英语课堂教学培养学生创新思维能力之我见
英语创新教学之我见
英语创新教学之我见摘要新《课程标准》强调英语教育教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念。
这种“以人为本”的现代教育理念，就是把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。
探究式学习与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习，有利于发展学生的主体能力，培养创新思维。
关键字主体和谐探究新课程标准强调英语教育教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，这种“以人为本”的教育思想体现了当今素质教育的精神实质。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生再学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
一、设疑启智、营造创新氛围，突出培养学生综合运用语言的能力新《课程标准》从人发展的需要出发，确立英语教学的目标。
在总体构件上特别重视语言的运用，不仅使受教育者获得了交际的工具，更体现了语言教育在智力发展和情感教育结构发展过程中所起的作用。
新〈课程标准〉在培养学生语言的综合运用能力方面提出了十分明确的发展目标。
设置了八个级别的语言学习目标这就要求我们在英语课堂教学中每一步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容和语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
学生对这类讨论问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动的学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，使每一个学生都能投入到各类操练活动中去，最终达到教学目的的要求。
英语高效课堂之我见
断摸索 ， 总结 了一些 自己的见解和看法。 第一， 树 立课 堂改革 的思想 ， 形 成新 的教学理念 ， 思考教学改革 的方法成为每
一
趣的交际内容。 提示性 语言可 启发学生 的 的心灵 ， 点燃他 们 的热 情 ， 也能增 强师生
堂活动还要考虑 到易操作 ， 靠近学生 的生 活， 能激发学生 的参与欲望。 第三， 学 生是课 堂 的主体 ， 课堂 活动 需要学生的合作 和交流 。 教 师要充分考虑 学生 的兴趣爱好 ， 以及生 活 习惯 ， 创建 民 主、 愉快 的学 习氛 围 ， 鼓励学 生探究 老师
肯定和表 扬 ， 鼓励他们 参与下 面的活 动 ，
能 够 激 发 学 生 的 自信 心 、 求 知 欲 、 表 现
施， 都体 现 了学 生的课堂 主体地 位 ， 学生
的创新思维得到开掘 。我们大胆尝试 ， 不
欲、 荣 誉感 ， 老 师一句 真诚 热情 的 表扬 ， 会成为 学生心 中的一缕 阳光 ，照 亮他们 间的亲 密感和信任 感 。适 时鼓励 表扬是
老师对 学生的 爱 ，学生也 会更爱你 和你
第 四 ，教 师 的及 时 评 价 是 课 堂 教 学
第二 ，教师是课 堂教 学的设计 者 ， 在
师， 首 先 要 充 分 理 解 教 学 目标 ， 充 分 研 究 教 学 目 的 ，充 分 考 虑 学 生 的 兴 趣和 爱 好 ，
与活 动 中收获 知识 ； 第四， 老师 的及 时评 课 堂教 学 中起 到 了指导 的作 用 。作 为教
卫
雹
让 学生 多接 触辨别语 音 、语 调的 听力练 习， 消除语音障碍 。 ２ ． 精泛 并听。
听力的好坏往往与 阅读有关 ， 书读得 地 名 、 时 间、 年代 、 数字等信 息 ， 以便答题 越多， 词汇复现 率越高 ， 对 常用词语 就会 越 熟悉 ， 在听时就可以免去英语译成汉语 时参考 。 还要训Ｉ 练抓 文章 的开头句与结尾 句 ，想方设 法捕捉文 章的主题和 关键语 句。在 昕前可先浏览练 习题的备选答案 ， 于其中的含 蓄问题 ， 要利用 自己的想象与 经验去理解 、 猜测、 推理 ， 并注意英语的背 景知识与习惯 用法 ， 在必要时用排除法来 剔除不可能成立 的答案。 总之 ，听力是一种积极思维 的体现 ， 它是英语 学 习的各种 知识与 技能 的综 合 运用。只有具备扎实 的语言基础 ， 掌握正 确的听力与阅读方法 ， 训练快速的语感反 应， 运用熟练 的听 力技巧 ， 才 能全面提 高
英语教学创新教育之我见
把利用 多媒 体手 段弓 入 课堂 是实施 素 质教 育 、 Ｉ 开
学氛 围。英语课 堂教学 中每一教学 步骤都 应多沟通信
息， 层层递进 ， 可根 据一 定的 教学 内容或 语 言材 料 ， 设 计适量且灵活性 较大 的思考 题 ， 或让 学生 从 听来源 的
展 和提 高教 师 自 业务 素质 的需要 ， 身 同时也可 优化 课 堂教学 。在英语教学 中使 用现代化电教手 段和 多媒 体
得 以真正提高 。 ４ 优化 课堂教学手段 ， 激发创新热情
生 的创新意识 、 创新精神和创新 能力 ， 这是 新时代背 景
下教育发展的方向。那 么具体到初 中 的英 语教学应 该 如何进行创新教育呢？笔者认为 ：
１ 创设 环境 、 营造创 新氛 围
在英语教学 中教师要 特别 关注 学生 的情 感 ， 重 尊 每个学生 ； 创设各种合作学 习的活动情 景 ； 促使学生学 习、 互相 帮助 ， 体验 集体 荣誉 感和成 就感 ； 发扬合 作 精 神， 融洽 师生交流渠道 ， 力营造 宽松 、 努 民主 、 和谐 的教
及其组合 ， 发挥 其作 用 已成 为新 的趋势 。在 多 媒体 的 课堂 中， 堂的节 奏快 了 、 课 容量也大 了， 学生学 得愉快 ， 教师教 的轻松 。有 了兴趣 ， 学生学 习积极性 、 主动性 就 会调动起来 ， 激发 起他们求知 的欲望 。
５ 指导合作互动 。 培养学生创新思维
・
１ ２・
科 学教 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ 育 ｃ ｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｅ ｉ
２１ 年第 １ 第ｌ ０２ 期（ ８誊）Байду номын сангаас
科 学教 育 Ｓｉｎｅ ｄＣｔ ｎ ｃ ｃ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
增强学习兴趣 培养创新能力——初中英语新教材课堂教学之我见
主体性 的课堂教学是师生共同参 与 ， 相互交流 的多边活动 。
培养创新 的意识 ， 提高创新能力的 目的。
英语对 中国学生 而言是一 门外语 ，由于英语语言环境 的缺
师生间平等 民主合作 的交往关系 ， 能使课堂更 自由开放 、 更富有
情境性 ， 更利于学生 的主动参与 。 教师在教学 的设计和安排上必
素质教育是 培养 ２ 世 纪人才 的教育 ， 生需要 获得能够继 １ 学
ｗ ｒ ａ ｄ ． 、 Ｉｂ ｌ ｖ ｙｕｃ ｌ ｏ ｎ ｘ ｔ ｅ 。使不同学生都能 ｏ ｋ ｈ ｒ ” “ ｅ ｉ ｅ ｏ ａ ｅｔ ｍ ． ｅ ｌｄ ” ｉ
．
续获得知识 和能力 的科学方法 ， 良好的学习方法 ， 能使学生更好
师可 以采用多种方法 ， 通过多种途径 ， 引导和激励全体学生 的主
动参与 ， 意创新。 师在教学过程 的设计和安排要 注意发挥学 锐 教
生 的主体性 ， 尊重学 生的独立人格 ， 激发学生探究 欲望 ， 方设 想
在面对新对象 ， 新教材 ， 新要求下 ， 需要有很强 的创 造能力 去处
理 和解决 问题 ：
生学” 有研究表明， 。 讨论式、 质疑式 的教学有利于发散思维、 创新 思维的发展。要让学生丰富想象 ， 积极探索求异 ， 坚持独立见解 ，
生 的学习兴趣 ， 使他们对 英语产生 了强烈的学习愿望 。 爱因斯坦
曾经说过 ：兴趣是最好 的老师 。”众所周 知 ，学生感兴 趣的东 “
这就要求教师要善于挖掘教材 中蕴含的创造性 因素 ， 通过设疑创 设情境 ， 大力开展课外教学活动 ， 像英语游戏 、 开演唱会 、 朗诵会 ， 讲演 比赛 ， 默写比赛 ， 作文 比赛 ， 听力 比赛等等。给予每位学生参
素质教育下高中英语教学之我见
素质教育下的高中英语教学之我见摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。
对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。
因此在英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。
关键词：创新意识创新思维创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。
创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。
兴趣在英语教学中同样非常重要。
1．营造良好的师生关系。
长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。
同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。
因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。
2．营造活跃的学习气氛。
新课程理念下初中英语教学之我见
２２ 培养 学生 在 句子 中记 单词 、学语法 的氛 围 ． 记 单 词 是 学好 英 语 的 前提 ，也 是英 语 学 生 的一 个 最
２ １培 养学 生 自主 学 习能力 的氛 围 ．
对 游戏 仍 然 喜爱。 师 可根 据 学生 的这 一特 点 ， 用 游戏 教 采 授人 以鱼不 如 教 人 以渔 。教 学 的 目的不 是 简单 地 向 教学 的方 法 ， 可收 到很 好 的 效果 ， 松 愉快 中就 达 到 教 学 学生 传授 知 识 ，而是 要教 给 学生 自主学 习的本领 。 轻
可 想而知 。以下几 种 兴趣 教 学 法 是 主要 推 荐 的教 学法 。
习。 教师应不失 时机 地给 学生创造 学习英语 的氛 围， 加强语 言信 息的大量 刺激 ， 更好地 营造创新 的教学氛 围。
１ １游戏 教学 法 ． 初 中生刚 刚告 别儿 童时代 ， 心理 上 是一 个过 渡 阶段 ，
新课 程 的实践 中， 设 恰 当的语 言情境 有利 于激 发 学生 的 堂 ， 以其 多样 性 、 新颖 性 、趣 味性 、艺 术性 等 特 点 ，激 创 学 习兴趣 ， 突出任务 型教 学 的特 点 ， 高教 学效率 ， 学生 活 英 语 课 堂 ，更 有 利 于激 发 学 生 学 习的 兴趣 和 探 究 的愿 提 使 在活 动 中掌握 英语 ， 形成 初 步的运 用英语 的能 力。
生 动 活泼 的 课堂 活 动 ， 引导 学 生积 极 的学 习态度 ， 成 良 接 受艺 术 审 美教 育 的 欲 望 ，使 学 生将 学 习看成 自己获得 养
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见英语学习主要涉及几个方面。
教师不仅仅要向学生传授知识，使他们掌握语言的技巧，另外还要重视培养学生对英语学习的兴趣，培养他们的英语综合素养。
教师只有灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，达到事半功倍的效果。
下面谈谈我的一点见解。
一、倡导体验式英语教学有了一系列的理论做基础，加上不断地努力探索，我将几年来的各个课题研究付诸实际英语教学中，同时形成了一套可行有效的教学模式——体验式英语教学模式，在全校英语学习者中进行实施体验，收到了良好的效果，激发了学生兴趣，起到了推动学生积极学习英语的作用。
我在实施各个课题中注重进行体验式教学，从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价、作业反馈等方面实施，打破了传统教学的窠臼，由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。
体验式教学的形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，成为了教师指导下的自主学习者。
教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单地照本宣科，学生在体验感知的过程中能对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有的学生甚至能把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生只是接受“灌输”的知识，教学效果自然不佳。
体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分都印象深刻，而且能在新的语境中运用。
二、以游戏激趣，培养参与合作精神游戏是英语课堂的内在动力，学生在做中学和通过参与竞赛，可以促进英语思维能力。
学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任。
如果教师对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，形成积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。
教学中教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。
初中英语课堂之我见
“ ｈ ａ ｖ ｅ／ ｈ ａ ｓ ” 结 构的例句 ， 然后让学 生将 这些句子分类 罗列 ， 学 生分类罗列的过程 ， 正是学生进行 自主学 习的过程 。在 这一 过 程中 ， 学生便会发现“ ｈ ａ ｖ ｅ／ ｈ ａ ｓ ” 表示 “ 拥有 ” ， 而“ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ” 表 示
误 的意见和想法 ， 避免扼杀他们的创新欲望 。 在课 堂教学 中， 应 尽可能增加学生探索知识的实践 ，要给学生一定 的自由空间 ， 充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲 ， 从 而发展 学生 的个性和创新能力 。
二、 在课 堂教 学 过 程 中培 养 学 生 的创 新 能 力
四、 培养发散思维， 提高学生创新思维能力 陶行 知说过： “ 好的先生不是教 书， 不是教学 生， 乃是教学生 学。 ” 有研究表明 ， 讨论式 、 质疑式的教学有利于发散思维 、 创新
思维的发展 。要让学生想象丰富， 积极探索求异， 坚持独立 见解，
课堂上的紧张气 氛。 教师要 正确对待学生在探索 中片面甚至错
素 质教育
初中英语课堂之我见
明 雪
（ 都江堰市玉堂 中学 ， 四川
摘 要： 创新能力是 学生 学习主体性 的高层次表现 ， 是素
成都 ６ １ １ ８ ３ ０ ）
质教育应具备 的必要条件和发展 的必然结果。 从英语学习的 自
三、 通过生动有趣 、 富 于 启 发 的 英 语 课 外 活 动 培 养 学 生 的 创新 精 神
３ ｌ 开放 性 原 则
纳语 言学 习规律的最佳切入点。 例如 ： 在语法结构教学 中 ， 初 中
创新理念在初中英语课堂教学中的运用之我见
二、运用创新理念，进行互动性的“情景式”课堂教学，有效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的语言表达能力。
圣陶先生曾有言：“教师之为师，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”叶老先生的此言恰好道出了在目前大力提倡素质教育的新形势下，为师者在授课时应少用那种满堂灌的讲授式传统教法，多采用一些较适用于当代学生的新教法的必要性。然而，英语是一门语言艺术，是一种交际工具。英语课的教学较其它学科，难在缺乏客观环境与真实的氛围。因此，教师的首要任务就是要能运用创新理念创造出英语情景与氛围，以培养学生的学习兴趣。而对于初中生来说，由于他们正值活泼好动、表现欲特别强的时期，所以他们对一切新东西都瞪大好奇的眼睛，并且乐于模仿，急于接受，喜欢表现自我，课堂发言积极，容易与老师配合。这样，教师便可通过创设和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，让他们在“动”中学，对于提高他们使用英语表达的能力和活跃课堂气氛将具有极其重要的作用。所谓“教学情景”，则把课堂当成一个大舞台，教师根据所要讲授的内容（即类似演戏所用的剧本）创设各种情景，以构成不同的舞台场景，让同学们在那里表演。在所有不同戏中，同学们充当主角，教师只是一位导演，在执导他们演戏，必要时才担任一些配角。因此，它的采用不单是吻合了新版初中英语教材“重视语言的运用，培养学生口头交际能力”这一新特点，更重要的是克服了传统讲授法中因教师成为主角，进行全盘授予而削弱了学生主体作用和减少了学生学以致用的训练机会的弊端，从而达到了“精讲多练”、“学以致用”的教学目的和充分发挥学生主体作用，并让学生在“用中学，学中用”的教学效果。比如我在讲授句型“Can I help you ? How much is it?”时，便把课堂设置成一个商场，把讲台当作货柜，先让学生做顾客，教师做售货员，进行实际操练。再归纳一下这两句的意义及用法。然后让几个学生做售货员，端上课前准备好的实物到学生中去叫卖，与要买东西的同学进行对话。最后又让同桌的同学轮流做顾客或售货员，用课桌上的学习用具作为商品进行Pairs work 训练，使得整个教室呈现阵阵沸腾的一派活跃景象。在此过程中，我只是在讲台上观看他们，必要时才给他们一些指导或纠正。这便让学生在表演中学到知识后又用于实践，既生动活泼又充满趣味性。一节课下来，我只是讲了几分钟，绝大多数时间都用于学生练。这样的效果比我一直在讲台上颇费口舌地讲这两句怎样用，是何意义，学生只是在下面呆呆地听的效果明显好得多。所以说，“情景式”的教学有效地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，培养了学生的语言表达能力，达到了“精讲多练”、“学以致用”的教学目的。
实现高效英语课堂教学之我见
实 现 高 效 英 语 课 堂 教 学 之 我 见
郭 静
（ 盐 城 市 田家炳 中学 ， 江苏 盐城 摘 要 ：英 语 课 堂 教 学 中要 提 高 教 学质 量 ． 就 必 须 十 分 重 视 以下 几 个 方 面 ： 一 是 创 造 良好 的语 言 学 习 环境 ， 打 好 高效 课 堂 的基 础 ； 二是 采取师生互动 的方 固与 反 思 ．实 现 高 中英 语 的 高效 课 堂 教学 ； 四 是 探 究 中学 英 语课 堂教 学 的 多样 性 评 价 。
２ ． 教 师 的 反 思 习惯
、
英 语 教 师 对 自己 在 教 学 过 程 中 出现 的瞬 间 灵 感 需 要 课 后 及 时通 过 反 思 捕 捉 ， 供 以后 教 学 时 使用 。 这 些 就 是 反思 的 良好 习惯 ， 课 后 反 思 是 教 学过 程 中 一个 不 可 或 缺 的环 节 ． 当然 反 思 的方 式 不 仅 仅 局 限 于此 。 另外 ． 在 每 节 课 后 记 录下 教学 中 的成 功之处 ， 比 如精 彩 的 导 人 、 巧 妙 的教 学设 计 、 教 学 难 点 的 突 破 等； 还 要 记 录下 本 节 课 的失 误 之 处 ， 比如 课 堂 练 习 选 择 的 难 易 不 当 、教 学 时 间 的 安 排 误 差 等 ．这 些 都 是 英 语 教 学 反 思 的 范 畴， 值得我们学习和推敲。 四、 探 究 中学 英 语 课 堂教 学 的 多样 性 评 的 有 效 评 价 教 师 应 及 时评 价 学 生 的 课 堂 活 动 ，使 他 们 从 教 师 反 馈 中 获 取 信 息 并 反 思 自己 的学 习状 况 ， 提 高 学 习热 情 。 有 效 的活 动 评 价 方 式 是 实 施有 效 教 学 活 动 的 保 障 。教 师 对 活 动 效 果 的 评
小学生英语自主创新学习能力培养之我见
有效培养学生英语创新思维能力之我见
有效培养学生英语创新思维能力之我见培养学生的英语创新思维能力，要从五个方面进行。
即精心设置学案，夯实知识基础，做好发展创新思维的基础保障；精心策划活动，搭建展示平台，为学生提供发展创新思维的活动空间；创设特定情境，激发学生独立想象，培养创新思维的语言实践能力；更新教学观念，构建和谐关系，营造发展创新思维的良好氛围；实施小组协作，鼓励互动借鉴，形成发展创新思维的学习风气；充实课外活动，开拓思维空间，提供培养创新思维的智力营养。
英语教学创新思维能力学生英语教学中，对学生创新思维的培养是一个与时俱进的课题。
新课程标准要求教师在课堂教学中注重培养学生的创新思维能力。
作为小学英语教师，必须更新教育观念，结合英语新教材的特点以及小学生的年龄、心理特点和认知发展水平，努力为学生创设创新活动情境，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，努力激活学生的创新思维，从而培养学生的英语创新思维能力。
一、精心设置学案，夯实知识基础，做好发展创新思维的基础保障学生创新思维的培养，必须建立在扎实的基础之上，离开了扎实的基础知识，创新思维也就成了无源之水、无本之木。
利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。
这样，不但提高了学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。
因此，教师要充分研读课标和教材，细致分析每个学生的情况，努力做到教案和学案目标明确具体、教学流程科学合理、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课内练习精选精编、教学效果明显实在、教学个性充分张扬。
只有这样，学生才能灵活运用自己所学知识进行自主学习，积极思考问题，锻炼发现问题、提出问题、解决问题的潜能，力求使学生学有所获、学有发展，学得活、学得透，从而培养学生的创新思维。
二、精心策划活动，搭建展示平台，为学生提供发展创新思维的活动空间小学生天真活泼，好学好乐好表现，教师若是给予他们创造课堂活动的平台，他们就有更广阔的空间来开创自我。
小学英语教学课堂活动之我见
小学英语教学课堂活动之我见摘要:在小学英语课堂教学中努力激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯至关重要,这就需要在课堂教学中有效地组织和设计课堂教学活动,在活动中提高教学效益。
关键词:小学英语教学课堂活动《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而小学生初学英语,培养兴趣,养成一个良好的学习习惯是至关重要的。
下面我结合自己的教学实践谈谈激发学生英语学习兴趣,提高学生英语运用能力的五种常用方法。
1 从学生兴趣出发,采用适当的教法Interest is the students’best teacher. 现在的英语教材都是从这一点出发设计教学内容,贴近学生的日常生活,符合学生的接受能力。
我根据教材的特点,充分利用书中的英文歌曲、简笔画、chant、游戏竞赛等活动方式,激发学生的发散性思维和学习英语的兴趣,为了调动所有学生的积极性,我准备了各种颜色的笑脸贴纸,奖励那些声音洪亮、取得明显进步、能正确回答老师提出的有难度的问题的学生,而学生为了能够得到老师的奖励,则会充分利用课余时间去查阅资料来扩充自己的知识。
此外,游戏是一种能够引起学生学习兴趣的好方法。
通过这种方法,枯燥无味的单词背诵问题就轻而易举的解决了。
2 为学生创造良好的语言环境英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活,并为生活所用。
而对于中国学生来说,学习的环境是在非母语的状态下,在某种程度上会使学生形成心理上的语言交流障碍,而因为教材中的课文均是与学生的日常生活紧密相连的,所以,无形之中为教师帮助学生创设情景提供了便利的条件。
提高中学英语教学质量之我见
提高中学英语教学质量之我见随着国际性交流的日益增多，英语作为一种基本的交流工具，广泛受到重视。
为了适应社会经济的发展，如何搞好中学英语教学已经摆在了一个重要的位置，教师要领会当前深化英语教学改革的精神，努力提高课堂教学质量。
下面，笔者根据多年来的教学经验，就如何提高英语课的教学质量，谈几点体会。
一、建立和谐的师生关系，提高教学质量心理学研究表明，和谐的师生关系创设了宽松的教学氛围，有利于提高学生的学习积极性，培养学生的创新思维，对大面积提高教学质量大有裨益。
在英语教学中，教学表面上是教与学的关系，深层的是师生双方思想感情的互动沟通，“亲其师而信其道”是对师生关系最好的证明，师生关系良好，学生容易接纳教师，对教师尊敬，愿意交流，学习兴趣高涨，进而把教师当成朋友，学习上感想、感说，思维活跃，课堂学习感到没有拘束，有利于进行创造性学习。
反之，师生关系紧张，学生从心理上对教师有逆反心理，排斥教学，造成师生沟通的隔阂，学生学习只是敷衍了事，应付教师，而教师因为学生教育不了，甚至会放弃学生，时间长了，教师和学生站在了对立面，教师的教和学生学不再是教学的统一体，教学没有积极的互动，学生学习成绩低，教学质量无法提高。
建立良好的师生关系，需要教师的感情投资。
教师要提高教学质量必须打破师道尊严的传统，放弃严厉的说教，俯下身和学生打成一片，做学生的良师益友。
教师要学会尊重学生，站在学生的立场考虑教学，尊重他们的言论，发挥他们的个性特长。
教师要用爱心、诚心与学生交流，让学生如沐春风，和教师交流没有畏惧感，从而拉近师生的距离。
教师一旦得到学生的认可，学生就会对其教的学科感兴趣，从而提高学习的积极性，促进学习效率，这对提高教学质量是十分有利的。
二、激发学生的学习兴趣，提高教学质量德国教育家赫尔巴特说：“教学应以各方面的兴趣为基础，因为兴趣是学习的最佳动力，是发展智力的基础。
”中学英语教学要求高、难度大，如果单一地采用说教式的讲解，学生感到枯燥乏味，就会丧失学习的积极性。
创新英语课堂教学
创新英语课堂教学之我见摘要：随着社会发展对高素质人才的需求，如何转变教育观念、改进教学方法、弃旧汲新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的年轻一代，是课堂教学的首要任务。
我结合自己的教学实践，对如何创新中学英语课堂教学提出一点自己粗浅的看法。
关键词：创新素质教育心理环境兴趣一、改变传统英语教学方法，确定课堂”素质教育”教学模式在中学英语教学改革中，一个重要的目标是改变英语课的性质。
中学的英语课不应是一门提高学生考试分数的课程，而应是一门综合英语技能课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力，主要应通过语言训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，扩大词汇和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。
具体来说，中学英语教学应非常注重教学方法的多样性，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求来选择相应的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
教学中应遵循一个基本原则，就是课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变以往以教师为中心的教学模式，既注重各项技能的全面发展，突出语言交际能力的培养，又注重培养学生的学习能力、研究能力、思维能力和跨文化交际能力。
由于长期的”应试教育”，中学英语教学中，教师习惯于”满堂灌”，学生习惯于”抄黑板”。
久而久之，学生养成了死记硬背的英语学习方法，学习效果低下。
中学英语教学改革一方面要靠教师的大胆实践，另一方面也要靠学生改变学习方法以配合教师的改革。
因此，教师必须帮助中学生明确英语学习不是为了考试，一门外语是每一个现代人为了应对未来社会的挑战而必须掌握的武器和生存工具。
二、积极创造课堂良好心理环境我从以下三点着手积极创造课堂良好心理环境，通过课堂教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。
1、课前准备：通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和要求，根据学生的实际情况安排教学内容，选择教学手段，师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
英语课堂教学之我见
英语课堂教学之我见在教学中，我依据新课程的总体目标并结合具体教学内容，创造性地设计符合学生年龄特点、贴近生活实际的教学活动，想方设法引发他们的好奇心，激发他们的求知欲。
学生的学习兴趣一旦被唤起，就能通过思考、讨论、合作等方式学习和使用英语，从而高质量地完成学习任务。
在英语教学活动中如何培养思辩，促进合作呢？我认为主要有以下几点。
一、思辩能力的培养教师怎样带领学生从低级的知道和理解层次上升到高级的分析、综合及评价层次，这是广大教育工作者所面临的一个重要挑战。
我们知道提问可以促进学生的思维由低阶向高阶发展，提问是扩展思维的有效途径。
我们为了成长和学习而提问，提问可以使我们明白周围的事物，还有助于我们创造性地解决问题，做出决策和进行规划的能力。
以前我们在课堂上也经常提问问题：“isn′t it？”“is it right？”“do you understand？”我们知道这样的提问方式使学生的思维仅仅停留在了了解和理解的低阶层面，而没有向应用、分析、综合、评价这一高阶层面发展，更不用说发掘学生创新的潜能了。
结合英语课堂实际我们可以采取以下的提问方式：1.全班同学分成六大组，每组选出组长和发言人。
2.使用大家都能理解的英语提出问题，提出的问题不是只有一个答案。
3.将那些能用“yes/no ”回答的问题转变成用“how”“why”“which”来提问。
4.在大组交流之前，鼓励先与同伴交流，或在小组中先交流。
5.随机叫学生起来回答问题，也可让学生指定下一个回答问题的学生。
6.主动听取学生的发言。
7.避免打断或纠正学生的发言。
8.保留自己的判断，并用非评估的方式给予回应。
9.纠正不正确的回答。
10.让一个学生总结另一个学生的观点。
11.追问“why do you think so”“i hope you can say that clearly.”“another example”12.鼓励学生说出自己的观点，并和大家交流自己是如何形成这样的观点的。
英语创新教学之我见
师 应做 到对 每 一 节 课都 有 充 足 的 准备 ， 其 具 有趣 味性 。 使 创造 和
副 词 的最 高 级 时 ，我 就 问 一个 学 生 ：Ｗｈ ｓ ｔｅ ｆ ｔ ｔ ｉ ｏ ｒ “ ０ ｉ ｈ ａ ｅ ｎ ｕ ｔｓ ｃ ｓ？ ” 生 回答 说 ：Ｉ ｍ ｔｅ ｆｔ ｓ ｉ ｏ ｒ ｃ ｓ” 这 下 全 班 同 ｌｓ 该 ａ “ ’ ａ ｅｔ ｎ ｕ ｌ ｓ ， ｈ ｔ ａ
出新
学 哄 堂 大笑 。 我接 着 问第 二 个 问 题 ：ｗ ｉ ｕ ｊｃ ｉ ｔｅ ｍ ｓ “ ｈｃ ｓｂｅｔ ｓｈ ｏｔ ｈ ｉｔ ｅｔ ｇ ” 生 个个 争着 举 手 答 ：Ｅ ｇ ｓ ｓｔｅ ｍ ｓ ｉｔ ｅｔ ｎｅ ｓｎ ？学 ｒ ｉ “ ｎ ｌｈ ｉ ｈ ｏｔ ｎ ｒｓ ｉ ｅ —
Ａ ： ｈ ｒ ａｅ ｏ ｒ ｈ ｔ ｓ Ｗ ｅ ｅ ｒ ｙ ｕ ｐ ｏ ｏ ？
要 帮助 学 生 成 功 。 帮助 自卑 者 找 回 自信 ， 自信 者 更 自信 ， 别 让 特 是 帮助 所 谓 的 “ 进 生 ” 订 短 期 容 易 达 到 的 目标 ， 助 他 们 达 后 制 帮 到 目标 并 及 时 给予 真 诚 的鼓 励 ， 使 他们 体 验 到 成 功 ： 是 要 帮 促 二 助 学 生 创 新 思维 。思 维 的 创造 性 是 指 针 对 新 的 复杂 情 况 或 在 面 临 困难 的 时候 所 采 取 的 对 策 ． 能 够 独特 地 去 解 决 问题 。 师 有 并 教 意 识 地 从 思维 的多 个 方 面 引导 ， 促进 学 生 从 不 同角 度探 索知 识 ， 并 进 行 积 极思 维 活 动 ， 分 地 发 挥 他们 自己的 创 见 ； 是 要 帮 助 充 三 并 鼓 励 学 生 结 对 子 ， 过 互 帮 互 学 ， 变 旧的 学 习 方 法 ， 成 新 通 改 养 的 学 习 习惯 ． 只有 这 样 才 能 使 学 生重 新 树 立 自信 。 强 独 立 学 习 增
初中英语教学中学生创新能力培养之我见论文
初中英语教学中学生创新能力培养之我见开启学生的创造潜能，培养其创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是教师的特殊使命。
在作为培养学生创新精神及实践能力的主阵地的课堂教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展创新能力，已经成为广大英语教育工作者重要的研究课题。
在多年的教学实践中我总结了以下几个方面：一、巧设创新探索机会，指导学生独立探究、自我学习应试教育使学生过分依赖教师、依赖课本．禁铟了学生的自主发展。
要开发学生的潜能，就必须改变学生的学习观念，使学生明确，学习英语的目的是为了能用这种语言来进行信息交流，语言知识必须转化为语言技能，不仅如此语言作为各类信息的载体．承载着大量的社会、自然和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。
作为教师也要改变教学观念，把“舞台”让给学生。
外语课堂是学生进行模拟交流的场所．也是语言操练活动实体。
学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响。
教师对教学过程的设计和安排，要注意发挥学生的主体性．尊重学生的独立人格，采用多种方法，通过多种途径。
引导和激励全体学生主动参与，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识．创造性运用知识的能力。
教育的终极目的是使学生学会能够不断获得知识和提高能力的科学方法，良好的学习方法，是学生“点石成金”的手段，能使学生更好地发挥个人的天赋能力。
学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
二、通过发散思维训练，提高学生创新思维能力教的目的是为了不教。
研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
英语创新教学之我见
1072021年25期总第569期ENGLISH ON CAMPUS 【摘要】对学生创新能力的培养是英语学科教学的一项重要任务，为了更好地完成这一任务，教师应该从英语课堂创新教学做起。
本文主要从教学环境的创新、教学活动的创新两个方面简要阐述了英语课创新教学的方法，并在创新教学的策略上发表了自己的观点。
【关键词】英语；教学；创新【作者简介】苟晓霞，甘肃省甘南藏族自治州临潭县店子九年制学校。
英语创新教学之我见文/苟晓霞对学生创新能力的培养是教育教学的一项重要任务，这就要求我们教师从课堂创新教学做起，只有这样才能唤醒学生创新意识，激发学生创新精神，引领学生进行创新。
而课堂主要分为教学环境和教学活动两部分，因此，我们要在教学环境和教学活动上下功夫，让自己的教学内容能够融入让学生身心愉悦的环境之中，让每项教学活动具有艺术性和科学性，博得学生喜爱，能够更好地解决教学的重点和难点，也能够落实教育教学之中的隐形目标。
一、 对教学环境进行创新种子在肥沃的土地上才能够孕育来年的希望，对于教学课堂而言，一个好的教学环境就犹如一块蓬松而肥沃的土壤，所以教学环境的创设就显得尤为重要，良好的教学环境可以让人心情愉悦地全身心投入到学习之中，使人思维更加敏捷，想象力更为丰富。
因此，创新教学环境是培养学生创新能力和创新精神的首要条件，也是教师进行英语课创新教学的充分必要条件。
教学环境可以分为语言环境、师生相互交往环境和设疑环境。
1.使口语语言、肢体语言和板书语言具有艺术性。
(1)口语语言的艺术性。
口语是人们相互沟通和交流情感的工具，抑扬顿挫的语调，具有极强的亲和力，能够使人心旷神怡；通俗易懂，精准的语言易于让人接受。
所以在英语课的教学中，教师的语言要简练精准，让学生一听就懂，除此之外，教师也要注重说话的语调，让学生所老师的话像听歌曲一样享受，从而让学生放下所有精神枷锁，以无比愉悦的心情参加到英语课的学习当中。
(2)肢体语言的艺术性。
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英语课堂教学培养学生创新思维能力之我见
全球经济一体化的加速和国际交往的不断深化为我国的现代化
建设、改革开放带来了巨大的机遇，这使得熟练掌握外语成为融入社会的一种必备能力。
为了使学生将来能更好地适应社会的实际需要，深化教育的改革是学校发展之必然，以创新教育为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新能力的主阵地。
转变教育观念，培养有创新精神的高素质人才就成为教师的首要任务，那么如何在中学英语课堂教学中培养学生的创新思维能力呢?以下是笔者在英语教学中的一些体会。
一、良好的师生关系影响学生的创新思维
师生关系是影响学生思维的潜在因素。
罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”学生创造力的培养需要营造一个民主、和谐、开放的良好教育环境，这是课堂教学活动真正发挥作用的前提条件。
师生之间良好的人际关系会让学生产生心理安全感，解除师生之间的心理障碍，使学生能勇于探究、创新学习。
因此，教师要热爱学生，关心他们，帮助他们解决困难，才能获得学生的喜欢、信任和尊敬。
“亲其师而信其道”，学生对教师的认可能激发他们学习的热情，促进他们创新思维的形成。
二、合作学习，促进学生的创新思维
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。
他认为，集体活动补充了个体学习的局限性和单独性，摆脱思维的定向，
是培养创造性思维的很好的学习方式。
合作学习是相对于个体学习而进行的策略，以学生为中心、以小组为单位，为了实现共同的学习目标，学生之间共同学习、共同提高。
合作学习让全体同学平等地参与学习，改变了学生以往被动接受学习的状态，学生有学习发言权和表现机会。
合作学习是学生之间展开的多向讨论，学生之间就某一问题进行争辩，有利于信息的沟通和互补，有利于学生间的互帮互学、相互启发，形成积极的课堂气氛。
在讨论中碰撞出思维灵感的火花，促进了学生创新思维的发展，达到训练思维品质、发展学生智力的目的。
这样学生积极主动参与。
真正成了学习的主人，学生的创新能力也就逐渐提高了。
三、质疑问难，增强学生的创新思维
传统的课堂教学多是教师提问，学生回答，程式化的答案让学生被动地回答问题，这样学生的思维受到限制，容易形成僵化的课堂。
久而久之，学生就会产生依赖、顺从的思想，缺乏求疑问难的创新精神，思维缺少主动性和积极性。
要解决这一问题就必须经常鼓励学生进行大胆的质疑。
美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。
”问题是思维的方向，推动着学生的探究思考。
学生没有疑问，按部就班地以教师的讲课为准，就很难有创新。
不会提问的学生不是好学生，要想学生获得真正的知识，培养他们创新意识，就要鼓励学生会问、会质疑问难。
教师要教育学生不以教师和课本为唯一，抛开弟子不如师的顾虑，勇于发表不同意见，敢于提出新见解、新方法、新方案。
凡事要鼓
励学生问个“为什么”，不要“知其然不知所以然”，要敢于疑老师之说、疑课本之说、疑权威之说，从而增强学生的创新意识；要启发诱导学生创造性地运用所学知识发现问题、解决问题，利用科学的学习方法主动探求知识。
进行有效学习。
四、培养兴趣，激发学生的创新思维
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”积极的思维和良好的学习效果往往建立在浓厚的兴趣之上。
要使学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣，教师要采用生动活泼、灵活多样的教学方法，激发学生的求知欲和创新意识，
1.运用多媒体教学。
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点。
有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
多媒体能生动形象地将教学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，增强英语学习的语言效果。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并留给学生一定的思维空间。
2.开展课外活动。
英语课的根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。
而课堂上的语言学习是单一的，思维局限于书本。
课外活动能提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感，发展语言能力、思维能力。
课外活动是课堂教学的补充，能够深化学生对知识的理解和运用。
课外活动能够培养学生的兴趣，关注特长，发展学生的个性，培养学生的学习能力，活跃学生的思维，集知识性、科学性和趣味性为一体，为
学生创设各种活动情境，使学生在课堂学习的基础上探究，锻炼创新思维能力。
总之，未来的社会需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。
英语作为一门重要的工具学科，应该为学生的进一步学习打下良好的基础。
在英语教学中要注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
这是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
英语教师要将创新教育理论与学科教学结合起来，将课堂教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的手段，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径，进一步推进中学英语教学改革。