英语课堂创新教学之我见[论文]
英语创新教学之我见
英语创新教学之我见摘要新《课程标准》强调英语教育教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念。
这种“以人为本”的现代教育理念，就是把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。
探究式学习与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习，有利于发展学生的主体能力，培养创新思维。
关键字主体和谐探究新课程标准强调英语教育教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，这种“以人为本”的教育思想体现了当今素质教育的精神实质。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生再学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
一、设疑启智、营造创新氛围，突出培养学生综合运用语言的能力新《课程标准》从人发展的需要出发，确立英语教学的目标。
在总体构件上特别重视语言的运用，不仅使受教育者获得了交际的工具，更体现了语言教育在智力发展和情感教育结构发展过程中所起的作用。
新〈课程标准〉在培养学生语言的综合运用能力方面提出了十分明确的发展目标。
设置了八个级别的语言学习目标这就要求我们在英语课堂教学中每一步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容和语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
学生对这类讨论问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动的学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，使每一个学生都能投入到各类操练活动中去，最终达到教学目的的要求。
英语教学创新教育之我见
把利用 多媒 体手 段弓 入 课堂 是实施 素 质教 育 、 Ｉ 开
学氛 围。英语课 堂教学 中每一教学 步骤都 应多沟通信
息， 层层递进 ， 可根 据一 定的 教学 内容或 语 言材 料 ， 设 计适量且灵活性 较大 的思考 题 ， 或让 学生 从 听来源 的
展 和提 高教 师 自 业务 素质 的需要 ， 身 同时也可 优化 课 堂教学 。在英语教学 中使 用现代化电教手 段和 多媒 体
得 以真正提高 。 ４ 优化 课堂教学手段 ， 激发创新热情
生 的创新意识 、 创新精神和创新 能力 ， 这是 新时代背 景
下教育发展的方向。那 么具体到初 中 的英 语教学应 该 如何进行创新教育呢？笔者认为 ：
１ 创设 环境 、 营造创 新氛 围
在英语教学 中教师要 特别 关注 学生 的情 感 ， 重 尊 每个学生 ； 创设各种合作学 习的活动情 景 ； 促使学生学 习、 互相 帮助 ， 体验 集体 荣誉 感和成 就感 ； 发扬合 作 精 神， 融洽 师生交流渠道 ， 力营造 宽松 、 努 民主 、 和谐 的教
及其组合 ， 发挥 其作 用 已成 为新 的趋势 。在 多 媒体 的 课堂 中， 堂的节 奏快 了 、 课 容量也大 了， 学生学 得愉快 ， 教师教 的轻松 。有 了兴趣 ， 学生学 习积极性 、 主动性 就 会调动起来 ， 激发 起他们求知 的欲望 。
５ 指导合作互动 。 培养学生创新思维
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１ ２・
科 学教 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ 育 ｃ ｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｅ ｉ
２１ 年第 １ 第ｌ ０２ 期（ ８誊）Байду номын сангаас
科 学教 育 Ｓｉｎｅ ｄＣｔ ｎ ｃ ｃ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
初中英语教学中创新教育的开展之我见
初中英语教学中创新教育的开展之我见摘要：以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教学是当今教育的主旋律。
如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，关键词：英语素质教育英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
教师又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。
课堂教学应如何营造良好的课堂气氛呢？（一）要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。
学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。
“亲其师”而“重其道”。
学生从教师方面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。
（二）鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。
教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。
注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑，去探索未知领域。
作为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。
（三）教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求。
对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生主体性的发挥。
英语课堂创新教学之我见
英语课堂创新教学之我见长期以来，英语教学由于受应试教育的影响，还存在着许多问题：死记硬背、翻译法的教学方法依然存在；仍然坚持以教师为中心的原则，学生的积极性和主动性不高；课堂上学生的交际活动很少，听说读写没得到很好的锻炼，学生运用英语的能力不高。
随着经济的发展、科技的腾飞，对我们如何培养具有创新能力的学生提出了很高的要求。
在实际教学工作中，我做了以下有益的尝试。
一、树立开放英语教育观念英语教师必须进一步解放思想，冲出“以英语教材为本”的观念束缚，树立“以学生的发展为本”的教育理念，这是培养学生创新意识的前提。
心理学研究表明：人类有着本能的创新冲动。
因此，首先我们应该相信所教的小学生，人人都有创新的潜能、有创造的欲望。
教师应把自我发展的决择权交给学生，培养学生的主题意识和创新意识，开发学生的英语创新潜能。
其次，优化师生关系，使生敢于创新。
美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上的价值、有用处、有能力，从而唤起自尊、自强、自我实现的需要，也易于爆发出创新的火花。
”因此，要建立民主、平等、和谐的师生关系，英语教师应以友好的态度去热爱、信任和尊重每一个学生，激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生标新立异、大胆创新。
二、主体参与性原则传统教学形式单一，教学目标死板，学生在课堂上自始至终围绕着老师的思维在转，学生的积极性没有得到充分的发挥。
这样的课堂教学不能给学生创造主动学习机会，更谈不上创造能力的发展。
这也是我国科技长期落后于欧美先进发达国家的重要原因之一。
我们教学的目的是教给学生学习的方法，教学的形式力求多样。
课堂教学应该体现“学生为中心，教师为指导”的原则。
为了实现主体参与性原则，我在教学中采用多种方法，鼓励学生大胆参与，不怕学生犯错误，只怕学生不开口不参与，我让学生异想天开，充分展现自己的独创性和进取精神，学生们积极投入到自己的角色中去。
对学生的错误，我鼓励其大胆和肯动脑的一面，并充分指出其积极意义。
小学英语创新教学之我见
小学英语创新教学之我见学校英语创新教学之我见学校英语创新教学之我见2、引导课堂提问，调动主动思维好的课堂提问，有利于师生相互沟通、有利于唤起同学的留意力、激发同学的求知欲、有利于进展同学的思维。
比如：在教数字one、to、three、four------ten时，可以向同学提问：这里面少了哪个数啊？这时同学会主动地思索、探寻one、to、three------的挨次，总想先找出少了哪一个，等同学找到问题的答案后，老师又立刻提问谁能用这个数组一个正确的词组，同学大脑立刻又活跃起来，争先恐后跑到黑板前写下正确的词组，然后试着问大家：Is it right？大家齐声说Yes（还给他一个笑脸）。
这样一来，整个课堂气氛布满了活力，从而激起了同学的求知欲。
在牛津学校英语3A第十一单元中，当老师提出问题：Who is the girl？Where is the girl from？时，可以不要让同学立即回答，而是先拿出一幅Nancy 的人物图像，让同学说说，假如你是她，你会怎么自我介绍，同学可以上来自我介绍说：My name is Nancy. Im from London. Im a girl------同学在思索、倾听的同时有多了一次思索问题的机会，相反，假如老师每提一个问题给同学思索的时间只有一、二秒钟，同学还没想好就要站起来回答，回答也不肯定会正确，反而使同学对这个问题的理解、应用大打折扣，减弱了他们的思索力量。
因此，设计、引导良好的课堂提问可以熬炼同学的思维力量，使同学在自觉、主动、深层次的参预过程中，实现发觉、理解、缔造与运用，在学习中学会学习，为进展创新思维打下坚实的基础。
3、激发主体意识，开发创新思维苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有根深蒂固的需求，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求更剧烈。
'因此，在教学过程中，就必需留意同学的参预，主动参预是创新学习的前提和基础，也是同学自主学习的一种力量。
小学英语创新教学之我见
小学英语创新教学之我见摘要：创新能力是创新人才的明显标志，小学英语教学对学生创新思维的培养要注意确定现代教学观念、创设创新氛围；改进教学模式；激发创新思维；更新教学手段和方法，培养创新能力；优化作业测试和评定，拓宽学生创新思维。
关键词：小学英语创新教学创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。
在实施素质教育中，基础教育必须从小学抓起。
随着中国加入wTo，英语的应用前景显得越来越广阔。
小学英语应努力做好创新的启蒙教育，使学生会学习、会探索、并且学好英语。
提到创新教学，不妨和传统教学作一下比较。
传统教学的手段，都是实施“满堂灌”，“一人言”等“填鸭式”的教学模式，把学生当成知识的容器，复制成一批批毫无个性的“书呆子”。
一支粉笔一本书、加上图片和录机已经是绰绰有余了，有时为了赶进度，连图片和录音机也被赶出了门外。
教学就成了老师讲、学生读、老师写、学生抄的枯燥乏味的读写课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。
因此，在现代英语教学中，教师必须立足于课堂，从训练自身的创新角度使学生从死记硬背条条框框到积极思维、开拓创新、自主学习;从迷信教师的权威到挑战教师的思维；从被动地学到乐学、爱学、愿学，鼓励学生勇于创新，勇于“打破沙锅问到底”。
那么，就要对学生实施创新思维能力的培养，使他们不断形成新知识、新技能、新概念。
一、确定现代教学观念、创设创新氛围教师只有确立了现代教学观念，营造良好的学习氛围，才是创新的起步。
体现在小学英语课堂教学中，首先可以从课桌椅的排放入手。
课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，这样束缚了学生的交流范围、降低了学生的交流热情。
在教学中，教师要根据学生的心理特点、按照不同饿上课内容，变换桌椅的摆放，让学生能够以不同的方式进行对话交流，这样就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的学习气氛。
在这中氛围下，平时一些较内向的学生也敢进行对话交流了。
而且，变换课桌排放便于开展英语游戏活动，如英语歌曲、诗歌、故事表演和游戏等。
小学英语课堂创新教学之我见
《教育文论》栏目小学英语课堂创新教学之我见湖南省永州市双牌县五里牌小学胡娟娟国家英语课程标准规定：英语课程要面向全体学生，注意高效课堂改革教学，增强实践能力，培养创新精神。
显然，“注入式”、“满堂灌”的传统教学模式早已不符合新世纪人才培养目标的要求，教师有义不容辞的责任探索创新教学方法，培养学生综合运用语言的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
笔者从教学环境、教学方法及学法指导对创新教学进行尝试。
一、创新教学环境创新教学就是教师在课堂教学中锐意开拓，不受传统思想和教学模式束缚用新异的分式处理教材，活化教材，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。
有研究显示“心理安全”和“心理自由”是培养学生创新能力的两个重要条件。
教师必须经营民主和谐的教学氛围。
教师广博的知识修养和对教育事业的满腔热情以及在教学活动中表现出的独特性、多样性，是对学生潜移默化、润物无声的教育。
古人云“亲其人，信其道，爱其业”，这有利于促进师生的感情共鸣，达成教学中互助合作的默契。
其次教师必须营造自由、争论的外部学习环境，使学生永远保持好奇心、求知欲、敏锐观察力和丰富想象力，所以教师要做到：1、善于与学生沟通，给予学生必要帮助。
2、以宽容的心态对待学生的错误，无论成绩优劣，尊重学生人格，乐于听取学生的见解，不以一言九鼎的权威阻碍学生的言论。
3、鼓励学生求异质疑、不束缚学生的思维，充分让学生畅想、联想。
4、鼓励学生互相公平竞争，挑战教师，挑战权威。
二、创新教学方法创新教学的构成要素是研究性、发现性、归纳性等有机结合，教师在实践创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方式进行优化组合。
教师在教学中要因时而变、因人而异、因材施教。
1、新疑导入，激起兴趣教师日复一日采用固定的模式组织教学，必然会让学生枯燥乏味。
教师应根据不同的教学内容，找准刺激学生感官，调动学生情绪的兴奋点。
课前热身活动是不容忽视的环节。
学生轮流值日，组织形式多样的活动，如对话表演、抽签问答、谜语竞猜、讲故事等，比一比“请的报告最精彩”。
创新英语课堂之我见
创新英语课堂之我见课堂是实施教育的主阵地。
如何通过课堂教学使学生的智能得到更大的发展，不仅要靠教师教，还要通过学生学，因此创新课堂教学、设置情景、营造气氛。
引导学生积极参与教学活动是学生学习知识、提高能力的重要途径。
心理学家认为：兴趣是产生注意的基础，是激发和维持学习动机的手段。
那么如何让我们的学生对英语课堂感兴趣，下面结合这几年的教学谈谈我的一些做法。
一、教师在课堂上应充满激情、态度要和蔼可亲。
教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。
”如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。
课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。
因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。
这样能减轻学生的心理压力。
当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰、反应敏捷，获取知识当然也就能更加迅速和有效。
同时，因为他把在教师指导下进行学习是一件愉快的事情，所以即使学习上遇到了困难，他也愿意动脑筋想办法去解决。
我们老师也能把课上的更流畅。
因此我认为这是学生对英语课堂感兴趣的前提条件。
二、利用多媒体技术设计精彩导入多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。
教师可根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。
学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。
根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。
英语教学中的创新教育之我见
教学反思新课程NEW CURRICULUM发现每个学生的特点，分析每个学生遇到的困难，相应给予指导和帮助，不可一概而论。
技术方面的问题，要告知学生勤加练习并悉心指导；谱面上的问题要灌输节奏音高的知识，还要帮助学生端正学习态度。
再如《赛马曲》中，音阶较高，节奏较快，比较难奏的部分学生能流利地演奏时教师就可给予肯定和鼓励。
初中器乐教学是音乐教学中的重要组成部分。
它通过学生在学习读谱、唱谱、演奏的过程让学生增强了感知美、体验美、创造美的能力，也提升了教师的水平。
但我国初中音乐课堂器乐教学起步较晚，教学体系不完善，教学经验还不丰富，学校、家长、学生的器乐教育和器乐学习意识不高，使初中音乐课堂器乐教学存在很多缺陷。
希望在教学的过程中以学生为教育主体，努力使初中音乐课堂器乐教学走上良好的发展道路，为音乐教育做出相应的贡献。
参考文献：［1］彭音.浅谈初中音乐课堂器乐教学［J］.学周刊：C版，2013（11）：39.［2］高丽萍.初中课堂器乐教学的实践与思考［J］.音乐天地, 2014（05）23-26.•编辑王团兰英语教学中的创新教育之我见满晓平（甘肃省永登县龙泉寺镇初级中学）在新世纪的教育格局下，教育亟待创新，与时俱进。
创新教育需要渗透到各科教学中，英语学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透到英语教学中呢？在长期的教学过程中，我有以下几点体会。
一、兴趣是进行创新的主动力学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还何谈创新？为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启发学生的兴趣，为创新打开大门。
因此，课堂教学活动要多样化，并且要有趣味性。
根据学生爱玩好动的特点，许多教学活动可以通过游戏的形式体现。
游戏的趣味性会极大地激发学生的学习热情，学生在做游戏的过程中，可以学习和运用新语言知识，获得成功运用语言进行表达的满足感，这种满足感常常会使学生沉浸在交际性游戏的愉悦之中。
高中英语创新教学之我见
英语创新教学之我见英语是一门面向世界的教育学科，是信息时代交流的载体，承载着中外文化、社会、经济、政治、生活等和谐沟通的重任。
高中英语，既是对基础知识的巩固，也给了英语实用能力较大的拓展和提升空间。
在高中英语教学中，教师要“授之以渔”，做学生学习路上的灯塔和指路人，引导学生自主去探索，创新。
营造创新环境，有效培养学生和创新思维能力及创新意识。
随着新课程理念的深入人心和课程改革的大力实施，广大教师参与新课改的热情非常高涨。
在具体课堂教学过程中，教师的教学观和新课程倡导的学生观、教师角色与教学行为发生了很大转变。
同时也为我们老师提出了前所未有的新的要求和挑战。
高中英语教学往往侧重教师在课堂上进行大量基本语言点、单项语法讲授和让学生通过大量的习题练习来掌握英语，这样的教学模式极大地约束了高中学生对英语文化的理解和创新意识的培养。
如果在英语教学过程中创设英语教学气氛、创设语言环境启发学生思维、利用现有教材语篇培养学生知识迁移能力、进行多样化的教学训练，并把握创新教学原则，有利于进行高中英语创新教学活动，促进学生英语能力的提高。
1、创设英语教学气氛《国家英语课程标准》强调学以致用的原则，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。
改变过去强调接受学习、死记硬背、机械操练的做法，引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践；自觉地在实际生活中运用英语进行交流，提高综合语言运用能力。
教师要充分调动起学生学习英语的积极性培养他们主动参与意识，在平时每日教学活动中创设一些情景和机会，使他们有学习英语的愿意而且敢于表达。
（1）使学生参与学习教学内容把握。
在讲授每节新课之前，将每单元的教学要点、重点、难点简要点出，并指导学生借助相关工具书与教材对所标内容进行自主学习，并且在课堂上通过专门设计的句子通过口头翻译、书面翻译的形式加以检查，并对所出现的错误进行指导，给学生以充分参与的机会；（2）使学生主动参与教学任务督促订正过程。
小学英语创新教学之我见
经过 多年 的课程 改革实 践，现在 的英语教学 已经越来越 重视 对学 生 实 际应 用语 言 能 力 的培 养 ，越 来 越 多 的老 师 应 用 游戏 等 方 法来 激 发 学 生 学 习 的积 极性 ，但 却 存 在 着 教 学 模 式 单一枯燥 或是 教学模式 固定 不变 的现 象，如生搬硬套 固有 的 英文 小游戏 ，而不 是根据具体 内容设计和更新教学方案 ，时 间久 了，学生就可 能对这些游戏 “ 免疫 ”了，学习 的热情和 积极性就开始 下降了。要避免这种情况 的发生 ，我们应树立 创 新 教 学 观 念 ，不 断地 更 新 教 育 理 念 和 方 法 ，大 胆 地 尝 试 创 新 教 学 ，来 激 发 学 生 自主 学 习 的愿 望 ，促 进 学 生 英 语 水 平 的 提 高 和 创 新 能 力 的培 养 ，具 体 如 下 ：
１ 整合教材 ，创新设计 教学 中教师不 能够照本宣科 ， 或是照搬他 人的教学设计 ， 而应该根据 自己学生 的实际情况 ，依据不 同的教学 内容，吸
收 他 人 的优 点 与经 验 ，创 造 性 地 设 计 出最 佳 教 学 方 案 。始 终 贯 彻 以学 生 为 主 体 的原 则 ，教 学 设 计 和 安 排 巧 妙 灵 活 ，能 引 起学生情感上 的共 鸣，充分地调动学生 的积极性 。如在教学 闽教版第八册职业这一课 中所 出现 的职业种类较少 ，而许多 学生梦想 的职业也不是这些 。因此 ，在教学设计时拓展一些 课外简单 的学生感兴趣 的职业 ，例如 ｂ ｏ ｓ ｓ ，ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ， ｉ ａ ｗ ｙ ｅ ｒ ，ｈ ｅ ａ ｄ ｍ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ，ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ， ｈ ｏ ｓ ｔ ， ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ，ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ等 ， 于 是 学 生 们 开 始 愿 意 交 流 这 一 话 题 ，他 们 的积 极 性 被 调 动 起 来 了 ，纷 纷 表 达 出 了 自 己梦 想 的职 业 。整 合 教 材 内容 ， 精 心 设计过程 ，既使每一个学生充分参与课堂实践 ，又丰富 了学 生 的知识面 ，也能够开发学生 的思维 。
创新英语课堂教学
创新英语课堂教学之我见摘要：随着社会发展对高素质人才的需求，如何转变教育观念、改进教学方法、弃旧汲新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的年轻一代，是课堂教学的首要任务。
我结合自己的教学实践，对如何创新中学英语课堂教学提出一点自己粗浅的看法。
关键词：创新素质教育心理环境兴趣一、改变传统英语教学方法，确定课堂”素质教育”教学模式在中学英语教学改革中，一个重要的目标是改变英语课的性质。
中学的英语课不应是一门提高学生考试分数的课程，而应是一门综合英语技能课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力，主要应通过语言训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，扩大词汇和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。
具体来说，中学英语教学应非常注重教学方法的多样性，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求来选择相应的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
教学中应遵循一个基本原则，就是课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变以往以教师为中心的教学模式，既注重各项技能的全面发展，突出语言交际能力的培养，又注重培养学生的学习能力、研究能力、思维能力和跨文化交际能力。
由于长期的”应试教育”，中学英语教学中，教师习惯于”满堂灌”，学生习惯于”抄黑板”。
久而久之，学生养成了死记硬背的英语学习方法，学习效果低下。
中学英语教学改革一方面要靠教师的大胆实践，另一方面也要靠学生改变学习方法以配合教师的改革。
因此，教师必须帮助中学生明确英语学习不是为了考试，一门外语是每一个现代人为了应对未来社会的挑战而必须掌握的武器和生存工具。
二、积极创造课堂良好心理环境我从以下三点着手积极创造课堂良好心理环境，通过课堂教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。
1、课前准备：通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和要求，根据学生的实际情况安排教学内容，选择教学手段，师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
初中英语课堂教学之我见论文
初中英语课堂教学之我见课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。
如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。
新课程英语教学具有传统所不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义。
该教学除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生的情感态度与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。
这也正是传统教学所欠缺的，传统教学注重了英语语言知识结构教学，体现出“内容深广、语法僵化、拓展浮浅”的特点，忽视了学生的学习特点与发展需求。
在现代外语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。
只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。
而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。
一、激发兴趣是课堂教学的关键学生学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。
因此，教师应当注重激发学生学习英语的强烈欲望，在课堂上多使用一些能激发学生兴趣的教学方法。
例如，简笔画教学就能激发学生的学习兴趣。
简笔画的特点是形象生动、一目了然，简简单单的几根线条就勾画出栩栩如生的一幅画。
当学生的眼睛一看到这生动有趣的简笔画时，他们觉得很有意思，一下子就被吸引住了，学生强烈的好奇心会把他的注意力全部集中在课堂上。
如教授play football、make friends、fly kites、swim等内容时可用简笔画。
另外，利用英语歌曲教学也可激发学生的学习兴趣，音乐是全世界共通的语言，优美、有节奏的旋律能使学生上课时兴趣十足。
小学英语教学论文《小学英语教学之我见》
这篇论文是原创小学pep英语教学论文《小学英语教学之我见》托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。
”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。
从而达到趣味教学的目的。
下面结合自己的教学实践谈几点薄见。
一、课本知识形象化教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。
”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。
为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。
在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。
黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。
那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。
学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。
在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。
这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。
二、精心组织多样化（一）创设情景小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。
为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。
按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。
学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。
高中英语课堂教学之我见论文
高中英语课堂教学之我见【摘要】“有效教学”即教师通过教学过程的规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。
课堂活动主要包括两大类：输入和输出。
因此衡量英语课堂是否有效教学，既要看是否遵从语言习得规律，保证有效语言输入，又要看是否引导出学生恰当的语言输出，培养学生的语言综合运用能力，以及是否达到提高学生自主学习能力的教学效果。
【关键词】灵活教材；创新教育；网络资源《高中英语课程标准》明确指出，英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事英语活动的机会，激发对英语学习的愿望，不断变革教师的教育观念、教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由被动接受向主动探索转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。
那么，在新课改理念的指导下，高中英语教师该如何实施有效的教学呢？一、有效利用教材1.要善于灵活地运用教材恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
其次，善于以教材为基础，积累课程资源。
新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。
2.以教材为载体，加强各学科整合语言是文化的载体，是交流的工具。
目前，新版的人教版英语教材已突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育、信息技术、航天技术、天文气象等。
具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。
英语创新教学之我见
师 应做 到对 每 一 节 课都 有 充 足 的 准备 ， 其 具 有趣 味性 。 使 创造 和
副 词 的最 高 级 时 ，我 就 问 一个 学 生 ：Ｗｈ ｓ ｔｅ ｆ ｔ ｔ ｉ ｏ ｒ “ ０ ｉ ｈ ａ ｅ ｎ ｕ ｔｓ ｃ ｓ？ ” 生 回答 说 ：Ｉ ｍ ｔｅ ｆｔ ｓ ｉ ｏ ｒ ｃ ｓ” 这 下 全 班 同 ｌｓ 该 ａ “ ’ ａ ｅｔ ｎ ｕ ｌ ｓ ， ｈ ｔ ａ
出新
学 哄 堂 大笑 。 我接 着 问第 二 个 问 题 ：ｗ ｉ ｕ ｊｃ ｉ ｔｅ ｍ ｓ “ ｈｃ ｓｂｅｔ ｓｈ ｏｔ ｈ ｉｔ ｅｔ ｇ ” 生 个个 争着 举 手 答 ：Ｅ ｇ ｓ ｓｔｅ ｍ ｓ ｉｔ ｅｔ ｎｅ ｓｎ ？学 ｒ ｉ “ ｎ ｌｈ ｉ ｈ ｏｔ ｎ ｒｓ ｉ ｅ —
Ａ ： ｈ ｒ ａｅ ｏ ｒ ｈ ｔ ｓ Ｗ ｅ ｅ ｒ ｙ ｕ ｐ ｏ ｏ ？
要 帮助 学 生 成 功 。 帮助 自卑 者 找 回 自信 ， 自信 者 更 自信 ， 别 让 特 是 帮助 所 谓 的 “ 进 生 ” 订 短 期 容 易 达 到 的 目标 ， 助 他 们 达 后 制 帮 到 目标 并 及 时 给予 真 诚 的鼓 励 ， 使 他们 体 验 到 成 功 ： 是 要 帮 促 二 助 学 生 创 新 思维 。思 维 的 创造 性 是 指 针 对 新 的 复杂 情 况 或 在 面 临 困难 的 时候 所 采 取 的 对 策 ． 能 够 独特 地 去 解 决 问题 。 师 有 并 教 意 识 地 从 思维 的多 个 方 面 引导 ， 促进 学 生 从 不 同角 度探 索知 识 ， 并 进 行 积 极思 维 活 动 ， 分 地 发 挥 他们 自己的 创 见 ； 是 要 帮 助 充 三 并 鼓 励 学 生 结 对 子 ， 过 互 帮 互 学 ， 变 旧的 学 习 方 法 ， 成 新 通 改 养 的 学 习 习惯 ． 只有 这 样 才 能 使 学 生重 新 树 立 自信 。 强 独 立 学 习 增
英语创新教学之我见
英语创新教学之我见【摘要】本文论述了英语创新教学要提高教师自身素质的必要性及教师进行英语创新教学的具体途径。
【Abstract】This text discussed English innovation teaching to want exaltation teacher the necessity of the oneself character and teacher carry on English innovation teaching of concrete path.【Key words】Innovation teaching;Teacher’s character;Education for all-round development全球化基础教育课程改革的春风吹遍全球。
我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程改革。
而我们这些从事教学第一线的教师是影响课程改革成败的关键。
教师的课程观念和课程意识向来影响着课程实施的效果。
所以教师要转变观念,不能“穿新鞋走老路”,要重新给自己定位,进行创新教学。
英语教学中进行创新,是我们英语教师对新课改的挑战。
那么,如何进行创新呢?1.学要提高教师自身素质1.1提高教师自身素质是社会发展的需要。
当今社会,科学技术日新月异,知识更新越来越快,学生的求知欲也越来越强。
这就要求英语教师加强学习,不断更新自己的专业知识和思想观念。
1.2英语教学本身的需要。
英语素质教育的目标是培养学生初步应运英语进行交际的能力。
英语新教材的使用,要求英语教师有扎实的英语基础知识和丰富的语言知识,能说地道的英语,同时具备演唱,绘画等多种能力,能运用直观教具和电教手段,有较强的分析.解决问题的能力。
只有这样才能有效地组织课堂教学,从而达到英语新大纲的教学要求。
1.3提高教师自身素质是英语创新教学的基础。
课堂教学是学生学习知识和培养能力的重要阵地,而教师的自身素质在课堂教学中起着非常重要的作用。
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英语课堂创新教学之我见
长期以来，英语教学由于受应试教育的影响，还存在着许多问题：死记硬背、翻译法的教学方法依然存在；仍然坚持以教师为中心的原则，学生的积极性和主动性不高；课堂上学生的交际活动很少，听说读写没得到很好的锻炼，学生运用英语的能力不高。
随着经济的发展、科技的腾飞，对我们如何培养具有创新能力的学生提出了很高的要求。
在实际教学工作中，我做了以下有益的尝试。
一、树立开放英语教育观念
英语教师必须进一步解放思想，冲出“以英语教材为本”的观念束缚，树立“以学生的发展为本”的教育理念，这是培养学生创新意识的前提。
心理学研究表明：人类有着本能的创新冲动。
因此，首先我们应该相信所教的小学生，人人都有创新的潜能、有创造的欲望。
教师应把自我发展的决择权交给学生，培养学生的主题意识和创新意识，开发学生的英语创新潜能。
其次，优化师生关系，使生敢于创新。
美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上的价值、有用处、有能力，从而唤起自尊、自强、自我实现的需要，也易于爆发出创新的火花。
”因此，要建立民主、平等、和谐的师生关系，英语教师应以友好的态度去热爱、信任和尊重每一个学生，激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生标新立异、大胆创新。
二、主体参与性原则
传统教学形式单一，教学目标死板，学生在课堂上自始至终围绕
着老师的思维在转，学生的积极性没有得到充分的发挥。
这样的课堂教学不能给学生创造主动学习机会，更谈不上创造能力的发展。
这也是我国科技长期落后于欧美先进发达国家的重要原因之一。
我们教学的目的是教给学生学习的方法，教学的形式力求多样。
课堂教学应该体现“学生为中心，教师为指导”的原则。
为了实现主体参与性原则，我在教学中采用多种方法，鼓励学生大胆参与，不怕学生犯错误，只怕学生不开口不参与，我让学生异想天开，充分展现自己的独创性和进取精神，学生们积极投入到自己的角色中去。
对学生的错误，我鼓励其大胆和肯动脑的一面，并充分指出其积极意义。
对有的学生胆子小、不看发言等实际情况，我千方百计让他们开口，调动他们的积极性和主动性。
对优秀的学生，除了表扬外，我还让他们给自己制定更高的目标。
总之，让学生随时处于兴奋和体验成功的感受中。
要让学生乐于参与，还要激起学生浓厚的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
如果学生没有学习的兴趣，无论干什么，都会枯燥无味，只可能是一味地去忙于应付，同时做一些机械的练习，根本谈不上进行创造性的学习和提高考试成绩。
教师要注意课堂上的趣味性和生动性，可以让学生学唱英文歌曲、短剧对话表演、讲英文小故事、猜谜语、看英文电影等提高学生学习的兴趣，把学生从要我学转变为我要学，变苦学为乐学。
三、精心创设情景，让学生在实践中创新
发展创造思维能力的关键是动脑思考，创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、
宽松、民主的课堂气氛中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”要鼓励学生“标新立异”，对别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定其合理的、有价值的一面，教师还应当引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自发现矛盾，未解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
现在的高中生由于年龄小，再加上普高扩招，学生的入学成绩有所下降，学习兴趣不能持久，无意注意占了一定优势。
对高一新生，在课堂教学中应尽可能利用实物或直观教具等一切手段来创设情景，让学生自由想象、勇于创新。
在教材的let’stalk和let’sread 两个环节，我极力营造氛围，使学生仿佛置身于实际情景中，通过多层次的会话练习来巩固他们所学的语言知识，利用他们强烈的表现欲，鼓励他们大胆发挥，有创意地进行表演。
如在教授let’stalk 时，根据本课要使学生掌握问路用语这一特点，我事先采用卡片制作成cinema、library等各具特色的可活动的建筑物，课前将其拼成一幅简单的地图，并请两名语感较好的学生排练对话，一个扮演不识路的学生，一个扮演警察，真实地再现“问路”的情景，刺激了学生们的感觉器官，提高了他们的感受能力，使他们很快地熟悉了会话内容。
紧接着我还鼓励学生灵活调换各建筑物的位置组成新的地图，再根据新地图进行对话表演。
学生在特设情景中展开积极
的思维，更直观、形象地感知其中含义，最终达到熟练掌握和运用句型的学习目的，教学效果也相应提高。
当然，随着学生进入高中时间的推移以及英语程度的提高，根据他们自身英语水平的差异，我设计的问题也越来越有难度和广度。
（责任编辑刘红）。