那么，工科专业课应如何借助慕课理念与技术实现课程质量的改革与提升呢？《钻井与完井工程》是石油工程专业核心专业课，该课程曾被评为国家首批精品课程、国家级精品资源共享课。
随着时代发展，国家能源工程领域人才培养需求不断更迭。
近年在慕课理念与技术启示下，我校《钻井与完井工程》开始转战 MOOC 平台，并在线开放课程建设与应用，取得了积极成效。
1高校专业课程慕课建设1.1课程定位第一，定位于促进高校课堂教学改革，意味着实体课堂依然是人才培养的主场，而慕课是对传统课堂教学容量的扩充、是将教学资源立体化和丰富化、是将教与学无限连通，为开展以学生发展为中心的高质量教学提供有力的支撑。
第二，定位于服务建设学习型社会，意味着课程授课对象除了高校学生还有社会学习者。
以《钻井与完井工程》慕课为例，其授课对象主要是油气工业相关专业的高校学生、油田企业中对专业知识有需求的社会学习者。
不同的授课对象的学习基础、学习能力不同，在课程目标达成度上存在差异，这就要求在慕课课程内容和教学设计上注重层次性和阶梯化，以满足不同理解层次的学员学习需求。
1.2课程体系重构第一，课程内容的精炼化重构。
基于慕课教学模式的课程建设应用研究
基于慕课教学模式的课程建设应用研究
随着互联网技术的发展，教育方式也在不断地发生着变化。
传统的教育模式已经无法满足学生的需求，学生需要更加灵活，便捷，高效的学习方式。
在这样的背景下，基于慕课教学模式的课程建设应用研究已经成为了当今教育界研究的热点之一。
什么是慕课教学模式？慕课教学模式是一种基于互联网的远程教育模式，学生通过网络平台学习课程内容。
相比传统的面授教学模式，慕课教学模式具有课程资源充足，学习时间自由，学习地点不受限制等优点。
在当今高速发展的信息时代，慕课教学模式的应用已经得到广泛的推广。
那么，如何进行基于慕课教学模式的课程建设应用研究呢？首先，需要对慕课教学模式进行深入的研究，了解其特点和优势，明确其适用范围和限制条件。
其次，需要进行课程建设的规划和设计，制定教学目标和教学内容，并根据不同的学习阶段制定不同的教学计划。
此外，还需要选择合适的教学资源和教学工具，以保证教学质量和效果。
在进行基于慕课教学模式的课程建设应用研究时，还需要注意以下几点。
首先，要注重教学方法的创新，采用多样化的教学方式，包括视频讲解、在线答疑、互动讨论等。
其次，要保证教学资源的质量和丰富性，充分利用在线资源和网络平台，为学生提供更加丰富、
全面的学习资源。
最后，要注重学生的反馈和评价，不断改进教学内容和教学方式，以提高教学效果和满意度。
基于慕课教学模式的课程建设应用研究是一项非常重要的工作，它可以为学生提供更加灵活、便捷、高效的学习方式，为教育事业的发展做出积极贡献。
未来，我们应该继续深入研究慕课教学模式，不断创新教学方法，提高教学质量和效果，为学生的学习和发展提供更好的支持和保障。
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建设一门慕课
图书内页可以添加某 本书籍的其中几页。 扩展阅读可以搜集与 知识点相关的知识点。
建设一门慕课 7.点击“视频”可以插入自己的微视频。
建设一门慕课
8.点击“文档”按钮可以插入ppt、word、pdf 等格式的文档。
建设一门慕课 9.点击“图书”按钮可以插入平台自带的图书。
建设一门慕课 10.教师可以创建不同类型的课程作业。
1、教学时间较短。 教学视频是微课程的核心组成部分。根据中小学的认知特点的规律，微课
程的时长一般为15分钟以内。 2、教学内容较少。
相对于比较宽泛的传统课堂，微课程主要是为了突出课堂中某个知识点（ 教学重点、难点、疑点内容）的教学。 3、资源组成“情景化”：资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以 教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用 到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的 文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主 题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
1、高清摄像机拍摄
这类微课程的制作最为复杂，一般要求由专业公司进行制作。制作工 具要采用高清摄像机，教师在演播室进行课程的拍摄，拍摄完毕后，对 视频进行专业化的后期制作。此种方式制作出来的微课程质量也最高。
案例观看：桥梁不同结构体系的跨越能力比较。
2、触摸一体机PPT演示加真人拍摄型
这类微课的制作需要在配备一体机的专用教室或录播室里进 行，使用高清摄像机进行视频的录制工作，一般由专业的拍摄 团队来完成。
翻转课堂内涵
翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、 生生间面对面的分享、交流学习成果和心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。
翻转课堂优势
1、翻转课堂突破了传统课堂的局限。
翻转课堂打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间和任何地 点进行知识的学习。
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1.键入网址进入超星慕课 主页，点击页面右上角的“登陆”。
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2.进入个人空间。分为两个模块：工具模块和创建课 程模块。
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3.点击“创建课程”按钮，进入“新建课程页 面”。
建设一门慕课 4.准备一张图片，上传慕课课程的封面。
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课程网址：
/mycourse/teacherstudy?chapt erId=2744055&courseId=2744053&clazzid=165775
03
教师使用慕课开展教学
01
03
慕课与翻转课堂
中小学慕课往往与翻转课堂结合使用
从2007年开始，美国林地公园高中的两位化学老师尝试把课堂教授的内容 用屏幕捕捉软件录制成视频，发给学生让他们在家里学习视频，课堂上主要围绕 完成作业、动手实验来进行，翻转课堂的教学模式正式登上历史舞台。一段时间 内，翻转课堂没有得到推广，原因在于师生没有足够多的学习视频。随着网上各 类视频的增多，基础教育领域内“慕课加翻转课堂”的教学模式开始在世界各地 得到推广。————摘自《中国教育新闻网》
微课分类 按照课堂教学方法
02
解题演算型
此类微课主要 用于对典型例 题及习题进行 讲解，演算过 程分析，逻辑 推理等。
01
知识讲授型
此类微课程主 要用于课程要 点讲授、重难 点分析等。
03
实验演示型
此类微课程主 要是对实验过 程演示和重难 点讲解。
微课分类 按照课程制作方式
1 高清摄像机拍摄 2 PPT演示真人拍摄 3 PPT录屏型 4 可汗学院型（手写板）
3、PPT屏幕录制型
这类微课程的制作相对较简单，对教师的要求也较低，录制时一般 由教师本人独立完成。老师需要准备带有摄像头和麦克风的电脑以及录 屏软件即可进行课程的录制工作。
4、可汗学院（手写板）型
这类微课的制作相对比较简单，由教师通过手写板和画图工 具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录屏软件录制。
案例：数学课程
两种微课类型对比
拍摄工具
制作工具
高清拍 摄类型
高清摄像机
专业制作软件 （Edius、AE）
PPT录屏 电脑+录屏软件 非专业软件
类型
（Snagit+Boilsoft）
成本 较高
教低
质量 高
低
02
慕课及慕课课程建设
01
03
慕课概念
2012年被称 为“慕课元 年”
慕课概念
内容 平台
1 微课及其分类
C 目录
2 慕课及慕课课程建设
ONTENTS
3 慕课平台的翻转课堂应用
01
微课及其分类
01
03
微课概念
佛山市教育局胡铁生老师：
微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要 呈现形式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运 用和生成的各种教学资源的有机结合体。
微课特点
传统课堂
跟随老师步 调学习
讨论机 会少
练习插入 独立完成，
视频，所 可以向老
有学生参 师同学求
与
助
多以提问 独立完成，
方式，部 向老师同
分学生参 学求助机
与
会少
慕课平台功能
教师端
学生端
慕课平台功能
插入视频、插入文
编辑
档、编辑作业等 功能
学生管理、
管理
课程管理等
功能
利用统计功能查看 监控 学生学习情况； 功能
微视频、随堂 练习、课后作 业、讨论、测 试
富媒体、扩 展阅读（图 书、知识点）
国外：Coursera、
Udacity Edx 国内：学堂在线 中国 大学mooc 超星mooc
慕课概念
联系
教学
讨论
随堂练 课后作
习
业
测试
慕课
传统课堂
慕课概念
区别
学习
ห้องสมุดไป่ตู้
讨论 随堂练习 课后作业
慕课
自定步 调学习
随时随地
建设一门慕课 5.选择一种方式创建课程单元。
建设一门慕课
6.点击编辑按钮可以开始编辑自己的慕课课程。
点击 编辑 按钮， 进入 课程 编辑 界面
建设一门慕课
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2、翻转课堂重构教学结构。
翻转课堂由“先教后学”转向“先学后教”，由“注重徐诶结果” 转向“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”。