网络教育游戏的系统性思考
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的游 戏（ 称 为教 育 游戏 Ｅ ｄ ｕ ｔ ａ ｉ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ） …。
素 分别 是教 育者 、 受 教育 者 、 教育媒 体和 教育 环境 ， 而 网络游 戏 的基本 构成 是游戏 者 、 游戏 开发 者 、 游戏 软件 和 网络 环境 。 从 学 习者玩 游戏 的过程 中 ， 综 合教 育传 播 四要 素与 网络游 戏 的特点 可知 ， 网络教 育游 戏的基 本构成 是 网络教育 环境 、 受 教育 者 、 游
中图 分 类号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ － ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ ８ ０ — ０ ２
随着我 国经济 的发 展 ， 电子产 品走近 人们 的生活 ， 电子娱 乐 活动逐 渐成 为 了人们 生活不可或缺的一部分 ， 尤其是学生与社会 青 年 。近 年来 ， 网络 游戏成为 了网 民追捧 的对 象 ， 沉迷 于网络游 戏的青少 年逐年剧 增 ，教育研究 者希望将游戏 与教育有机结合 ， 促使学 习者热 爱学 习。 目前 国 内外 推出 了多 种教育 与游戏结 合
３ ． ３ 游 戏 者 角 色变 换 问题
２ 网络教 育游 戏 的基本 构成
网络 教育 游戏 的基 本构成 从现 实 中抽象 出 的教 育传播 四要
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ ０ －２ １
作者简介 ： 姜剑（ １ ９ ８ ６ 一） ， 男， 江西抚州人 ， 西华师范大学教 育技 术学硕 士研 究生 ， 研 究方向为教 育技术 。
＿ 璺 Ｑ ｉ 王 茎 塑 旦 生 量 ± 百度文库 鏊 童 鎏 莶
从 网络教 育游 戏 的基本 构成 可 以看 出 ， 受 教育 者有 双重 身 份， 既 是学 习者 又是 游戏 者 。 学 习 时刻需 要集 中注 意力 ， 而游戏 者则 不需 要 ， 游戏 玩家 可 以一种 轻松 心态 随便 活动 。学 习者需
戏开发 者与 教育游 戏软 件 。
３ 网络教 育游戏 整合 １ 网络教 育 游戏 的概 念
３ ． １ 教育与游戏的博弈
教育 游戏 产业研 究报告 将教育 游戏定 义为 能够培养 游戏使
教育是 目的 ， 游戏 是形式 。 看到这 句话 ， 大多数 人本 能 的反 应是 教育重 要 ， 游戏 次之 ， 家长 与教育 者会偏 向教育 ， 而 游戏 开
网络教育游戏 的系统性 思考
姜 剑
（ 西华师范大学 ， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘要： 阐述 了网络教 育 游戏 的定 义 ， 立足 于其基 本 结构 ， 运 用 演泽 的思 维 方法概 括 网络教 育 游戏 中的 问题 ， 对将 寓 教 于 乐 的思 想融 入 网络 教 育 中的教 学模 式 进行 了， 并提 出 了网络教 育 游戏设 计 思路 。 关键字： 网络教 育游 戏 ； 游戏任 务设 计 ； 教 育软 件
要 在 学习 过程 中养成 一定 的 学习 风格 ， 而 游戏 者 的身份 不利 于
式 很难 适应 。 在 网络教 育游 戏 中 ， 没有 教师 的参与 ， 学 习者将进
入 自主探索 的学 习模 式 。游戏 开发者 对学 习者 教育指 导 、 监控 与 以及 其沟 通 ， 需要 以任 务 的形式 展 开。 因此 ， 教育 网络游 戏 主
有 电 子与 非 电子 之类 。结 合 网络游 戏特 点 ， 本研 究 中的 网络 教 育 游 戏是 指在一 定 的 网络环境 下 ， 以电子软 件 的形式展 开 的培 养 学 习者 知识 、 技能 、 情 感等 教育 目标 的活 动 。
在 网络虚 拟教 育环境 当 中 ， 教育 信息 与游戏 信息 的 比重难 于 处理 。教育信 息 多 ， 无法 吸引学 生 ； 游 戏信息 多 ， 无 法达 到教
育 的 目的； 游戏信 息与教育 信息混之 ， 受 教者有可 能分不清 教育
信 息与游戏信 息 ， 或对教育 信息会 以一 种网络虚 假的 心态对之 ； 网络教 育游戏 中， 教 育信息 处在 暗 ， 游戏 信息处 于 明 ， 游戏 者注 意 力相对分 散 ， 教 育信息往 往会 因为其 自身难度 高 、 枯燥性 被游 戏 信息 屏蔽 ， 如 游戏玩 家在游 戏 中会 简单 地追 求游戏 结果 和等 级 或分 值 的增 加 。
戏 的关 系不能 以一种 简单 的串行顺 序思 维来 处理 ， 应用 并行 融 合 的思维 意识处 之 。
３ ． ２ 网络 虚 拟 教 育 环 境
非 常广 泛 。如教 师 教学 中使 用 的教学 游戏属 不属 于教 育游 戏 ； 家庭 教 育 中使用 的游 戏活 动属 不属 于教 育游戏 。 如 果按 报告 中 教育 游戏 的定 义来讲 ， 教 育游戏指计 算机 游戏软件 ， 显然会与 手
此， 游戏 一词 也更 多 的是个 抽象 概念 。 由于教 育 与游戏 两词 比较 抽象 ， 教 育游戏 概念 的范 畴将会
重 的矛盾 不可避 免 。形 式 为 目的服务 ， 但不 能为 此就认 为游 戏 的重要性 次之 于教育 。 教 与乐 的平衡 是教育 游戏所 追求 的结 合 点， 也是 教育 中所一 直追求 的寓 教于乐 。笔者认 为 ， 教 育与 游
发 者更为偏 向游 戏 。由于各 自立场 的不 同 ， 教育 与游戏孰 轻孰
用者 的知识 、 技能 、 智力、 情感 、 态度 、 价值 观 ， 并 具有一定 教育意
义 的计 算机 游戏 软件 。笔者认 为 ， 游 戏更倾 向指 人 的娱 乐 活 动 的形 式 ， 即满 足游 戏者 一定 心理 或生 理需求 的活 动形式 。因
机 上具有 教育 性质 的游戏有一 定 的分歧 ； 从语法来 讲 ， 游戏是 一
种 游戏 软件 ， 也令人 有别 扭感 。教 育游 戏会 因此形 成一 个专 有 名 词从 大 众 的头脑脱 离 出来 ， 久 而久之 会 阻碍文化 传播 。笔 者 认为， 教育 游戏是 按一定 的教育 目标来培 养学 习者的活动形 式 ，
素 分别 是教 育者 、 受 教育 者 、 教育媒 体和 教育 环境 ， 而 网络游 戏 的基本 构成 是游戏 者 、 游戏 开发 者 、 游戏 软件 和 网络 环境 。 从 学 习者玩 游戏 的过程 中 ， 综 合教 育传 播 四要 素与 网络游 戏 的特点 可知 ， 网络教 育游 戏的基 本构成 是 网络教育 环境 、 受 教育 者 、 游
中图 分 类号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ － ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ ８ ０ — ０ ２
随着我 国经济 的发 展 ， 电子产 品走近 人们 的生活 ， 电子娱 乐 活动逐 渐成 为 了人们 生活不可或缺的一部分 ， 尤其是学生与社会 青 年 。近 年来 ， 网络 游戏成为 了网 民追捧 的对 象 ， 沉迷 于网络游 戏的青少 年逐年剧 增 ，教育研究 者希望将游戏 与教育有机结合 ， 促使学 习者热 爱学 习。 目前 国 内外 推出 了多 种教育 与游戏结 合
３ ． ３ 游 戏 者 角 色变 换 问题
２ 网络教 育游 戏 的基本 构成
网络 教育 游戏 的基 本构成 从现 实 中抽象 出 的教 育传播 四要
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ ０ －２ １
作者简介 ： 姜剑（ １ ９ ８ ６ 一） ， 男， 江西抚州人 ， 西华师范大学教 育技 术学硕 士研 究生 ， 研 究方向为教 育技术 。
＿ 璺 Ｑ ｉ 王 茎 塑 旦 生 量 ± 百度文库 鏊 童 鎏 莶
从 网络教 育游 戏 的基本 构成 可 以看 出 ， 受 教育 者有 双重 身 份， 既 是学 习者 又是 游戏 者 。 学 习 时刻需 要集 中注 意力 ， 而游戏 者则 不需 要 ， 游戏 玩家 可 以一种 轻松 心态 随便 活动 。学 习者需
戏开发 者与 教育游 戏软 件 。
３ 网络教 育游戏 整合 １ 网络教 育 游戏 的概 念
３ ． １ 教育与游戏的博弈
教育 游戏 产业研 究报告 将教育 游戏定 义为 能够培养 游戏使
教育是 目的 ， 游戏 是形式 。 看到这 句话 ， 大多数 人本 能 的反 应是 教育重 要 ， 游戏 次之 ， 家长 与教育 者会偏 向教育 ， 而 游戏 开
网络教育游戏 的系统性 思考
姜 剑
（ 西华师范大学 ， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘要： 阐述 了网络教 育 游戏 的定 义 ， 立足 于其基 本 结构 ， 运 用 演泽 的思 维 方法概 括 网络教 育 游戏 中的 问题 ， 对将 寓 教 于 乐 的思 想融 入 网络 教 育 中的教 学模 式 进行 了， 并提 出 了网络教 育 游戏设 计 思路 。 关键字： 网络教 育游 戏 ； 游戏任 务设 计 ； 教 育软 件
要 在 学习 过程 中养成 一定 的 学习 风格 ， 而 游戏 者 的身份 不利 于
式 很难 适应 。 在 网络教 育游 戏 中 ， 没有 教师 的参与 ， 学 习者将进
入 自主探索 的学 习模 式 。游戏 开发者 对学 习者 教育指 导 、 监控 与 以及 其沟 通 ， 需要 以任 务 的形式 展 开。 因此 ， 教育 网络游 戏 主
有 电 子与 非 电子 之类 。结 合 网络游 戏特 点 ， 本研 究 中的 网络 教 育 游 戏是 指在一 定 的 网络环境 下 ， 以电子软 件 的形式展 开 的培 养 学 习者 知识 、 技能 、 情 感等 教育 目标 的活 动 。
在 网络虚 拟教 育环境 当 中 ， 教育 信息 与游戏 信息 的 比重难 于 处理 。教育信 息 多 ， 无法 吸引学 生 ； 游 戏信息 多 ， 无 法达 到教
育 的 目的； 游戏信 息与教育 信息混之 ， 受 教者有可 能分不清 教育
信 息与游戏信 息 ， 或对教育 信息会 以一 种网络虚 假的 心态对之 ； 网络教 育游戏 中， 教 育信息 处在 暗 ， 游戏 信息处 于 明 ， 游戏 者注 意 力相对分 散 ， 教 育信息往 往会 因为其 自身难度 高 、 枯燥性 被游 戏 信息 屏蔽 ， 如 游戏玩 家在游 戏 中会 简单 地追 求游戏 结果 和等 级 或分 值 的增 加 。
戏 的关 系不能 以一种 简单 的串行顺 序思 维来 处理 ， 应用 并行 融 合 的思维 意识处 之 。
３ ． ２ 网络 虚 拟 教 育 环 境
非 常广 泛 。如教 师 教学 中使 用 的教学 游戏属 不属 于教 育游 戏 ； 家庭 教 育 中使用 的游 戏活 动属 不属 于教 育游戏 。 如 果按 报告 中 教育 游戏 的定 义来讲 ， 教 育游戏指计 算机 游戏软件 ， 显然会与 手
此， 游戏 一词 也更 多 的是个 抽象 概念 。 由于教 育 与游戏 两词 比较 抽象 ， 教 育游戏 概念 的范 畴将会
重 的矛盾 不可避 免 。形 式 为 目的服务 ， 但不 能为 此就认 为游 戏 的重要性 次之 于教育 。 教 与乐 的平衡 是教育 游戏所 追求 的结 合 点， 也是 教育 中所一 直追求 的寓 教于乐 。笔者认 为 ， 教 育与 游
发 者更为偏 向游 戏 。由于各 自立场 的不 同 ， 教育 与游戏孰 轻孰
用者 的知识 、 技能 、 智力、 情感 、 态度 、 价值 观 ， 并 具有一定 教育意
义 的计 算机 游戏 软件 。笔者认 为 ， 游 戏更倾 向指 人 的娱 乐 活 动 的形 式 ， 即满 足游 戏者 一定 心理 或生 理需求 的活 动形式 。因
机 上具有 教育 性质 的游戏有一 定 的分歧 ； 从语法来 讲 ， 游戏是 一
种 游戏 软件 ， 也令人 有别 扭感 。教 育游 戏会 因此形 成一 个专 有 名 词从 大 众 的头脑脱 离 出来 ， 久 而久之 会 阻碍文化 传播 。笔 者 认为， 教育 游戏是 按一定 的教育 目标来培 养学 习者的活动形 式 ，